八年级语文下册 7《雷电颂》学案(无答案)(新版)新人教版

7 雷电颂

【导学指导】

一、预习要求

（一）初读课文，积累基础：

1．浏览课文，圈点出生字词。

2．利用工具书正音、释义。

3．查资料，了解作者郭沫若，并结合课后“参考资料”了解屈原及《屈原》。

（二）再读课文，探究问题

1．调动自己最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象情景。

2．思考：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？

二、预习检测

1．给下列加点字注音：

伫．立（）睥睨

．．（）咆哮．（）鞺．鞺鞳．鞳（）

波澜．（）污秽．（）犀．利（）土偶木梗．（）

稽．首（）迸．射（）虐．待（）驰骋

．．（）

2．郭沫若，原名，四川乐山人，作家，，，代表作品有诗集《》，历史剧《》《》《》等。

3．屈原，名平，字原，战国时期人，我国最早的大诗人，后世所见屈原作品都出自西汉刘向辑集的《楚辞》，其中包括《》《》《》《》。

三、自学方法指导

1．利用工具书积累基础知识。

2．结合课后“参考资料”，并反复诵读课文，理解文章内容，感知情感。

四、本课与前阶段学习内容的勾连

1．联系七年级《未选择的路》回顾象征手法。

2．将本文与七年级学习的《金色花》《秋天》对比，学习间接抒情和直接抒情的方式。

【课堂建议】

一、教师教学预设

1．学情预设：学生初识戏剧作品，应该对此文学样式作了解。此外，有必要了解写作背景，以便理解借古讽今的写作意图。

2．建议课时：1课时

二、教学重难点

重点:

1．本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？

2．掌握本文象征手法和呼告、拟人、排比等修辞手法的效果。

难点; 对比阅读，理解直接抒情和间接抒情。

三、教学中怎样发挥教师个人所长

本文感情激越，长于朗诵的教师可以通过范读激发学生学习兴趣，引导学生在反复诵读中理解文本，从而走进屈原的内心世界。

四、学生怎样展开自主合作学习

环节一：自主学习

课前按预习要求进行自主学习，时间30分钟左右。

环节二：问题探究

1．抽答：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？

技巧突破;

A．熟读课文。

B．提醒学生注意抒情主人公情感的前后变化。

2．小组讨论：

（1）本文作者将很多事物都赋予了其他的含义，这是什么手法？请同学们对这些事物进行归类，并说说其含义。

（2）抒情主人公对风雷电的呼唤，表达了怎样的思想感情？

（3）举例说说文中使用了哪些修辞手法，有怎样的表达效果？

（4）与以前学过的《金色花》《秋天》相比，本文的抒情方式有什么特点？

技巧突破：

A．抛出问题，留时间给学生回归文本，捕获信息。

B．学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组推荐同学作发言展示。

C．教师根据学生发言情况进行点拨。预设：由《未选择的路》引导回顾象征手法，引导学生立足文本，抓关键词句理解事物的象征含义及主人公的情感。

D．教师解释呼告这种修辞手法，并结合具体例子，诵读感知其效果。

E．对比阅读，理解本文直接抒情的抒情方式。

五、课堂微检测（时间6-10分钟）（适合全部学生）

1．说出下列句子所用的修辞方法。

（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）

（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）

（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。

（）

（4）你，你东君，你是什么个东君？（）

（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！

（）

2．《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？

参考答案：运用呼告兼拟人，直接有力地表达爱憎；运用排比和反复，句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

【拓展延伸】

建议一：（适用于全体学生）

在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！

建议二：（适合中上学生）

以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、石灰、松柏、翠竹、风帆、绿色、火炬）