精选音乐月光曲教案

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》下面是为大家收集了月光曲教案，希望你们能喜欢，

【教学目标】

1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。

3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。

【教学重难点】

体会贝多芬对穷苦人民的同情。

【学习方法】

联系上下句理解词语的意思

【教学具】

课件《月光曲》mp3

【教学时间】

第一课时

一、配乐导入

1.播放《月光曲》mp3

2.教师导语：同学们，两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他说：我的艺术应当只为贫苦人造福。啊，多么幸福的时刻啊!当我能接近这地步时，我该多么幸福啊!他一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。《月光曲》是怎样谱成的呢?这，还有一个美丽动人的传说呢!(板书课题)

二、学课文

1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。

⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。(先练后说)

⑵简要复述传说。(先练后说)

⑶生动具体的讲传说。(先练后说)

2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。相机理解：

①断断续续(远、弹得不熟、)

②幽静(小镇、小路、月光、琴声)

③随便说说(懂事、安慰哥哥)

④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……”

⑤(座和坐同音字区别)

⑥“幽”写法(先中间再两边)

⑦陶醉(醒过神)

3.播放《月光曲》mp3

4.读八、九自然段。

三、小结。

教学内容】

教科书P101~102内容。

【教学目标】

1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

【教学重点】

领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

【教学难点】

分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

第1课时

【教学过程】

一、检查预习

1.这篇课文讲的是谁的事?

2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关

于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分，应该怎样分?

4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解

1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?

2.学生默读思考后讨论。

(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。)

(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)

(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。)

三、深入理解

1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?

(他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。)

3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。)

4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”?

(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。)

5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?

(她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。)

6.指名学生朗读第二至七自然段。

第2课时

一、复习旧课

1.用生字卡检查生字读音。

2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?

二、深入学习

《月光曲》优秀公开课教学设计

22.月光曲一、导入新课，明确目标１、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，现在就让我们坐得端正，双手放在桌面——闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。（播放《月光曲》，师朗诵第9自然段。）看到大家陶醉的模样，就知道大家喜欢这首曲子，让大家喜欢让大家陶醉，这就是音乐的魅力。 2这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。（板书：月光曲贝多芬）媒体出示，指名读，贝多芬 3、贝多芬说过“我的音乐只应当为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，将是多么幸福。”这节课我们就来学习《月光曲》，这节课我们要完成两个学习目标：一是体会月光曲的美妙，二是体会贝多芬先生关心同情穷苦人民的博大情怀。二、围绕目标，展开教学目标一：您的乐曲如此美妙１、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，同学们自由朗读第九自然段，一边读一边想像你的眼前出现了哪些画面,你能用几个四字词来概括文字所描绘的内容吗？２、出示文字，按小节交流描绘：展示：他好像涌过来……，展示：月亮升起……３、多美的意境啊，那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。（媒体出示三幅画面）４、请同学们展示一下，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、穿过

微云、波涛汹涌。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（曲调：舒缓、柔和）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（曲调：明快有力、逐渐增强，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（曲调：高昂激荡，高亢急促）５、同学们的朗读描绘和《月光曲》一样美妙动听，现在大家集体朗读一下《月光曲》所描绘的画面。配乐齐读。目标二：您的心灵如此美好。１、《月光曲》美妙动听，贝多芬是怎样创作出来的呢？这是一个怎样的美丽传说呢？请大家默读课文的２～８自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？从他们的对话中你感受到了什么？ ⑴对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” a分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？（兄妹情深） b：盲姑娘是随便说说的吗？（对音乐热爱又无奈，怕哥哥伤心，善解人意）C：哥哥会是怎样的心情？（愧疚，不安，难过） D：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。）师总结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，

小学六年级语文：《月光曲》教学案例反思

新修订小学阶段原创精品配套教材《月光曲》教学案例反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflection on the Teaching Case of "Moonlight Song" 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

《月光曲》教学案例反思师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。（板书：在小路上散步）他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？生：贝多芬走近茅屋。（板书：走近茅屋）师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回

事，我得看一看。〔板书：（想）谁？为什么？〕师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。（出示小黑板：1．理清事情发展的起始；2．弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。）师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。（根据学生汇报的情况，完成板书。）（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话贝多芬在小路上散步——————————→走进茅屋————————→走进茅屋（想）谁？为什么？（深表同情）盲姑娘听得入神————————→弹奏一曲————————→又弹一曲（《月光曲》）（更加同情）（遇到知音，产生激情）师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹

部编版六年级上册《月光曲》优质课教案

22月光曲教案设计设计说明《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：1.读课文，并理解课文中的词语。 2.按课后要求预习课文。 3.查找资料，了解贝多芬的情况。课时安排 2课时。教学过程第一课时一、借助音乐，导入新课 1.导入：(课件播放《月光曲》片段)这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。(板书课文题目) 2.课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多

《月光曲》课堂实录(蒋军晶)

《月光曲》课堂实录与设计浙江杭州余杭区临平一小蒋军晶课前准备与谈话：板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。放音乐《致爱丽斯》师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生：听到过。师：那这首曲子的曲名知道吗？生：月光曲。师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗？生：献给爱丽斯。师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬。师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。生：我知道贝多芬被称为乐圣。师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白。师：那叫诗仙，诗圣是—— 生：杜甫。师：还有哪些了解？生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太—— 生：刻苦了。师：太刻苦以至于有点残酷了。生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！生：我知道他终年57岁。师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？生：我上网查的，和看书看的。师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。生：我还知道贝多芬8岁登台演出。

师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。师：你是怎么知道的生：我是上网查的。师：恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是——生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多芬，我们开始上课好吗？生：好。（师：上课。生：老师好老师：请坐。）正式上课：师：刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多名曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。生：对。师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。 1，听写词语师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），一笔一画工整有力。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。（生写）师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？生：对。师：写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个键他写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建字底”，明白吗？生：明白。师：最后一个词“清幽”（学生写）。师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。师：非常善于联想。生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。师：给人感觉到是皎洁的月光。生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。

小学语文六年级上册《月光曲》教学案例设计

师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗开始！生：…… 二、整体感知，畅谈所得师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。师：你也是一个富有同情心的好孩子。生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：

《月光曲》优质公开课教案 (1)

教学设计教学目标： 1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。教学重点：正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。教学难点：品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学准备：《月光曲》音乐，ppt投影片教学流程：一、欣赏音乐，导入新课。 1、播放《月光曲》，请学生静静地欣赏，导入新课。

2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。二、初读课文，整体感知。自由朗读课文，整体感知课文内容，尝试着用一句话概括课文讲述的内容。小节：三、深入文本，探究学习 1、学生根据文本，提出疑问。 2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。 (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴? (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了《月光曲》? (3)《月光曲》是一首怎样的曲子? 3、重点赏析相关段落。 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 引导：贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读，尝试着用声音再现当时的情景。

月光曲教学设计方案

月光曲一、概述我所教授的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。二、教学目标分析 1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背诵第九自然段。三、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是大连湾小学的学生。这班学生思维活跃，学生的预习效果比较好，有比较强的分析课文的能力。 ·学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣； ·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。

26月光曲第二课时公开课

26《月光曲》第二课时教学设计一、巩固旧知，复习导入： 1.读词语：传说谱写清幽清秀恬静入场券莱茵河霎时间微波粼粼水天相接波涛汹涌（指出微波粼粼和波涛汹涌是一组反义词） 2.通过上节课的学习，我们知道贝多芬与一对善良纯朴、热爱音乐、懂音乐的兄妹相遇相识相知，并为他们即兴创作了《月光曲》，这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的？请同学们带着问题打开课本140页，快速默读7—10自然段，找出相关的句子。二、品读词句，感悟情境 1.生读句子：“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（课件出示）这是一种怎样的情境呢？（清幽）“清幽”是秀丽而幽静，“清”含有秀丽的意思。 2.茅屋里真的披上了银纱吗?（不是，是把月光比作银纱。）师：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。三、展开想象，感受魅力 1．在这样的情境里，兄妹俩听着贝多芬创作的音乐联想到了什么呢，哪段告诉了我们？（第9自然段）请大家默读第九自然段，这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用“——”画出描写兄妹联想的句子。 2．大家都画好了吗？谁来给大家读一读。指名读。 3. 课件出示：（1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… （2）她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像仿佛）说明：通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。在兄妹俩的联想中出现了几个不同的画面？指名说。（3个）（3）第一个画面。大家把描绘第一个画面的句子念一遍。（出示课件）第一个画面——月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（4）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起）（5）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满银光。我想这时候的旋律应该怎样的（舒缓平静）师：（板书：舒缓）句中哪些词给你平静的感受？（微波粼粼）它是什么意思呢？。(细小的波浪在月光的照耀下闪着细碎的光亮。)还有吗？(洒满银光) 是呀，多美的画面啊！只有舒缓的旋律才能让人产生这样的联想。你能通过朗读把这种美表现出来吗？小组读、全班读。另外两个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？请大家自由朗读画面内容，四人小组讨论。师巡堂参与。全班交流。第二个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？谁来说。（先读后说）预设2：写了月亮升高，风卷巨浪。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。音乐的旋律是逐渐增强。（板书：渐强）师：（课件出示这句话）哪个词让我们感到节奏在逐渐增强？（越升越高）（板书：越升越高）过渡：第三个画面呢？预设3：写了月光照耀，波涛汹涌。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……旋律应该是激越高昂的。（板书：激昂）师：（课件出示句子）从哪些词知道？（刮起了大风、卷起了巨浪）还有吗？看妹妹的联想。（波涛汹涌）“波涛汹涌”是什么意思？（板书波涛汹涌）（波浪很大，不停翻腾奔涌）表现出了整个乐曲已经到了高潮的部分。谁来读一读这个画面，读出激昂的感受？小组读、全班读。小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自

小学语文优秀教案《月光曲》

小学语文优秀教案《月光曲》月光曲教学目标 1．知识与技能目标：初步理解月光曲。 2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3.情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。教学重点和难点 1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 2.学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。教具准备多媒体课件教学过程（一）导入新课 1、谈话导入：美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解? 生：自由谈。总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。（二）推进新课 1、前提测评: （1）我会读:（开火车）（查字典）贝多芬入场券激动乌云仿佛微波粼粼安详（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大） 2、品读课文，感受贝多芬的人民性。学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读）（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

①盲不娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！” ②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。” ③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。” （2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？ 3、精读感悟。自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示f l a s h）（2）（3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

六年级上《月光曲》教学案例

六上《月光曲》教学案例《月光曲》教学案例一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生１：月光融融。生２：月光皎洁。生３：月光如水。生４：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。师板书课题：月光曲师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？生１：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生２：是什么激发了他的创作灵感？生３：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生４：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生５：作者是怎样描写的？师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一

个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！生：…… 二、整体感知，畅谈所得师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？生１：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。生２：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。生３：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。师：你也是一个富有同情心的好孩子。生４：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。生５：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生６：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：激动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）。

26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)

月光曲教学设计第二实验小学分校叶雅惠【教学目标】知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写" 幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。过程与方法：由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。【教学重点】了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。教学方法】为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境

法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。【教学用具】幻灯片、《月光曲》的音乐、【教学过程】（一）谈话激趣 1、同学们, 刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？,, 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》（板书: 月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26 课《月光曲》。 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：,, （师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？1、这篇课文主要讲了一个什么故事？2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？三、读中感悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】（1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是

月光曲教学案例

敢于“天公”试比高？ ——《月光曲》、《临死前的严监生》读写结合案例 [学军小学周伟平] 一、我“邂逅”的“悲惨遭遇” 《月光曲》这是一篇主体课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。作者借美丽的传说，即表现了音乐家贝多芬对穷苦人的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好的乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一体，适宜于有感情的朗读课文，尤其是第九自然段。更能呼应“读写结合”的新亮点——听音乐想象写片段。为准备学校的希望杯青年教师课堂比赛，我选择了《月光曲》，当时师傅周萍老师就提醒我《月光曲》这篇课文余杭区的蒋军晶老师获得了全国一等奖。我迟疑了许久，但我翻遍整册，就是最喜欢这篇课文，我毫无顾虑地笑着对师傅说：“我与蔣老师不期而遇”。师傅做事向来比较民主，于是她欣然接受了我这毛丫头的“童言无忌”。我自然打定决心不看蔣老师的东西，开始了独立备课。第二周，我在师傅与年级组其他老师的帮助下，顺利地上了两节试教课，并在听取大家意见的基础上认真修改了我的教学设计。谁知，第三节试教课，师傅请了学校德高望重的袁老师莅临指导。课结束，袁老师就微笑着对我说：“明天就要比赛了，时间很紧。可我觉得你的教学设计与蔣军晶老师同出一辙，明天你们组姚老师是组长，她对新近的教学动态很了解……我建议，你推翻这种模式，从后面的月光曲画面开始着手。”我当时觉得很委屈，要知道，这几天每天都弄到凌晨，人都要垮了。回到办公室我把袁老师的建议告诉了师傅，师傅拍着我的肩膀要我自己决定。于是乎，我坐在电脑前下载了蒋军晶老师的课堂实录细细观摩，我目瞪口呆。此时的我如要披荆斩棘，杀出重围，非得卷土重来了。当时我紧紧抓住了还在办公室的四位老师——我的救命稻草。尤其陈跃老师，他帮我抠第九自然段的朗读，在一遍又一遍抠朗读的过程中，我们也商讨着新的教学设计，直到19点。晚上回到家，我顾不上吃晚饭，打开电脑凭着记忆，想象着学生的各种

《月光曲》教学案例与反思

琴声荡漾美丽驻心田 ——《月光曲》教学与反思新课标明确提出要培养学生“整体把握”的能力、在反复阅读中，引导学生层层深入地探索，居高临下地抓住全文的重点，体会了贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众中间的人格精神。在教学中创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之者架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。教学片段：师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》, 可我看了半天，文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？生：课文第九自然段就是。师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）师：谁能说给老师听？生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。

师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。” 师：谁接着说，后来呢？生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来”说明曲调有反复。师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……” 师：你能告诉大家你为什么这么读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读（生齐读。）师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样

月光曲(公开课)

双山新区梨树镇2014年秋季学期公开课教学设计执教教师：王凤二○一四年十月

《月光曲》教学设计教材内容：人教版六年级上册[26 月光曲(第一课时)] 执教教师：王凤教材分析：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。教学目标：知识与技能目标：理解"谱写、传说、幽静"等词语，

描述画面进行语言训练。过程与方法目标：正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》之前的经过。情感态度与价值观目标：从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学重点：了解课文内容，抓住重点句子体会《月光曲》之前时的创作过程。教学难点：领会贝多芬创作《月光曲》时的感情变化。可渗透的法制内容：《中华人民共和国残疾人保障法》第三条残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止基于残疾的歧视。禁止侮辱、侵害残疾人。禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。第四条国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。

月光曲优质课公开课教学设计 (1)

月光曲教学设计学习目标一学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。二有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。三通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法理解内容，体会情感。四理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。五学习作者是如何展开想象进行表达的方法。教学重点使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。教学难点理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。教学准备一教师准备 1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。 2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。二学生准备

1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。 2．查字典理解生词含义。 3. 了解贝多芬的生平资料 [教学时间]1课时教学过程一课前交流，激发学生的学习兴趣 1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面） 2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。] 二揭示课题，检测字词，整体感知（一）揭示课题师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。（生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书）师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。二）检测字词整体感知 1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己

《月光曲》教学案例

《月光曲》教学案例背景分析：《月光曲》主要讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的热爱而即兴创作《月光曲》的传奇故事。文章不仅语言美、而且情感也美，极富感染力。第九自然段通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容，是教学重点和难点。教学中我注意变换师生角色，转变学生的学习方式。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，让学生成为课堂的主人。案例描述师：课文的题目是《月光曲》，可文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？生：课文第九自然段就是。师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们把这段读一读，并小组讨论。（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）师：谁能说给老师听？生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。师：那就是曲子很慢，很舒缓。（板书：舒缓。）生：我觉得月亮刚升起时，海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）你能把这种感觉读出来吗？生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。” 师：后来呢？生：后来（读）“月亮越升越高……朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也该快些。生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来……”说明曲调有反复。师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……” 师：你为什么这么读？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”读得快而有劲。师：读得好，也说得好。我们一起来读读。（生齐读。）师：谁来读读皮鞋匠看妹妹这一层？这时的曲子又是怎样的？生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）师：谁能从头到尾完整地说一说呢？生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化……

月光曲教案公开课

月光曲教学设计教学目标: 知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。过程与方法：由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。教学方法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具: 幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程: （一）、谈话激趣 1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？……我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事） 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：……（师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）、初读课文，整体感知 1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？

2019部编版小学六年级语文上册 22 月光曲公开课教学设计

22 月光曲教学设计教材分析：《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。设计说明：《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。教学目标： 1、会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学重难点：正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、借助音乐，导入新课【课件播放《月光曲》片段】同学们，这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。【课件出示课题】