分层教学的利弊a4

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分层教学法的利弊

分层教学法的利弊分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法，这样教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案。

现将此法实施过程中的有益之处及弊端总结如下：一：分层次教学法的好处：1：可以提高学生的学习效率分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。

同时，分层次教学方法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，提升学生综合素质的提高。

2：提高课堂效率首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。

总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

3：提升教师全面能力通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。

分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。

当然，分层次教学也会给老师日常工作带来比传统教学多数倍的工作量，教师应该能以自身素质提高为出发点，积极探索分层次教学的方法，提升其效率。

总之，分层教学法既能使所有学生达到规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。

分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。

论分层教学利弊

自两千多年前孔子提出著名的因材施教教育思想以来，围绕教与学、个体需求与集体授课之间的争议和探索就没有间断过。

分层教学这种教学组织形式的改革实验让我们不得不再次追问，教育的起点在哪里？教育的起点在于，明确学生的个体差异并按差异施教,即分层教学。

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

教育专家加德纳认为：人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。

分层教学就建立在承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。

分层教学改变了过去的“齐步走”模式，分层实施，因人施教，允许学生上下流动，鼓励学生勇攀“高枝”。

分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。

分层教学更为可贵的一点是，它克服了饱受指责的“快慢班”教学弊病，为程度差的学生开拓了一个积极的世界。

与“快慢班”里程度差的学生备受打击受人冷落的情形截然不同，分层教学让这群学生备受鼓舞、重建自信，激励他们张扬个性、超越自我。

对他们来说，情感的交流、自信心的获取，以及自主性的增强、创造品格的培养等等，远比考试成绩的提高更重要，也更可贵。

后者让他们眼前高兴，前者却让他们受益终生。

新课标提出“以人为本”，关注每个学生的发展。

由于学生主观因素的不同，造成学习水平的参差不齐。

因此要体现新课标理念，在教学中做到因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来，就有必要对学生进行分层教学，有针对性地提出不同的目标要求，设计符合学生实际的、有意义的教学任务，开展多元化评价，促进学生在原有基础上的提高和发展。

教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用相互影响，有机结合进行信息交流的过程。

分层教学优点心得体会

分层教学是一种根据学生的学习能力和需求，将学生分为不同层次进行教学的方法。

在我国教育改革的大背景下，分层教学越来越受到教育界的关注和重视。

作为一名教育工作者，我有幸参与到分层教学的实践中，并在其中获得了许多宝贵的经验和心得体会。

一、分层教学的优势1. 个性化教学分层教学的核心在于尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

通过将学生分为不同层次，教师可以根据每个层次学生的学习特点，制定相应的教学目标和教学方法，从而实现个性化教学。

这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 提高学习效率分层教学有助于教师针对性地进行教学，使学生在适合自己的学习环境中成长。

在低层次的学生中，教师可以注重基础知识的教学，帮助学生打好基础；在高层次的学生中，教师可以引导学生进行拓展性学习，培养学生的创新思维。

这样，每个层次的学生都能在适合自己的学习环境中提高学习效率。

3. 增强学生自信心分层教学有助于学生树立自信心。

在传统教学中，部分学生由于成绩不理想而感到自卑，影响学习积极性。

而在分层教学中，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习层次，从而在相应的学习环境中取得进步，增强自信心。

4. 促进师生互动分层教学有助于加强师生之间的互动。

在传统教学中，教师往往注重对全体学生的统一要求，导致师生互动不足。

而在分层教学中，教师可以根据每个层次学生的特点，采取不同的教学策略，加强与学生的沟通与交流，提高教学质量。

5. 培养学生的团队合作精神分层教学有助于培养学生的团队合作精神。

在分层教学中，学生需要与不同层次的同学一起学习、交流，这有助于他们学会尊重他人、团结协作。

此外，通过团队协作完成学习任务，学生可以提高自己的沟通能力、组织能力和协调能力。

二、分层教学的实践心得1. 合理分层是关键在实施分层教学的过程中，合理分层至关重要。

教师需要根据学生的学习成绩、学习能力、学习态度等因素，将学生分为不同层次。

同时，要注意分层不是一成不变的，要根据学生的学习情况适时调整。

分层教育的利弊文档

分层教学的利弊肖赛群分层教学指的是根据学生对同一门科目的掌握程度进行分层次教学。

分层教学基于的是因材施教的理念。

基本做法是把学生分为A、B、C三个层次。

具体分层标准是：A层学生基础薄弱，学习困难大，学习积极性不高，消极厌学；B层学生基础较好，接受能力一般，情绪不够稳定，学习成绩中等；C层学生基础好，接受能力强，学习兴趣浓，成绩好。

“弹性要求”、“上不封顶”、“下要保底”是分层教学的基本要求。

分层教学在认知目标和能力目标上，对不同层次学生有不同的要求。

分层教学在实践中出现一些问题。

首先，分层标准问题，如果是同一科目，那么就对某一具体科目进行测试。

一次考试的成绩是否能决定学生的水平从而进行分班。

对不同的班级进行教学。

在实际教学当中，有时会把纪律性不好的学生放入与其水平低一级的班级当中，因为怕影响基础较好班级的整体教学效果。

从中，可以看出分层的标准，可以是多元化。

分层标准多元化的好处可以兼顾各种因素。

不利之处在于分层标准多元化会使得标准的非明确化，使得部分学生认为分层不公平，认为遭到教学歧视，而挫伤学习的积极性。

第二，如前文所说，如果对学生进行分为A BC层，假设A是基础薄弱的学生，那么被分到A层的学生情绪是一个很大的问题。

学生会自然而然地以为，自己是被分到最差的组，从而有自卑心理，甚至有放弃学习的想法，如对未来的学习失去兴趣。

分层教学中分配不同的老师，又会对学生的情绪有影响，学生会认为，优秀的老师教授基础较好的学生，不够优秀的老师分配给基础薄弱的学生，所以基础薄弱学生的情绪是分层教学在实践中的明显问题。

分层教学不仅对基础薄弱的学生有情绪上的影响，对中间层的学生也有影响，被划分到中间层的学生和优秀的学生分开，部分学生会觉得自己不如他人，减弱学习积极性。

第三，分层教学过程当中，各个层面的学习目标的制定是一个大的问题，一门科目有一个总的学习目标，不同层面的学习目标，就要具体的教学者进行制定。

同时一门科目有配套练习和教材，教材讲解的把握和配套练习的把握都需要教学者自身做出决定，进行取舍。

教学分层的优缺点总结及改进

教学分层的优缺点总结及改进教学分层是一种越来越流行的教育方法，它的目的是为了更好地满足学生的需求，同时提高教学效果。

这种方法也有其优缺点，本文将对教学分层的优缺点进行总结，并提出改进策略。

一、优点1.个性化教学教学分层可以为学生提供更个性化的教育，因为它根据学生的能力水平、兴趣和需求来进行分层。

如此一来，每个学生都可以按照自己的节奏，按自己的兴趣和能力水平来学习。

这会激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力和学习成绩的提高。

2.弥补个体差异每个学生都有自己学习的习惯和方法，也有不同的学习速度、能力和兴趣爱好。

教学分层可以弥补学生在学习中的个体差异，增加学生的学习成功率。

因此，在提高整体教学水平的同时，也可以提高学生的自我认知和自主能力。

3.提高课堂互动教学分层也可以提高课堂互动，因为学生根据自己的具体情况进行分组，很多分层的课程都会在小组内进行。

这样，同学们可以更好地交流，相互学习，增加参与度和积极性。

4.提高教师的教学质量教学分层也能够提高教师的教学素质，因为每个分组的学生水平不同，所以教师需要根据不同的要求进行设计教学内容。

因此，教师需要更多的关注学生，制定更为灵活的教学计划，这样可以提高教师的教学能力和教育水。

二、缺点1.需要大量的资源教学分层需要很多资源，包括资金、时间、人力资源等。

特别是对于资源匮乏的学校来说，很难开展分层教学。

因此，教学分层需要得到大力支持和投资。

2.不利于学生之间交流在教学分层中，学生大多是在各自的小组内进行学习，这可能会导致同学们之间的关系比较疏离，不够协作和交流。

因此，教学分层需要注意增加学生之间的互动和交流。

3.容易造成排挤在分层教学中，学生更加集中在自己的小组内，这也容易让一些学生感到孤立和排挤。

因此，教学分层需要注意弥补个体差异，注重团队精神，让每个学生都能获得尊重和认可。

4.需要满足学生的需求和兴趣教学分层需要满足学生的需求和兴趣，这就需要教师有更高的教育素养和教育能力。

分层次班级教学的利弊谈

分层次班级教学的利弊谈怎样运用分层教学、分类指导教学法1 什么是分层教学、分类指导教学法所谓“分层教学、分类指导”（简称“双分”教学法）就是在班级团体教学中，依照教学大纲的要求，从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生在学习时人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，较好地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。

其依据是我国古代教育家孔子“因材施教”和苏联教育家巴班斯基的“分组教学”的理论以及美国心理学家布卢姆的“掌握学习策略”，还借鉴了复式教学模式的理论与做法。

目前上海、江苏、山东等地也正在开展此类课题的实验研究。

2 “双分”教学法的具体做法（1）了解差异，分类建组首先要对全班学生进行前期调查和测试工作。

内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，并分类建档。

在此基础上，将学生分成优等生、中等生和困难生三个层次的学习小组（分组方式可与座位挂钩，也可不挂钩，因班而异），让师生都明确某一个同学在某一阶段时间里所处的层次。

与此同时，师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心，使学生正确对待这种分组方式，防止优等生骄傲自满，中等生得过且过，困难生心灰意冷等不良情绪产生。

（2）针对差异，分类要求分清学生层次后，教师要以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学目标。

对学习困难学生，可采取先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标，分解成有梯度的连贯的几个目标，允许这类学生根据自己的情况，经过一步或几步帮助逐渐达到大纲的教学目标；对优等生，则允许他们超大纲超进度学习。

教师要较准确地把握各类学生知识的“最近发展区”。

要根据学生的组类制订教学目标。

以时间来说，有近期、中期、远期目标；以内容来说，有记忆性、理解性和运用性目标；以深浅来说，有基本、中等和较高目标。

分层教学的利弊

分层教学的利弊
分层教学，顾名思义，就是根据学生的学习能力、兴趣和成绩等因素，将学生分成不同的层次，然后针对不同层次的学生进行差异化教学。

来聊聊分层教学的那些事儿，看看它究竟有哪些利与弊。

分层教学的优势：
针对性强：分层教学能够根据学生的实际情况进行教学，让每个学生都能在自己的层次中得到最好的发展。

提高学习效率：分层教学能够避免学习资源的浪费，让每个学生都能在最短的时间内获得最大的学习效果。

增强自信心：分层教学能够帮助学生更好地认识自己，找到自己的优势和不足，从而更好地树立自信心。

分层教学的弊端：
可能造成心理压力：分层教学可能会让学生产生自卑心理，特别是对于那些被分到较低层次的学生来说，可能会感到被歧视或被放弃。

可能造成资源不均：分层教学可能会让一些学生获得更多的学习资源，而另一些学生则可能得不到足够的学习资源。

可能影响教师的工作积极性：分层教学可能会让一些教师产生消极情绪，认为自己被分为较
低层次的学生不值得教。

分层教学有利有弊。

在实施分层教学时，应该充分考虑学生的实际情况和需求，避免产生负面影响。

同时也应该不断地探索，不断完善分层教学的方法和模式，使其更好地服务于学生的成长和发展。

分层教学的利弊研究

分层教学的利弊研究随着市场经济的不断深化和发展，国内外的竞争特别是科技方面的竞争日益激烈，其中人才是竞争的关键，而人才的培养又离不开教育，所以，这就对我国的教育提出了更高的要求。

面对这种国情，教育学家们提出了分层教学这一教学模式。

目前，国内的很多学校都采取了此种教学模式。

教学研究分层教学利弊分析任何事物都是具有两面性的，“分层教学”也不例外，它并非是一种完美的教学模式。

它对于学生的发展有促进的作用，同时也有阻碍的作用。

以下我们就来具体分析一下分层教学的影响有哪些。

一、进行分层教学的意义（一）分层教学对学生的促进作用1.实施分层教学可以提高学生学习的积极性和主动性分层教学的一个重要特点就是具有自主选择性，即学生可以根据自己的兴趣爱好和知识基础，自主的选择学习自己感兴趣的科目和进入适合自身发展的班级。

这样做就可以让学生从自己的兴趣和实际的能力出发，有的放矢地选择、安排自己的课程结构，构建适合自己发展的课程，并从中逐渐找到将来想要发展的方向。

这种学生自主的选择，充分体现出了教师对学生的尊重，体现出了学生在学习过程中的主体地位。

学生选择的课程就是自己喜欢的课程，所以，在一定程度上提高了学生学习的积极性和主动性。

2.实施分层教学有利于增强学生的竞争意识及其自信心和成就感竞争是学生在学习生活中必不可少的内容，它对学生的学习有很好的推动作用。

有了竞争才会有学习的动力，有了学习的动力，学习成绩也就会逐渐的提高。

随着学习成绩的提高，学生的自信心和成就感也就会随之提高。

学生尝到了学习的快乐，减轻了学习的思想压力，学生就能够始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从此体会到了“适合自己的学习才是最好的、最快乐的学习”。

对于学习任务相对来说比较重的高中生，让他们体会到学习的快乐是非常重要的，在面对沉重的课业压力的时候，只有真正的做到爱学习才能够学习好。

（二）分层教学对教师的影响1.实施分层教学有利于教师教学水平和能力的提高在实施分层教学中，教师所教的往往不是单一层次的学生，他们需要面对不同层次的学生，所以，教师在备课时就需要准备适合不同层次学生的教学内容和教学任务。

小议新课改下高中数学分层教学利与弊

小议新课改下高中数学分层教学利与弊随着新课程标准的实施，高中数学教育也在不断更新变革。

分层教学成为了新课程改革的重要内容之一。

分层教学是指依照学生的学习水平和学习特点，将学生分为不同的层次进行教学，以满足学生的个性化学习需求。

这种教学模式在一定程度上可以提高教学效果，但同时也存在一些问题和挑战。

本文将就新课改下高中数学分层教学的利与弊进行一些探讨。

我们来看看分层教学的好处。

分层教学可以有效满足不同学生的学习需求。

在传统的教学模式中，老师往往只能按照课标的要求一刀切地教学，而忽略了学生的差异化需求。

而分层教学则可以根据学生的实际水平进行分类教学，让每个学生都能够在适合自己的学习环境下进行学习。

这样一来，学生们不再因为学习水平的落差而感到焦虑和沮丧，教学效果会更好。

分层教学也有利于激发学生的学习动力和兴趣。

因为学生在自己的学习层次上，能够更容易地跟上老师的教学进度，理解和掌握知识，从而对数学产生更浓厚的兴趣，培养起学习的主动性。

与此分层教学也存在一些弊端。

分层教学会带来班级管理上的一些问题。

因为学生被分为不同的层次进行教学，这就意味着一个班级中可能会有多个不同层次的学生，而老师需要面对的学生种类繁多，课堂管理难度加大。

对于学校来说，也需要提供更多的教学资源和师资力量来支持分层教学的实施，这也是一个不小的挑战。

分层教学还存在可能会导致学生自尊心受到损害的问题。

因为学生被划分为不同的层次，这在一定程度上会影响到学生的自尊心，导致一些学生产生自我怀疑和自卑情绪。

鉴于以上的利与弊，我们可以看到分层教学在一定程度上对高中数学教学产生了积极的影响，但也暴露了一些问题和挑战。

那么，如何更好地实施高中数学分层教学呢？学校和教师需要对学生的学习水平进行科学的诊断和评估，确保学生能够被分到适合自己的学习层次上，避免出现学生学习难度过大或过小的情况。

学校需要提供足够的资源和支持来保障分层教学的顺利实施，例如增加教师数量、改善教学设施等。

谈分层次教学的利与弊

谈分层次教学的利与弊第一篇：谈分层次教学的利与弊谈分层次教学的利与弊莘县妹仲镇中心初中刘峰王军红一、实施分层教学，是实现素质教育，减轻学生负担，充分挖掘教师教学积极性，使之达到教有信心、学有兴趣，提高课堂教学质量的有效措施。

在日常政治教学过程中，影响课堂教学效率的原因是多方面的，但主要原因是教师在课堂上所教的内容不适合学生的口味，形成教无信心、学无兴趣，学无所得的不良局面。

本人在政治课堂教学的调查中发现：1、课堂听不懂致使不能掌握所学内容的占20%－30%。

2、因学生学习水平不同，教师的课堂安排不当而造成学生学习时间浪费的占30%－40%3、课堂听课注意力集中在20分钟以下的学生16%。

能稳定在35分钟以上的占12%。

学生课堂平均听课注意力集中时间约25分钟，占课堂45分钟的60%。

根据学生基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况，实施分层次教学。

提高课堂教学效率，是实现素质教育的重要途径。

（一）、按知识内容和学生素质分层，制订不同层次的教学目标是提高课堂效率的前提。

众所周知，政治学科较之其他学科有其特殊性，即对原有的基础依懒性较大，如不顾基础，而一味统一内容，统一要求，统一施教，势必形成基础差的学生“受不了”。

与优秀生“吃不饱”的不良现象。

因此，在当前政治课堂教学中，首先要解决的问题是，承认差别，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，达到不同的教学目标，这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的政治课堂教学方法，为每一个学生提供了获取成功的机会。

对此，我们采取了两项措施：1，按学生素质分层，对学生已有的基础、智能和学习行为习惯三方面实行量化计分，将学生分为三层，对每层的学生可根据发展情况随时调整。

2．分层制订教学目标。

坚持实事求是的原则。

根据学生的实际，对三层学生的课堂教学内容分别制订不同的教学目标，作为政治教师提高课堂教学效率的立足点和出发点。

（二）、分层实施教学是提高课堂教学效率的关键提高政治课堂教学效率，关键在于学生都能学有兴趣，学有目标。

对走班式分层教学的反思

走班式分层教学是一种比较流行的教学模式，它将学生按照学习能力分成不同的班级，每个班级的学生都有相同的学习水平，以便更好地满足学生的学习需求。

走班式分层教学的优点是可以更好地满足学生的学习需求，可以更好地提高学生的学习效率，可以更好地提高学生的学习兴趣，可以更好地提高学生的学习成绩。

但是，走班式分层教学也有一些缺点。

首先，走班式分层教学可能会导致学生之间的竞争激烈，学生之间的竞争可能会导致学生之间的矛盾，从而影响学生的学习。

其次，走班式分层教学可能会导致学生的学习压力增大，学生可能会因为学习压力过大而失去学习的兴趣，从而影响学生的学习效果。

最后，走班式分层教学可能会导致教师的教学效率降低，因为教师需要为不同水平的学生准备不同的教学内容，从而影响教师的教学效率。

因此，走班式分层教学是一种有效的教学模式，但是也有一些缺点，教师应该根据学生的实际情况，合理安排教学内容，以便更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

小议新课改下高中数学分层教学利与弊

小议新课改下高中数学分层教学利与弊新课改下高中数学分层教学模式的名称为：“按学生成长取向的分类教学模式”，这种模式下，学生根据自己的学习能力被划分为四个不同层次：重点班、进阶班、基础班和拓展班。

不同层次的学生分别接受不同难度的教学内容，分层教学以适应学生的能力水平，让每个学生都能够在数学学科中取得更好的成绩和学术发展。

利：1．切实提高教学质量分层教学可以根据学生的实际情况，提供更加具体的上课内容，让学生在轻松愉快的学习氛围中更好的掌握数学知识，培养学生独立思考的能力。

同时，优秀的数学教师也能够更好地针对每个学生的特点，制定更合理的教学计划，提高对学生的指导效果。

2．激发学生学习兴趣学生能够参与在适合自己的层次上学习，他们不会觉得学习太难，也避免了学习过于简单和无聊的情况。

因此，学生们能够更加专注和投入地学习，并且在学习过程中逐渐培养起自信和求知欲，从而提高学生对数学的兴趣。

3．让学生们逐渐寻求自我定位问题导向的教育理念在新教育政策中有着重要的地位。

数学分层教学表明，学生的能力水平是不同的，每个学生都有着不同的学习需求。

因此，学生能够理解自己的学习水平和特点，逐渐确定自己在学习路程中的位置以及下一步应该如何继续前进。

弊：1．分班可能导致学生之间的分化数学分层教学可能会导致学生之间的差异越来越大，并且学生们在进一步学习中可能会变得更加分化和固步自封。

这些差异可能导致学生之间的羞辱和歧视，使学生丧失信心和动力。

2．不同层次上的学生之间可能会存在多方的竞争意识高分层学生之间因为学习进阶班、重点班而产生的竞争意识可能会增强。

他们对成绩的要求更高，对学习上的失误可能感到更为自责。

同样，基础班、拓展班学生可能也会认为自己在学习上比其他班的学生更基础、弱下，从而压抑了他们的信心和信仰。

针对新课改下高中数学分层教学利与弊进行评价时，应该充分权衡好两方面的各种情况。

虽然这种教学模式可能带来一些不利的影响，但好的教育系统应该是能够积极地解决这些问题，带来更加积极的效应，并让不同层次的学生在数学学科中都能够成功获得提高。

小议新课改下高中数学分层教学利与弊

小议新课改下高中数学分层教学利与弊随着教育改革的不断深入，我国高中数学教学也在不断进行变革，其中一项比较引人注目的变化就是分层教学。

分层教学是指根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次进行教学。

这种教学模式旨在根据学生的实际情况，让每个学生都能得到相应的学习资源和教学支持，以便更好地促进学生的学习。

新课改下的高中数学分层教学也存在一些利与弊，需要我们做一定的思考和探讨。

我们来看看新课改下高中数学分层教学所带来的利：一、个性化教学不同层次的学生能够得到更符合自己学习能力和水平的教学内容，能够满足他们的不同学习需求。

对于那些学习较快的学生，可以更快地进入到新知识的学习和探索；而对于那些学习较慢或有学习困难的学生，可以有更多的时间和更具体的帮助来克服困难，达到更好的学习效果。

二、激发学生学习兴趣分层教学能够让每个学生都处在一个相对适合自己的学习环境中，避免了学生因学习进度慢而感到沮丧，或者学习速度快而感到无聊的情况。

这样，学生更容易保持学习的积极性，提高学习效果。

三、促进教师专业发展教师在分层教学中能够更全面地了解和掌握学生的学习情况，更有针对性地进行教学。

分层教学也需要教师有更多的备课和教学方案设计，促进了教师的专业发展，提高了教师的教学水平。

新课改下高中数学分层教学也面临一些弊端：一、教学资源不均分层教学要求学校和教师提供更多的教学资源，包括教材、教辅材料、教学设备、教学环境等。

但是由于学校条件和师资力量的不均，很可能导致资源的不均衡分配，一些学生得不到应有的教学支持和资源。

二、分层不当分层教学需要针对学生的学习水平和能力来进行，但是实际操作中很难做到准确的分层。

一些学生可能因为各种原因(学习动力、性格特点等)不能被准确划分到相应的层次，这就导致了教学的效果打折扣。

三、教师压力大分层教学需要教师有更多的备课和个性化教学方案设计，这对教师来说是一种挑战。

也需要在实际教学中不断地观察学生的学习情况，及时调整教学方案，这也增加了教师的工作量和压力。

浅谈分层教学的利与弊（五篇范例）

浅谈分层教学的利与弊（五篇范例）第一篇：浅谈分层教学的利与弊浅谈分层教学的利与弊对当今的学生来说，“分层教学”可谓是一个不陌生的词语。

“分层教学”即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

在当下的学校里，在入学前进行一场入学考试之后按照成绩来分班级已经非常常见，从最初的中学里按照成绩排名将靠前的学生分为“清北班”“火箭班”，将成绩靠后的学生分为“普通班”“平行班”。

然后根据不同水平的班级来安排不同的教学方式，作业布置以及考试等等。

这样的分层教学模式自然是有一定的益处。

首先，新课标指出：教学要面向全体学生，而分层教学正好适应了这样一个“面向全体”的要求。

不同的学生有着不同的基础知识状况、智力水平，同时在兴趣爱好、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，而采取分层教学能够很好地实行“因材施教”对不同学习水平的学生选择最适合其发展的教学方式，能够最大地实现人的发展。

其次，采取分层教学，能够提升课堂的课堂的效率，学习能力较高的学生能够迅速吸收基础知识同时再深化拓展，学习能力较低的学生则能将基础知识慢慢落实，使课堂的有效时间大大增加。

但同时分层教学也有许多的不足。

最为明显的就是，按照成绩将学生分为不同层次的班级从某个方面来说本就是教育不公平的体现。

学校的出发点自然是好的，但是成绩优秀的学生之中也有着些许自负自傲的学生存在，他们对普通班的学生出现看不起甚至歧视等心理的出现；而被分在普通班的学生，有的则会出现自卑的心理，认为自己“低人一等”，出现“人生无望”这样消极的思想。

甚至有的学校给优秀班配备较普通班来说更加丰富的教学资源。

若有如此，即使在学业成绩上因材施教，总体来说也是不利于学生的心理健康，伤害了学生的自尊心。

分层教学的优点是什么

分层教学的优点是什么？我认为分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存有的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。

分层次教学的优点有：第一，充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。

第二，消除了智力歧视，易被学生接受。

第三，分层次教学内含的竞争机制，使得学生在持续流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提升了学生学习成绩。

到了初二下学期，很多学生产生厌烦、逆反的心理。

有些同学作业更是做得一塌糊涂。

我和组长赵老师以及全体数学组教师实行了几次认真的分析和研究后，我最终决定在0917班实施班级作业分层留的措施。

通过近两个月分层作业的实施我感觉到有很多的缺点，具体优势我认为如下：1.分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，对于C组同学的点滴进步我在作业批阅中采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于A组学生所取得的进步，我则采用竞争评价，高标准、严要求，促使他们努力奋进。

从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。

2.作为教师，分层教学能提升我个人的教学水平。

分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。

这就要求我不但精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题、解决问题，增强自身的再学习。

4.分层教学能融洽师生关系。

我认为因为分层教学要求要根据不同层次的学生采取不同的方式，所以在我平时教学和检查作业过程中，我持续地注重学生，了解学生，这样就增进了我们师生之间的相互了解与信任。

总来说之，我在数学课堂教学实践中，通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式，克服了以往数学课堂教学的不足，消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响，使过去以前影响数学教学的诸因素统一协调发挥作用，各个层次的学生在每一堂课上都有用武之地，都能有显示自己才能的机会，激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，使学生（特别是学困生）把学数学变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，从而大面积地提升了数学课堂教学质量。

小议新课改下高中数学分层教学利与弊

小议新课改下高中数学分层教学利与弊随着新课改的推进，高中数学的教学方式也发生了变化，其中分层教学成为了一种常见的教学方式。

分层教学也存在一些利与弊。

分层教学利于帮助学生更好地理解数学概念。

在传统教学中，老师通常是按照课本的顺序来讲解知识点，然后进行简单的练习。

由于每个学生的理解能力不同，有些学生在听完老师的讲解后可能还是无法真正理解这个概念。

而通过分层教学，老师可以根据学生的学习情况，将学生分成不同层次的小组，并针对每个小组的不同水平进行讲解，从而帮助学生更好地理解数学概念。

分层教学能够更好地满足学生的学习需求。

在传统教学中，老师通常只能按照课程表的安排进行教学，没有太多的时间去针对每个学生的具体情况进行教学。

而通过分层教学，老师可以更好地把握每个学生的学习进度和学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习。

分层教学也存在一些弊端。

由于分层教学需要根据学生的水平进行分组，可能会出现学生之间的差距过大，导致一些学生无法跟上教学进度。

对于那些学习能力较弱的学生来说，他们可能无法在较短的时间内进行适应，从而导致他们的学习成绩下降。

由于分层教学需要老师花费更多的时间和精力来调整教学内容和教学方法，可能会增加老师的负担。

在分层教学中，老师需要根据不同层次的学生的需求来准备不同层次的教学材料，并针对每个小组的不同情况进行讲解，这无疑会增加老师的工作量。

分层教学作为新课改下的一种教学方式，既有利也有弊。

分层教学能够帮助学生更好地理解数学概念，满足学生的学习需求；但也可能导致学生之间的差距过大，增加老师的工作负担。

在进行分层教学时，教师需要合理安排教学内容和教学方法，确保每个学生都能够受益于分层教学。

我认为，学校和教育部门也应该对分层教学进行研究和改进，以解决分层教学中存在的问题，提高教学效果。

分层教学的利弊

分层教学的利弊作者：王贤明来源：《学习报·教育研究》2012年第39期编号：G40（2012）13-01-02作者：王贤明我们学校初中部每个年级大约200人左右，学校将三个年级分别分成三个“进取班”和两个“励志班”，这种分层教学有利有弊。

一、分层教学有利的一面分层教学的依据应该是因材施教的原则，一者分层教学有利于学生的个性发展。

分层教学的实施，避免了尖子生在课堂完成作业后无所事事，也避免了一些后进生的跟不上的窘境。

二者分层教学有利益课堂效率的调高。

首先，教师事先针对不同层次学生设计了不同的教学目标与练习，使不同层次的学生都能够“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大优化了师生关系，从而提高了师生合作、交流的效率；其次教师在各课时事先估计了在各层次可能出现的问题，并且做了充分的准备，使实际教学的实施更有的放矢，目标明确，针对性强，增大了课堂的教学容量。

二、分层教学的弊端分层教学有利于尖子生的发展，有利于树立学校的良好形象，但我校就九年级而言，213个学生分出两个励志班，近90人，213个学生有那么多优等生和尖子生吗？这就必然导致尖子生不尖的局面，不利于尖子生的培养。

我们学校这种分层教学对优等生来说确实有利于他们的发展，但对于绝大部分的中等生的发展却极为不利，因为我们学校的分层教学分的层次太少，中等生和差生分在同一个层次的班，从近一年的分层教学中，我发现很多中等生受不愿学的学生影响，我所带的九（1）班和九（2）班不少的学生刚进入九年级时，学习积极性很高，成绩也还可以，随着时间的推移，一部分想学的学生受不想学的学生影响，成绩逐渐下滑，这就导致中等生两个去向，（一）由中等生变成差生，（二）转学。

我曾对九（1）班和九（2）班的学生做过调查，同学们异口同声地说“分层教学不好，现在想读书的同学越来越少”，九（1）班同学说想读书不到十个人，九（2）班管理好些，但想读书的大概也不到三分之一。

本来因为社会、家庭、学生本人的原因就有一部分学生厌学，再加上分层教学，进取班的学生就觉得自己不行了，读高中无望了，这样伤害了学生的自尊心，情绪低落，成绩停滞不前，甚至会“破罐子破摔”。

谈谈体育课分层教学的优缺点及注意事项

谈谈体育课分层教学的优缺点及注意事项体育课教学中的分层次教学法，就是在课堂教学中，教师根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授同一教材内容，提出不同难度要求的一种教学法。

这种教学法是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。

它使教学目的和任务变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。

它既有优点也存在不足之处，在此谈谈个人的一点认识体会。

一、“分层教学”的优点1、符合因材施教的教学原则中学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。

分组分层教学有利于转化潜能生，培养优生，发展中等生，克服了以往体育课中“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地考虑了学生个体差异和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。

2、彰显体育教学的独特功能它的组织灵活多样,师生、生生关系复杂,角色变化大,教学方法交融变化,既要开发学生的智力,又要增强学生的体质。

因而,在体育教学中如果师生关系融洽,双向交流活跃,信息传输畅通,教学效果则佳;反之,若是处理不好,则会导致师生精力消耗过大,教学效率低。

因此,解决体育教学中师生之间矛盾是处理好各种问题的关键所在。

而要使教师的“教”和学生的“学”这种矛盾趋向和谐统一,使教师以一名促进者、引导者的角色对学生进行互教,就必须科学地选择和运用体育教学方法。

实验表明:运用分层次教学法能有效解决上述问题。

3、关注个体差异确保人人受益全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，而这两种情况都容易挫伤。

按健康分层次教学,由于学生身体强弱大体一致,身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围,便于安排练习密度和运动量,又由于新群体具有某些相对应的层次,从而保证每一个学生都能完成课程学。