谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育

发表时间：2014-05-16T15:48:33.357Z 来源：《教育研究·教研版》2014年3月供稿作者：杜昆[导读] 我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。杜昆

〔摘要〕实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。〔关键词〕素质教育初中生物课堂教学1 实施素质教育的必要性

素质教育是一种全面发展的教育。素质教育涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。素质教育的价值正是我们所期待的。因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。素质教育是人的终身教育。随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形成学校适应学生的校园文化。而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排斥其他。素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。个性发展的核心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。学校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。因此学校应从传统的偏重单向灌输知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育，德、智、体、美、劳的全面发展的教育，使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培植和发挥，从而高于一般人。而应试教育注重的是选拔，就很难发展人的个性和创造才能。相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。

2 发展学习兴趣，培养思维习惯初中生物教学以实验现象为基础，这本身恰好符合初中生好动、好奇的心理特点，容易形成学习生物的兴趣，然而初中的学生缺乏对事物的整体认识，学习的知识是零散的，现象与概念不能联系到一起，所以有的学生开始也喜欢生物，可是学习起来遇到困难后兴趣就减退了。为了让学生在学习过程中一直充满兴趣，在初一开始不久就开展生物兴趣小组活动。活动主要是带着学生利用课外活动的时间做一些生物课本中的小实验，如鳍在鱼游泳中的作用、食物营养成分调查，也可以利用探究实验，如西红柿早熟的秘密等，引起学生的求知欲，形成良好的开端。正是通过这样以亲身经历、实践活动为基础，再对经历实践的感受进行反思，才能促使一些思考的碎片得以拼装，把抽象的知识与实验现象有机结合起来，从而形成完整的认识，这样的学习过程也帮助学生体会到了学习生物的方法，有助于养成良好的思维习惯。兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。近几年来，从教学内容的编排，教学方法的运用以及学习成果的评价三个方面优化生物教学，着力培养学生的学习兴趣，取得了较好的效果。

3 开展互助与竞争，形成集体氛围个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人尤其对于初中学生来说，他们自我意识正在增强，对家长和教师的依赖逐渐减弱，他们与同伴交往增多，越来越在乎同伴对自己的评价，希望被同伴认同，从而进行交往，获得友谊。所以，努力形成一个相互竞争又相互帮助的集体氛围对培养学生自主学习有着积极地作用。在教学中首先应该分析学生特点，如果一个班级中活跃的孩子居多，而且学生的基础相差不大，就可以再这个班级中开展“小组评比”，鼓励组内热烈讨论，形成良好的竞争氛围。

有的班级学生差距较大，有些孩子自身的知识基础薄弱，开展小组竞争，差的学生容易被同学排斥，不利于学生的心理发展。更好地办法是在班级中开展生物互助小组，让成绩好的学生帮助其他同学，不评比小组的成绩，每个学生只和自己原来的成绩比较，鼓励他们共同进步。针对班级的不同情况，教师应该从尊重学生人格和个性的角度出发，因材施教，采用不同的方法，才能真正面向全体学生，才能提高教学行为的有效性。好的家庭作业常常会成为学生课余时间的热门话题，也有利于集体氛围的形成。在学习“心率”时布置记录不同状态时心率；在学习“营养物质作用”时，布置找包装袋分析食品的成分；在学习“光合作用”时，调查如何提高作物产量。学生的积极性比做题要高，答案也是许多教师没想到的学生想到了。请信任学生的能力吧！学生自主学习的效果这比教师教出来的要好。正如教育家斯宾塞所说，应该引导儿童自己进行探讨，自己讨论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。作者单位：贵州省遵义市第十一中学__