《寻觅春天的足迹》作文指导
寻找春天的足迹作文教案
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一、教学目标。
1. 让小朋友们感受春天的美好，培养他们对大自然的热爱之情。
人教部编版八年级下册作文《寻觅春天的踪迹—如何通过观察写好作文》教案
好的摄影作品往往是抓住了瞬间的感动。捕捉自然中最能打动人的一处，捕捉“来电的感觉”。不要将笔墨过多泼洒在不必要的地方。
选择可以放大的景致来写，选择可以生发的地方从多角度进行描写加以放大，也可以选择能引前后对比的景致加以放大，还可以选择一种感官（如听觉）加以放大。
4.用一个动词描绘一下照片上的小草、蝴蝶。
（八一班 谢星如 记于下午1:55）
◆点拨与归纳
◇活动前：这次校园寻春活动的指导其实很简单，我说了三句话：
1.带上纸笔，走出去，静下来。
2.选点不宜太多，找到你的兴趣点，选好你的观察点。
3.尝试发现不曾发现的奇妙。
◇活动中：尊重学生的独有空间，平等交流。
有的学生喜欢独自行动，一个人就坐在小路边，望着柳叶间的雨滴，静静不语。他不招呼我，我就这样走过，彼此没有交流，却有默契。他若渴望和我交流，我会先听听他的发现，在诉说的过程中，与他一起把句子细化，让词语生动。
一到教室，我把这段即兴小文读给了孩子们听，大家的目光也随之飘到了窗外，飞到那个别样的春日里。我决定及时捕捉孩子们的兴趣点，和学生简单交流，一拍即合，我们便把课堂由教室搬到了校园中。大家拿着笔，记下了这一日的春天：
清晨
我心中暖暖的春啊，仿佛才经历了昨天那一夜，便又增添了春寒料峭的味道，若不是看到校园里那满树依然盛开的花儿，简直难以想象这是春分以后的日子。白居易有诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这便是在寒风中依然不畏缩的春天吗？春，固然是多变的，才1个小时的光景，那小小的“雨的精魂”现在竟又变成了大片大片的雪花，落在那草地上，树枝上，花朵上，银装素裹，这是生命与自然相抗衡的凯歌吧。人生亦然，即便是春，也会有雪，但不畏惧的，依然傲立枝头，迎接下一缕明媚的太阳。
寻找春天的足迹
《寻找春天的足迹》——作文教学设计设计理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，”“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，”“珍视个人的独特感受，”是《语文课程标准》倡导的教学理念。
因此本次设计的重点是引导学生从身边入手，多角度观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，努力开阔学生的思维，使学生能尽情地表达内心情感。
一、教学要求：1、让学生亲身体验，到大自然中去寻找春天给我们的讯息，培养学生的观察能力。
2、使学生能够抓住景物的特点进行观察。
3、让学生将自己寻找的过程写清楚，并将自己的情感贯穿于其中。
二、教学重、难点：1、能抓住景物的特点进行观察。
2、能写出自己的真切感受。
三、教学准备：带领学生观察春天的校园，收集描写春天的诗歌、文章。
四、教学过程：（一）启发谈话，导入新课。
同学们，俗话说得好“一年之季在于春”，春天是一个富有朝气的季节，是一个充满希望的季节。
著名的诗人雪莱曾说过：“冬天到了，春天还远吗？”当我们还没有从严寒的冬天中解脱出来时，春姑娘已经不知不觉地来到了我们的身边。
你们想去找春姑娘吗？那么。
下面我们就到校园里去找一找，春姑娘究竟在哪？出发！[激发学生的兴趣是上好一堂课的基础，课初通过谈话，激发学生观察的兴趣，是符合儿童的心理规律的。
]（二）带领学生观察校园。
1、观察花坛。
(花坛里花草树木的变化：桃花开了；夜来香传来阵阵沁人心脾的花香；迎春花花也开了，如繁星点点；松树依然屹立在花坛中央……)2、观察池塘。
（枯萎的荷花还在池塘中央，河水渐渐的开化了，波光粼粼，用手捧一把水不觉得冷了，河底的水草在微风中摇曳……）3、观察院墙边的草丛。
（拨开草丛，枯黄的小草渐渐脱掉身上的旧衣服，换上了一件新衣服，嫩嫩的，软软的，柔柔的……）4、观察校园的柳树。
（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，那刚睁开媚眼柳姑娘，在春风中翩翩起舞，像发丝，像春天的门帘……透过这门帘学生看到了春天的美景。
八年级下语文《寻觅春天的踪迹作文 》导学案
《寻觅春天的踪迹》作文指导
二十四节气歌：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 每月两节不变更，最多相差一两天，
上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。
二十四节气歌 打春阳气转 春分地皮干 立夏鹅毛住 夏至不拿棉 立秋忙打靛 秋分不生田 立冬交十月 冬至不行船 雨水沿河边 惊蛰乌鸦叫 清明忙种麦 谷雨种大田 小满雀来全 芒种开了铲 小署不算热 大署三伏天 处署动刀镰 白露割蜜薯 寒露不算冷 霜降变了天 小雪地封严 大雪河汊牢 小寒又大寒 迎来又一年
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
浣溪沙 【宋】晏殊
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊。
活动：为画配古诗
你能为下面的画面， 配上一两句诗吗？
一 枝 红 杏 出 墙 来 。
春 色 满 园 关 不 住 ，
借 问 酒 家 何 处 有？
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
忆江南（白居易）
江南好，风景旧曾谙。日出江 花红胜火，春来江水绿如蓝。能不 忆江南？
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。
春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
依然十里杏花红 2 • 身在北方，有谁不爱那美丽的杏花呢？只要 伫立杏树之下，清香飘逸，使人必然陶醉在如诗 似梦的意境中。那灿然枝头而不浮躁的花朵，使 人由季节联想到年华，使人由自然联想到社会， 由此生命焕发出杏树般蓬勃旺盛的活力。台湾女 作家三毛曾想在杏花盛开的时节举办一场舞会， 结果她竟在上世纪最后一个马年告别杏花而去。 她的好友王洛宾先生在杏林里为她唱了一支悼歌， 那西部歌王的苍凉沉郁的绝唱和杏花一起静静地 飘落，以至最后飘落到另一个世界。开放在他们 之间的杏花成为爱的缩影，使人在有限的花间感 觉到无限的意蕴。杏花充满了美，充满了神奇的 魅力。
《寻觅春天的踪迹》作文指导共34页文档
《寻觅春天的踪迹》作文指导
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
END
寻觅春天的踪迹作文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计(含春天的作文多篇)
寻觅春天的踪迹作文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计（含春天的作文多篇）一、习作要求：1、多侧面、多角度描写景物。
2、借景抒情，情景交融。
3、语言通顺准确，力求生动形象。
二、老师指导：〖1〗：我要写日月光华，风雨雷电，浪花海燕……本来都是寻常事物，可在本单元的课文中，都成了光辉灿烂的形象。
都是因为独具慧心的作家，借用它们的形象，赋予了人的思想情感，寄寓了美好的生活愿望。
春天是一年中最惹人情思的季节。
古往今来，有多少文人墨客留下过咏春、伤春、惜春的动人篇章。
在本次实践活动中，同学们已经积累了大量的春天的知识，对春天有了很充分的认识和深刻的感受。
就运用本单元学到的本领，谱写一曲春的赞歌吧！〖2〗：写什么春是什么？1、春是万物复苏，争妍斗奇：“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之计在于春”道出春的重要；“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……这是大自然中的春。
2、春还是具有春天的特点的各种人和事物：春是母亲温暖的怀抱，是朋友的真挚情谊；是风筝，是野炊；是交响音乐，是诗情画意；是人生辉煌的亮点，是成长岁月的第一串足迹……这是人们用心感受到的春。
〖3〗：怎么写1、多侧面、多角度描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来；随着时间和空间的变化，景物也会随之变化；再配合一定的联想和想象，你笔下的景物就丰富多彩了。
2、借景抒情，情景交融：触景生情，情因景生，国学大师王国维说：“一切景语皆情语。
”同一景物，不同的人欣赏会有不同的感受，全在于个人的观察与审美，就有了独特的体会。
美景处处有，我们只所以选定这一景物来写文章，一定是对这一景物产生了某种情感，就把这种情感自然而然地流露出来吧。
3、语言通顺准确，力求生动形象：优美的景物需要优美的语言去表达，才是内容与形式的完美统一。
多借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。
九年级语文 第二单元《寻觅春天的踪迹》写作指导 人教新课标版
八年级下第二单元《寻觅春天的踪迹》写作指导【激趣导写】：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。
同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
【训练目标】：1、热爱春天，体验春天，陶冶情操。
2、学会观察，能抓住景物主要特征，能通过联想和想象加深对自然的理解与人的沟通。
3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景物和内心感受，说给别人听，在此基础上写一篇作文。
4、通过寻觅春天的踪迹，培养学生关注自然，关注环境的责任感。
【写作导引】：春天应该是一年中最惹人情思的季节。
古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇，现在，又到了桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间开了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不时飞过一只又一只小鸟，你的心中是否会涌动着一种渴望：让我们去寻春吧！下面就让我们一起捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。
【指导过程】：（一）带领学生观察校园。
1、观察花坛。
(花坛里花草树木的变化：桃花开了；夜来香传来阵阵沁人心脾的花香；玉兰花也开了，幽香扑鼻；松树依然屹立在花坛中央……)2、观察荷花池塘。
（枯萎的荷花还在池塘中央，河水渐渐的开化了，波光粼粼，用手捧一把水不觉得冷了，河底的水草在微风中摇曳……）3、观察院墙边的草丛。
（拨开草丛，枯黄的小草渐渐脱掉身上的旧衣服，换上了一件新衣服，嫩嫩的，软软的，柔柔的……）4、观察河塘边的柳树。
（这是学生最爱看的一处景色，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，那刚睁开媚眼柳姑娘，在春风中翩翩起舞，(本文权属小学课堂网)像发丝，像春天的门帘……透过这门帘学生看到了春天的美景。
）（二）汇报交流自己发现了什么。
1、花坛里的变化。
2、河水的变化。
3、草丛的变化。
4、柳树的变化。
5、你还发现了什么？（小草探出了头，柳树发芽了，桃树开花了，春风不那么冷了，春阳有点暖了，春天的人们更加精神了……）[让学生在观察的基础上，将观察到的景物用自己的话表达出来，说是写的基础和前提。
《寻觅春天的踪迹》活动指导与建议
《寻觅春天的踪迹》活动指导与建议导读：教材以“春天”为主题设计了三项活动，而开展此项活动正值春季，因此，能够引起学生的兴趣；且这三项活动的学习资源不难找到，适宜学生自主开展。
但三项活动各有特点，其活动方式、重点、达成的目标各有不同，教师在指导时应区别对待，各有侧重。
１、关于“编一辑‘自然日志’”：这项活动可按以下步骤进行：首先，教师可以提供一些资料，让学生对二十四节气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体涵义的基础上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记录，学生可以从中发现春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思考；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑；第四，组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。
在开展活动的方式上，可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结合起来，比如，对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的具体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取“小组合作学习”的方式，而对动植物的观察、记录则应侧重于自主探究。
本次活动的重点是选择一两种动物或植物进行观察记录，以及对观察记录进行编辑整理。
因此，教师要加强对这一环节的组织与指导。
２、关于“谱一支‘春天的赞歌’”：这一活动是对前一项活动的伸展和提升，如果说，“编一辑‘自然日志’”，主要是观察春天，那么，这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认知，此项活动则要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。
教材中设计了两个小活动：第一，“选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。
开展这项活动期望实现两个目的：⑴提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。
写作的过程是对以前的观察进行再“观察”的过程，即反思与体验的过程，是对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。
寻觅春天的足迹
一九九二年又是一个春天
有一位老人在中国的南海边写下诗 篇 天地间荡起滚滚春潮 征途上扬起浩浩风帆 春风啊吹绿了东方神州 春雨啊滋润了华夏故园 啊,中国,中国 你展开了一幅百年的新画卷 你展开了一幅百年的新画卷 捧出万紫千红的春天 啊......
活动总结: 春天在哪里？在蓝天白云间， 在红花绿草丛，在你我身上， 在真善美的心灵深处。 希望大家在以后的人生旅途中边走 边唱，创造一个属于自己的枝繁叶 茂的春天！
小组合作实力比拼
在文学、艺术中寻找春天的踪迹
（1）春之成语
（2）春之文章、歌曲 （3）春之诗、词、画
一 枝 红 杏 出 墙 来 。
春 色 满 园 关 不 住 ，
等闲识得东风面 万紫千红总是春
刀不 。知 细 叶 谁 裁 出 ， 二 月 春 风 似 剪
碧 玉 妆 成 一 树 高 ， 万 条 垂 下 绿 丝 绦 。
◆写法指导:
1、要写得具体。写自己感受最深的景 物,以一定的顺序，细细描绘，让人触之可 感,读之有味。 2、要有自己独特的感受。哪怕是同一 个景物，不同的人亦有不同的感受,全在于 自己的观察与审美。 3、要尽量写得生动。要使你描写的景 物能在读者的心中留下一幅美妙的图画。 4、写文章还要注意条理。东一锤，西 一棒,会让人不知所云。所以,对描写的顺 序要进行合理的安排。
夜 来 风 雨 声 ， 花 落 知 多 少 。
春 眠 不 觉 晓 ， 处 处 闻 啼 鸟 。
个 人 风 采 展 现
令人陶醉的景色美；
生机勃发的生命力； 珍惜时间的紧迫感； 寄托理想的新希望;
„„
《春天的故事》
创作背景：
1979年春天，邓小平在深圳勾画出了一幅改革开放 的蓝图，“圈”即深圳及以它为代表的经济特区。 1992年春天，邓小平南巡，开拓了改革开放的新局 面，“诗篇”是指1992年邓小平的视察南方讲话。 小平同志的两次南巡都是在春天。春天是万物复苏、 生机盎然的季节，而改革开放则是中国的春天，使 中国从十年浩劫、百废待兴进入到了万物复苏、生 机盎然的时代。因此这里的“春天”便有了自然与 人相结合的双重意味。
“寻觅春天的踪迹”同步作文教学设计
放眼觅得群芳好，下笔灵动春意闹——“寻觅春天的踪迹”同步作文写作导引【习作要求】“寻觅春天的踪迹”是人教版八年级下册第二单元“写作·口语交际·综合性学习”的活动主题，要求同学们“捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌”——在展开三个相关活动（编辑自然日志、谱写春天赞歌、创作一幅诗画）的基础上，整理相关材料，以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文。
怎么写呢？【写法指导】一、巧解文题让思路豁然开朗。
申为“在观察的基础上探索”；“春天的踪迹”本身就是一个拟人化的短语，踪迹意为“行动所留下可觉察的形迹”。
为什么要寻觅？因为春天来到（来过），在城里乡下、花间草际处处留下了形迹，其深层内涵则能够理解为春天在我们的眼底心上激发了一些情思，留下了一些影响，对大家的思想感情、生活阅历、观点态度等发生了一定的作用。
春天也是“寻常事物”，却能让擅长发现的同学激发出灵感，产生心灵感悟。
以上这些难道不值得一写吗？那么，怎样去寻觅呢？四句话：用慧眼去观察，用心灵去思索，用联想去拓展，用抒情去点睛！以“寻觅春天的踪迹”为话题写作文，既要写所见所闻的“春天”，即“春之景”、“春之人”、“春之事”，更要在“寻觅”的过程中，写所思所感的“春天”，即“春之思”、“春之理”、“春之悟”、“春之变”，抒发真情实感。
概括讲，就是要以“寻春”作为贯穿全文的线索，以“寻春”作为抒情写意的载体，要做到言之有物、言之有情。
二、三种技法让春之景物活泼灵动。
技法1：远近变化。
如《寻春》中由远望的旷地到近观的衰草，杜甫《望岳》中由“齐鲁青未了”的远眺到“阴阳割昏晓”、“荡胸生层云”的近望，都能让景物条理分明，更具层次感。
技法2：，动静结合。
如《寻春》中的动态的流水，静态的疏林，李白“山随平野尽，江入大荒流”中的游动视角，往往能使景物更加生动，鲜活，更具灵性和感染力。
技法3：通过想象，虚实相映。
如朱自清《春》中的“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿”，由眼前春日繁花联想到日后的累累硕果，点出了意味，增添了情致。
《寻觅春天的踪迹》作文指导
动物
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啊！是一群可爱的燕子，他们十分灵活，时而 展翅飞翔，时而蜻蜓点水。有时他们飞累了，便停 在电线上休息，成了独有的一道风景线。这真像一 幅画，表现了燕子的可爱，表现了春天的美。 燕子从南方飞回来了，停在电线上，叽叽喳喳 的叫着。 “嗡、嗡、嗡”，一只蜜蜂飞落在蒲公英上， 周围一群蝴蝶飞舞着。树上的鸟儿们为它们伴奏， 歌唱着玫瑰花的娇艳，牡丹的华贵，柳树的青春和 黄水仙的羞涩。 鱼儿嬉戏，鸥鸟低翔。 各种昆虫抖落冬留下的情,悄悄地来到人间,轻快地奔跑着,送来了温 暖的阳光,逗笑了冰冻的小河,唤醒了冬眠的小动物,吹绿了大地,吹艳 了各色的花…… 柳树时而摆动几下树枝,换上绿色的春装;时而挥舞几下树梢, 跟春姑娘打招呼，每根树枝、每片树叶,都渗透着青春的活力。 春风那慈母般的手抚摸着大地,小动物们被春风吹得暖洋洋 的；农夫们在春风中撒下种子为美好的未来而工作。 听,春雨来了!它落在湖面上,拨动了春姑娘的小提琴;春雨落在 屋檐下,叮叮咚咚,打起了春姑娘的小腰鼓；春雨落在树丛里,敲响 了春姑娘的小铜锣,在叶心汇成一口小巧玲珑的小潭；春雨落在花 朵上,弹出了春姑娘的“春之舞”。
•
引用 早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树
梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。 宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说 的多么好啊！ • “好雨知时节，当春乃发生……” 春天总是这样，伴随着绵绵细雨而来，雨丝细 如发,给忍耐了一季寒冬的万物带来点点温暖。 • 春，是起点。俗语有云：“一年之计在于 春。”春天是一年中的首季，虽然刚开始，却不 忍输给任何人，似接力赛跑一般，努力为未来打 下基础，开个好头。
•
工夫不负有心人。永远都忘不了期中考试成 绩公布的那天，我捧着标有大红及格分数的各科 试卷，一句话都说不出来，只是抱着哥哥大哭。 因为我知道，几个月来我付出了怎样的代价，哥 哥为我付出多少关爱和心血!我也知道只要勇于 拼搏，人生就没有过不去的难关。 这个春天，对我来说，是个不寻常的春天，它 将永远铭刻在我的记忆里。
八年级语文下册 第二单元 写作《寻觅春天的踪迹》作文评改教案 (新版)新人教版
《寻觅春天的踪迹》一、导入曹雪芹《红楼梦》二、本次写作要求上一节，我们围绕“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”这个命题写了一篇写景作文。
这节课我们就来评改这次作文。
下面先来回顾本次作文的要求。
题目：“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”。
要求：（1）不少于600字（2）认真书写，力求工整、美观（3）抓住景物的特征，有条理、生动具体地进行描写，在观察、体验、感悟的基础上写出属于自己的真情实感。
三、综合评价优点：能抓住春天的景物进行描写，并按一定观察顺序，有条理地缀文成篇。
在描写中能大胆想象，运用比喻、拟人等修辞手法，使文章表现出景物美和情趣美。
缺点：观察不够细致，不能选取春天独特的景物来描写；语言表达还不够形象生动，为写景而写景，缺乏感情。
四、片段赏析：评点：（2）、归纳景物描写的常用方法：五、评改方式、方法1、方式：自我赏评：对照自己的作文，明得失。
同伴交流：以小组为单位，每组指派一名组长，同学交换互改，在比较中体会自己和别人的优点与不足，如遇到疑难，可全组讨论订正。
2、方法：⑴修改：增、删、调、换、补⑵旁批：评价优点，指出缺点，提出修改方案。
⑶总评；概括中心十指出优点十点明不足。
3、评改注意事项：（作文评改“十查表”）一查观点是否正确二查中心是否突出三查内容是否充实四查扣题是否紧密五查字词是否确切六查句子是否通顺，七查详略是否恰当八查结构是否完整九查文笔是否精炼十查标点是否准确4、评改重点：抓住本次训练重点，看是否抓住了春景的特点来写。
指出局部的优缺点(包括词、句、段)。
建议：可使用朗诵推敲的方法多读几遍修改。
六、讲评过程1、各组长汇报评改情况，谈评改感受。
2、选取学生作文一篇，全班共同点评。
佳作秀台：我心目中的春天语句凝练，语言优美，“桃花开时，柳絮飘时，似曾相识的燕儿又归来了”“又是一年春来到，春光无限好”等，特别耐人寻味。
3、佳作评选（1）评选此次作文最佳奖：最佳开头、最佳结尾、最佳文面、最佳感想、最佳语言、最佳春景……（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳），在课堂上共同欣赏。
寻觅春天的足迹
第三、背诵你搜集的诗文。
《江南春绝句》《钱塘湖春行》《浣溪沙》《早春呈水部张十八员外》
<<繁星>>节选<<春水>>节选<<春>>节选
晏殊的《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
师：好，欣赏完优美的短信，该思考问题了。下面请各小组讨论３分钟，看看哪个小组提炼得最多最好。（各组发言）
生：写得像诗歌，想像丰富优美。运用了比喻的修辞手法，比如第５句。
生：句子比较整齐，语言清新流畅，有的用了排比，比如第１句......
生：有的还用了拟人的手法，比如第３句和６句，很形象生动。
师：从修辞手法的角度谈了表达的效果，很好！请其他小组补充。
短信作品特点：
１、联想想像丰富。２、借用鲜明的形象来抒发情怀。
３、善用修辞手法──比喻、拟人、排比等。４、句式尽量整齐，押韵。
绘春——万紫千红总是春
同学们：在画家和诗人的笔下，春是秀美的、雅致的，仿佛一伸手便可以触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。现在让我们也用自己的语言描绘大自然中的春天，让我们的笔下“万紫千红总是春”！
１、让阳光送去美好的期待，让春风送去我深情的祝愿，让白云和蓝天永远点缀你的生活，让白鸽将祝福一次次捎到。
２、春天到了！愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，伴着浪漫，牵着吉祥，轻松愉快每一天！
３、让平安坐上开往春天的火车，让快乐与你不见不散，让幸福与吉祥一个都不少，祝福你──快乐！
４、窗外的世界很喧嚣，听不见自己的心跳。拉上窗帘抛却烦恼，默默把手指轻敲，让春天的祝愿，穿过岁月的长河，去倾听你快乐的心跳。
寻找春天的足迹作文河面上的冰
寻找春天的足迹作文河面上的冰春天，总是在不经意间悄悄地来到我们身边。
每当春风拂过，大地仿佛从沉睡中苏醒，万物焕发出勃勃的生机。
今年，我决定走出家门，去寻找春天的足迹。
我来到了城市边缘的一条小河边。
远远望去，小河就像一条蜿蜒的银色丝带，静静地流淌在大地的怀抱中。
然而，走近一看，却发现河面上还覆盖着一层薄薄的冰。
这冰可真是有趣！它不像冬天里的坚冰那样厚实和冰冷，而是呈现出一种半透明的状态，仿佛是一层脆弱的面纱，遮掩着小河娇羞的面容。
阳光洒在冰面上，折射出五彩的光芒，就像是给这冰面镶嵌了无数颗璀璨的宝石。
我小心翼翼地踏上冰面，脚下传来“嘎吱嘎吱”的声音，仿佛是冰在向我抗议：“嘿，轻点，轻点，我可没那么结实啦！”我蹲下身子，仔细观察着这冰。
冰面上有着各种各样的纹路，有的像树枝，有的像叶脉，还有的像神秘的符文，似乎在诉说着冬天的故事。
我用手指轻轻地触摸着这些纹路，指尖传来一丝凉凉的触感，那是冬天残留的最后一丝寒意。
就在我沉浸在对冰面的观察中时，突然听到了“咔嚓”一声。
我的心猛地一紧，不会是冰裂了吧？我紧张地环顾四周，发现声音是从不远处传来的。
原来是一只调皮的小鸟，它落在冰面上，不小心踩破了一块薄冰。
小鸟似乎也被自己的“杰作”吓了一跳，扑棱着翅膀飞走了。
我继续沿着冰面往前走，发现靠近岸边的地方，冰已经开始融化了。
融化的冰水形成了一个个小小的水洼，水洼里倒映着蓝天、白云和岸边刚刚抽出新芽的柳树。
那柳树的枝条就像是绿色的丝线，在微风中轻轻摇曳，仿佛在对着水面梳妆打扮。
而冰水则像是一面神奇的镜子，将这美丽的画面完美地呈现出来。
我蹲在水洼边，用手轻轻地搅动着冰水。
水凉凉的，但却不刺骨，反而有一种清新的感觉。
水中的冰块随着我的搅动相互碰撞，发出“叮叮当当”的声音，就像是在演奏一场小型的音乐会。
就在这时，我看到了一条小鱼。
它在水中欢快地游来游去，时而穿梭在冰块之间，时而跃出水面，似乎在享受着春天带来的温暖和自由。
看着小鱼那灵动的身影，我不禁想起了小时候和小伙伴们一起在河边捉鱼的情景。
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抚松外国语学校《寻觅春天的足迹》师生共用导学稿备课人：董建英审核人：语文教研组教材：人教版七年级语文第三单元综合性学习写作要求：1、使学生观察生活，学会发现生活中的美，培养欣赏美的能力以及热爱生活的情感。
2、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
3、文章要尽量写得生动。
让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。
4、谈谈有关春的话题，提高语言表达能力，要用自己的心去体验这美好春天。
训练重点：1、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
2、写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
训练难点：抽象事物的可感描写。
教学方法：自主、合作、探究教学思路：引导“学生实践---总结---理解---运用”教学时间：2指导流程：一、预习导学：1同学们，春天已经从我们身边匆匆而过，你感受到了吗？，想一想春天的世界吧。
给你印象最深的是什么？请你把它们写出来。
（选择一、二个事物来写，如春风、春雨、春草、春水、、、、、、）2、请你收集摘抄一些描写春的好词、好句、名言、谚语及精彩的语段，说一说你从中学些到什么写作上的方法。
二、教师导言：“桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔。
”这是一种春天的感觉。
在那个诗意飘飞的季节里，我们与燕儿一起飞，与花儿一起开放、、、、、、。
让我们寻着记忆的丝线，踏着春的脚步，合着青草的节拍，走近春天，去寻觅春天的踪迹，享受春天的韵律和魅力。
三、写法指导：1、阅读下列语段，回答问题：不必说碧绿的菜畦．，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟．，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍．喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（1）．这段文字对百草园景物描写。
抓住了哪些特征？从哪些方面进行描写的？（2）．文段话写百草园采用了___________顺序。
先是由_______到________；再由________到__________。
（3）．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓、生机勃勃，抒发了作者怎样的思想感情？你是从哪些语言看出来的？（4）、考考你：你从本文段里学到了哪些描写景物的方法？2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闲着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
思考：在这一段话里，作者为我们描绘了一幅色彩斑斓的春花图，文段是怎样描写突出其特点的？（提示：色、味、修辞顺序等方面。
）3、阅读下面语段思考问题：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
想一想：作者怎样把看不见摸不着的春风写得如此多姿多彩的？（提示：作者抓住了风中的哪些事物？这给你了哪些启示？）4、小试牛刀：学习本段的写法，也描写一下你所感受的春风或你听过的水流的声音。
4、讨论思考：通过以上几个语段的分析，同学们总结了哪些景物描写的方法。
（相信你会心有灵犀的）四、百炼成金：聪明的你此时一定按捺不住创作激情，那就拿起笔来吧，仔细观察图片上的风景，选择一处景物进行描写，用上刚才学到的写作方法。
看谁写的生动形象。
要求：1、细心观察，抓住特点2、注意写景的顺序3、展开联想、想像，运用恰当的修辞方法。
4、写出真情感受，融情于景。
作文导学稿是我的助手《寻觅春天的足迹作文教学》教学反思抚松外国语董建英我校从2004年开始使用导学稿，2005年我们语文组借着校本教研的契机，在校领导的指导下，开始了“作文导学稿初探”校本课题研究。
经过我们全体语文教师积极的研究，作文导学稿的设计和使用以收到可喜的成果。
在教学中它已成为我的得力助手。
一．导学稿的组备。
作文导学稿在作文教学中有提纲挈领的作用，所以在组备每一作文导学稿之前，我都要做好以下工作：认真钻研教材中的每单元作文训练，深入钻研每一训练话题，制定好教学目标、确定好教学难点和重点，对于预习导学和导学过程即方法指导的设计，更是精益求精。
除教材外，还要多多的收集作文素材，扩大了导学稿的内涵，为广学生提供了一块作文练武的大操场。
有了以上两方面的材料准备，我便开始从每一环节上认真推敲。
根据作文教学的要求和学生的学习需求，我们确定了作文导学稿的四部分：导学目标、预习导学、方法导学、写作实践。
1、导学目标的确定。
导学目标就我认为，它应包括教师导学的目标和学生学的目标。
这一环节以实用为原则，以教师的导和学生的学的和谐配合为目的，所以我在制订目的时，一定是从作文题材入手,抓关键,破难点,突重点。
使不同阶层的学生均能提高作文能力。
例如，设计《寻觅春天的足迹》导学稿时，我根据学生的知识结构特点，确定本作文教学的目标为：使学生学会观察生活，发现生活中的美，培养欣赏美的能力，抓住特点；指导学生掌握描写的方法，对事物作细致而具体的描写，使文章读之有味，触之可感；谈谈有关春的话题，用心体验春天，培养热爱生活之感。
教学重点：指导学生掌握描写的方法，抓住特点，作细致的描写。
教学难点：抽象事物的可感描写。
2、预习导学的设计：本环节是教学流程中的第一环节，本着学生的认知规律，我设计的问题是有利于学生作文素材的收集，文章思路的拓展的实践性问题。
并在每道习题中，写上鼓励性提示性的语言，消除畏难情绪，以便引导学生自主而快乐的学习。
如：《寻觅春天的足迹》我设计了两个题目：（1）走出户外捕捉春天的事物及特征，做简要的介绍、描写，设计本题的目的是培养学生的观察能力，收集材料，从而解决了写什么的问题（2）通过图书，网络等收集一些描写春天的好句佳词，使学生初步从名家经典大作中悟春之神韵。
体悟其中所蕴含的写作方法，为下文的方法指导作以铺垫3、方法导学设计：本环节是作文导学稿的重彩，这一部分主要是以具有典型写作方法名家名段节选。
问题的设计以引导学生体会文段中的写作方法为主。
具体的研读分析写作特色，从布局谋篇到语言风格等多方面多维度问题。
让这些问题真正成为学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标达成的有利阵地。
为了保证学生学习的高效性，在本环节更加大了提示性语言的标示力度。
并用鼓励性的语言，在问题后面标示出本问题从哪个角度去思考，这样就把问题简单化，增强学生的自信心，充分发挥学生的潜能，培养学生的自主学习的能力。
如：《寻觅春天的足迹》我选择了三个文段，文段一选自《从白草原到三味书屋》这一段主要指导学生写景时需要抓住特点，按一定的顺序，有层次的描写（2）调动各种感官，从色、状（即视觉）声（听觉）味（味觉）等各方面多角度立体描写景物。
达到读来如闻其声，如见其形，如味其艺术家（3）景物描写要，衷达出作者的思想感情。
应该总写事情的依托、情感的灵魂。
文段二选自朱自清的《春》春花图，选评本段主要训练学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，丰富描写的语言。
生动形象地突出所描写事物的特点。
在此基础上，进一步掌握联想和想象的方法，开阔文章的意境，达到虚实相生的效果文段三同样选自于《春》这一段是描写春风的。
学生对花、鸟、虫、鱼等这些有形的事物，描摹易于掌握而对于像风、声、等无形的事物而特点却不易把握。
而本段正好为学生提供了一个典型的范例。
写风：就是描写风中的景物的各种动态、气味、声音，运用比喻，拟人等修辞方法突出特点，因为这是本文的教学难点，所以我设计了一个小练笔。
用一两句描写风、声音，以突破难点。
通过以上几个典型片段的分析学习，让学生总结写法，让其在理论上明确描写景物的几种做法。
另外，作文课是语言艺术的实践课．一切的教学手段都必须服务于语言活动．为丰富作文导学稿的内容，我运用多媒体的作文手段，营造的由形象，色彩，声音等构成的综合氛围，刺激学生的感官系统，使学生如临其境，大大激发了学生的学习兴趣。
把视听语言转化为文字语言，以语言文字的形式表达从视听语言所得到的意象．最后一环节是写作实践，目的是让学生化理论为实践，把课堂所学写作知识，运用到写作实践中去，从而使学生在学中练，练中再学的过程中不断提高写作能力。
三、作文导学稿的使用意义。
预习导学是学生课前预习的自学提纲，让学生通过动手，动脑，搜集相关的写作素材，引导学生品味感悟，为作文训练打下基础。
这一环节要求学生必须课前完成，教师在导学方法之前，收上来批阅，（至少批三分之二）。
发现普遍存在的问题，在课上必须强调讲解，这就使得教学有的放矢，极大地提高了教学效率。
第二部分方法导学，本环节要求学生自主处理，有能力的学生可以根据导学提示来完成。
如果解决不了，或没有时间解决，教师在课堂上引导理解探究。
学生通过合作交流，集众人智慧之大成。
这其中，以学生的自主合作探究为主，而以教师的导为辅，以教师的讲为佐，充分发挥教师的辅佐作用。
使导学相长。
从而完成学习目标。
总之，通过本学期的教学实践，写作导学稿已深入到我的作文教学之中。
它不但减轻了语文教师和学生的负担，更使作文教学有的放矢的进行。
在实践新课改教学理念上，在培养学生自主，合作，探究的学习方法上，在学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的多维度目标的实现上，发挥其重要作用。
可以说，作文导学稿是我教学中得力的助手。