高中语文古典诗词教学论文
古代诗歌学术论文
古代诗歌学术论文古代诗歌，非常具有感情意味，是我们继承和发扬这个光荣传统的教材。
这是店铺为大家整理的古代诗歌学术论文，仅供参考!古代诗歌学术论文篇一古代诗歌意境透析摘要鉴赏古代诗歌，必须要把握诗歌意境。
在语文教学中，要通过意象、比较、知人论世等几个方面领悟诗词的意境。
关键词意境原型意象比较鉴赏知人论世每每闭门静坐，聆听名乐，见门前桂影婆娑，屋后桑构掩映，便逸兴遄飞，自然而然地想到大诗人王维的《竹里馆》，总是难忘那令人梦牵魂绕清幽绝俗的境界。
“弹琴复长啸” !那幽竹馆里，诗人独坐其间偃仰啸歌的情景活现于眼前，想像他那精通音律的琴声，想像他那含英咀华的吟唱，想像他置身于深幽茂密的篁竹林，沐浴那空明澄静的月光的情景，自然就领悟到古代先贤们生活的情操，感悟生活的雅趣。
我国为诗之王国，继承和传播中国古代诗歌这笔丰厚的文化遗产是我们语文老师的重要任务，培养学生阅读古代诗歌的兴趣及鉴赏古代诗歌的能力，是语文教学中的一个重点，也是个难点。
诗歌的艺术境界，即诗的意境，是诗人对社会现象和自然现象感受以后产生的一种诉诸笔端的真实情怀，是诗人将内部世界(境的“心灵化”)与外部世界(意的“具象化”)融合而成的充满主观情意的艺术图画，是诗人追求的最高艺术目标。
因此，不引导学生深入体验诗的意境，就不能算真正进入了诗歌鉴赏教学，当然也不能获得诗歌鉴赏的最高层次的美的享受。
何谓意境?所谓意境，就是客观物象同作家主观感情高度融合的结晶和语言呈现。
诗歌是语言的艺术，但伟大诗人总是能超越文字的羁绊，在诗歌中把语言文字幻化成直观的视觉的美。
如何才能准确领悟诗的意境呢?笔者认为应从以下几方面把握：一、感悟原型意象原型意象是解开诗歌奥秘的金钥匙。
这些印在人们头脑中的祖先经验在各个时期被称为“种族记忆”、“原始意象”，而通常称为“原型”。
原始意象是艺术意象的深层原型。
我国诗人历来都很注重运用意象来反映自然美、社会美和艺术美及其独特的美感。
有许多意象一旦被前人创造出来就往往递相沿袭。
高中语文古诗词教学策略探讨的论文
高中语文古诗词教学策略探讨的论文高中语文古诗词教学策略探讨的论文一、高中语文古诗词教学意义1.提升人文素养。
追根究底，语文学科的教育目的在于提升学生的人文素养和精神文明，这也是近年来我国教育事业的重点改革方向。
而高中语文古诗词的教学则对学生提升文学和人文素养具有重大意义。
如果能够有效利用古诗词教学，使其成为提升学生人文素养的手段与途径，定会获取较大的教育成效。
另外，在现代社会中人们心理浮躁，不愿踏踏实实地求知识做学问，而是追求短期的速成，在这种消极现象日益泛滥的情况下，教师更应该利用古诗词教学对学生进行人文素养的培养，以此来抵制这种不良风气的腐蚀。
例如，《诗经》《楚辞》等著作中都蕴含了极为丰富的人文精神与道德元素。
通过教授这些具有人生哲理的作品来陶冶学生的情操，塑造学生人格，也是当代每一个高中语文教师的职责所在。
2.完善学生人格。
高中阶段是发展学生人生观、世界观、价值观的黄金时期，同时也是培养学生形成良好的思想道德品质、提升其文化品位的最佳时机。
古诗词教学对这些方面的培养都具有潜移默化的作用。
例如，李白的《赠汪伦》会让学生深刻领悟到同窗与朋友间的情谊，使他们更加珍惜友情；王安石的《游褒禅山记》则是为学生展现了诗人勇往直前，敢于探索他人不敢到达的奇险之处，这对培养学生冒险和开拓精神以及开阔学生视野是有帮助的。
由此可见，古诗词教学对完善学生人格、发展学生个性有极大作用。
3.培养审美怡情。
古诗词以精简、美轮美奂的语言创造出优美的意境，充满想象力的'画面，进而反映出诗人情感，或思乡心切，或凄美爱情，或壮志豪情，或社会现实。
在古诗词教学过程中，教师不仅要让学生理解其文章大意，更应注重学生的情感体验，使学生在诗词所营造的氛围中让自己的身体、心理、灵魂都得到情感上的升华，从而调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，陶冶学生的情操，开拓学生的思维，提升学生的审美能力。
二、高中语文古诗词教学困境1.教学方法固定僵化。
【高中语文教学论文】高中古典诗词的美育运用
高中古典诗词的美育运用摘要：古典诗词富有题材、意境及语言之美。
分析古典诗词中的美育因素，在高中语文的古典诗词教学中予以运用，是教学探究的方向。
诵读诗词、推敲词句与感悟诗意是高中古典诗词美学教育的主要形式与途径。
关键词：高中教学；古典诗词；美育运用学生经历从初中到高中的发展阶段，其审美能力与审美心理在不断的发生变化，但初中与高中的古典诗词的教学方法几乎一样，学生对古典诗词的枯燥程度与日俱增。
从古至今，诗词教学都具有重要意义，学生通过对古典诗词的学习，不断提升自己的审美能力，增强自己的文学体会与美学情趣，在学习古典诗词的过程中，不断培养健全的人格。
一、古典诗词中的美育因素古典诗词是中华文化的重要组成部分，中国古典诗词采用精美凝练的语句，以委婉含蓄的表达方式传达出心中的所感所想，这些意蕴丰富的占典诗词，不仅是诗人心中的理想意蕴境界，更是词人对人生的思考，对自然及宇宙的思考。
古典诗词中涵盖的美育因素，可以从文本中的美育因素进行分析，在诗词中具有内容之美，诗词中不仅具有优美的诗情画意、还具有人类之间的感情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”李白的《赠汪伦》深刻体现了友情之美。
古典诗词的意境、意象之美是重要的美育因素之一，诗词中的意境是诗词美的重要体现，马致远的《天净沙?秋思》中描述枯涩之景的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，具有独特的意境。
古典诗词以精炼的语言表达情感，富含节奏与情调，具有独特的语言美。
教育是一种实践活动，教育本身也具有教育活动之美，古典诗词蕴含丰富的美育因素，教学活动需要深入挖掘这些资源，提升学生的审美能力。
二、高中古典诗词的教学及美育运用1．传统高中古典诗词的教学形式传统高中诗词教学缺乏层次意识，忽视学生生理与心理的变化特点，虽然教育改革的深入让部分教师对诗词的教学重视程度不断加深。
但对学生各个阶段的能力目标与实际教学中该采取的教学策略较为模糊。
由于教学形式与方法的不恰当，学生对学习的热情度也不高，学生缺乏审美情趣，对古诗词的学习较为淡漠，在整个学习与探究的过程中，学生很难感受到古典诗词的美感，因此，学生对教学的满意度不高。
高中语文古诗词教学论文
高中语文古诗词教学论文概要：高中语文古诗词教学是语文教学是一个难点，也是重点，是一个让教师伤神、学生头痛的薄弱环节，是教学的难点。
由于古诗词语句凝练，内涵丰富，学生们很难理解，如果教师能在教学中激发学生对古诗词学习的兴趣，转变教学理念，丰富教学方法，引导得当，就一定能让学生对古诗词产生兴趣。
古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。
对于大部分古诗词而言，并不是简单地通过文句的挖掘就可明白其内在所蕴含的意义，而这无疑也为学生学习古诗词加大了难度。
据调查资料显示，目前在我国高中语文的古诗词教学中，大部分的教师仍旧采用的是一种“填鸭式”教学，在教学过程中，忽略了学生在教学活动中的主体地位，导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使学生创造力以及想象力受到影响、限制，造成其教学质量低下。
一、高中语文古诗词教学策略的研究和实施（一）、基于古诗词自身文体特点所采取的策略1、在技法上进行突破。
随着时代的不断发展，语言也在发生着一定的变化，若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词，很容易导致学生在古诗词理解上产生误区。
在古诗词中，其语言较为含蓄，通常情况下，作者不会将自己的情感直接地表达出来，而是借助于事、景或者物，通过谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。
鉴于这种特性，笔者认为在古诗词教学过程中，要想突破这种语言理解障碍还必须得掌握相应的艺术技能，从整体出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难的古诗词转变成为容易理解的语言。
比如高适的《燕歌行》、《封丘作》这两篇诗歌中，有“烟尘”和“风尘”这两个词语，尽管二者只有一词之差，当时在词义上确有很大的不同。
在教学时，教师可将二者结合起来进行讲解，借助于工具书，使学生能够明白《燕歌行》中的“烟尘”指的是战争，而《封丘作》中的“风尘”即可理解成为流言蜚语和地位卑微者的生活，又可理解成为战乱。
古代文学毕业论文高中语文古代诗歌鉴赏教学策略
高中语文古代诗歌鉴赏教学策略中国古代诗歌语言优美凝练、意境深远、内容丰富、文化意蕴深邃、富于美感、朗读极有音韵美,仔细品读定受益匪浅.下面是搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】古代诗歌作为文学瑰宝，它在古代文学中占据着关键位置。
高中语文教材摘录了许多诗歌，提升诗歌鉴赏教学至关重要。
现阶段，高中语文教师虽然也认识到了诗歌鉴赏教学的重要性，并加大了在此方面的研究力度，但当前的鉴赏教学水平并不高。
【关键词】高中语文;古代诗歌;鉴赏教学一直以来，诗歌鉴赏均在语文教学活动中占据重要地位，它不仅能增强学生的整体素养，还可提升实践能力，培养创新精神。
新课改中着重强调审美教育，要求在语文教学中应有效开展审美教育，而诗歌鉴赏有利于审美教育的落实。
笔者将依照现有的教学经验，针对诗歌鉴赏教学浅谈个人的观点。
一、古代诗歌鉴赏教学要点(一)自主鉴赏在高中语文教材中，主要存在现代与古代诗歌这两种形式，其鉴赏标准各不相同。
对于高中生而言，增强其古代诗歌鉴赏能力不仅是语文教学的主要内容，而且是素质教育的根本要求[1]。
自主鉴赏指代学生可参照现有的知识深入剖析诗词，发表个人观点与见解，以免雷同。
(二)审美鉴赏古代诗歌内容中渗透着一定的审美价值，高中语文教学应着重增强审美鉴赏素质，全面整合审美鉴赏、知识讲解和能力培养。
其中，审美鉴赏是一种重要的语文素养，可从感觉顺利转换到审美心理，可将生活阅历和逻辑思维结合到一起，冲破视觉束缚，拓展形象。
二、古代诗歌鉴赏教学的改进策略(一)重视基础知识教学重视基础知识教学，改善课堂教学质量，帮助学生形成稳固的基础，这是提升诗歌鉴赏效果、提高语文教学水平的关键。
基础知识教学一般包括下述两项内容：1.意象知识教学意象是组成诗词的主要单位，主要包含意和象，具体来说指代作者内心情感与客观实物的整合。
2.诗歌分析教学高中生一定要具备诗歌分析能力，掌握自学流程。
例如，学习醉花阴之前，学生应提前预习，反复朗读，纠正发音，认识文字，并搜集李清照的个人经历，查阅写作背景。
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用中国古典诗歌作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和审美情趣。
在高中语文教学中，了解和欣赏中国古典诗歌不仅可以增加学生的文化底蕴，更可以培养学生细腻的情感表达能力和文学鉴赏能力。
本文将从中国古典诗歌的特点、在高中语文教学中的应用以及教学策略等方面进行探讨。
中国古典诗歌具有独特的特点，鲜明的时代特征和深厚的文化内涵是它与其他文学形式不同的重要标志。
古典诗歌在形式上多为五言绝句、七言绝句等，这种简练的形式使得古典诗歌在表达情感和抒发思想时显得更加精炼和具有表现力。
古典诗歌还注重意境的营造，以很少的文字描绘出绚丽多彩的画面，使读者在阅读时不仅获得情感上的愉悦，更加产生思索和联想。
古典诗歌中情感表达深邃含蓄，往往通过一些意象和比喻来传达诗人内心的真实感受，给人以启迪和震撼。
在高中语文教学中，可以通过古典诗歌的特点深入挖掘学生的审美情趣，培养学生对中华传统文化的热爱和认同感。
中国古典诗歌在高中语文教学中的应用是至关重要的。
通过学习中国古典诗歌，学生可以丰富自己的情感体验和审美情趣，提高自己的情感表达和写作能力。
古典诗歌作为中国文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，可以帮助学生更好地了解和认识中国传统文化，增强文化自信心。
古典诗歌中的意境和修辞手法也可以激发学生的想象力和创造力，对扩大学生的文学视野和文学修养有着积极的促进作用。
通过古典诗歌的教学，可以帮助学生更好地理解和欣赏优秀的文学作品，提高语文素养和文学鉴赏能力。
高中语文教学中教师应该采取有效的教学策略，使得中国古典诗歌在教学中得到更好地应用。
教师可以通过生动的课堂讲解和实例分析来展现古典诗歌的魅力和内涵，激发学生对古典诗歌的浓厚兴趣。
可以引导学生通过朗诵和背诵等方式来体验古典诗歌的语言音韵和情感张力，加深学生对古典诗歌的理解和体验。
也可以通过跨学科的教学方法，将古典诗歌与历史、文学、美术等学科进行联系，加深学生对古典诗歌的认识和理解。
高中语文古诗词教学论文10篇
高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇
语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇饶水知音古诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇中国古典诗歌语言的的变形魅力【摘要】中国古典诗歌中因为特殊的需要对一些诗歌语言进行了变形处理变形的，变形主要有词性的改变、词序的颠倒、字词的省略三种类型，变形后的诗歌诗歌语言更加简洁、含蓄、鲜活。
高尔基说过文学的第一要素是语言。
诗歌语言作为特殊的传达媒介则是整个语言家族中的皇后，它高度简约却能涵包巨大内蕴，超强缩浓却不失透剔晶莹是语言的的艺术。
所以诗歌语言同其他文学样式如小说、戏剧等的语言相比，更具有抒情性、含蓄型、凝练性和跳跃性。
特别是中国古典诗歌多半是抒情小诗，一首诗歌里面的一方面词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富，另一方面要借助极节省的语言外壳表达极隽永的思想情感，且要符合音韵的需求，这就需要诗歌必须对诗歌语言进行特殊处理，由此产生独具魅力的中国古典诗歌语言之“变形”。
这里，我就中国古典诗歌中一些常见的语言变形现象作一简单论述。
1中国古典诗歌中词性的改变中国古代诗人，为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性。
这些词语往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
诗眼就是一首诗的点睛之笔，是一首诗中诗人所要表现的思想感情、语言意境的凝聚点和升华点，可谓笔力千钧。
如“星临万户动，月傍九霄多”（《春宿左省》杜甫），“日色冷青松”（《过香积寺》王惟），“山光悦鸟性，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》），王安石的“春风又绿江南岸”，蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”等。
古人惯于活用词语，形容词、名词都可做动词，且一做就做的鲜活生动，境界全出。
如：“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，春天的勃勃生机就展现出来了。
又如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，就在读者眼前呈现出一幅热情洋溢的画面：大地复苏，桃树、杏树、梨树竞相开放，你不让我，我不让你；树下成片成片的花一下子全笑了，花枝招展的；成群结队的蜜蜂、蝴蝶往来穿梭。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用中国古典诗歌是中国文化瑰宝的重要组成部分，也是中国语文教学的重要内容之一。
在高中语文教学中，如何恰当地应用中国古典诗歌，以达到更好的教学效果，是语文教师们一直在探讨的问题。
本文将探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用，探讨其在培养学生语感、提高语言表达能力、传承中华文化等方面的作用。
中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来培养学生的语感。
中国古典诗歌语言简练、意境深远，通过学习古诗词，可以帮助学生提高对语言的敏感度和理解能力。
教师可以选取一些经典的古诗词，结合上下文和注释，让学生通过朗读、理解、赏析等多种形式来感受其中的意境和情感。
通过这样的学习，学生可以逐渐培养出对语言美感和文学情趣的认知，提高他们的审美能力。
这有助于学生在语文学习中更加主动和热情，也有助于他们在日常生活中更加细腻地感受语言的魅力和美好。
中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来提高学生的语言表达能力。
古典诗歌以其简洁、富有表现力的语言风格而著称，通过学习古诗词，学生可以了解到不同形式和风格的诗歌表达方式，提高他们的语言表达能力和写作水平。
教师在教学中可以引导学生进行古诗词创作，让他们运用古典诗歌的表达方式和技巧，进行现代生活和情感的表达。
这样的教学不仅可以加深学生对古典诗歌的理解和欣赏，还可以激发学生的创造力和表达欲望，从而提高他们的写作水平和语言表达能力。
中国古典诗歌在高中语文教学中还可以用来传承中华文化。
中国古典诗歌是中国文化的瑰宝，是中国传统文化的重要载体之一。
通过学习古诗词，学生可以了解中国文化的精髓和特点，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
教师可以通过诗歌的讲解和解读，引导学生了解古代社会的风俗习惯、思想观念、道德情操等，让学生在欣赏诗歌的增加对中国传统文化的了解。
这有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心，促进学生的文化自觉和文化认同，使他们在成长过程中更加坚定地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用中国古典诗歌是中国文学的瑰宝，丰富多彩的古代诗歌代表了中国古代文化和文学的高度成就。
在高中语文教学中，如何合理地运用中国古典诗歌是一个重要的问题。
本文将从中国古典诗歌的特点、高中语文教学的实际情况以及如何运用中国古典诗歌在高中语文教学中等方面进行探讨。
一、中国古典诗歌的特点中国古典诗歌是中国古代文学的一个重要组成部分，具有独特的特点和魅力。
中国古典诗歌注重意境，通过对自然、生活、人情的描写来表达诗人的情感和思想，具有丰富的意蕴和美感。
中国古典诗歌具有严谨的格律和韵律，包括五言诗、七言诗、律诗等形式。
中国古典诗歌注重情感表达，情感真挚，质朴深沉，富有感染力。
中国古典诗歌具有丰富的文化内涵和历史背景，反映了社会生活、道德观念、审美情趣等方面的内容，有着深厚的历史积淀和文化底蕴。
二、高中语文教学现状在高中语文教学中，语文课程的主要任务是培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
由于学生的学习压力较大，课业繁重，对中国古典诗歌的兴趣和理解程度普遍较低，教学过程中常常出现学习兴趣不高、课堂效果不佳等问题。
现行高中语文教学中对中国古典诗歌的教学内容和方法有待进一步完善和改进，需要引入更多现代化的教学手段和理念来提高教学效果。
三、如何运用中国古典诗歌在高中语文教学中1.多角度阅读中国古典诗歌在高中语文教学中，可以引导学生从不同的角度阅读中国古典诗歌，包括从文学角度、历史角度、艺术角度、情感角度等来进行分析和理解。
通过多角度阅读可以使学生更好地体会诗歌的内涵和魅力，提高诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2.运用现代化的教学手段在高中语文教学中，可以结合现代化的教学手段来运用中国古典诗歌，包括通过多媒体教学、互联网资源、数字化阅读工具等来呈现和解读中国古典诗歌。
通过现代化的教学手段可以使学生更好地理解和感受诗歌的美感和魅力，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生自主学习和创作在高中语文教学中，可以鼓励学生进行中国古典诗歌的自主学习和创作，例如通过作文、诗歌朗诵比赛、创作诗歌等方式来培养学生的文学创作能力和审美情趣。
高中语文诗词教学的策略探索论文
高中语文诗词教学的策略探索论文高中语文诗词教学的策略探索论文教师应从高中生的角度出发，根据其特点制定合理的讲解方式与教学策略，使晦涩难懂的诗词教学充满挑战性与趣味性，在提高高中生学习诗词兴趣的基础上培养其主动探宄、主动思考的能力，让高中生将古诗词学习作为高中阶段难能可贵的回忆。
1激发高中生对学习诗词的兴趣兴趣是最好的老师，无论是小学生还是高中生只要有兴趣，就会在学习上取得事半功倍的效果。
因此高中语文教师在进行诗词教学时要从高中生的兴趣出发，结合高中生的认知发展特点，把具体的诗词和高中生的实际生活相联系，激发高中生对学习诗词的兴趣，从而爱上古诗词。
我们不能否认随着时代的发展，高中生接受的都是处在时代最前沿的新潮事物，高中生早已对古代文人骚客的低吟浅唱丧失了趣味。
语文教师首先要做的就是要改变这一现状，把先贤名句和时代发展潮流相结合，赋予古诗词时代的气息充分展现古诗词的魅力从而激发高中生对古诗词的兴趣。
教师可以讲解古诗词中男子对女子爱慕的诗句，让学生品味和现代社会男子爱慕女子不一样的表达方式。
例如，在《诗经》中的“窈窕淑女，君子好逑。
”这一句表达了君子对窈窕女子的爱慕之心，从而使感情更加细腻，娓娓道来。
同时高中生又处在成熟阶段，情感活跃却受到各种因素的束缚，为此教师可以以《氓》为例讲解弃妇自诉婚姻悲剧的故事。
这是一首典型的受封建礼教迫害导致女子婚姻悲剧的四言古体诗，教师可以对这首诗进行讲解在教学过程中适当的引入爱情的话题，从而增加诗词教学的兴趣。
因为感情二字是高中生活中相对比较敏感的词，在一般的教学过程中是很少涉及的，但是高中生有着极强的好奇心，以及懵懂的心态从而会对感情产生一种异样的感觉。
教师可以借助教学活动渗透有关感情方面的教导，从而引导学生选择正确的学习态度和生活态度，避免学生走入歧途，影响学业。
语文教师把感情问题穿插到诗词教学过程中不但能够帮助学生欣赏诗词文化的魅力，还有利于纠正高中生的感情观，从而培养他们良好的学习习惯。
妙用古典诗词 彰显教育功能论文
妙用古典诗词彰显教育功能古典诗词是我国古代文化长廊中的艳丽奇葩，人们喜欢在吟咏中品味、鉴赏，为其独特的文学魅力而陶醉。
作为一名语文教师，教育学生时，不但要注重其文学功能，更要注重其教育功能。
教学中我有几点体会，在此与大家共飨。
一、吟诵诗词游览美景时下，越来越多的家长希望自己的孩子成为知识丰富的“小博士”。
假期除了为孩子报各种辅导班让孩子充电外，也喜欢带孩子去旅游，希望孩子在大自然的怀抱中陶冶情操、增长见识。
但如果只单独让孩子游玩，不加以正确引导，孩子除了觉得玩得开心，吃得过瘾，不会有太大的收获。
我一直在考虑，要想让学生真正游有所获，必须让古仁人贤士游览时留下的诗词伴随学生去旧地重游。
以后每到假期，我都要求学生，去旅游前查找当地景点资料，并根据景点情况，搜集相关的古典诗词。
游览时不能走马观花，必须仔细品味：几百年后，眼前景与当年景是否相同，你的感悟跟前辈们又有何异？学生这样做后，还真的感悟颇多。
登泰山的学生说，杜甫的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”真的是妙极了。
泰山的巍峨高大，真的让我找不到渺小的自己。
登沁阳神农山的学生感慨，虽然我登的不是泰山，但站在紫金顶峰，我真的有“会当凌绝顶，一览众山小”的飘飘欲仙之感。
游洞庭湖的学生说，我觉得洞庭湖已没有当年“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄伟景象了，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”也已是夕日云烟，气象万千的洞庭湖正渐渐远离，我们真得马上行动，保护环境，保护家园。
游灵隐寺的学生还因为王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”跟导游争论了好半天，争论灵隐寺中的飞来峰是不是王安石当年登的飞来峰。
开展古典诗词伴我游活动后，学生们普遍认为，旅游时不再像以前那样漫无目的随意游览了，真正的看到、悟到了许多东西，真正的开阔了视野，学到了知识。
二、品鉴诗词开阔心胸手语歌《感恩的心》在学生中广为流传，但小皇帝、小公主般的宠爱却使不少的孩子不知真正感恩。
总觉得父母为自己的一切买单是理所当然的，老师课余为自己补课是应该的。
高中语文古诗词教学论文
高中语文古诗词教学论文高中古诗词专题教学的实践探究中华文脉星河璀璨，而古典诗词在其中留下了令人惊艳、浓墨重彩的一笔。
作为文学史上的一座“高峰”，它既令人心生向往，又似乎难以逾越，在实际教学中可谓困难重重。
而专题教学法经众多一线教师的不断探索与实践，逐渐成为了一种行之有效的教学方法。
一、研究背景与现状中国古典诗词不仅历史悠久，且受众广泛。
它属于博冠广袖的文人士大夫，属于仗剑天涯的豪侠，属于金戈铁马的戍边将士，甚至属于走街串巷的贩夫走卒。
它属于每一个炎黄子孙，根植于中华儿女的血液骨髓。
诗词不但能够记录日常生活中的点点滴滴，更是表情达意的工具，精神和灵魂的寄托，它潜藏在中国人的每次呼吸之中，其重要性毋庸置疑。
然而囿于教材编排的限制，高考评价机制下教师讲解方法相对单一，学生受多元化社会生活“海量”信息冲击，学习古诗词的内在驱动力不足。
教师亟须找到一个支点，来托起丰富多彩的语文教学。
多年来，很多教学工作者对语文专题教学进行了关注与实践，创造了一些切实可行的教学模式。
如深圳教师吴泓把专题教学操作过程概括为：选材列序——转换生成——整合提高，还在网络中开展语文专题教学活动；安徽的沈在连老师设计了三十多个专题，让学生自主选择学习；苏州教师袁卫星的设计步骤首先是对情景进行分析，之后取向筛选、确立专题、组织实施，最后进行档案评量、修正重组。
这些探索都为我的专题教学实施提供了思路与方向。
二、研究意义布鲁纳说：“获得的知识如果没有完善的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。
”也就是说，为了提高学习的有效性，我们必须加强对结构的掌握，而按主题编排内容正是结构性学习的有效方法。
在文本层面，对学习内容进行灵活重组，打破了原有单元专题甚至是教材的限制；在教师层面，结合教学内容，尝试使用语文专题教学法，有利于打破单一的教学模式，让学生在学习过程中充分发挥其主体作用，更好地激发学生学习的热情；让学生在头脑中建构出不同主题内容的知识树，建立良好的能力结构，学会迁移，做到举一反三，最终达到诗歌教学的目的。
古诗词鉴赏论文1500字
古诗词鉴赏论文1500字篇一：古代诗歌鉴赏论文古代诗歌鉴赏期刊摘要：中国古代诗歌是中国人心中绝不倒塌的古典建筑古典建筑和堡垒，蕴含了浓浓的文学韵味，所以我们都应该认识到诗歌的美丽，学会读懂古诗，培养自己的审美情趣。
而诗歌给予读者自由诠释的空间施予比较大，创造性要的是创造性的审美解读，所以除了一般分流的措词疏通之外，不宜再延续传统的精细讲解的分析方法，更不要提那种千篇一律的机械式的释读了。
古时诗歌因为其精美的语言，短小的篇幅，在高中语文教育中占据极高的比例。
在普通高中普及教育（实验稿）中明确指出在诗歌的阅读鉴赏打字中，应了解诗歌体裁探知的基本特征和主要表现手法，学会鉴赏作品集的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。
可见高质量的诗歌分析和篆刻教学对于培养学生遣词造句、精心构思与艺术归纳能力，陶冶学生性情，美化学生心灵有着独特的功效。
讨论一下下面将从四方面谈谈古代诗歌的分析和鉴赏。
一、从题目着手，推敲内容主旨题目题目是诗歌的窗口，是鉴赏诗歌的切入点。
拿到一首诗歌，首先要做的事情就是关注诗歌的事儿题目。
因为诗歌的题目一般会揭示出诗歌创作的时间、地点、大多内容或是题材。
例如陆游所作曲的《咏梅》一诗，用于抒发感情的“咏”字再加上代表物象的“梅”，人格着这是一首诗人将自己某种理想和揭示融于某一具体事物的托物言志诗；又如出自“诗圣”杜甫的《咏怀古迹》，亦可轻而易举地读出这是以写实古代历史暴力事件或古代人物为题材来寄予作者特殊笑容的咏史篇二：诗词鉴赏论文品味—中华诗词之美古典诗词作为中华文明的优秀儒家思想文化，我们更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，提高自身的文学道德素质，陶冶情操，担负起时代赋予我们的历史重任。
品味古代诗词时，我们并不是毫无头绪的，我们可以从题目，诗眼，诗的意境，作者心境，作者所在时代背景，创作背景，修辞手法，引用的典故，抒情手法，诗所抒发的感情等方面入手。
如李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，我们就可以从多个诸多方面各方面入手。
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇第一篇一、正确认知古诗词对于高中语文学习的积极意义在我国的历史文化中，诗词是伟大的民族瑰宝。
古诗词映射了灿烂文明的古代文化，古诗词以其优美的旋律和深厚的意境，延续流传到今天。
语文教学的根本目的是培养和提高学生人文精神。
无论是过去还是现在，语文科目都以其丰富的内涵，受到广大师生的喜爱。
古诗词是人文精神发展的代表。
我国的古诗词能够千古流传，是因为古诗词是时代变迁的结果，从多个角度反映了时代变迁的影像。
《诗经》蕴含着丰富的道德因素，《楚辞》印证着人文理念的升级。
古诗词是灵魂的沉淀，是文化的积累。
高中语文古诗词教学可以从根本上塑造学生的人格，增强学生的民族自豪感。
古诗词对语文学习具有重要的意义，是我国语文教学过程中的闪光之处。
二、重视教学过程中的精神与审美追求古诗词教学中的核心手法就是培养学生的精神享受。
语文是思想的集合，语文在思想内涵上，从不同的角度展示了人性的光辉。
例如李白的诗浪漫而宽阔，杜甫的诗蕴含了人间真情的浓厚，陆游的诗展示着家国情怀。
古诗词会从一个又一个角度，提高学生对于精神世界的认识，从个性层次上突出审美的追求。
我国的教育重视爱国主义思想，重视人性的善良与生命的价值。
古诗词教学中，学生能够通过语句的凝练，迸发出情感的诉求，融入到情感的世界中。
这对于高中阶段的语文教学具有重要意义，也是培养学生自身素养的重要体现。
三、运用朗诵促进语句的理解朗诵是学习古诗词最为恰当的方法。
古诗词优美的旋律，朗朗上口的词语，会第一时间吸引学生的目光。
通过朗诵能够逐渐深入到诗词的核心。
教师在课堂上运行朗诵的方法，能够引导学生体会出诗词所要表达的含义。
例如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的是喜悦的情绪，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达的情感是忧思。
岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”表达的是悲壮，苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放的心胸，柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”是凄婉哀伤。
高中语文古典诗歌教学方法探微论文
高中语文古典诗歌教学方法探微论文高中语文古典诗歌教学方法探微论文一首好诗就是一个世界，自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情其间的醉心之作，帮助学生通过有益途径品读中华文化的瑰宝，是我们高中语文教师的责任，对于教学方法我有以下几点心得。
一、情读：无情岂能动人不带感情不读诗歌，无情岂能动人？尽管古典诗歌历时久远，今人阅读起来不易理解，但还没到完全不知所云的地步。
初读诗歌我们还是能领会其中的情感的。
比如在教授辛弃疾《水龙吟。
登建康赏心亭》时，学生结合注解已经感受到诗人的伤感。
我提醒学生带着这种感情去涵咏诗句，让学生在读时逐渐与诗人产生共鸣。
抑扬顿挫、轻重缓急的语气变化让学生更为亲切、真实地体会到作者彼时彼地的真情实感，不知不觉中受到美的熏陶、艺术的感染和哲理的启迪，由此达到“入境”的状态。
对于古典诗歌我们应让学生少齐读，多个体品读，浅吟低唱，细细涵咏。
不是所有的诗歌都适合齐读，齐整的朗读就象一支部队齐步前进，士兵无暇欣赏路边的风景一样，这就是“复恐匆匆说不尽”。
更为有益的尝试是师生选择合适的乐曲进行配乐朗诵，如有空闲组织诗歌朗诵会更易激发学生走近古诗的兴趣。
二、意读：涵咏工夫兴味长初读把握诗人情感，我们依然处在“浅草才能没马蹄”的状态，尚需较多的时间细品诗意诗境：涵咏工夫兴味长。
每个人在童年时都是读过背过几首古诗的，但令人人尴尬的是我们不见得能讲出深刻的含义来，我们的理解是浮光掠影、蜻蜓点水。
因为古典诗歌的凝练性、跳跃性很大，而今人又习惯用繁复的现代汉语去思维，所以得读出古诗中省略的内容，字斟句酌，看出诗句背后的文字，方能充分感受字里行间丰富厚重的内容情感。
当然，这个过程包括对作者情况及写作背景、时代环境的了解。
我觉得每首诗都有一个故事，我们应“上穷碧落下黄泉”去还原。
比如辛词《水龙吟》，我们看到了诗人报国无门、英雄失路的悲情故事。
读到这种程度，学生不仅品出诗人的伤感更能进一步理解他“今日山川对垂泪，伤心不独为悲秋”的怨愤。
高中语文古典诗词鉴赏教学论文
浅谈高中语文古典诗词鉴赏教学【摘要】古典诗词是古代文化的瑰宝，对于培养学生的道德修养、提高人文素质、形成健康的审美情趣等方面有着潜移默化的熏陶作用。
这就要求教师教读古诗词应在指导学生体会、感悟和创新上下功夫。
如何利用有限的课堂时间，培养、提高学生的古诗词鉴赏能力和人文精神，笔者总结出如下几种教学方法，经过教学实践的检验卓有成效，供大家批评指正。
【关键词】古典诗词教学情感技巧叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”然而我们许多老师在教学苏教版高中语文古典诗词时，并没有真正发挥这一教材的“例子”作用，教学时教师总是对其中的每首诗词从作家背景讲起，读诗、理解分析到背诵默写各个环节都做得非常到位，可是到了高三复习才发现，所学知识除了积累一些诗词名篇之外几乎没有多大作用，而这些诗词名篇在高考试卷上不会出现，也不在高考背诵篇目之列。
笔者就以高中语文唐诗宋词的教学为例，具体说说如何依托“教材”这个“例子”进行高考诗词鉴赏教学。
1.指导学生理解诗歌的基本立意许多诗词，因为创作时代不同，具有不同的风貌；同一时代，思想感情不同的作家，其作品也具有不同的情调；同一作家在不同的时段、处境中的作品也会有不同的情趣。
因此，在鉴赏诗词时就必须结合创作的时代背景和作者的经历遭遇等相关情况来进行分析，这样才能更准确地把握诗词思想内容，理解其想要表达出的思想感情。
否则，便无法真正读懂。
如杜牧的绝句《江南春》:“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”如果单单把它看成是一首咏江南姹紫嫣红、千姿百态的春景的绝句，那便只能说理解了一点点，只有联系创作背景才能理解在一片生机之外作者的写作意图:“帝王所都而四百八十寺，当时已为多，诗人侈其焉。
”(张表臣《珊瑚钩诗话》卷二)诗人对唐代的统治者提倡佛教，大量兴建楼阁台殿表示不满。
因此三、四句即景生情，借南朝梁武帝四次舍弃帝位去当和尚，大臣们赎回他四次，当时所建楼宇不计其数，而如今所剩无几的历史史实，讽谏统治者吸取教训，不要重蹈覆辙。
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浅谈高中语文古典诗词教学
【摘要】本文探究了从收集相关背景材料、积累有关古典诗词的专业术语、反复诵读并背诵古典诗词、探究古典诗词中的文化内涵和民族精神、以现代观念审视古典诗词五个方面来引导学生对高中语文古典诗词所进行的自主性的研究性鉴赏。
【关键词】古典诗词；高中语文教学
中国古典诗词是闪耀在中国文明史上的一颗璀璨的明珠，是辉煌的中国古代文明的重要组成部分。
学习古典诗词，不仅有利于提高中小学生的文化素养，增强他们的民族认同感与自豪感，而且能帮助他们更深刻地了解中华民族的某些传统文化、民族精神。
当然，这一能力目标的实现是以对基础知识的了解为前提的。
它要求学生在反复诵读的基础上，借助相关文学知识、专业术语，对作品进行深层次的研究性鉴赏。
一、组织学生分组收集相关背景材料
相关背景材料包括诗人的人生历程、当时的创作情境及写作的时代背景。
对相关背景材料的了解能够让学生直接地触碰到诗人的灵魂，了解其写作意图，从而客观地解读文学作品。
这也就是孟子所提出的“知人论世”的文论观。
而知人论世要建立在立足文本的基础上，我们应该把相关背景材料作为加深理解文本的工具，不能主观地凭借相关背景材料给予作品先入为主的论断。
不仅如此，学生了解相关背景材料的途径并不是通过教师直接宣讲，而是引导学生自主地查阅、收集资料。
据《课程教学理念与实践引导》调查，
“目前我国中小学生的学习普遍存在合作意识和合作技巧缺乏或
严重不足的现象。
”那么，为了在教学过程中提高学生的积极性、培养学生的合作意识，可组织学生分组收集材料，团结协作、取长补短，运用集体的智慧来取得高效优质的学习效果。
二、引导学生借助专业术语深层次解读诗词
有人认为这样的教学方法会束缚学生的思想。
其实不然，对专业术语的掌握，不仅可以帮助学生更深层次地品味诗词，还可以帮助他们克服词不达意的困难，使他们针对古典诗词的评论性语言更准确生动、更具文学色彩。
例如，我们积累了一些有关古典诗词表现手法的专业术语：比喻、拟人、夸张、对比、用典、反衬、烘托、象征、联想、动静结合、虚实相生等等。
如果学生能够分析出李煜《虞美人》中无休无止的“春花秋月”和转瞬即逝的“往事”的对比、“雕栏玉砌应犹在”与“朱颜改”的对比，就不难概括出词人物是人非的感慨，从而深切地体会到词人满腔的愁情与亡国之恨。
除此之外，有关古典诗词的专业术语还包括一些描述诗人情感的语言。
例如，忧愁、孤独寂寞、恬淡、闲适、忧国忧民等等。
如果我们用闲适、恬淡来准确生动地概括陶渊明《归园田居》所描述的诗人重返田园的心情就更准确生动了。
三、鼓励学生在阅读鉴赏诗词的过程中背诵诗词
能够让学生更快更熟练地背诵诗词是语文古典诗词教学中的一个重要任务。
而实现这一重要的教学任务，对诗词浓厚的兴趣是首要条件，其次要求反复诵读诗词，最后要求对作品有着深刻的理解。
三个条件相辅相成，正如《中国古代文学鉴赏论》提出的“文章鉴赏吟诵说”的观点：“在文学鉴赏中，（诗文的吟咏）有助于鉴赏者培育审美的心理功能，从审美的眼光关照作品，更好地入情入境把握作品的精奥及其多元的美学特质，从而显示了它在文学鉴赏价值体系中的重要意义。
”而学生自主地阅读鉴赏诗词，使得以上三个条件得以充分实现，背诵的任务也就自然显得轻而易举了。
四、引导学生探究古典诗词中的文化内涵和民族精神
正如《语文教育与文学素养》在探究“中国古代文学作品的阅读鉴赏”时主张：“弘扬和培育民族精神”、“历史观念与现代观念统一”，当然，这也是和前面所提到的《高中语文课程标准》的精神实质相吻合的。
由此可见，在高中语文古典诗词的教学中，一方面引导学生惊叹于中国古代如此优秀的文学作品，另一方面引导学生为作品中所展现的文化遗产、民族精神而喝彩。
我们以苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一课为例，除了引导学生品味词作本身的精华，激发起学生对古代文化的认同感与自豪感之外，还应引导学生为赤壁的雄壮而惊叹，为三国英雄的英勇和智慧而折服，为中华民族的英雄情结而喝彩。
当然，人类文明一直在不停地向前发展，现代观念难免有与古人思想相冲突的地方，我们也应该以批判的眼光来审视古代文学作品。
如果我们在阅读鉴赏柳永词作之时，还像当时士大夫一样视柳永词为艳词就大错特错了，我们今天就应该公平地还柳永应有的历史地位，重新认识他在词的形式、题材、表现手法、语言特色等方面所做出的重要贡献。
当然我们也必须清楚地认识
到：赋予古代作品新的时代精神，并不意味着我们可以把新的观点毫无根据地强加于古典诗词，只有作品本身才是我们阅读鉴赏古典诗词的根本。
总之，对于高中语文古典诗词的教学既要做到知人论世，又要做到以文本为中心；既要注重学生学习的自主性，又要注意解读文本的合理性；既要汲取古典诗词中的文化精髓，又要能够用批判的眼光审视作品，真正地实现学生对古典诗词的深层次地研究性鉴赏。
参考文献：
[1]程振响，王一军主编．课程教学理念与实践引领[m]．南京：南京师范大学出版社，2006．
[2]左健．中国古代文学鉴赏论．上海：复旦大学出版社，2009．
[3]方智范．语文教育与文学素养．广州：广东教育出版社，2005等．。