小学生课外阅读情况调查报告完整版

小学生课外阅读情况调查报告完整版

小学生课外阅读情况调查报告

内容提要：学校教育是有局限性、阶段性的，而课外阅读利于“终身学习”。这是课程改革的精神体现。为深入了解我校学生课外阅读人数、阅读内容、阅读兴趣、阅读方式，为开辟的小学生课外阅读环境，加强课外阅读指导进行了有针对性地做了一调查。一、调查目的：

在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需获取更多的知识，才能适应社会发展的需要。教科书不可能包罗学生所需的各种知识，也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识，我在这次见习期间对二一九小学五年二班全体同学共60名学生进行了调查。

二、调查方法

（一）对象：二一九小学五年二班全体学生，共60名学生。

（二）方法：抽样调查法，问卷法。

（三）步骤

1．取样

2．向学校领导和班主任老师说明调查目的、要求3．发问卷调查

三、调查情况

1、每天参与课外阅读活动的比例

人数每天参与课外阅读的人

经常

读

% 有时读% 不读%

60 18人30 30人50 12人20 2、所读课外书籍的类别（人数有交叉）

人数

课外书籍种类

自读课

本

连环画童话、

民间故

事

规定订

阅的报

纸

其他

60人42

人

70% 36

人

60% 30

人

50% 18

人

30% 12

人

20%

从上述两表中，我们可以发现：

（1）学生主动的、自发的课外阅读行为不多。

（2）阅读格调层次不高，从课外书籍中所获得的知识也甚微。

（3）阅读方法不能掌握，少数学生只是浏览、粗读，满足于故事情节的欣赏。

这样造成小学生知识面不广、视野不宽。如果不切实抓好低年级的课外阅读的训练与指导，长此以往的不良后果是学生知识贫乏、思路狭窄、高分低能。

3、学生课外阅读兴趣情况调查表

姓名是否喜

欢读课

外书

每学期阅读课外

书量

你觉得课外

阅读对语文

学习有帮助

吗

是否

不

读

三本

以内

三本

以上

有

不

大

无

备注：在你认为合适的答案下打“√”

在所调查的六十名学生中，有92％的同学喜欢读课外书，有8％的同学说不喜欢读，仅有32.5％的同学每学期读三本以上的课外书籍，100％的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助。

4、学生课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表（%）

调查项目1查

字典

写注

释

2读

书做

记号

3摘

抄词

语

4摘

抄句

子

5提

出

问题

6写

读后

感

7自

己设

计阅

读练

习

课内

获得

阅读

方式

25 28 24 30 20 26 15

的学

生数

课外

运用

阅读

24 20 20 22 10 18 10

表达

方式

的学

生数

从上表中我们发现学生已经在课堂上掌握或接触到了一些语文阅读学习策略，对一些基本的阅读方式获得的学生比较多如表中项目1、项目2、项目4项目6等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的词，要通过查字典，写词语注释。也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文。学课文摘抄优美的句子、重点句、难理解的句子等也成为学生关注的重点。写读后感在学生中也渗透的较到位。但是，当我们将已获得较理想的阅读方式对学生在测试中，发现一些已经从课内阅读中学到的阅读策略不能灵活运用，尤其是在某些阅读方式，学生获得与在课外阅读实践运用对比大大打了折扣。

5、整理调查材料

四、调查思考

就上述研究调查来看，学生课内阅读方式的获取途径、形式等方面还存在着急待解决的问题。而对已获取的阅读方式在课外阅读中灵活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考。

1．课内阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方式过于机械，使语文阅读学习策略没有了让学生获得的主动性，把学方法作为了学习知识的形式。

2．怎样让学生的阅读学习策略的获取成为一种充满生机的主动获取的习惯。

3．怎样搭建适合展示学生已获取的语文阅读学习策略的平台。

4．学生在课内学习阅读方式时打了折扣，在课外阅读实践表达中又打了不小的折扣，从而造成了学与运用不和谐发展现状，造成这种不“和谐”的原因又是什么。

5．课内阅读与课外阅读实践如何和谐发展，使之成为一种高效、实用的学习方式。

五、课外阅读教学建议

教师要做好对学生的指导

1、制定目标：

（1）在老师的指导下，能阅读浅近的儿童读物，

并能了解读物的主要内容。

（2）在老师的指导下，能正确、清楚的用连贯的语句，讲述读物的主要内容。

（3）发展学生想象力，开始积累词语，并教育学生爱护图书。

2、培养兴趣

小学生特别是低年级学生年龄小，喜欢听故事，很想阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往兴趣不稳定。因此，要对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们向同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

3、指导读书

（1）指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑。

（2）指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合。

有的课内所学文章由课内迁移到课外。如《春天》此文学习后引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。根据文章内容，激发学生的想象，要求每一