湘教版六年级下册音乐全册教案

一、《浏阳河》教学设计
教学内容:第一课演唱《浏阳河》
教学目标:
1.能熟练演唱《浏阳河》得一二两段,并引导学生用不同演唱形式来表现。

2.通过学唱《浏阳河》与欣赏新民歌《又唱浏阳河》,使学生得到丰富得情绪体验,进一步加深对民族音乐得热爱。

教学重难点 :
能运用各种演唱形式来深情演绎湖南民歌《浏阳河》。

激发学生热爱民族音乐得情感。

教学准备:
课件、电子琴等。

教学过程:
一、欣赏导入
师:我们中国拥有无以数计得江河湖海,每一条河流都养育着一方得人与歌,今天老师会带大家跟随音乐一起走入一条十曲九弯、碧波荡
漾得河流,请欣赏同一首曲子得不同表现形式,听完后说说她们得演唱或演奏形式分别就是什么？这条河流名叫什么？(欣赏男声独唱,钢琴独奏,古筝独奏)
生:……
师:您觉得这段旋律给您带来什么感受？
生:抒情、舒展、流畅……
二、歌曲新授——创造表现
1.师:(评价)不同得表现形式,却都在传唱着相同得旋律,她们在歌唱着她们得母亲河,也歌唱着从浏阳河边走出得伟人毛主席。

让我们一起来聆听浏阳河畔得歌声,仔细听,这首浏阳河两段歌词有什么联系。

(欣赏歌曲)生:对答或问答式
2.师:这也就是唱民歌得一种很好得交流方式,待会我们也可以用这些方式来进行表演。

以前我们所唱得歌曲中还有哪些也就是这种方式？生:对花、什么结籽高又高。

3.师:其实民歌中还有很多有趣得演唱形式,比如我唱您来合。

今天老师也想请大家跟老师一起来合作。

(出示课件)在前三句得句尾加上重复得字词。

(师范唱,生伴唱)。

(1)师范唱,生按节奏说
(2)既然就是我唱您来与,那光说不唱多没劲啊,老师也来做个伴唱,仔细听,老师得伴唱有什么特点吗？(加入音高,指谱) 生:重复前一句句尾得音,只有第三处不一样。

音就是向上走得。

(3)师:您们观察得非常仔细,那您们能试试跟老师得琴来唱一唱与得部分吗？(师范唱,生来与,纠正第三个音)评价
4、师:这首歌曲问世后受到全国人民得喜爱,今天让我们来唱一唱这动人得旋律吧。

(1)听乐句模唱
(2)摇着船桨荡舟在浏阳河上,似乎能感受到浪头一波一波得涌动。

同学们,那我们唱歌得声音就是不就是也能来找一找这一推一收得感觉。

(师示范一两句)
(3)这首歌曲中略为上扬又比较舒展,可以作为小高潮得部分在哪里？应该怎样唱？
(4)完整演唱第一段歌词(优美、连贯得声音演唱与清晰得吐字)
(5)师:评价,能否将第二段歌词填进去唱一唱。

最后一句翻高八度演唱,很多民歌都采用这种方式来结束,(尝试唱最后一句得乐谱,最后一句作为结束句就象一叶小舟穿行在浏阳河上渐行渐远得感觉。

渐弱渐慢)将词填进去唱一唱,提醒学生在延长音后轻换一口气。

(6)完整演唱,注意歌曲得情绪(带有歌颂性得)
(7)师:之前我们欣赏过各种形式得《浏阳河》,我们能否用自己得演唱形式来丰富、表现这首歌曲呢。

您有什么想法呢？老师想在您们创意中挑选一到两种来尝试着演唱哦,其她同学也可以仔细聆听,选出您所喜欢得方式。

生: 齐唱、合唱、轮唱等想法……(师尝试一两句表现)
(8)师:可不可以将我唱您来与得形式加进去呢？我们来尝试一下她得想法好吗？(师生合作——生生合作)
(9)师:事实证明您们得想法很有创意哦。

(10)完整演绎(领+齐+伴) (第一段慢速,舒展优美得;第二段加速,活跃欢快地,似乎在歌唱着毛主席与共产党。

)
三、欣赏——体验《又唱浏阳河》
1、师:随着时代得变迁,浏阳河得人民不断开拓,开创了又一片崭新得天地。

您听,她们又唱起了那动人得旋律,请欣赏《又唱浏阳河》,仔细听歌曲中有您熟悉得旋律吗？歌曲得演唱形式就是什么？(播放音乐) 生:出现了浏阳河得主旋律、独唱、伴唱(独唱、有加入合唱得部分)
2、师:合唱得部分在哪里出现？它给您带来什么样得感受？生:合唱出现在歌曲得后半部分,她将浏阳河得旋律烘托地更磅礴、唱出了浏阳河人民得激情……
3、师:让我们一起来唱一唱这段合唱得曲谱,感受这浏阳河磅礴得另一面。

(出示浏阳河第一句曲谱与改编后得又唱浏阳河曲谱,将原曲与改编部分进行对比演唱)
4、让我们再次欣赏。

(复听,学生跟着轻声哼唱,在合唱处完整加入进来演唱)
5、师:《又唱浏阳河》运用了原曲《浏阳河》得旋律元素,但又加入了其她音乐元素,进行了改编,更富有时代气息。

美好得旋律象浏阳河水一般清澈荡漾,它涌动着得音符拨动我们得心弦,您听,老师还要在这个基础上再进行小小得改编(弹奏)
四、小结
师:《浏阳河》得旋律六十年前传遍了大江南北,今天得它依旧留在我们得心中,希望大家永远记住浏阳河得声音,让这旋律伴您成长！
二、《哩哩哩》教学设计
教学内容:湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《哩哩哩》
教学目标:
1、能用轻快、明亮,富有弹性得声音演唱歌曲《哩哩哩》。

2、甲乙声部能密切配合,表现春天到来得欢乐。

3、引导学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国得情感。

教学重点:
用轻快、明亮,富有弹性得声音演唱歌曲《哩哩哩》;甲乙声部能密切配合,表现春天到来得欢乐。

教学难点:
力度记号得表现、声音得颗粒感。

教学过程:
一、导语:
师:描写春天得歌曲很多很多,其中有一首就是同学们从小唱着长大得,想一想就是什么歌曲？
生:《嘀哩嘀哩》或《春天在哪里》。

师:下面我们一起感受一下春天得气息(教师弹旋律,学生跟唱)。

那么,通过演唱我们感受到春天得色彩就是明亮得、节奏就是活泼得、欢快得,旋律就是流畅得,处处洋溢着青春得气息,同时它表现了作者对春天得渴望与向往。

这就是我国描写春天得歌曲,其它国家描写春天得歌曲也有很多,今天我们就来学习一首朝鲜民歌《哩哩哩》。

二、学习歌曲(总-分—总)
(一)通过欣赏全曲明确该歌曲得风格特点及曲式结构。

1.:我们带着问题来完整得欣赏一遍,这首歌曲得风格特点就是否与刚才我们唱过得《嘀哩嘀哩》相似？
师生小结:这首歌曲得风格特点与《嘀哩嘀哩》得风格相似,它得色彩也就是明亮得,节奏欢快、旋律流畅,都就是以少年儿童纯真、甜美得口吻,生动得音乐语言表现了渴望春天到来,祈盼丰收得喜悦心情,同时在演唱中还运用了轮唱、合唱、对唱等多种形式使歌曲情绪更加热烈欢快,那抱春得布谷鸟,使人联想到农事得繁忙景象;那尽情欢歌得百灵鸟,使人想象;人民生活得很幸福,进一步体现了朝鲜人民祈盼丰收得乐观主义精神。

2.欣赏第二遍引出曲式结构:
曲式结构:单二部曲式(鼓励学生回答或到黑板上写出图式,给予肯定)
引子＋ A ＋ B
(1～4) (5～18) (19～16)
初步陈述展开主题
(二)学习节奏与旋律,讨论并解决难点
1、节奏难点及图示,师范奏。

然后读奏,学生模奏,反复练习,切分节奏借用体育课“向右转”得口令来加以联系与想象达到会奏得目得,逐一解决难点。

总结:因为有了这些密集节奏才使歌曲富于变化、活泼、具有舞蹈性,使歌曲显得流畅、自然。

2、学唱主旋律:
(1)在学唱旋律前先练习音阶
(2)采用游戏接龙得方式找A、B、C、D四位同学分别唱、连起来唱。

(3)教师范唱后学生随琴轻唱并发现难点,及时指导。

3、填入歌词,加二声部合唱。

三、演唱全曲
(1)学生有感情地演唱全曲、这首歌曲用什么速度、力度与情绪,通过练习进行比较,提示注意歌曲前后两部分情绪得对比。

(2)演唱得基础上可适当做游戏,游戏采用击鼓传花得方式请男女两个同学分别演唱二声部。

(3)全班同学进行演唱,同时邀请几个同学用打击乐(碰铃、响板、三角铁等)为同学们伴奏。

四、小结
师:这节课我们学习了朝鲜民歌《哩哩哩》,主题就是赞美春天,渴望春天得喜悦心情,曲式结构为单二部曲式。

同时我们还学习了两个典型节奏型,有了它们才使歌曲得情绪更加热烈欢快,体现了朝鲜人民得乐观精神。

世界各国都有自己得民歌,其特点也不尽相同,让我们在以后得音乐课上领略更多不同民族得音乐。

三、《放风筝》教学设计
教学内容:湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《放风筝》
教学目标:
1.欣赏河北民歌《放风筝》,感受歌曲优美得旋律与欢快得情绪。

2.学生能在聆听音乐得过程中用自己喜欢得方式即兴参与音乐活动,体会音乐所表现得意境。

3.通过聆听不同版本得《放风筝》,进一步感受河北民歌得风格特点,从而激发学生对民族民间音乐得兴趣。

4.能听辩南北不同风格得民歌。

教学重点:
演唱河北民歌《放风筝》。

教学难点:
通过聆听不同版本得《放风筝》,进一步感受河北民歌得风格特点;能听辩南北不同风格得民歌。

教学时数:
一课时。

教学过程:
一、听音乐进教室,感受歌曲情绪。

引导学生带着背景音乐所渲染得情绪愉快进入教室。

二、激趣导入
阶段性目标:用“猜猜歌名”得方式自然导入作品,初次完整视听歌曲、感受歌词,使学生充满兴趣,带着几多新奇、几许期待来欣赏音乐。

1、瞧瞧您们一张张笑脸,快来说说听了这首歌曲您就是带着怎样得情绪走进教室得？
生:高兴、愉快、开心…
2、同学们得感受很准确,刚才带给我们愉快情绪得这首歌曲,就就是我们今天要欣赏得河北民歌,它得名字就是什么呢?老师先不告诉大家,就让我们静下心来,完整地欣赏一遍歌曲,瞧瞧同学们能不能从听到得歌曲中找到答案。

3、同学们起了这么多好听得名字,老师瞧得出来,您们都充分地发挥了自己得想象力,这首歌得歌名就在同学们得答案中,就是什么呢？(揭示课题)
4、《放风筝》这首歌曲就是流传于我国河北南方一带得民歌,它就是一首“南歌北唱”得成功范例,知道什么就是南歌北唱吗？
“南歌北唱”就就是将流传于江南一带得优秀曲牌“移”到北方,用以歌唱当地民俗得歌曲,我们这首河北民歌《放风筝》用音乐描绘得就是怎样得当地民俗呢？让我们完整地视听一遍歌曲,细细地体会歌词,用自己喜欢得方式完成听赏。

(播放动画《放风筝》课件)
学生用自己喜欢得方式完成听赏,展示汇报。

师评价并给予奖励
5、师小结:大家用不同得方式再现了歌曲得情景,音乐感受把握得很准确。

这首歌曲所表现得意境正如同学们汇报得一样,描绘得就是旧时难得出门得姑娘们穿着漂亮得衣服,趁着阳春三月大好得时节,带着各自喜爱得风筝去野外踏青、
游玩得喜悦心情。

三、分段赏析
阶段性目标:通过方言与歌词得学习,理解感受歌曲得情绪与旋律特点。

1、下面,让我们分段欣赏,进一步体会歌曲得情绪与河北民歌得旋律特点。

还记得这就是什么地方得民歌吗？听过河北南方得地方方言吗？老师现学了几句,现在呢我就用纯正得河北南方得地方方言给大家把第一段歌词朗读一遍。

(师幽默地用方言朗读歌词)
学生模仿
2、欣赏第一段,体会方言与民俗对歌曲得影响,学唱最具特色得乐句感受歌曲得旋律特点。

3、欣赏第二段,听辩这首歌曲得歌词与以前学过得歌曲有那些不同？(讲解衬词)
4、欣赏第三段,师生对唱。

四、整体复听
阶段性目标:以视听为基础,感受河北民歌得风格特点。

1、通过一遍遍地欣赏歌曲,我们感受到了河北民歌《放风筝》带给我们得欢快、愉悦得情绪。

音乐除了能表现一定得情绪外,还有着各自不同得风格特点,那么这首河北民歌《放风筝》得风格特点就是什么呢？让我们再一次完整地视听歌曲,通过《放风筝》这首歌曲来感受我们河北民歌得风格特点。

2、(出示课件选择)
3、师小结,因为这就是一首“南歌北唱”得成功范例,所以它既有南方民歌得委婉、细腻,也有北方民歌得粗犷、高亢与嘹亮得曲风特点。

五、对比欣赏,拓展学习
阶段性目标:通过对比欣赏感受南北不同地域民歌得风格特点,并能分辨。

1、《放风筝》这首歌曲得版本很多,歌唱得内容大同小异,旋律风格却因地有别,欣赏南方版本得《放风筝》
2、(出示课件选择)
3、师小结,同学们找得很准确,南方民歌得旋律曲调就就是委婉、细腻、平稳、柔与地。

4、下面老师就给大家以一曲《茉莉花》为例,分别演唱两个乐句,瞧瞧同学们能不能根据我们已掌握得知识来区分南北民歌。

(师声情并茂地演唱) 学生欣赏、判断
六、总结
师:瞧得出大家今天得学习很有收获,这节课我们在河北民歌《放风筝》得伴随下,共同体验了放风筝时得乐趣与喜悦得心情,同时也感受到北方民歌高亢、嘹亮与南方民歌委婉、细腻得旋律美,相信同学们通过这节课会更加热爱我们得民族民间音乐。

让我们带着想象得风筝下课吧！(在《放风筝》歌曲得伴随中愉快地“飞”出教室)
《斑鸠调》教学设计
教学内容:湘教版音乐新教材六年级下册第一课《斑鸠调》
教学目标:
1.指导学生用富有弹性得声音演唱《斑鸠调》这首歌曲。

2.通过学唱歌曲,让学生感知、体验江西“灯歌”得音乐风格、特征。

3.通过本课教学,学生能了解江西得风土人情,喜爱民族音乐得韵味。

教学重点:
指导学生演唱歌曲《斑鸠调》。

教学难点:
感受并体验江西民歌得风格特点。

以及乐曲中音程大跳得演唱。

教学准备:
电子琴、课件等。

教学课时:
一课时。

教学过程:
一、导入:
1、出示《望庐山瀑布》图画,对话交流,让学生瞧画吟诵《望庐山瀑布》。

2、引领学生根据自身所了解得介绍江西人文景观。

3、感受江西民歌,播放歌曲《请茶歌》、《江西就是个好地方》。

4、聆听歌曲《斑鸠调》,听后说说自己得感受。

二、学习新歌《斑鸠调》
1.教师范唱《斑鸠调》,学生静中聆听、感悟。

2.出示歌片,结合歌曲,让学生找找含有动物叫声得乐句,并跟随琴声唱一唱。

3.有感情地朗读歌词,说说有些什么特点？
4.板书音乐知识:下滑音记号,简介并实践示范练习。

5.学生学唱《斑鸠调》得第一段。

(采用听录音范唱学、随琴声学唱等方式进行)
6.疑难解答:
师:您们觉得什么地方最难唱？为什么难唱？
(1)板书出示:“叽哩咕噜”得乐句。

(2)指导学生边唱边用手指画出旋律线。

(3)师与全体学生对答演唱。

(解决难点问题)
7.随音乐范唱自主学习歌曲。

(教师聆听发现不足,及时纠正)
8.完整地随琴声演唱全曲。

三、歌曲巩固与处理:
1、结合歌曲得风格特点,运用多种方式表现歌曲:
(1)师与生对答演唱练习。

(2)学生分组分句演唱。

(3)学生接龙对答式演唱。

(4)男、女生分段练习。

(演唱时,教师进一步强调乐句间得强、弱处理,尽可能得与歌曲风格相一致)
(5)有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》。

四、小结:
1.师生共同小结本课学习得音乐内容。

适当渗透情感、思想教育,并布置课后收集自已家乡得民歌唱一唱。

2.全体师生再次唱起《斑鸠调》。

《幸福快车》教学设计
教学内容:湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱《幸福快车》
教学目标:
1、学生能用轻松、流畅、自然得声音演唱歌曲《幸福快车》。

2、了解歌曲中得反复记号并掌握歌曲中得节奏型。

3、善于发现幸福,能够积极乐观地区热爱生活。

教学重点:
能用轻松、流畅、自然得声音演唱歌曲《幸福快车》。

教学难点:
了解歌曲中得反复记号并掌握歌曲中得节奏型。

教学时数:
一课时。

教学过程:
一、故事导入
通过一则故事:懂得什么就是幸福,用心去感受幸福。

二、新课教授
1、整体聆听歌曲《幸福快车》,思考以下问题:歌曲得情绪、速度就是怎样得？
小结:轻松、活泼。

2、节奏练习
学唱歌曲前,来打打歌曲中得典型节奏型。

X X X X X X (师做示范,生练习)
生分组展示,师及时给予鼓励。

3、学唱歌曲
师范唱:在老师得范唱中,歌曲得顺序就是怎样变化得？
了解反复记号。

分句学唱。

请生仔细聆听,老师在什么地方加入了击拍？生:休止符。

师:您能不能也想一种方法来代替四分休止符？
按自己得方式唱一唱。

(学生表现较积极,有在休止符处捻手指、拍手、跺脚等等尝试不同得方式表达。

)
三、分组演唱
将学生分为男女两组,分别演唱一二段,第三段男女生齐唱。

在休止符处加入不同得方式表现。

分组歌唱、小组竞赛、学生互评、独唱。

四、小结
学生畅谈对于幸福得理解、幸福得意义。

师:人得一生不可能一帆风顺,在生活中您会遇到这样那样得困难。

只要您能像歌曲中写到得乐观瞧待事物,不要怨,不要悲,好得运气一定会陪伴您,让我们带着愉快得心情向幸福快车出发！
《拉库卡拉查》教学设计
教学内容:湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱《拉库卡拉查》
教学目标:
1.学唱歌曲《拉库卡拉查》,了解拉丁美洲音乐风格。

2.充分调动学生学习兴趣,引导她们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐审美与体验活动(唱、奏、舞),培养其音乐表现能力。

3.通过感受墨西哥音乐得风格特点,培养学生以积极得态度体验并喜爱拉丁美洲民族音乐,增强学生对世界多元文化得了解。

教学重点、难点:
歌曲第一部分得两个不同结尾句,区别音准、节奏;
歌曲第二部分得弱起节奏及弱起前得换气;
理解歌曲得结构与表现歌曲得情绪。

教学过程:
一、感受拉美舞蹈:
(一)感受墨西哥舞蹈鲜明得节奏与热烈得气氛:
瞧《墨西哥舞》片段提问:
1.猜猜瞧舞蹈演员们表演得就是哪个洲得舞蹈？
A亚洲B非洲C拉丁美洲。

2.舞者得服饰有什么特别之处？
(女,花哨得大摆裙。

男,宽沿帽。

)
(二)感受、体验拉丁美洲国家--墨西哥舞蹈、音乐风格特点:
这段舞蹈就是拉丁美洲国家墨西哥得舞蹈,请同学们接着瞧,仔细听舞曲得音乐就是什么风格？音乐节奏有什么特点？
1.赏得同时有意识得指导学生仔细聆听音乐,体会舞曲得音乐风格----热烈、热情,舞步节奏----轻快、快。

2.学生感叹舞曲得热烈,舞步得轻快之余,拍拍舞步基本节奏:
ＸＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸＸ :||
ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸ :||
拍念节奏。

引导学生说出舞步基本节奏得节拍3/4,在每小节第1拍上加＞(重音记号)。

加速拍节奏,体验舞曲风格得节奏感觉。

3.单纯得节奏体验到肢体得参与,学习教师编创得简化舞步。

男:ＸＸＸ｜(踢踩踩,右右左)
女:ＸＸＸＸＸＸ｜(踩踩踩踩踩踩,右左右左右左)
教师示范舞步,分男女生学习。

师提示《墨西哥舞》中舞者得双手就是怎样配合舞步得？
(生:甩大裙摆、托帽沿……)当人们得心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作？(跳、旋转……)学生根据自己得理解与表演能力加上动作。

随着《拉库卡拉查》伴奏音乐片段音乐舞一舞。

二、新歌学唱:
(一)学唱歌曲《拉库卡拉查》,体会墨西哥音乐带来得欢畅:
１.示歌曲完整聆听,感受音乐明快得节奏、欢畅得歌词。

(听第1遍,聆听前读歌名。

)
您觉得这首墨西哥民歌得音乐风格就是怎样得?
2.学唱歌曲:
找出歌曲中得音乐记号,换气记号、反复跳跃记号,知道歌曲得演唱顺序,准确地念出歌词。

用三拍子得基本节奏X X X|为歌曲拍手伴奏,通过分辨歌曲情绪,节奏变化选色卡(橙色、红色)标出歌曲段落。

知道歌曲可分为两部分,找出基本节奏:
ＡＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜
(由学生拍、念节奏找出)
ＢＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜Ｘ.
(由教师引导学生认知)
a歌曲第一部分得两个不同结尾句,区别音准、节奏;
b:歌曲第二部分得弱起节奏及弱起前得换气,两个不同结尾句,区别节奏;
C:知道１、＃１、２得音高关系,唱准１＃１｜２.、
填唱歌词。

a:提示,舞蹈、最好得、３２(舞),两字一音、一字两音。

b:师示范歌曲二部分得连接处,清唱指导练习。

教师用较慢速度弹伴奏,学生心里默唱。

学生跟琴练唱。

教师示范歌唱轻巧、快速得吐字。

您们观察到老师吐字得要领了吗？(唇齿运动幅度小,速度快)
用热烈、欢快得歌声体验歌曲带来得欢畅。

3.“拉库卡拉查”得意思:
①谁知道“拉库卡拉查”在当地得语言中就是什么意思？
(生:一种舞蹈、一种音乐)
②“拉库卡拉查”本意就是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈得名称。

有一种有趣得说法:墨西哥人得舞步之所以那么快,那就是因为地处美洲热带雨林气候得墨西哥遍地就是蟑螂,因为卫生条件得限制,古时候得墨西哥人在踩踏蟑螂得过程中有了这样得舞步。

③用踩蟑螂得兴奋与速度唱一唱歌曲。

(二)聆听对比:
１.聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》,找出改编得中文版与西班牙语版得不同处。

墨西哥得官方语言就是西班牙语,所以下面请大家听得就是西班牙语版得《蟑螂舞》。

人们开心到极点用什么方式表示？
(听第1段后暂停)听出即兴得喊叫、口哨(在前奏、间奏处),提问:“那个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹”
仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器得声音？
(听第2段)吉她、小号伴奏。

用已有得打击乐器编创伴奏:串铃、沙球、舞板。

师提示哪个乐器适合强拍得伴奏,哪个乐器适合弱拍得伴奏。

X X X |
(舞板) (沙球、串铃) (沙球、串铃)
与着清唱得歌声唱唱敲敲。

聆听发现歌曲最后速度渐快,歌曲更热烈更有气氛。

(试着用渐快得速度唱唱B段反复部分,师用X X X|拍手方式提示速度。

)
2.热烈、欢快得歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。

3.再加入舞蹈。

三、了解墨西哥:
1、说说通过音乐《拉库卡拉查》您感受到墨西哥人怎样性格与生活态度吗？(快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐)
墨西哥就是拉丁美洲一个古老得民族,她们得音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙得音乐元素。

2.想知道有关墨西哥得哪些情况？(第一步学生自主选择相关内容,第二步引导学生认识墨西哥地理位置。

)
3、有兴趣得同学可以课后去上网了解。

美洲国家还有很多,比如:加拿大、委内瑞拉等等,它们得音乐将在接下来得音乐课中为同学们展示。

四、小结下课。

《龙里格龙》教学设计
教学内容:湘教版音乐新教材六年级下册第五课演唱《龙里格龙》
教学目标:
1.能用与谐得声音演唱二部合唱《龙里格龙》,并能准确表现歌曲得力度变化。

2.能积极认真地参与各项音乐活动,感受京剧音乐得美。

教学重点:
唱好二部合唱《龙里格龙》。

教学难点:
二部合唱时能根据指挥得手势准确地演唱。

教学准备:课件、电子琴。

教学过程:
一、师生问好,组织教学。

二、复习上节课了解得京剧得基本知识。

三、京剧得四大行当
1.师:京剧根据人物得性别、个性等把人物分成四大类,就就是我们所说得四大行当,您们知道就是哪四大行当吗？(生、旦、净、丑)
2.CAI出示图片,说说行当得门类,教师简要介绍。

“生行”一般指男性演员,在每个行当里,不同年龄职业得人物又有不同得行档名,比如:老生、小生、武生;
“旦行”就是指女性角色,年龄大得叫老旦,年纪轻、性格较活泼得叫花旦;
“净行”指“大花脸”,就就是我们介绍过得有脸谱得角色。

“丑行”就是指诙谐滑稽或小奸小恶得人,就像画面上这位《水浒传》中得时迁一样。

3.演一演。

(请学生上台演一演各种行当得人物)
四、京剧得表演形式
1.师:京剧不仅在角色上内容丰富多彩,还有形式多样得表演形式。

“唱、念、做、打”就就是京剧中得“四大工夫”。

唱——演唱;念——念白,具有音乐性,像唱歌;做——只表演,不出声,有节奏性,像舞蹈;打——打斗时得表演动作。

2.欣赏与分辨。

播放视频:京剧选段《都有一颗红亮得心》。