五年级语文《窃读记》的优秀教学设计
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
五年级语文《窃读记》教学方案设计
五年级语文《窃读记》教学方案设计1一、教学目标1. 学生能够理解文章中作者对读书的热爱和窃读时的复杂情感。
2. 掌握通过心理描写展现人物情感的写作方法。
3. 培养学生热爱阅读的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 理解作者窃读时的复杂情感。
- 学习心理描写的写作方法。
2.. 教学难点- 体会作者在窃读过程中的快乐与惧怕交织的复杂情感。
- 引导学生将心理描写运用到自己的写作中。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受作者的情感变化。
2. 情景模拟法：组织学生模拟作者在书店窃读的场景，加深对文本的理解。
3. 对比分析法：引导学生对比自己的阅读经历和作者的窃读经历，体会阅读的重要性。
4. 讨论交流法：在互动交流环节，提问学生自己最喜欢的一本书以及阅读时的感受，激发学生的思维。
四、教学过程1. 导入（5 分钟）- 师：同学们，你们喜欢读书吗？（期待地看着学生）都读过哪些有趣的书呀？（微笑着询问）今天，老师要给大家介绍一位特别爱读书的小朋友，她对读书的热爱可谓是到了一种痴迷的程度呢。
让我们一起走进她的故事——《窃读记》。
（板书课题）2. 背景介绍（5 分钟）- 师：在开始学习课文之前，我们先来了解一下这篇文章的背景。
这篇文章的作者是林海音，她小时候生活在一个贫困的家庭，但她对读书却有着强烈的渴望。
那个时候，书店里的书并不是随便就能看的，她只能偷偷地在书店里看书，这就是“窃读”。
（语气稍显沉重）同学们想想，为什么她要偷偷地看书呢？（疑惑地看着学生）3. 作者介绍（5 分钟）- 师：林海音是一位非常著名的作家，她的作品充满了对生活的热爱和对人性的关怀。
她的代表作有《城南旧事》等。
（展示林海音的照片）同学们，你们看，这就是林海音奶奶。
她小时候就是一个热爱读书的孩子，她的这种精神值得我们学习。
（竖起大拇指）4. 课文朗读（10 分钟）- 师：现在，我们来一起朗读这篇课文。
同学们要注意读出作者的情感变化哦。
小学语文《窃读记》优秀教学设计优秀3篇
小学语文《窃读记》优秀教学设计篇3一、教材浅释《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。
整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。
全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。
选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。
教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
本篇文章的特点：《窃读记》：生动细致地刻画作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的`年代特点以及她所生活的环境特色。
这些都是要在教学的过程中去渗透的。
这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。
这是学生需要提升的部分。
另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
《窃读记》教案优秀5篇
《窃读记》教案优秀5篇《窃读记》教案篇一知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。
老师多媒体课件。
1课时冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。
引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
《窃读记》教学设计15篇
《窃读记》教学设计15篇《窃读记》教学设计1【学情分析】这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。
上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。
要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】课文在教材“读书有味”单元。
这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
【教学目标】１、知识与技能目标：⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
（课前预习中完成。
）⑵指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。
２、过程与方法目标：⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
３、情感与态度目标：通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
【教学重点】品读__富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
【教学难点】对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
【教学课时】１课时（４０分钟）。
【教学过程】一、导入新课、猜测课题看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？交流，倾听。
引导学生快速进入学习状态。
二、初读文本让学生带着问题速读文本。
然后回答所提的问题。
教师适当进行阅读指导。
阅读、思考、讨论。
初步感知全文，获得总体印象。
三、品读文本提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？（阅读、思考、讨论、朗读。
）引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
窃读记教案(精选多篇)
窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。
提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
《窃读记》优秀教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解《窃读记》中鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。
2. 培养学生阅读经典作品的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生思考读书的意义，激发学生对知识的追求。
教学重点：1. 理解《窃读记》的主要内容。
2. 体会作者的情感和思想。
教学难点：1. 深入理解作者在窃读过程中的心理活动。
2. 分析作者对读书的热爱和对知识的追求。
教学准备：1. 教师准备：《窃读记》原文、PPT、多媒体设备。
2. 学生准备：预习《窃读记》，做好笔记。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍鲁迅先生的生平和主要作品。
2. 提问：你们对鲁迅先生的哪部作品最感兴趣？为什么？3. 引入《窃读记》，激发学生兴趣。
二、阅读课文1. 学生自由阅读《窃读记》原文，做好笔记。
2. 教师提问：请同学们谈谈阅读《窃读记》后的感受。
3. 学生分享阅读感受，教师总结。
三、分析课文1. 教师引导学生分析《窃读记》的主要内容。
2. 提问：请同学们谈谈作者在窃读过程中的心理活动。
3. 学生分组讨论，教师指导，总结作者在窃读过程中的心理活动。
4. 提问：请同学们分析作者对读书的热爱和对知识的追求。
5. 学生分享分析结果，教师总结。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：为什么作者会如此热爱读书？2. 学生讨论，教师总结：因为读书可以开阔视野，增长知识，提升自我。
3. 提问：我们应该如何热爱读书，追求知识？4. 学生分享自己的看法，教师总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调阅读经典作品的重要性。
2. 鼓励学生在生活中多读书，多思考。
六、作业布置1. 请同学们课后阅读鲁迅先生的另一部作品，做好笔记。
2. 撰写一篇关于读书意义的作文。
教学反思：本节课通过阅读《窃读记》这一经典作品，让学生深入理解鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。
在教学过程中，教师注重引导学生分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
“窃读记”省级优秀教学设计4篇
“窃读记”教学设计4一、教学目标1、感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
3、理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。
教学重点：1、感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
教学难点：理解“我”在窃读过程中表现出来的对知识的渴望，学习“我”这种孜孜以求、勤于读书的精神。
二、教学过程：（一）诗歌导入，揭示课题1、由文中的小诗导入诗歌是语言的皇冠。
翻阅不同时代、不同的国度的艺术史册，我们都能看到诗歌动人的身影。
不同于以往的唐诗宋词，也不同于上半学期我们曾经吟过的《童心是诗》，今天老师想吟诵一首一位外国女诗人写的小诗，不知你们听了会不会有一种别样的感受。
教师吟诵文中小诗的第一片段，学生感知诗中的人物形象以及情感。
学生自读文中诗歌，感受归纳是：诗中两个贫穷的小孩都表现出一种渴望，不同的是后者是肉体上的一种饥渴，而前者是精神上的追求，孩子想读书却又因为没钱而感到悲伤无奈。
2、揭示课题，板书课题：窃读记3、明确“窃”字的几个义项，理解课题的含义。
①偷②偷偷的③谦指自己，本文指偷偷地读书。
（二）细读课文，把握内容1、诗中的小孩渴望读书，却又无钱买书，他痛苦而无奈。
文中“我”的遭遇与他几乎如出一辙，请同学们找出相应的段落，看看作者是如何将这一段经历描写得具体生动的？引导学生从店员的态度、“我”的感受两方面着手，通过对窃读过程中具体语句的赏析，感受“我”对读书的渴望以及窃读过程中特有的惧怕的滋味，遭遇的屈辱、打击。
当中穿插朗读，通过个别生或集体有感情的朗读，体会“我”当时的内心的情感。
重点段落文章第③节、第④节、第⑥节等，感受“我”因受书的诱惑而前往书店窃读的心路过程以及店员的粗暴。
如：“下课从学校赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享个人观点的方式，提高学生的表达能力。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
培养学生尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文概述：介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。
2.2 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其含义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用生字词到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的情感描写，体会到作者的心情。
学生能够正确表达自己的观点，进行有效的讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，理解课文的大意。
教师提问，帮助学生巩固对课文的理解。
4.3 生字词学习：学生自主学习生字词，组内分享学习成果。
教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 生字词掌握评价：进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
5.3 课文理解评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文理解的程度。
第六章：教学拓展6.1 相关话题讨论：6.2 课外阅读推荐：向学生推荐与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的阅读视野。
第七章：作业布置7.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的掌握。
7.2 生字词练习：布置生字词练习作业，巩固学生对生字词的记忆。
第八章：课堂小结8.1 回顾学习内容：与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
8.2 强调学习重点：强调课文理解和生字词掌握的重要性，提醒学生加强练习。
五年级语文上册《窃读记》教案一等奖
五年级语文上册《窃读记》教案一等奖1、五年级语文上册《窃读记》教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的人教版五年级语文上册《窃读记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《窃读记》原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
小学五年级语文《窃读记》教学设计教案三篇
小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三篇小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案一教课目的 :1.学会梳理叙事类文章的脉络 ;2.经过描绘 , 领会作者窃读时的心情 ;3.激励学生爱惜念书 , 奋斗向上 .难点. 重点 :1.经过学习记述与描绘的语句 , 领会文中〝我〞的心情 ;2. 在教课中浸透对学生的思想教育.教课过程 :一.解题并检查学生的预习状况 .1.〝窃〞字的含义 :(1)经过查词典 , 找出〝窃〞字的多个义项 .(2)联合课文内容 , 朗诵〝窃〞字在本文中的含义 .明确 : 在本文中应理解为〝偷偷地〞. 〝暗中〞之意 , 如〝偷笑〞 .2.〝窃读〞的含义 :(1)一般含义 ;(2)放在文中观察其含义 .明确 : 假装逛书店 , 实际上是要念书店里的书而不买, 趁店员不注意时暗中偷读.3.小结 : 对词语的理解与掌握不单要知道它在词典中的意思 , 还应把它放到文章中观察特定语境中的含义 .二.梳理文章的脉络 .( 一 ) 剖析文中详写的主要案例.问: 由题目可知本文是作者林海音回想自己小时候〝窃读〞中发生的一些事 , 此中详细详尽地写了两件事 . 同学快速阅读 , 要求 :(1) 分别用一句话归纳主要内容;(2) 再分别用一个词语归纳当时作者的心理 ( 心情 ).明确 :(1) 因〝窃读〞而被赶出了书店.孤单无助(2)获取店员的关怀帮助 , 读完了一本好书 . 感人 . 感谢( 二 ) 学习文中略写的内容〝我〞〝窃读〞的方法.问: 这两次详尽描绘的案例也告诉大家 , 〝窃读〞也其实不是一件易如反掌的事 . 要成功〝窃读〞 , 还得掌握一些方法 . 文中也简单地记述了一系列方法 . 请分别用一句话归纳这些〝窃读〞的方法.明确 :(1) 发现〝窃读〞这一好方法;(2)到几家信店读完一本书 ;(3)装作其余顾客的家眷 ;(4)以雨天避雨为借口留在书店 ;(5)用花生米充饥 ;(6)藏在书店一角防止引人注意 . ( 不要求逐点答到 )小结 : 呕心沥血 , 想方想法去念书 .三. 深入理解作品内容 .1.讲: 无论是详写仍是略写 , 这些事读起来都让人感觉很生动 , 由于作者除了记述这些事以外 , 还进行了仔细的人物描绘 .提示: 动作 . 语言 . 神情. 心理描绘 .2.学生默读课文 , 达成思虑任务 :(1) 划出你印象最深刻的写〝我〞〝窃读〞的句子或段落;(2)身临其境地领会其所反应的当时人物的心情 , 写在书边 ( 若是我是主人公 , 我会有何种心情 );(3)依照作者当时的心情 , 有感情地散读你圈划的内容 .3.全班沟通注意 :(1) 学生回答过程中加以提示. 指引 ;(2)朗诵方式多样化 : 学生个别朗诵 ; 重点段落全班集体朗诵 ; 出色段落剖析以后再富感情朗诵 .4.总结并剖析人物形象 .问: 请同学依据以上记述与描绘 , 剖析归纳出〝我〞是如何的一个人 .明确 :( 重点 ) 〝我〞是一个家庭贫穷却热爱念书的穷学生.四. 简述〝窃读〞的收获 .小结 : 课文中固然不过记录了林海音在少年期间念书的一小段经历 , 但她对念书的沉迷因而可知一斑 . 这也为她往后走上文学创作道路确立了优秀基础 .小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案二教课目的 :1.认识 7 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝窃读 . 炒菜 . 锅勺 . 踮起脚 . 饥饿 . 害怕 . 充分. 屋檐 . 一碗 . 真酸. 支撑. 书厨 . 哎哟〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 .3.抓住主要内容 , 领会窃读的复杂味道 , 感悟作者对念书的热爱 , 对求知的盼望 , 遇到感染 .4.学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法 , 领会作者用词的正确生动 .5.经过展开综合性学习活动 , 使念书真实进入学生的生活中 . 课前准备 :1.教师准备 :PPT, 朗诵视频 , 生字卡 .2.学生准备 : 收集念书故事 .课时安排 :2 课时教课流程 :第一课时课时目标 :1.打扫字词阻碍 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.初读课文理解课文内容 .一.讲话激趣 , 导入新课记得第七册时 , 我们学了一个春联 : 〝好念书不好念书 , 好念书不好念书 . 〞我国的作家冰心曾说过 : 〝念书好 , 读好书 , 好念书〞 , 英国剧作家莎士比亚说 : 〝书本是全球的营养品 . 生活里没有书本 , 就仿佛没有阳光 ; 智慧里没有书本 , 就仿佛鸟儿没有翅膀 . 〞同学们 , 你们喜爱念书吗 ?( 生 : 喜爱 ) 同学们在假期都读过哪些书 ? 把自己感觉最深的给大家讲一讲 . 在阅读中 , 我们不单能获取悉识 . 学会思虑 , 并且会获取感情的陶冶和精神的享受 . 这节课 , 就让我们走进台湾女作家林海音回想少年时独到念书经历的作品《窃读记》 .( 齐读课题 ) 认真察看这个字 , 〝窃〞有什么方法记着它 ?( 生举手回答 ) 看到〝窃〞字 , 我们立刻想到〝盗窃〞 . 课题《窃读记》的〝窃〞字是什么意思 ?老师在课前查了词典 , 〝窃〞的含义有三种 : ①偷 ; ②偷偷地 ; ③谦指自己 . 你以为应当选择第几种解说 ?( 第二种 ) 经过预习 , 我们知道这篇课文写的是( 生谈谈课文的内容 ) 书本是全球的营养品 , 念书是一件光彩的事 , 可作者为何要窃读 ? 看到这个题目你还想知道什么 ?( 为何要窃读 ?怎么窃读 ?对作者有什么影响或改变 ?)二. 从初读中领会好读之心并打扫字词阻碍.1.( 看课文朗诵视频 ) 请同学自由读课文 , 认识课文粗心 .2.划记自己不理解或有深刻领会的地方 , 注意生字新词 .3.学生按要求自学 .4.报告沟通自学状况 .①出示生字新词卡片②认清字形 : 归类记忆 . 重点记忆③理解词语 : 组词练习 , 累积词语 .三.再读课文 , 领会感情 ( 从〝窃〞中品尝爱书之情 )1.阅读课文 , 看看哪一句话直接写出了〝窃读〞的味道 ?请用〝 ___〞划出来.( 〝我很快乐 , 也很害怕这类窃读的味道〞 .) 〝窃读〞陪伴着一种复杂的感觉 .你能从文中读出作者窃读的酸 . 甜 . 苦 . 辣吗 ?从课文中找一找有关句子 , 划一划 , 读一读 . 选择你自己的方式再来念书 , 高声读 . 轻声读 . 默读都能够 , 下节课与大家交流.学生自由读 , 划. 沟通 .2.小组内分段朗诵课文 , 各自谈谈自己读后的新感觉 .四.我的收获经过读《窃读记》 , 你有哪些收获 ?小学五年级语文《窃读记》教课方案教课方案三1. 学习作者经过仔细入微的描绘表达感情的方法.2.理解课文内容 , 品念书味道 .3.感悟作者对知识的盼望 , 领会窃读的意义 .一.回首课文上节课我们学习了《窃读记》, 让我们再读一读课文 , 回首一下窃读的味道 .二. 报告沟通念书味道( 一)苦:1.〝我跨进店门 , 暗喜没人注意 . 我踮起脚尖 , 从大人的腋下钻过去 . 哟, 把短发弄乱了 , 没关系 , 我总算挤到里边来了 . 〞①.默读边读圈出表示动作的词 .②.并从这一系列的动作中推测推测小海音的心理是怎么想的 ? ③. 品析动作 , 推测心理 , 我们忧如看到了一个如何的海音 ?2.有时 , 一本书要到几家信店才能读完 .①.从〝一〞和〝几〞字你感觉到了什么 ?②.引读:师: 请同学们捧起你的书 , 让我们一同感觉作者的辛苦 .师: 下学后 , 我急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 师 : 我又急赶忙地赶到另一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 可这时候 ,我该回家了 .师: 次日下学后 , 我又急赶忙地从学校起到一家信店〝我跨进店门〞师: 在一排排花花绿绿的书里 , 我的眼睛急迫地找寻 , 却找不到那本书 . 重新来 , 再找一遍〝啊 ! 它在这里 , 本来不在昨天的地方了贪心地读着 . 〞师 : 这就是〝窃读〞的味道 .( 二)酸:1.出示句子 : 〝我的腿真酸哪 , 不得不交替着用一条腿支撑着 , 有时又靠在书厨旁 , 以求临时的歇息 . 〞2.这一读就是两个多钟头 ,_0 多分钟 ,7200 多秒 ! 此刻 , 让我们一同体验体验开头最轻松的_0 秒, 默读《走进书里去》的第2 篇《背书》, 并想想是作者是如何背书的 .①.谁来谈谈自己的领会 ?②. 这篇文章的作者李晴是如何背书的?③.同学们 , 这类的酸不过身体上酸 . 比这类酸还要酸还要辣的在哪里 ?( 三)甜:1.出示句子 : 〝赶忙翻开书 , 一页 , 两页 , 我像一匹饿狼 , 贪心地读着 . 〞①. 这里运用了什么修辞手法 ?②. 〝饿狼〞给我们留下的是不太美好的形象 , 可〝我〞却把自己比作〝饿狼〞 , 那样〝贪心地读着〞 , 这样写有好不好 ?能不可以说〝我像一只小兔子 , 安闲地读着. 〞③.这样的念书 , 就是迫不及待地念书 . 你在生活中有这样的体验吗 ?2.出示句子 : 〝我合上书 , 咽了一口唾沫 , 仿佛把全部的智慧都吞下去了 , 而后才恋恋不舍地把书放回书架 . 〞①. 闭眼想像作者的味道.②.谈谈你的理解和领会 .( 四 ) 甜中有苦 , 苦中有辣1.出示句子 : 〝我有时还要装着皱起眉头 , 时时望着街心 , 仿佛说 : 这雨 , 害得我回不去了 . 其实 , 我的内心却快乐地喊着 : 大些 ! 再大些 ! 〞①. 〝装〞这个词说的好 ! 一同看看〝我〞是怎么〝假装〞来遮人眼目的呢 ?每人一句 , 读读这一段 .②. 作者表面做的和内心想的可不同样啊! 假如用一个词语来形容 , 这就是──③.这么说来 , 这是一个言不由衷 . 言不由衷 . 表里不一的坏学生了 ? ④. 作者做一套想一套不过为了什么 ?⑤.为了多念书 , 作者窃读时还要忍耐哪些不好受的味道啊 ?( 五) 总结味道。
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案1学习目标：熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情。
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
课前预备：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
自学生字新词。
课件出示相关句子。
教学过程：【第一课时】一、直奔“窃读”。
整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2.整体感知课文。
a．自读课文，留意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）二、品尝“窃读”，感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组沟通、汇报。
）2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。
”（1）画出句中表示动作的词。
（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b．“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。
”（1）这句话把什么比作什么？（2）“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。
）（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。
（4）结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”（1）读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件和人物，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生独立思考、发表观点的能力。
（3）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的热爱，养成良好阅读习惯。
（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（3）引导学生正确对待挫折，培养勇敢面对困难的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的事件和人物，体会作者的情感表达。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
三、教学准备1. 教材：《五年级语文上册》2. 课件：课文相关图片、生字词卡片3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用课件展示课文相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生互问互答，检查对课文内容的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中所描述的事件和人物，作者的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学习生字词（1）让学生朗读课文，注意生字词的发音和意义。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解和运用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业：熟读课文，抄写生字词。
五、课后反思六、教学拓展1. 引导学生思考：课文中的“窃读”现象在当时社会背景下是否普遍？为什么？2. 讨论：如何看待“窃读”这一行为？从中我们可以学到什么？3. 举例说明：现实生活中是否存在类似“窃读”的现象？如何对待？七、情感教育1. 引导学生关注课文中所表达的作者对阅读的热爱，对知识的渴望。
五年级语文窃读记教案
五年级语文《窃读记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的故事情节，分析主人公的性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格的方法。
（3）培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对文学作品的兴趣。
（2）培养学生尊敬老师、团结同学的良好品质。
（3）引导学生正确对待生活中的困难与挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过细节描写，分析主人公的性格特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）细节描写在写作中的应用。
三、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，让学生充分理解并掌握。
（2）分析主人公的性格特点，引导学生学会通过细节描写来分析人物。
4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）学生运用生字词，进行短文写作练习。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，参与讨论和回答问题的程度。
2. 朗读表现：评估学生在朗读时的情感投入、语调变化和表达清晰度。
3. 写作练习：评估学生在短文写作中的语言组织能力、逻辑思维和生字词运用。
五年级语文课文《窃读记》教案(优秀5篇)
五年级语文课文《窃读记》教案（优秀5篇）《窃读记》教案篇一教学目标知识与技能：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的。
需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写什么事？(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
) (学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》优秀教学案例
1.设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如“鲁迅先生为什么喜欢读书？”，“他为什么要窃读？”，“他从读书中获得了什么？”等。
2.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和问题，组织课堂讨论，促进学生之间的思想碰撞和思维能力的提升。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示鲁迅先生的照片和相关的背景资料，让学生了解鲁迅先生的生平和对知识的热爱。
2.利用音乐、图片、道具等手段，创造一个情境，让学生仿佛置身于鲁迅先生的时代，感受到当时的社会氛围。
3.设计一些情境模拟活动，如角色扮演、情景再现等，让学生亲身体验鲁迅先生在读书过程中所遇到的困难和挑战。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分体现了情感态度与价值观的培养。通过学习鲁迅先生的《窃读记》，学生感受到了作者对知识的热爱和渴望，以及他克服困难、坚持不懈地追求知识的精神。这种情感导向不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的学习热情和正确的价值观。
2.自主与合作学习：在教学过程中，教师注重了学生的自主学习与合作学习。通过设计具有启发性的问题和讨论活动，教师引导学生独立思考、主动探索，并与同伴进行交流与合作。这种学习方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习能力与合作精神。
（二）讲授新知
1.课文朗读：让学生朗读课文，注意指导学生的朗读技巧和情感表达，帮助学生更好地理解课文内容。
2.课文解析：对课文进行详细解析，讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解鲁迅先生的思想和情感。
3.相关知识拓展：介绍鲁迅先生的生平背景和他的其他作品，帮助学生更好地理解课文内容，并拓宽学生的知识视野。
小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀8篇)
小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀8篇）《窃读记》教案篇一教学目标1、学会梳理叙事类文章的脉络2、通过描写，体会作者窃读时的心情3、激励学生珍爱读书，奋发向上教学重难点1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情2、在教学中渗透对学生的思想教育教学过程教师活动学生活动第一课时一、解题并检查学生的预习情况1、“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”2、“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义二、梳理文章的脉络1、分析文中详写的主要事例由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书——感动、感激2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书三、深入理解作品内容1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现2、学生默读课文，完成思考任务：①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕激发学生读出这种复杂的感受②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱预习作业：通过查字典，找出“窃”字的多个义项浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义讨论明确学生迅速浏览，按照要求完成任务讨论明确学生小组讨论，勾划“窃读”的方法讨论明确学生思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动讨论明确学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容作业抄词作业第二课时教师活动学生活动一、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读二、总结并分析人物形象请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础四、拓展（古今中外爱读书之例）1、其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书3、联系实际：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人讨论明确思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？讨论明确联系实际思考：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会作业1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习板书设计窃读记“窃” 林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生《窃读记》优秀教学设计篇二【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五年级语文课文窃读记教案优秀8篇
五年级语文课文窃读记教案优秀8篇窃读记教案篇一教材分析：本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。
文章主题非常明确，那便是因得到素不相识的人的帮助而心存感激。
实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。
文章的一大特点便是语言极为纯净、生动。
要让学生感受到并非易事，除了找出生动的用词之外，更需要老师的范读功力和指导学生反复品味的过程。
教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3.感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学重点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学准备：1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
教学过程：一课时一、抓住课题“窃读”一词，整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2.整体感知课文。
a.自读课文，注意生字的读音。
b.认读生字词。
c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)二、品味“窃读”,感受渴望(1)边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
(小组交流、汇报。
)(2)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
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五年级语文《窃读记》的优秀教学设计
五年级语文《窃读记》的优秀教学设计
学习目标：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备：
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的`句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)a.联系课文
和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流。
3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们
是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子
三、回归整体，理清层次
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙
这件事的吗?
2、尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。