新教师培训讲座(1)

高考考纲：
1．理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，
形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准 确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合 等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的 判断或得出正确的结论。
3．获取信息的能力 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运 用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
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v 二、创设问题 教师：创设问题情景，引导学生根据情景提出
问题，并作出假设。 学生：围绕问题情v 三、设计探究方案（15-20分钟） 教师：指导学生依据教材中的提示或案例又或
导学案进行分组设计实验的具体方案。 学生：小组讨论设计实验方案。
２、导入新课形式可多样化，体现知识性与趣 味性、悬念性的有机统一。
３、导入新课一般控制在５分钟左右。
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v 导入目的：唤起全体学生的主动学习意识。 v 导入的原则：导入的设计必须具有较强的针
对性、导入的设计必须具有科学性。 v 呈现形式：语言、挂图、黑板画、多媒体动
画、音乐
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v 常见的课堂教学导入法：
复习引导过渡法 故事导入法 设置悬念，导入新课 联系生产实际践、社会热点导入法 古诗词导入法 直观教具导入法 实验观察导入法 课前小游戏
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v 二、内容学习。这是一节课的主要组成部分，分配时 间也多。
１、要紧扣本节课的学习内容展开教学，注意抓住重 点，突破难点。
v 目的：要学生掌握科学研究的方法
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关于科学探究
生物课程中的科学探究是学生积极主动地 获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行 的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、 作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和 表达、交流。
——摘自《生物课程标准（实验稿）》
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v 探究实验教学模式
达到对知识的巩固和提升。
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v 复习课教学模式 教学流程：考纲解读→投放学案、自主复习→
展示交流、教师点拨→师生总结、构建知识 网络→检测反馈 巩固提升
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v 一、考纲解读: 教师通过举例分析，让学生感知中考考查的题
型、难度。
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v 二、投放学案、自主复习 学生：依据复习导学案，自主复习，巩固基础
几点建议：
1、通读初、高中生物教材，有利于正确定位教学目标以及把握初 高中知识的衔接点，为学生顺利过渡到高中生物知识的学习奠 定基础。
2、认真研读《初中生物新课程标准》，理解新课程理念、教材编 写目的，从而更好把握教学目标。
3、熟悉初中考纲的变化，多做前几年的中考题，把握中考的范围、 题型、难易程度。
4、多阅读相关教育教学杂志，如生物学通报、中学生物学、生物 学教学等，多浏览相关网站，如中学学科网等。
5、多写教后反思，反思该节课优缺点以及改进方法，如果担任几 个平行班，下一个班该如何调整。这不仅能提高自身的教学水 平，还能为撰写教学论文积累大量素材。
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演讲完毕，谢谢听讲!
学生：先自主构建并在小组内进行交流，然后 将各组形成的体系通过板演、投影或讲述 等方式展示出来。最后再在班上进行交流、 评价、共建并形成科学完善的知识体系。
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五、检测反馈、巩固提升 教师：组织检测题，查漏补缺，补偿教学 学生：自主答题，组内交流，展示交流，全班
达成共识。
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v 三、课堂小结。这是进一步将本节课知识系统化、使 学生头脑形成完整知识结构的重要环节。
１、课堂小结语言要简洁、中肯，进一步深化主题，总 结知识规律性，强化学生记忆。
２、课堂小结可结合板书内容进行，可由学生自主完成 也可由生生、师生相互交流达成共识。
３、课堂小结一般控制在3分钟左右。
知识，构建知识网络。 教师：适时点拨、解答疑惑、调控复习进度、
搜集问题。
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三、展示交流、教师点拨 学生：小组派代表进行简明扼要的发言，其他
小组作差异性补充。 教师：搭建平台，及时点评和调控，落实重、
难点知识和易错、易混淆知识 。
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四、师生总结、构建知识网络
教师：提供知识网络图，引导学生完成填空
I、课外完成的实验：实验时间要求长，无法再课堂上完成 的实验。教学模式即可先做后学也可先学后做，教学往
往需要2课时。
教学流程:课前准备→创设问题情境→设计探究方案→展 示交流、修改定案（第1课时）→合作探究→展示交流 （实验过程、现象、发现等）→整合提升（第2课时）。
II、对于课内能完成的实验
教学流程:提前发放导学案→创设问题情境（2-3分钟）→
设计探究方案、展示交流（10-15分钟）→合作探究
（10-15分钟）→展示交流（10分钟）→整合提升（2-3
分钟）
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课前准备
教师：准备实验材料和实验器材，指导参与准 备工作。
学生：倡导课前参与实验准备的方式，如采集 和培养活的实验材料，搜集相关文献，指 导学生制作PPT、拍照等记录实验过程
v 梳理知识，归纳整合 教师：搭建平台、引导归纳、知识整合 学生：学生自结、交流互评、共建网络
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v 四、强化训练，巩固提升 教师：提供材料、诊断补偿、反馈矫正 学生：自我演练、查漏补缺、巩固提升
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模式二:导学案法 教学流程：发放导学案、小组合作探究→展示 交流→知识整合→知识测评
教。 v 直接影响学生的习成绩。
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v 课堂教学应体现以下五个基本环节：
一、导入新课 二、内容学习 三、课堂小结 四、课堂练习 五、布置课外作业
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一、导入新课。这是为学习本节课内容作必要 的知识、技能准备。
１、导入新课要紧扣本节课教学内容的重点， 为突破难点作好铺垫。
再见，see you again
2020/11/21
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v 导学案的组成：
学习目标、重点难点、知识链接、学法 指导、学习内容、学习小结、达标检测、学 习反思，共设置八个环节。
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v 一、发放导学案、小组合作探究导学
1、教师：编制导学提纲（提纲的内容形式可以是填空、 简答、图表等），利用纸槁学案、多媒体或黑板等手段 呈现给学生。（例析免疫与计划 导学案） 2、学生：结合导学案，先自主学习后合作交流。
２、教学方法要多样化，注重激活课堂教学气氛；要 以学生为中心，体现“以学定教、科学施教”的教学 原则。
３、在内容学习过程中，不仅要落实基本的生物学知 识和技能教学，还要“过程与方法”和“情感态度” 渗透教学，潜移默化、循序渐进的提高学生的“生物 学素养”。
４、内容学习一般控制在20分钟左右。 新教师培训讲座(1)
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2020/11/21
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v 初中生物课堂教学的基本环节 v 初中生物课堂教学的模式
新课课堂教学模式 探究实验教学模式 复习课教学模式 v 几点建议
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上课是整个教学工作的中心环节。 v 最能体现教师对课标的理解、 教材的把握、
教学基本功和课堂调控能力。 v 高质量课堂教学必须做到以学定教、科学施
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v 四、展示交流、修改定案（15-20分钟） 学生：小组代表展示实验方案，其他小组进行
评价与质疑，通过生生、师生互动交流，最 后形成一个切实可行的实验方案。 教师：适度点拨、及时评价。
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v 五、合作探究、实施实验 学生：组内分工要具体、详细，保证实验有序进行，
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v 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集 体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素 质教育要求为目标编写的，用于指导学生自 主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的 学习方案。它是以学生为本，以“三维目标” 的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、 学会创新、自主发展的路线图。
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１、作业题选择要体现普遍性、典型性、层进 性和多样性的原则，切忌简单的重复。
２、作业量控制在10-20分钟左右。
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v 新授课教学模式： 模式一：问题导学 教学流程：导入新课→创设问题情境，引导学
生小组学习→梳理知识，归纳整合→强化训 练，巩固提升
模式二:导学案法 教学流程：发放导学案、小组合作探究→展示
了解和识记基本知识点，准备好展示内容。
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v 二、展示交流 教师：针对课堂中所出现的各种情况予以评价、 点拨和调控。 学生：交流展示的内容，展示的形式多种多样 如讲解、实验、宣传画等。
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v 三、知识整合
教师：提供知识网络图，引导学生完成填空
学生：先自主构建并在小组内进行交流，然后 将各组形成的体系通过板演、投影或讲述等 方式展示出来。最后再在班上进行交流、评 价、共建并形成科学完善的知识体系。
交流→知识整合→知识测评
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一、导入新课 抑制学生与教学无关的活动 激发学生主动学习的欲望 明确学习内容
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v 二、创设问题情境，引导学生小组学习（例如免 疫的3个问题情境）
教师：出示材料、明确任务、调控参与、帮助促进 学生：自主探究、组内交流、达成共识
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v 四、知识测评 教师：提供检测题，查漏补缺，补偿教学。 学生：先自我检测，后讨论交流，达成共识。