关于周末综合实践作业

关于周末综合实践作业（活动）的评价与推进

浙江省嘉兴南湖国际实验学校屠小丽

摘要: 当今中小学生过重的课业负担一直是社会广泛关注的问题，教育部六发减负文件，其目的就是为了减轻过重的学习负担。嘉兴南湖国际实验学校，作为一所发展中的民办学校，从2012年3月开始实施“无作业日”，由“周末综合实践作业（活动）”取代传统的学科书面作业，从无到有，从开发、设计、实施到现在的反思、修改、跟进，经历了一个不断思考不断探索的过程。笔者是工作在教育一线的教师，本篇论文拟从周末综合实践作业（活动）评价、推进两方面的思考来谈谈学校所做的探索。

关键词：周末综合实践评价推进

2013年8月22日，国家教育部拟定了减负十条征求意见稿，其中第四条“不留书面作业”受到了社会各界的广泛关注。在教育部关注学生学习课业压力的同时，越来越多的教师、家长发现学生的综合素养、社会实践能力远远落后其学习状态。学生将更多地精力投入在课堂、学科作业、各类辅导班中，而失去了在实际生活中的各项必要的沟通、交往、探究等能力。嘉兴南湖国际实验学校周末综合实践作业（活动），作为综合实践活动课程的有效组成，旨在通过探究、动手、实践，注重学生在实践中的感受和体验，实现学习方式的变革，从而发展学生的创新精神和实践能力，为学生提供开放的个性发展空间。实施两年多来，受到学生的欢迎，兄弟学校的关注，家长的态度也由最初的质疑到逐渐认可、支持。本篇论文，笔者想借助学校的积极探索与尝试，谈谈周末综合实践作业（活动）评价与推进。

一、周末综合实践作业（活动）的评价实施

学生每周都会拿到一份周末综合实践作业（活动），每份作业都是课程部、教研组在学期初共同研讨确定，围绕学校现有的校本活动主题进行。这份实践活动涵盖学科综合实践作业和班级综合实践活动。其中，学科综合实践作业主要结合各学科教学内容，通过综合性活动进行相关知识点的拓展，延伸，在单一学科的基础上融合其他学科的学习方式，通过多种形式的活动方式丰富学生的学科素养，提高综合素养。学校分别规划了科学综合实践、数学综合实践、美术综合实践、英语综合实践等。班级综合实践活动，是由学校课程部、学生部组织各年段的班主任骨干进行商讨，结合学校常规的德育活动、少先队活动、班队活动，将班级综合实践活动罗列了几个主题：节日系列综合实践活动、热爱家乡系列综合实践、劳技生活系列综合实践、观影阅读系列综合实践、自主选题五个版块。无论是学科综合实践作业还是班级综合实践活动，前期的指导、交流很重要，后续的评价反馈同样马虎不得，因为这关系到学生周末综合实践活动（作业）的实效性与后续开展活动的持续性。

（一）明确评价目的

通过实施周末综合实践作业（活动）的评价，让更多学生对自己的实践状态进行回顾、反思，在与同伴的评价交流中，不断提高观察能力、探究能力和合作组织能力，促进社会实践能力，培养创新意识，形成积极关注家庭、生活、自然、环境的情感，树立主人翁意

识，为社会发展出力。

（二）落实评价制度

我校是寄宿制学校，周日下午学生返校后安排4点至5点进行各班周末综合实践活动（作业）的评价。学校专门安排行政人员检查记录，每位教师做好周末综合实践作业（活动）的专时专用，周末综合实践作业（活动）的评价在制度上、时间获得了保障。

（三）制定评价标准

学生综合实践活动的主题，涵盖自我、自然、社会广泛的各个方面，实施评价的过程经历了从无到有，不断探索、实践，不断修正、改进的过程。现以五年级的一次周末综合实践活动为例，对评价实施的评价标准进行陈述。

主题：三百六十行，职业初体验

活动导语：略

活动内容：

版块一：统计----父母的职业（略）

版块二：调查----行行出状元（略）

版块三：体验----小鬼学当班（略）

活动评价标准：

3星：能积极参与实践活动，态度认真，围绕调查结果完成统计表或统计图。设计并实施访谈过程，文字记录清楚，详尽。在职业体验活动中，能积极参与实践，获得珍贵的劳动体验。

2星：围绕实践要求做好调查，完成统计表或统计图。设计实施访谈稿，做好文字记录。参与父母职业的体验，文字记录较清楚。

1星：能完成相应的调查、统计表或统计图，做好访谈稿的记录，参与父母职业体验，有文字记录。

活动成果评价：

自己评价：☆☆☆家长评价：☆☆☆同学评价：☆☆☆

挑战星：☆☆☆终评得分：（几）☆

以上是2014年度学校五年级三月份的一次周末综合实践作业（活动）的简案，教师围绕活动主题设计了周末综合实践活动开展的主要版块和后续的评价标准。方案最后的“活动评价标准”，既是对学生开展周末综合实践作业（活动）的显性要求，也是在实践作

业(活动）在反馈展示阶段的评价依据。评价标准以星级数呈现要求，对不同学力水平的学生提出了恰当的实践要求，表述清楚，要求明确，让学生对实践活动一目了然。

结合这份案例的“活动评价标准”，设计者努力从多个维度体现自己的评价理念，以下表为例。我们可以看出实施评价可以从“评价内容、评价主体、评价形式”等方面来积极尝试。“评价内容”，案例中活动设计者围绕活动的三个版块----统计、采访、体验，清楚描述了活动要求，并从活动的态度、能力、成果等方面提出了本次实践作业的要求，对应三星、二星、一星的评价标准，一目了然。“评价主体”，设计者结合活动主题，安排了评价者，从学生自身、家

长、同伴、教师、社会专业人员等开展评价，促使学生在评价中提高社会实践能力和创新意识，对自己的实践活动状态有更客观地认识。“评价形式”主要分巩固性评价、展示性评价两种。所谓“巩固性评价”，小组或个人是指在实践活动中产生的文字、图片、统计图表、视频、录音、PPT 等材料，在交流环节呈现给更多同学，对实践活动做一个巩固性的呈现，让其他同学也能感受到实践的收获与乐趣。而“展示性评价”是指在掌握实践成果材料的基础上，以小组为单位，发挥小组合作与智慧，将活动成果通过丰富多样的展示方式进行呈现，进行小组之间的成果PK,促进学生实践成果展示的多样性、可看性，培养学生的创新意识。这两类评价都体现在最后的“挑战星”一栏，鼓励学生在反馈交流环节大胆自信地展示，在评价中获得新的提升空间。

（四）实施评价过程

周末综合实践活动的评价方式有学生自评、家长评价、同伴相互评价、教师评价、社会专业人员评价等，辅以表格体现：

周末综合实践作业（活动）评价形式

评价

评价主体评价地点

方式