多媒体教学利弊谈
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体在幼儿园教学中的利弊分析
多媒体在幼儿园教学中的利弊分析摘要：随着素质教育的不断推动，教师在对幼儿进行教学和培养的过程当中，应当能够通过现代化的科学技术来进行教学，让学生更好的对相应的知识内容进行学习，与此同时，教师也应当能够明确现阶段幼儿所存在的缺陷，结合教学模式对此进行调整。
关键词：多媒体；幼儿园；教学分析引言：多媒体教学是指教师在教学的过程当中，围绕某一学科基础知识来开展课堂教学活动，借助现代化的教学手段来对幼儿进行辅助引导，但是，在现阶段的课堂教学当中，应用多媒体教学有利也有弊，本文将对此进行分析。
一、幼儿园多媒体教育的优点幼儿园教育当中，通过利用多媒体技术，能够更好地激发幼儿对于知识，内容，学习的兴趣爱好，正所谓兴趣才是最好的老师，教师自身在活动当中，对于幼儿只能起到引导和辅助的作用，而幼儿自身的兴趣爱好才能够推动幼儿在课堂或是活动当中对相关知识内容进行学习。
教师在这一过程当中，可以通过利用多媒体设备设施，营造一个更加轻松有快的氛围，也能够利用网络当中丰富有趣的多媒体课件或动画效果来吸引幼儿，对于相关关知识内容学习的兴趣爱好和注意力，学龄前的幼儿由于自身的年龄相对较小，在课堂教学活动开展的过程当中，很难占据主导地位。
因此，教师需要通过鲜明有趣的形象或是具象化的知识内容来引起幼儿的注意力，让幼儿在潜移默化中对相关知识内容进行学习，多媒体设备设施相较于其他的传从教学模式而言，能够将事物的形象变得更为丰富具体，也能够让幼儿在学习的过程当中更为顺利的将抽象化的知识内容转化的具象化。
提升幼儿对于事物的关注程度，让幼儿在学习中能够进入到相关环节，提升幼儿注意力，并且使用多媒体设备设施在一定程度上也能够降低课堂教学的难度，在传统的教学模式和教学背景之下。
通常是教师对相关知识内容进行讲解，而这样的方式显得相对较为枯燥死板，教师通过利用多媒体设备设施来开展课堂教学活动，则能够有效弥补这一方面所存在的缺陷和不足，将文字所表示的内容变成动态的图片或是动画，从而使得幼儿能够更好的对这一部分的知识内容进行学习和探究。
浅谈多媒体教学之利弊
忙着操作 ， 多时候就无暇顾及到与学 生交流。 很 这样的话 ， 老师既不 能 掌 握学 生 的理 解程 度 也 不 能 照顾 到学 生 感 受 ， 个课 堂 很 容 易 变 整 成一个满堂灌的教学。 ２２ 助长 了教 师惰性思 想 许 多教 师用 了多媒体就 不愿 写教 ＿ 案， 不愿去探讨课文 ， 去摸 索教学规律。这样就没有 自己的创 新思 维， 没有 自己的教学观点 了， 从而也就助长了教 师的惰性思想。这样 是不利于教学的 ， 是不能有所突破 ， 不能在教学研 究上取得什么成 绩 的， 这会削弱了教学功能和特点。 ２３要扬长避短 ， ． 与传统教学相结合 ， 不要流于形式 在课堂上， 有的教师在使用多媒体教学时 ， 只是 为了赶时髦 ， 摆花架子 ， 一味地 追求其形式 ， 抛弃了它的优势方面 ， 反而顾此失彼。现在有许多教师 甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课 必须有多媒体。于是有的 教师为了上一堂分开课把大部分精力都花在 了做课件上，并为了表 现艺 术 美感 ， 课件 中 使 用 了大量 的音 乐 ， 有 老 师在 学生 思 考 问题 在 更 时还配以背景音乐， 把课堂当影院进行影视欣赏 了。 加上现在网络便 利， 许多教师在网上就可以找到很多的教学课件 ， 结果干脆连备课也 省略， 上课之前只是看一下这些下载的课件 ， 考虑好课堂上怎么去展 示这些课件。 这样一来 ， 一旦遇到意外， 多媒体出了故障的话 ， 岂不 那 糟糕？ 由于这些教师课前没有想到这种意外 ， 因此没有去想一想不用 多媒体该怎么上， 结果碰上意外事故的话 ， 再离开 多媒体去讲课 ， 那 这 堂课 的 教学 程 序就 乱 了 ， 学 的 效果 肯定 是 不会 好 的。 教
述一下作者 自己的观点。 关键词 ： 多媒体 多媒体教学 优点 缺陷
运用多媒体教学的利弊及原则
心 ！这 给 人们 一个 深刻 启 示 ：新课 改 良 好 的初 衷却 又导 致从 一个 极端 走 向另 一个 极端 ，
１ 多媒 体 教 学 的优 势
ｉ ）提 高学 生 获取 信 息 、 掌握 知 识 的 效率 。
其结果 是危 险的。 学 生在 有 限的 时间 内 ，较 彻底 地 分解 知 识技 能信 ２ ３ 多媒体 教学 既然 定位 于服务 教学 ，那 么就要 ． 息 的复 杂度 ，减 少信 息在 大脑 中从形 象到 抽象 、 切 实服 务于这个 中心 再 由抽 象 到形象 的加 工转 换 过程 ，充 分传 达教 学
相 互补 充 ，有意 识地 精选 课 堂教 学 内容 ，突 出重 流 ，调动 学生 思维 ，真 正 培养 学生 能力 ，达 到情 点 ，节省学 时。 感 教育 的 目标 。 ４）多媒 体 教 学 ，特 别适 合 知 识 更新 和 随 时 ３ 在使用多媒体 时应 注意把握的原则 在 教学 中增 补学 术前 沿 的 内容 。教师 可 以 自行 增 ３ １ 适 时 性 原 则 ． 删 、修 改 多媒体 教材 ，吐故纳 新 ，甚 至学 生也 可 教 师应注 意 学 习先进 的教 育教 学理 论 ，用 先
多媒体 教学 应用 的实 践和 分析 ， 并结合 虑 课 堂 与 课 外 形 它 是对 传统 教 学模 式 的一 种完 善 。可 实 有 自己的多媒 体教 学经 验 ，肯定 了多媒体 式 的相互补充 ， 际 看到 ， 多媒 体教 学只 是 教师 一味 地 展 意 识 地 精 选 课 堂 教 学 的优势 ， 同时对 课堂 多媒 体教 学应 示 自己的课 件 ，学 生被 迫 死盯 着屏 幕 ， 突 用 的不 足做 了必 要 的客观 阐述 和说 明 ， 教学 内容， 出重 连起 码 的 思维 时 间都没 有 。那 么这 是 以 节 并提 出 比较 可行 的解 决办 法 ，借 以探 讨 点 ， 省 学 时 。 学 生 为中心 吗 ？这 明 明是 以 多媒体 为 中
多媒体在语文教学中的利弊谈
中国校外教育下旬刊学科教育 3多媒体在语文教学中的利弊谈◆张艳秋多媒体技术的应用,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系,产生了良好的、积极的效果,具有突出的优势。
但也出现了不良倾向,这是制约中学语文学教学的瓶颈因素。
作为教师,首先必须正确理解多媒体技术和整合这两个基本概念,运用最合适的设计平台,制作课件,提高教学效率。
多媒体技术交互性课件设计平台整合 随着现代信息技术的高速发展,传统的教学引入现代多媒体技术后,极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系,产生了良好的、积极的效果,其突出的优势有以下几点:(1)能拓宽教学空间和时间,加大课堂的信息容纳量。
(2)具有表现手法上的多样性,能整合当前各种先进的教育和教学资源为教学服务。
(3)具有场景的真实性,能化静为动,化虚为实,化单一信息刺激为多种信息同时刺激,化抽象为直观。
(4)具有良好的交互性和灵活性。
这些优点使多媒体技术在中学语文教学中越来越体现出巨大的优越性,深受师生欢迎。
但同时多媒体技术在具体的应用过程中也出现了六种不容忽视的倾向:(1)有些教师过分依赖于多媒体,排斥传统教学手段。
(2)为教师教学服务设计的课件较多,为学生自主性学习设计的课件较少。
(3)将多种媒体随机组合在一起理解为多媒体教学,花、乱、怪现象比较普遍。
(4)课件使用过程中交互性和灵活性得不到应用。
(5)有些授课者不能自已熟练制作并使用多媒体课件,为多媒体教学而多媒体,课件制作过分追求华丽,而课件的实用性较差。
这些倾向是制约中学语文学教学过程的瓶颈因素,要解决这个瓶颈的制约,作为教师首先必须正确理解多媒体技术和整合这两个基本概念。
多媒体技术是一种现代教育技术手段,它以计算机为工具,运用现代教育理念和现代信息技术,借助声音、图形、图像、视频、动画和文字,通过人机交互,对各种教育和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价,以达到教与学的最大优化的理论与实践相结合的一种技术。
整合是根据学科教育和教学的实际需要,充分发挥计算机强大的信息处理能力,把各种教育和教学信息资源有机组合起来,以求达到这些信息的最佳结合,从而发挥多媒体教学的长处。
多媒体教学中利弊
浅谈多媒体教学中的利与弊摘要：随着信息技术的发展及现代教育技术的推动，计算机辅助教学愈来愈广泛地运用于教学活动中，是现代化教学手段的重要方式之一。
多媒体应用于高中历史教学，有能够直观地展现历史情境、激发学生兴趣、提高授课质量等优点，但也存在一些弊端。
因此，在教学过程中，还需将多媒体教学与传统教学相结合，通过不断地实践、探索和总结，将多媒体教学加以完善，以收到良好的教学效果。
关键词：多媒体教学；历史教学；利与弊随着计算机运用的普及和学校多媒体网络设施建设的日益完善，计算机愈来愈广泛地运用于我们的辅助教学活动中，是教学手段现代化的重要方式之一。
它具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点，可以从多方面激发了学生的积极性，是一种很有活力的教学手段。
在教学的过程中通过多媒体所制造的声、光、像等效果能有效地加强学生各种感官之间的相互协作，使所学知识更加具体化、形象化。
利用计算机将相对枯燥的知识制作成为图文并茂的课件，可以营造出一个相对逼真的教学情境，充分地发动学生思考与想象，学生获得的知识也更加牢靠。
因此，多媒体技术的引入，深受老师和学生的喜爱。
但是，随着笔者对多媒体有教学的使用，也逐渐意到思多媒体若使用不当，也会存在一些弊端，这就要求我们教师扬长避短，使在课堂教学中发挥积极的辅助作用。
一、多媒体在历史教学中的积极作用多媒体技术丰富了教学手段和教学资源，不但能提高学生的学习兴趣，而且能减少教师板书的内容，具有诸多优势。
1.优化了课堂环境兴趣是最好的老师，学生只有具有兴趣之后才能积极主动去学习，才能在课堂教学中充分体现出其主体地位。
但兴趣不能凭空产生的，它需要在一定的条件才能产生。
教师通过多媒体技术创设出一个如见其人、如闻其声、如临其境的课堂环境，让虚拟陈旧的东西生动起来，从而能大大的提高课堂教学效率，有利于教学目标的实现。
例如，教师可以通过播放电影电视中关于辛亥革命、五四运动等历史片段，讲述近代革命的产生和新民民主义革命的伟大意义，同时结合当时的历史背景对整篇课文加以讲述，引导学生学习和思考。
浅析多媒体课件使用的利弊
浅析多媒体课件使用的利弊多媒体课件是一种教育工具，它结合了图像、声音、文字和视频等多种元素，通过计算机软件的加工和处理，呈现给学生丰富多彩的教学内容。
相较于传统的教学方式，多媒体课件的使用具有以下优势：可视化、互动性强、易于管理和保存、学习效果更好。
然而，多媒体课件也存在一些缺点，例如制作繁琐、技术要求高、硬件配置要求高等。
本文将对多媒体课件使用的利弊进行浅析。
优势：1.可视化：多媒体课件展现了更为直观的教学内容，让学生在学习过程中更能“看得见、摸得着”。
课件中所使用的图像、声音、视频等多种素材能够让学生更好地理解教学内容和掌握知识。
教师利用多媒体课件进行教学，也能够提高他们的教学效果及教学质量。
2.互动性强：多媒体课件较传统教材来说，更具有互动性和实时性。
学生可以通过交互方式参与学习，通过课件内设置的问题和测试，对学生的学习效果进行确切的评估。
同时，多媒体课件中还可以包含丰富的动画、游戏和模拟等教育工具，使得学习更加生动有趣，并且能够切实增强学生的学习兴趣和动力。
3.易于管理和保存：多媒体课件可以在电脑或存储设备中保存，极大地方便了教师的备课工作，并且也方便学生随时随地复习。
同时，多媒体课件的存储可以避免纸质教材的过时和折损等问题，更加环保和节省成本。
4.学习效果更好：多媒体课件的使用可以使学习更具针对性和目的性。
站在学生的角度来看，多媒体课件更容易引起学生的注意和共鸣，更好地满足他们不同层次、不同需求和不同兴趣的学习需要。
从教学的角度来看，多媒体课件的使用能够使教师更好地掌握教学质量，更好地与学生互动交流。
缺陷：1.制作繁琐：多媒体课件的制作一般需要具备一定的计算机技能和手艺，例如掌握PPT、Flash等软件的编辑和制作技巧，要求较高的美术及设计能力。
对于教师等普通用户而言，制作需要花费更多的时间和精力，花费大量的时间来制作一堂课程的多媒体课件将是无法承受的负担。
2.技术要求高：多媒体课件的制作、呈现和操作需要使用计算机及相关软件，这就要求教师和学生必须掌握基本的计算机技能和操作能力。
多媒体在数学教学中的利弊谈
教学要求 教师不仅要 输入文 字 ，还要 收集一 些与教
有多大新 的变化 ，多媒 体 的出现一则 让老师感 到新
材有关 的图片 电影 画面 ；不仅 要将 内容准确 地讲授
出来 ，而且 还要通过 微机 的视 听效果 表现 出来 。因 此 ，编制多媒 体数学 教案 ，不但 需要 教师具备 良好 的计 算机基本 功 ，还 需要吃 透数学教 材 ，耗 费大量 的时间和精 力。
体 教学 ，不仅 使好奇 心得到满 足 ，而且 还激发 了他
们 学 习 的热 情 。 ２形 象 直 观 。数 学 内容 抽 象 理 解 难 度 大 ， 定 理 ． 定 义 多 容 易 使 学 生 感 到 枯 燥 、难 以记 忆 ，运 用 多
同 ，讲课 时并不一定完全 照着教案设计 的那样 讲授 。
上升 到理性认识 ，提高归 纳总结 能力 ，培 养 由具 体 到抽象 ，由特殊到一 般 的思 维方式 。更好地 体现 出
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２０ 年１ ， 总第１４ ０ ８ ２Ｅ Ｊ ３期 ｛ ，
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由 于 自 己 的灵 感 和 临 时 出 现 的 一 个 好 的 想 法 可 能 会
媒 体教学可 以很好的 帮助学生理 解和 记忆 。如 用多 媒体 来展示棱 柱 、棱锥 的几何性 质 ，可 以让学 生对
改 变原来讲课 的思路 ，而沿着 一种更好 的思路 讲下
去 。但使用 多媒 体教学 后 。教 师的这种 灵活性 就受
【 关键词１多媒体 数 学教 学
随着 多媒 体教学 的普及 ，板 书已不再是 老师授 课 的唯一 方式 。运用 现代信 息技术 与各种学科 的有 机整合 ，提 高课堂教 学效率 ，已经成 为现代课 堂教
多媒体辅助教学利弊探讨
教学 时不 少 老师 已经开 始 用屏 幕来 代 替 黑板 的所 有 功能 。缺 乏板 书 、演算 。黑 板是 课 堂教 学 中 师生 之 间交 流 知识 、经验 体会 一 个 不可 缺少 的平 台 ，一个 考 虑多 么完 善 的课 件 。也不 可 能完 全适 合 每个 班集 体 的教 学 需要 ，它 的作用 仍 是极 其 重 要 的 。好 的手 工板 书有提纲 挈领的作用，有体现教师风格的作用 ，有无形感化的作 用 ，学 生 抬头 一 看 ，便 对 本 节 课 的 重 点一 目了然 。
３、 丢 失 主 体
以即 时调 出解 释说 明或 相 关 背景 资 料或 有 关 诗词 歌 赋 、趣 闻逸事 现代教学 中，比较一致的观点就是要强调学生 的主体性 ，发 等 等 。总之 ，计 算 机课 件 必须 至少 体 现上 述三 大 功能 的其 中之 一 ， 挥教 师 的 主导 性 。可是 在 教学 实 践 中 ，多媒 体 更 多主 导 了整 个教 如果 不 能做 到 这 一点 ，还 是不 要 用计 算机 的好 。计算 机要 么不 用 ， 学过 程 。教 师 和学 生几 乎 都 “ 退居 二 线 ”成 了被 动 的教 和 学 。多 要用 就得 用 在 点 子 上 。 媒体 是 现代 教 学工 具 ，在 教学 实 践 中确 实可 以提 高一 定 的教 学效 ２、 缺 乏 通 用 性 果 ，但把 多媒 体 看 成是 提 高教 学 效果 的 良方 ，过多 地 追求 和 利用 许 多 人 制 作 课 件 只 是 为 了 偶 然 上 公 开课 的需 要 。课要 好 看 ， 多 媒体 的应 用 功 能 ，过分 依 靠 多媒 体 教 学形 式 ，致 使 学 生 成 了 要 充 分显 示 出 “ 用 了最 先 进 的教 学 手 段 和工 具 ”— — 这就 是 许 “ 运 看戏”者 ，教师成 了 “ 放戏”者 ，“ 演戏”的却成 了多媒体设备 多 人 运用 计 算 机 上 公开 课 的 心 态 ，为 此 花 费很 多 的时 问 、精 力 或 及 软件 ，教 师 和学 生都 丢 失 了 自 己 ，而 多媒 体 “ 占” 了整 个课 霸 金 钱 来 制作 课 件 。 因 为这 个 课 件从 一 开 始就 是 为 了某 一 节特 定 的 堂 ，指挥 着 教 师的 教和 学 生 的学 。 教师 不 能 只当 “ 戏 ”者 ，而 放 课 例 而设 计 的 ，从 一开 始 就 决 定 了它 不 可能 用 在别 的课 上或 者 不 应 通过 对 教学 过程 的设 计 和 灵 活多 变 的操 作 。使 多 媒体 教学 实 现 能用 在 别 的 老 师 的 课 上 。 价值 最 大 化 、效率 最高 化 。使 多媒 体 在 教师 的驾驭 下 有 的放 矢地 ３ 、投 入 与 效 率 不 成 比例 发挥作用 。 教师为了一节公开课 能获得成功 ，计算机肯定是要用的 。于 是 ，学 校特 意 配 备 电教 老师 帮 助设 计 脚 本 ，夜 以继 日地 泡在 电脑 四 、 多媒 体 教 学 中 应 注 意 的 问题 备 课 室 制作 课 件 ，苦熬 多 日才 磨 出一 个 课件 。而 且为 了上课 操 作 ｌ 留足 思 考 时 间 、 简便 ，一般都 要求 课件 制作者把课件设计成 “ 线形结构” ，上课 课件教学以其容量 大。速度快 ，易操作 ，课堂教学高效率而 时 只 需按 一 个 键 盘 或 鼠标 ，课 件便 按 顺 序播 放 下 去 。显 然 用 了几 自豪 ，然 而若 画 面切换 太快 ，没 有 充分 考 虑学 生 的 思维 水平 和 思 十甚 至 上 百个 小 时 艰辛 劳动 弄 出来 的这 堂课 ，信 息量 大 了 ，效 果 维 速 度 ，像 电视 或 电影 画面 那 样 一 闪而 过 。不 容 学 生 细看 和思 相应 的也会 出彩 。但投人 的精力与时 间过多 ，效率反而降低了 ， 考 ，那 将极 大 地影 响教 学效 果 。因此课 件 教学 中要 给学 生 留有 足 很长时间都在为一节课 翻肠倒 胃，其它课的准备精力肯定大打折 够 的思维活动 时间 ，确保学生理解和掌握相关 的知识 内容。 ２、不抢 思 维 空 间 扣 。 这对 学生 、对 学 校 都 不 一 定 是好 事 。 多媒 体 课 件教 学 要 注意 体 现培 养 学 生独 立 思考 问题 能 力 和创 三 、 多媒 体 教 学 应 用 中 存 在 的 问题 新能力。如果在课件中把所有抽象思维 、文字语 言的理解都用多 １ 包办 一切 、 媒体形象展现出来 ，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能 现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板 、标本 、模型、挂图等； 力 的培养 。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充 ，要充 电子 媒 体有 幻 灯 、投影 、 电影 、电视 、计算 机 等 。但 在 实 践教 学 分 考 虑学 生 智力 和 能力 的培 养 ，尤其 是 创 新能 力 的培 养 。激 发 学 中，多媒体替代 了一切 ，成 了现代课堂教学 的全权代表。多媒体 生 学 习 的主 动性 和 创造 性 ，不 能 一切 都 包办 到底 ，到 头来 是 害 了
谈多媒体教学的利弊及应对策略
式， 是综 合 运 用 多 种 技 术 来 促 进 学 习 的 一 种 教 学 方 法 ， 当 今 世 界 教 是 育技 术 发 展 的新 趋 势 。 近 年 来 ， 媒体 教学 在 我 国各 级 各 类 学 校 中广 多
２ １耗 费大 量 财 力 ．
多 媒 体 教 学 所 使 用 的 主 要 设 备 是 投 影 机 。 投 影 效 果 的 好 坏 在 于 而 泛应 用 ， 目前 很 多 老 师 都 使 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ 制 作 课 件 ． 且 将 其 应 用 灯 泡 。 恰 是 投 影 机 的 灯 泡 使 用 寿 命 有 限 。 ｏ ｅｐｉ 来 ｎ 并 恰 当投 影 机批 量 进 入 教 室 后 ，
到课 堂 上 ， 而 优 化 了 课 堂 ， 高 了课 堂 教 学 质 量 ， 到 了 良好 的 教 学 日常 运 行 费 用 就 成 为 各 单 位 的 大 问 题 ，灯 泡 更 换 频 繁 更 是 焦 点 问 题 ． 从 提 收 效 果 实 验 室 环 境 数 据 显 示 ， 泡 的 理 论 寿 命 应 该 在 三 千 小 时 左 右 ． 实 际 灯 而 多 媒 体 教 学 为 人 们 提 供 了一 种 全 新 的学 习 方 式 ，促 进 了教 学 内 使 用 时 间 一 般 只 有 ８０ １ ０ ０ — ００小 时 。 一个 原 装 灯 泡 的价 格 三 千 多 元 ． 每
有些教 师认为多媒体教 学的优势之一 就是能够呈现大量 的多媒
见 这 些 栩 栩如 生 的 画 面 ， 临 现 场 ． 富 的 感 性 认 识 可 以 帮 助 学 生 深 体 信 息 ， 课 堂 教 学 中要 尽 可 能 多地 呈 现 多 媒 体 信 息 ， 课 堂 “ 富 如 丰 在 使 丰 化 理 解 理 论 知 识 ， 得学 生 对 于知 识 的 掌 握 达 到 一 个 更 高 的 层 次 使 多彩” 。然 而这 样 容 易 造 成 内容 过 量 ， 学 生 出 现 “ 载 ” 使 过 现象 。这 实 际 １２信 息 存储 。 到 “ 故 而 知 新 ” － 做 温 上 是 一 种 新 形 式 的 “满 堂 灌 ”因而 学 生 经 常 反 应 难 以 消 化 和做 笔记 困 ．
浅谈多媒体教学的利弊
要 】 媒 体 教 学 已形 成 一 种 全 新 的 教 学 形 式 ， 用 多媒 体 课 件 辅 多 运
度 ， 生 往 往 就 只 看 图而 不 看 文 字 ， 利 于学 生 做 笔 记 。 学 不
助教 学 ， 能创 设 逼 真 的 教 学 环 境 ， 静 结 合 的 教 学 图像 ， 以 解 决 常 规 动 可 教 学 难 以 解 决 的 问题 。 但 是 我 们 一 定要 正 确 认 识 到 多媒 体 技 术 在 教 学 中 的 辅 助 性 的作 用 。 本 文 对 多媒 体 在 教 学 中 的 优 缺 点 进 行 了 阐 述 ， 并
二、 多媒 体 教 学 的优 势 １ 授 课过 程形 象化 、 动 化 由于 多 媒 体 的交 互 应 用 ， 成 了声 、 使 生 形 光 、 、 、 等直 接对 学 生 的视 觉 和 听 觉 器 官 共 同 作用 的情 景 ， 有 行 色 动 具
教学 ， 教 师 可 在 熟 悉 课 件 的 基 础 上 ， 更 多 时 间 和 精 力 去 钻 研 教 使 有 材 教 法 。 同时 ， 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 ， 下 苦 功 ， 悉 课 件 制 教 肯 熟 作程 序， 高制作课件水平 。 提 ２ 件 设计 内容 在采 用 多 媒 体 教 学 中要 充 分体 现 它 作 为辅 助 教 课 学 的一 种 手段 ， 能 在 教 学 中喧 宾 夺 主 。教 师 不 能 以 多 媒 体课 件 制 不 作 为 主 体 ， 把 完成 教 学 任 务置 之 其 次 。应 注 意 课 件 内 容 一 定 要 与 而 教学 内容 紧密 结 合 ， 忌 过 多 的 花 草 、 态 、 景 音乐 ， 切 动 背 以免 学 生 把 过 多 注 意 力放 在 多 彩 多变 的画 面 中 ， 而忽 略 了 对 教学 内容 的把 握 。 ３ ． 教学 中应 充分 发 挥 教 师 主 导 与 学 生 主 体 双 方 的 积 极 作 用 ， 尤 其 要 注 意确 定 学 生 的 主 体 地 位 。教 师 不 能 是 灌 注 知 识 的 注 射 器 ， 应 充 分启 发 引 导 学 生 自己 发 现 问 题 、 考 问 题 、 决 问 题 ， 而 思 解 在 遇 到难 题 时 巧 妙点 拨 学 生 。不 能 让 学 生 作 观 众 ， 让 学 生 成 为 学 要 习 的 主体 、 堂 的 主 体 。 课 ４ 强 师生之 间的 互 动 师生 在 课 堂 上 互 动性 的交 流 才 是 最 有 效 加 的教学 途径 。在 播放 多媒 体课 件 的过程 中 ， 师 应时 刻 注 意学 生 的情 教
浅析多媒体教学的利弊与对策
浅析多媒体教学的利弊与对策邱鹏飞安县乐兴镇小学目前, 多媒体教学手段已在课堂中得到了较为广泛的普及和应用。
多媒体技术的应用, 使课堂发生了很大的变化。
多媒体课堂, 图文并茂、直观生动, 可优化教学过程, 提高教学效率, 改善教学效果,给传统教学注入了新的活力,是教学改革的方向之一。
但在教学实践中, 多媒体的应用也存在一些缺陷, 使其优势发挥受限, 难以取得理想的教学效果。
笔者认为这需要学校和教师共同努力, 从加强师资培训、控制课堂容量和树立学生主体地位等方面来加以解决。
一、多媒体教学的优势（一）、增加课堂容量，提高教学效率在传统课堂中，教师需要大量的板书，对知识点进行详细讲解，课堂信息量狭小，教学节奏缓慢。
现在，多媒体技术的应用大大的优化了教学结构和过程,重点易于突出,难点易于突破,利用多媒体技术进行辅助教学,能够使得学生接受和记忆知识的速度比传统方式来的快, 大大增加了课堂的容量,丰富了教学内容, 加快了课堂教学和训练的节奏, 提高了教学效率。
（二）、交换信息便利，实现交互教学多媒体教学过程中信息交换便利, 有利于实现交互性教学，形成交互式教学模式。
有利于教师和学生之间通过多媒体技术创设问题情景, 进行主题学习或专题讨论、会话,即时进行信息反馈,了解结果,发现问题,及时调整教学内容、方向和重点。
也有利于教师们之间通过教学软件共享, 可以相互交流教学经验和成果, 协调教学进度, 探讨教学难点, 集思广益, 共同提高。
（三）、激发学生兴趣，调动主体投入多媒体教学与传统教学相比较,直观新颖, 能有效利用情景演示，激发学习兴趣,开发潜能。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为图形、图像、音乐、画面等媒体,这样不但丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,从而使学生能准确把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情，激发了兴趣,调动了主体的积极性。
（四）、结合网络技术，突破时空限制随着网络的发展和普及，多媒体技术与网络技术的完美结合，已发展成多媒体网络教学环境，这样，就打破了传统的教学只能在教室内的局限，多媒体网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的差别，可以在任何时间、任何地点，向任何人去进行学习，你同样也可成为他人的老师；同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学，教师和学生不仅可“面对面”地交谈，而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。
多媒体在幼儿园教学中的利与弊
多媒体在幼儿园教学中的利与弊随着科技的不断发展，现代化的教学手段充斥了初中、小学甚至幼儿园的课堂。
运用多媒体教学手段已经成为幼儿园课堂中不可缺少的一部分，甚至被视为一节好的活动的决定性因素。
那么，在幼儿园的课堂教学中，多媒体的运用要注意些什么呢？运用多媒体教学手段又有哪些利弊呢？多媒体教学即用电脑及其配套设备，使一些知识以图像、声音、动画等方面展现出来。
在幼儿园活动中，主要有PPT和Flash两种，而PPT使用的更为广泛。
在幼儿园主题教学中，用PPT展示所学的知识，给幼儿提供了丰富的学习资源。
一幼儿园多媒体教学的优点1.生动、形象、直观，有利于提高幼儿的学习兴趣幼儿园的孩子年龄小，注意力不容易集中，多媒体以其鲜艳的色彩、多变的动态画面，有效地吸引着孩子的注意力，提高了他们的学习兴趣。
例如：在大班数学活动《有趣的图形》活动中，利用课件《图形宝宝》，用图形拼出小汽车、小花、小鱼等物品，使幼儿通过生动的画面，巩固认识了各种图形，又创意地掌握了图形拼出的物品，激发了幼儿的想象力。
2.传递的信息多样化，开阔了幼儿的视野幼儿教师所掌握的弹、唱、跳、画等技能，和多媒体相比相差甚远。
多媒体教学可以有效地弥补教师在此方面的不足，因而，适当地运用多媒体，可以帮助幼儿了解更多身边不常见的事物和事件。
如在教授幼儿大班主题《昆虫》时，利用PPT的形式把幼儿不常见的昆虫展现在幼儿面前，利用Flash的形式，把昆虫的生活习性及食物等呈现在幼儿面前，简单、生动地把这些知识多方面、多角度的传播到幼儿的大脑，开阔了幼儿的视野。
3.有利于降低教师的备课难度，减轻工作量以往的幼儿园教学活动中，教师要为一节活动准备很多教具，费时费力。
而利用多媒体，教师可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的课件后，在开展活动中，教师可以改变以往的说教式，通过课件让幼儿主动自由地去接受知识。
另外，课件可以重复使用，多媒体教学能够方便地与各种外部设备连接，实现数据交换，有效降低教师的工作强度。
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析道德与法治教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的道德情操和法治观念，还能够帮助他们正确看待社会、法律以及自身的行为。
而在这个信息化的时代，多媒体技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
那么，多媒体在道德与法治教学中的应用究竟有哪些利与弊呢？本文将就此展开分析。
让我们来看看多媒体在道德与法治教学中的优势。
多媒体技术具有生动直观的特点。
传统的教学方式往往以语言文字为主，而多媒体技术则可以通过图像、声音、视频等多种形式将知识呈现给学生。
在道德与法治教学中，这种直观的表现形式可以更好地吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣，提高学习的效果。
多媒体技术能够为学生提供更丰富的信息。
通过多媒体，学生可以接触到更多生动、实际的案例，包括历史上的道德典故、真实的法治案例等。
这些案例往往能够让学生有更直观的感受，更深刻的理解，从而更好地掌握道德与法治知识。
多媒体技术还可以提供互动性强的学习环境。
通过多媒体教学，学生可以参与到课程中来，他们可以通过点击、观看、操作等方式主动参与到学习过程中。
这种互动性强的学习环境可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习体验，使得学习更加轻松、愉快。
多媒体在道德与法治教学中的应用具有诸多优势，能够带来丰富的信息和直观的感受，增加学生的学习兴趣，并且提供了互动性强的学习环境。
多媒体技术也存在着一些不容忽视的弊端。
多媒体教学需要相应的硬件设施支持。
尽管如今多媒体技术已经相当成熟，但是要进行多媒体教学还是需要投入大量的资金购买设备。
对于一些贫困地区的学校来说，可能难以承受这样的成本。
多媒体教学需要教师具备相应的技术水平。
多媒体教学不仅仅是简单的播放视频或者PPT，而是需要教师掌握一定的技术，能够灵活运用多媒体技术，设计出符合教学内容的多媒体课件。
而目前一些老师的技术水平可能并不够，这就需要学校进行针对性的培训和支持。
多媒体教学也可能分散学生的注意力。
多媒体辅助教学的利弊
多媒体辅助教学的利弊在当今的教育领域，多媒体辅助教学已经成为一种常见且广泛应用的教学手段。
多媒体技术将图像、声音、视频等多种元素融合在一起，为教学带来了新的活力和可能性。
然而，就像任何事物都有两面性一样，多媒体辅助教学也并非全是优点，它同样存在一些不足之处。
多媒体辅助教学的优点众多。
首先，它能够极大地激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往依赖于书本和教师的讲解，形式较为单一，容易让学生感到枯燥。
而多媒体教学可以通过生动的图像、精彩的动画、有趣的音频和视频等，将抽象的知识变得更加直观和形象。
比如，在讲解地理中的山脉、河流时，通过展示相关的高清图片和视频，学生能够更加清晰地了解其形态和特点；在学习历史事件时，播放相关的纪录片能让学生仿佛身临其境，更好地感受当时的氛围。
其次，多媒体辅助教学能够丰富教学内容。
教师可以通过互联网获取大量的优质教学资源，包括最新的研究成果、生动的案例、拓展性的知识等，并将其整合到教学课件中。
这使得学生能够接触到更广泛、更深入的知识，拓宽了他们的视野。
再者，多媒体教学有助于提高教学效率。
教师可以提前准备好教学课件，在课堂上节省了板书的时间，能够更加紧凑地安排教学内容。
而且，对于一些复杂的概念和过程，通过多媒体的演示，可以在短时间内让学生快速理解，减少了教师反复讲解的时间。
另外，多媒体教学还能够适应不同学习风格的学生。
有些学生更倾向于通过视觉获取信息，有些则更依赖于听觉，而多媒体教学可以同时满足多种感官的需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
然而，多媒体辅助教学也存在一些弊端。
过度依赖多媒体可能会削弱教师的主导作用。
在一些课堂上，教师只是机械地播放课件，缺乏与学生的互动和交流，没有引导学生进行深入思考。
这样一来，教学过程变得过于程式化，教师难以根据学生的实时反应灵活调整教学内容和方法。
多媒体教学可能会分散学生的注意力。
丰富的多媒体元素虽然能够吸引学生的眼球，但有时也会让学生过于关注画面和声音，而忽略了教学的重点内容。
浅析多媒体教学的利弊(教学论文)
浅析多媒体教学的利弊山东省平度市田庄镇田庄小学闫振宇摘要: 随着时代的进步，科技的发展，越来越多的学校,机构，乃至个人开始使用多媒体技术进行教学工作。
但是，由于过分的夸大了多媒体技术的功能，忽视了他所拥有的局限性，以至于在教学过程中使得老师的主导地位发生了偏移。
本文通过分析多媒体技术在教学过程中的优越性和局限性，并针对这些出现的问题提出合理完善的应对方针。
多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段,将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。
关键词:多媒体教学；教学主体；方针策略一、多媒体教学的出现及定义时代的脚步有时候快得让人追赶不上，只是短短几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活。
在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中，不仅扩展了教学的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。
进入九十年代以来，尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。
多媒体教学正是在这一背景下诞生，但直到近几年，这一新兴的教育模式才走进中国老百姓的生活，或许可以说这就是教育模式的第三次质变。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在我国，多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
多媒体教学利弊谈
多 媒 体 教 学 利 弊 谈
广 西南 宁市武呜 县 民族 中学（ ３ １ ０ 覃香 兰 ５０ ０ ）
随着教育信息化 的发展 ， 越 越多 的语 文教师 在教 知识 的主动 获得提供 了便利 的条件 。 ２ 可使 学 生 的视 觉、 觉 等 多种感 觉器 官综 合运 ． 听
生从兴趣 、 爱好 、 特长 、 性格 、 优点 、 缺点 、 习惯 、 理想等不 同方面来 进 行 介绍 。 学 生在 三 天前 定 稿并 熟 读 成诵 。 ） 上课发言时可朗诵 ， 也可以背诵 ， 两位学生 即兴评价 。 ５评价过程 ： 学生 相互 评价 的过 程 中， ． 在 教师 的 引
断人家说得怎样 ， 再想想好在哪里 ， 不足在何处 ， 然后更 进一 步思考为什么好 ， 为什么不足 ， 由最初 印象人 手 ， 让 学生在“ 听一想 说一想一 听” 的过程 中循环训练 。 传统 的语文教学重读 写 ， 轻听说 。这 种“ 课前讲 演” 的模式对学生来说 ， 是一 次极好 的听说训练 。
用 ． 而提 高 学 习效 率 从
学 中积极采用 多媒体手段 ， 以提高 自己的教学水平 。的
确， 多媒体计算机提供 的文本 提 高语文 教学效 率 ， 到了一定 起 的作用 。
１ 教 学 方 式 多样化 ．
学生在学 习过程 中， 多种感官 并用 ， 习效率 最高 ， 学 这是 已被科 学实验 和教 学实践 证 明 了的规律 。利用 现 代教学手段 中的图片 、 文字 、 声音 、 色彩 、 画等 ， 动 可以多 角度 、 全方位地丰富学生的感知 ， 使学 生披文入境 ， 听 视 并举 ， 身心投入 ， 右脑并 用 ， 左 感觉得 以引发 、 强化 ， 对学 生思维 的训 练更趋灵 活 、 面 、 体 。特别 是生 动多变 全 立 的画面 ， 开心 启智 的音 乐创设 了 良好 的教学情 境 ， 增强 了教学 内容 的形象性 和动 态感 ， 学生 耳 、 口、 使 目、 心各 种感官得以激发 ， 而有效地提高 了学习效率 。 从 如教学《 音乐 巨人 贝多芬 》 课 ， 一 适时播放 贝多芬 的 著名钢琴曲《 运交 响 曲》 《 乐颂 》 ， 学生聆 听大 命 、欢 等 让
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析
道德与法治教学中应用多媒体的利弊分析1. 引言1.1 引言在当今社会，道德与法治教育在教育中的地位越来越重要。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此利用多媒体技术进行教学成为了一种新的尝试。
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加直观地理解抽象的道德和法治知识。
本文将探讨在道德与法治教学中应用多媒体的利弊，并分析多媒体教学对于提高道德与法治教学效果的作用。
多媒体教学也存在一些劣势。
多媒体教学过程中可能会出现技术故障，影响教学效果。
过度依赖多媒体教学可能会使学生对传统教学方式产生依赖性，影响他们的学习能力。
在应用多媒体教学时，教师需要合理控制使用频率和时长，避免过度依赖多媒体教学。
2. 正文2.1 利用多媒体教学道德与法治的优势1. 多媒体教学可以提供生动直观的教学方式，通过图像、视频、声音等多种形式呈现内容，使学生更容易理解和记忆。
这种视听结合的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地吸收道德与法治知识。
2. 多媒体教学可以拓展教学资源，教师可以利用网络资源、多媒体课件等多种途径获取信息，让学生接触到更为丰富、广泛的内容。
这样不仅有助于引导学生了解更多事实和案例，还可以拓展他们的道德和法治视野。
3. 多媒体教学可以增加互动性，通过班级讨论、小组活动、在线作业等形式培养学生的合作能力和思维能力。
学生可以通过多媒体资源共同探讨案例、分析问题，促进学生之间的交流和合作，提高道德与法治教学的实效性。
4. 多媒体教学可以个性化教学，根据不同学生的学习风格和兴趣特点，教师可以灵活调整教学内容和方式，给予个别学生更为精准的指导和帮助。
这种个性化教学有利于激发学生的学习潜力，提高道德与法治教学的个性化和针对性。
2.2 多媒体教学的劣势多媒体教学在道德与法治教育中有许多优势，但同时也存在一些劣势。
多媒体教学需要大量的技术设备和软件支持，这可能会增加学校教育经费的压力。
多媒体教学可能会带来一定的依赖性，学生过度依赖多媒体教学可能导致他们对传统教学形式的丧失兴趣和能力。
小学数学多媒体教学利弊谈
小学数学多媒体教学利弊谈摘要：多媒体技术的应用，有效提高了小学数学教学效率，培养了小学生数学兴趣，让学生拥有动力地去学。
本文重点探讨了小学数学多媒体教学的利弊及相关对策。
关键词：多媒体；数学现代科学技术的日益发展使得小学数学课堂上出现越来越多的科技元素，而多媒体的出现彻底地改变了传统枯燥的数学教学，使得学生上课的积极性大大提升，变抽象的知识为直观的图像文字，使得学生接受新事物的理解力得到了增强。
一、小学数学课程利用多媒体技术的优势1．利用多媒体技术进行数学教学，激发小学生的学习兴趣传统意义上的小学教学，枯燥的教育模式和呆板的黑板板书方式已经远远不能跟上时代进步的要求。
而多媒体技术的出现，则改变了这一切。
多媒体技术有着缤纷绚烂的画面和引人入胜的动画讲解，集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，改变了传统的“教师一张嘴，一支粉笔”的课堂灌输式的教育模式，使得学生在感官的刺激下，体验数学的起源和发展，体会数学规律的奇妙，进而产生对数学学习的兴趣，使得学生由“逼我学”向“我想学”转变。
2.多媒体教学解决数学教学的重难点，提高小学生的理解能力教授数学的老师都知道，数学教学一般是非常抽象的，不容易给小学生展示。
而据心理学研究表明，小学生一般只能接受感官的知识，对于感官刺激强烈的材料容易理解，也容易接受。
因此，多媒体教学的出现使得传统的数学教学由抽象、静止的文字或图像转变为生动、直观的画面，从而帮助小学生更快地理解数学知识。
比如，圆的面积s=πr2，一个圆的面积等同于一个长方形的面积，很多小学生就会想不通，但如果教师利用多媒体技术来辅助教学，就可以这样来表示：首先在大屏幕上显示一个大的圆，然后将它分成多份，分的份数越多，组成的图案就越接近于一个正方形。
这样的讲解，学生便直观地感受到公式s=πr2的来历，理解“平均分割圆形，份数越多，越接近于长方形”的道理，于是就理解了圆的面积公式。
二、小学数学多媒体教学存在的问题及对策1.滥用教学课件，忽视内容太注重形式随着国家对教育的持续重视，使得多媒体教学越来越多的出现在小学教学的课堂上，有的教师为了达到好的效果，特别注意使用丰富多彩的动画、图片，使得多媒体课件成为了一个装饰品，背离了多媒体教学的初衷。
多媒体教学利弊文献综述(一)2024
多媒体教学利弊文献综述（一）引言概述：多媒体教学在现代教育领域中得到了广泛应用，它结合了文字、图像、音频和视频等多种媒体形式，可帮助学生更加直观地理解知识，提高学习效果。
然而，多媒体教学也存在着一定的利弊。
本文将综述相关文献，分析多媒体教学的利弊，以帮助教育从业者更好地利用多媒体教学资源。
正文：一、多媒体教学的优势1.1 提供视觉化学习体验- 图像、动画等图形元素丰富学习内容- 视频能够展示现实场景，提高学习的真实感1.2 提升学习兴趣- 多媒体教学以多样的形式呈现知识，激发学生的学习兴趣- 音乐、声音效果等增加学习的趣味性1.3 促进互动与合作- 多媒体教学为学生提供了相互交流和合作的平台- 学生可通过互联网等实时交流工具进行讨论和合作二、多媒体教学的劣势2.1 分心与注意力不集中- 多媒体教学中的视觉和声音刺激容易导致学生分心- 过多的图像和动画元素可能干扰学生对主要内容的专注2.2 信息过载- 多媒体教学往往提供大量的信息，可能使学生感到压力- 学生难以筛选出重要的信息，容易陷入迷茫和困惑2.3 技术依赖性强- 多媒体教学需要使用电脑、投影仪等设备，技术故障可能影响教学进程- 学生和教师对技术的依赖性较高，可能存在技术扩容和培训的问题三、多媒体教学的应用场景3.1 初中和高中数学教学领域- 图像和动画能够更清晰地展示数学公式和过程- 视频可以呈现数学问题的解法和思路3.2 外语教学- 多媒体教学可提供大量的语言输入和听力训练- 视频和音频能够模拟真实语境，提高口语表达能力3.3 艺术类学科教育- 多媒体教学可展示艺术作品的细节和创作过程- 视频可以呈现舞蹈、音乐等艺术形式的表演四、多媒体教学的问题与挑战4.1 教育资源不均衡问题- 一些地区和学校缺乏多媒体教学设备和网络资源- 学生之间的教育差距可能进一步扩大4.2 缺乏有效的评估和反馈机制- 多媒体教学常常注重知识的呈现而忽视学生的理解和应用能力- 教师难以全面了解学生的学习情况和反馈及时有效的指导4.3 缺乏个体化学习的支持- 多媒体教学难以根据不同学生的能力和学习风格进行个性化调整- 学生可能面临学习的压力和挫败感五、多媒体教学的未来发展5.1 结合智能技术，实现个性化教学- 利用人工智能等技术，对学生进行智能化识别和个性化指导- 提供量身定制的教学内容和学习路径5.2 结合人类情感和沟通，提高教学效果- 多媒体教学应注重培养学生的情感和社交能力- 结合人类情感引导学生情感投入和参与5.3 融合虚拟和增强现实技术，创造更丰富的学习体验- 虚拟和增强现实技术能够增强学生的参与感和沉浸感- 利用虚拟实验室等工具，进行实践性学习与实验总结：多媒体教学的利弊在于其视觉化、趣味性和互动性等方面的优势，同时也存在分心、信息过载和技术依赖等劣势。
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间接费用分配率=某类(间接费用)发生部门人数/医疗、护理、药剂、制剂部门人数之和×100%3 全成本核算中应注意的问题3.1 做好成本核算的组织管理工作 我院成立了一级成本核算中心,负责全院成本核算工作的组织管理,该中心负责制定成本核算中心的工作职责、工作流程和工作制度,具体计算全院总成本,并对各项费用进行收集整理和划分,同时具体监督指导二级成本核算中心的工作。
16个科室成立二级成本核算中心,负责各科室的总成本和单位成本的核算。
3.2 抓好成本核算的基础工作 要正确的计算成本,各项数据的准确性很重要。
为了确保所收集的数据资料准确性,应该建立健全财产物资的出入库制度,严格出入库手续。
要建立健全各种原始记录及收集整理制度,包括所有和医疗成本相关的项目,如水电气的使用量,维修换件的材料费、工时费,各种消耗材料的领用量、被服装具及耐用材料的使用情况、固定资产房屋设备的占用情况等。
这些材料要指定专人负责收集整理,并按会计年度进行划分,为及时准确地计算医疗成本提供可靠的依据。
3.3 全员参与、全过程管理 从医院、科室、班组各个层次,诊疗、技术、经营、后勤服务等各个环节都实现成本管理,通过计划、决策、控制、核算、分析、考核等方法,计算每个环节的物化劳动和活劳动消耗,做到人人参与,做到医院诊疗护理工作和经营活动全过程都进行成本目标管理。
3.4 加强网络建设 建立包含成本核算管理功能模块系统,对临床医疗科室、实物管理库、行政后勤、各收费点及账务核算管理部门进行计算机联网,保证自动实现全院成本数据的及时收集、存贮、传输、汇总、分析和共享,推进医院成本核算管理的信息化、网络化和科学化。
实行医院全成本核算还处于一个探索阶段,是个新课题。
我院虽然取得了一定的成效,但仍需要进一步的改进和完善。
总之,我们应当重视、了解和探索医院成本管理的发展趋势,制定适合本单位实际情况的成本管理计划和措施,不断完善优化成本核算管理体系,提高医疗服务水平和质量服务。
(收稿日期:2008206221)多媒体教学利弊谈王雪静(商丘医学高等专科学校,河南商丘476100)[摘 要]通过多媒体教学的实践,笔者认为既有它的许多优点,但也存在不足之处,因此教师应在教学中根据各自的教学内容充分发挥其优点,尽量避免弊端,更好地发挥其多媒体教学的作用。
[关键词]多媒体教学;实践;教育[中图分类号]G423.04 [文献标识码]B [文章编号]167125098(2008)2523449202 随着现代教育技术在教学上的应用,多媒体教学成为课堂教学改革的一个亮点,得到广大师生的青睐。
作为一种新型的教学手段,具有传统教学模式所不具备的许多优点,但在教学实践中也存在不足之处。
因此正确分析、认识其教学方法,不断提高多媒体课件的设计、制作和使用水平,是充分发挥多媒体教学的优势,提高教学质量的关键。
1 多媒体教学的优点多媒体教学是一种高度自动化、数字化和程序化的教学,是以计算机为控制中心、视频展示台、DVD(VC D)、录放机、投影仪和音像设备等组成的多媒体平台。
实质上是指在多媒体平台上组织实施的教学[1]。
其形式上多种多样、使用上灵活自如、效果上更加理想。
尤其是一些高质量的多媒体课件,具有精美醒目的界面,栩栩如生的动画,形象生动的视觉感受,能吸引学生注意力、激发学生积极思维,提高学生学习兴趣和课堂教学效率,为教学设计、组织、拓展和复习总结提供了强有力的手段,使课堂教学更加得心应手。
1.1 提高学生学习兴趣,学习效率高 使用多媒体教学,教师和学生处于主动的人机对话的学习状态,易于唤起学生的学习兴趣,提高学习效率,使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性[4]。
1.2 增加课堂信息量,提高教学效率 使用多媒体教学可以节省板书和挂图的时间,使教师在单位时间内向学生传递更多的教学信息,学生获得更多的知识。
3 具有多样性和生动形象性,提高记忆力 传统教学模式单一、呆板。
而多媒体教学将图、文、声、像集为一体,有序、生动、直观、活泼多样地展示出来,提高学生的感性认识,加深学生对知识的理解,激发学生的学习兴趣。
2 多媒体教学存在的问题多媒体教学虽然具有传统教学没有的各种优势,但也有其不足之处:2.1 多媒体不能代替“全媒体” 每种媒体都有各自的特征和功能,它不是唯一的、全面教学形式,任何教学都不可能始终如一地只使用多媒体而不使用其他媒体。
它只是集中了几种常用的现代化媒体,并不能代替所有媒体,如板书、教具、实物、演示等传统媒体。
2.2 教学媒体的选择主要取决于实际需要 教学过程是一个复杂多变的过程,没有固定的模式。
所以教师要根据教学内容、目的要求、教学需要和教学环境等多方面的情况综合分析判断,以确定恰如其分的教学方法和教学手段。
现代化媒体的出现,并不是对传统媒体的否定,有些传统媒体在使用上具有无可比拟的优势,如板书,边讲边写,灵活自如,形象直观[3]。
2.3 师生缺乏互动 在多媒体教学中,由于师生长时间把注意力集中在多媒体画面,师生之间缺乏互动,容易产生视觉疲劳而影响课堂教学效果。
在课堂教学中教师的一举一动如手势、姿势、眼神等都会给学生带来意想不到的教学效果,因此教师应根据教学内容的需要,多种教学方法灵活运用,才能最大限度的提高课堂教学效果。
3 思考9443实用医技杂志2008年9月第15卷第25期(旬刊) J P MT,Sep t ember.2008,Vol.15,No.25(Iss ued Every Ten Days) 1.3.1 建立多媒体教学数据库和校园网 教师和学生获取需要的教学材料和相关资料,是现代化教学必须面对的问题,也是真正提高多媒体教学质量的正确道路[2]。
所以,建立所有学科各种层次的教学资料数据库和多媒体课件数据库,依托教育网络,整合现有信息资料,加大教育资源共享力度,才能更好的提高教学质量。
3.2 加强合作,开发与教材相配套的课件 高质量的多媒体教学需要高质量的多媒体课件来支持,而高质量的课件应该是既符合教学要求又和教材相配套,因此,应需要组织计算机,编程员,教育界人士和广大教师共同合作,开发出具有美好前景的高质量课件。
3.3 加强培训,提高教师多媒体教学水平 在多媒体教学的过程中,应根据本校情况对广大教师不断地举办多媒体教学知识和技能的培训,加强老、中、青年教师之间的交流,给他们提供相互学习相互提高的机会,年轻教师有比较熟练的计算机应用技能,但缺少教学经验,中老年教师教学经验比较丰富,但计算机应用技能不熟练,接受信息量相对较少,只有相互学习共同提高,才能更有利的推进教学改革。
总之,为了更好地将多媒体应用在教学中,高校之间要加强交流,不断探讨多媒体教学中遇到的问题,总结多媒体教学的成功经验,推广优秀软件和高质量课件,才能更好的发挥多媒体的作用。
参考文献:[1] 林英,叶玲.高校多媒体教学的几点思考[J].中国成人教育,2007,5:1232124.[2] 李慧杰.中医护理学多媒体教学的应用与思考[J].卫生职业教育,2007,3:60261.[3] 彭义香.临床医学多媒体教学利弊浅谈[J].医学与教育,2006,5:51252.[4] 丛岩.网络化多媒体教学与大学外语教师的技能提升[J].中国成人教育,2007,8:1002101.[5] 王子莲.现今医学教学模式的利弊及对策探讨[J].中国高等医学教育,2006,6:19.(收稿日期:2008206221)产后抑郁症相关因素及护理干预对策马 军,贾 燕(济南市妇幼保健医院,山东济南250001)[摘 要]产后抑郁症的发生作为一短时发生于特定的对象和时期的疾病,严重威胁着孕产妇的身心健康,本文介绍了关于产后抑郁相关因素及护理干预对策的内容,目前护理干预不仅可以预防产后抑郁症的发生,还可作为独立的治疗措施而不是药物的辅助治疗,包括产前教育及干预、产时导乐陪伴分娩、社会因素支持等。
[关键词]产后抑郁;相关因素;护理干预[中图分类号]R473.71 [文献标识码]B [文章编号]167125098(2008)2523450202 产后抑郁症是指发生于产褥期精神综合征中最常见的一种类型,既往无精神病史而分娩后出现情绪障碍,以抑郁、睡眠不足、悲伤、沮丧、哭泣、易激惹、烦躁者出现幻觉或自杀等一系列症状为特征的精神紊乱,它不仅危害孕产妇身心健康,对婴儿的认知、情感和行为发展产生不良影响,近年来发病率有升高趋势,受到国内外专家的关注。
其发病率国内外报道各有不同,西方国家发病率10%～20%,国内发病率5.36%～11.09%[1,2],随着对产后抑郁症的认识和研究,对产后抑郁症相关因素及护理干预对策越来越受到重视。
1 产后抑郁症相关因素1.1 孕产妇健康状况 妇女从怀孕至分娩,体内雌激素、孕激素水平变化很大,孕产妇的健康状况对产后抑郁产生很大影响。
收集资料包括详细了解孕产妇既往有无精神病史及家族史、家庭婚姻关系、本次妊娠心理状况,严密观察孕产妇言语、表情、动作、行为以及非语言情绪反应有无异常。
1.2 生活压力因素 从怀孕至产后6个月之间发生的重大生活变化如离婚、失业、亲人死亡、大手术、生女孩被冷落以及对母亲角色缺乏认同等,使抑郁产生率增加甚至达到6倍以上[2],这些重大生活变化及孕产妇自身承受能力是促使产后抑郁的重要因素。
3 来自社会因素 了解社会关系及家庭成员、亲戚朋友的支持系统,是否感受到了家人提供的情感和物质支持对产妇而言尤为重要。
对产妇而言,最大的社会支持因素主要来源于其丈夫,如果缺乏丈夫及家庭的支持帮助,是产生产后抑郁的危险因素,过低的家庭经济收入、分娩过程医务人员的态度、丈夫及家人期盼男孩的程度、产后无人帮助照顾孩子、居住条件差、婆媳关系紧张等是产生产后抑郁的危险因素。
1.4 自身人格及个性因素 人格特征是产后抑郁症的基础,产后抑郁症患者情绪不稳定、对外界反应敏感和性格内向等人格方面的缺陷,其中脆弱敏感、缺乏自信神经质型、性格内向等的产妇产后抑郁发生率相当高,另外孕妇文化程度、年龄、婚姻状况、社会经济状况等因素有密切的关系。
调查发现,年龄偏大和偏小、低学历和高学历均易产生产后抑郁症[1,2,3]。
1.5 产科及婴儿因素 对分娩知识的缺乏、分娩疼痛承受力,婴儿健康状况、产程时间长短、产时并发症及母乳喂养困难和不良的分娩结局、死胎、死产及畸形儿均是产生产后抑郁症的危险因素。
2 护理干预2.1 产前教育干预 产前门诊全面准确评估产妇情况,了解是否有精神病史及家族史、家庭经济状况、性格特征、本次妊娠期心理状态、胎儿生长发育情况、孕妇家庭成员及社会关系支持系统情感支持情况。