体育课如何增加吸引力

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体育课如何增加吸引力

河南省西华县西华营二中西华466600

【摘要】有关调查表明:学生喜欢体育活动,但同时又不喜欢体育课。这与体育教师的教法不当、学生处于被动状态有关。兴趣是最好的老师,面对新学期的体育课,只有从学生实际出发,激发学生的学习兴趣,才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力。如何提高体育课程的吸引力,教师如何适应健身体育的要求?课堂吸引力是学生学习的力量源泉。教师通过不断学习,更新教学理念,创新教学方法与教学模式,改变教学评价机制,定能提高课堂教学吸引力。

【关键词】体育课学生吸引力

上海体育学院硕士生导师沈建华介绍了他们对上海市6所中小学的调查结果:93%的学生喜欢体育活动,但同时又有86%的学生不喜欢体育课。他认为这与体育教师的教法不当、学生处于被动状态有关。体育特级教师李华丰分析说,现行的体育教学内容在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端,不能满足学生的需求,因此他提出体育教学既要选择健身效果好的内容,又要以学生发展为本,考虑学生的兴趣,为学生的应用体育健身和终身体育奠定基础。兴趣是最好的老师,面对新学期的体育课,只有从学生实际出发,激发学生的学习兴趣,才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力。如何提高体育课程的吸引力,教师如何适应健身体育的要求?课堂吸引力是学生学习的力量源泉。教师通过不断学习,更新教学理念,创新教学方法与教学模式,改变教学评价机制,定能提高课堂教学吸引力。

1.提高教师的自身素质。教师作为体育教学的组织者、引导者、促进者和激励者,其仪表姿态是激发学生学习兴趣的诱因。一个身体强壮、姿态潇洒、动作优美的体育教师,会对学生产生很强的吸引力,激发学生参加体育锻炼的积极性。

2.构筑和谐的师生关系。师生相互尊重,在宽松的课堂环境中,学生会产生一种愉快积极的情绪,会以饱满的热情、百倍的信心主动投入到体育课中来,还可以从老师的热情和自信中找到克服怕苦怕累的勇气。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛,就能唤起学生的共鸣,激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。

3.合理安排教学内容,提高课堂的娱乐性。在教学中,教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则,教材选择应适合学生的生理和心理发展特点,尽量采取男女分组练习,男生的身体素质和运动能力强,可适当提高要求,并尽量多安排一些男生喜欢的高强度项目,如篮球、足球、器械体操等,女生可适当增加柔韧和技巧项目。任何教材都具有娱乐性,教师在备课时,首先要深入挖掘教材的娱乐性。教材的娱乐性是吸引学生的关键,是激发学生学习兴趣的重要因素。

要增强体育教学的感染力、吸引力,营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中,多提供学生练习与表现的机会,尊重其基础和发展需要,增强他们的参与意识和目标意识。针对体能差的学生,不能求全责备,而应本着“因材施教、激励为主”的原则,适当降低练习难度,当他们取得微小进步时,要及时给予表扬鼓励,使其产生自信心。

4.转变观念,发挥学生的主体意识。对于谁是主体的问题,教师是具有权威性的,教学的中心是教师,虽然这个观点已不占主流,但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体,一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者,他对整个课堂起调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是:没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学,学生喜欢什么学什么,而是根据学生的心理特点,尊重其主体感受,发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要兼职好几门课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念,课堂上必须把学生摆在主体位置上,针对差异启发引导,独立探讨,获取知识,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动,从而自觉积极地投入到学习中去。

体育教育要生活化,教师在教学的应用中也要转变思想,抛开传统教育模式的束缚,从增进学生健康这一目标出发,认真分析教材特点,仔细研究教法,最大限度的适应学生的需要,因材施教,充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。

5.精心设计教学方法,调动学生参与热情。教学中的任何方法如果长期不变,不管一开始有多大的吸引力,到后来肯定会使学生失去兴趣。如在耐久跑教学时,让学生经常绕着操场跑,学生练习几次后马上会产生厌烦情绪,逐渐丧失兴趣。所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑,在确保安全的情况下可采用越野跑、走跑交替,有条件还可以采用定向运动的形式进行。在教材的选择上,可以根据新课程标准要求和学生心理、生理特点及原有的运动基础,选择那些通过努力实践能基本掌握的教材。

由于中学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜心强的特点,他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此,我们应根据体育课程的目标与内容,创新使用新教材,使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性,尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式,以充分激发学生的主动性和创造性。例如,小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑,在处理这一内容时,可采用配乐跑、图形跑、全程跑、结伴跑、追逐跑、越野跑、障碍跑、50米×8往返跑等方法,不变变换练习形式,适当增加辅助器材,增加练习的趣味性和新鲜感,给学生以充分选择的自由度。

6.有效指导课外体育活动。随着阳光体育活动、大课间活动,课外活动的深入开展,学生有了充足的锻炼时间,他们渴望得到老师的悉心指导,教师可以指导学生组建球队、武术队、排球队、田径队、象棋队等体育团队,引导学生在团结合作中训练体育技能;可以把课下体育活动作为课上教学内容的有效延伸,开展每周一主题的体育活动,可以对体育特长生进行个别辅导,以实现“课内打基础,课外出人才”的育人目标。

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