奇妙的二氧化碳(1)
《奇妙的二氧化碳一》优秀教案
2、加快水分蒸发，土地荒漠化
3、日益严重的全球厄尔尼诺现象。
学生讨论温室效应的成因及治理
了解温室效应对人类的影响
二氧化碳的物理性质
1、二氧化碳是无色、无气味的气体。
2、现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
3、现象：不平衡，右边向下倾斜。
课题
2—3奇妙的二氧化碳一
教
学
目
的
1认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点、难点
二氧化碳的化学性质；化合反应和分解反应的特点
教学用具
烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶，锥形瓶，长颈漏斗，试管夹，镊子，托盘天平
反思
3、实验：将二氧化碳倒入天平上的右边烧杯中，观察是否还保持平衡。
了解二氧化碳的物理性质
小结
总结二氧化碳物理性质。
板书设计
第三节奇妙的二氧、二氧化碳的物理性质：1、通常状况下，二氧化碳是无色、无气味的气体。能溶于水。
2、标准状况下，，比空气密度大
3、二氧化碳的三态变化：气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
4二氧化碳的状态变化
气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
2024年奇妙的二氧化碳(课件)
二氧化碳＋氢氧化钙
碳酸钙＋水
主要原理：
三、二氧化碳的用途
制灭火器
干冰用
、
、
作工业原料
、
作肥料等
“人工降雨”
四、二氧化碳对人体健康的影响
灯火实验
五、二氧化碳对人类生存环境的影响
最近美国发生的“卡特里娜”飓风，给美国人民的生命财产造成了巨大损失。据气象学家的主流观点分析：飓风的频繁活动与“温室效应”有关，而影响“温室效应”的主要因素是空气中二氧化碳气体含量的高低。
Ｃ．紫色石蕊试液使CO2气体变红
B
双氧水
水＋氧气
二氧化锰
⑴
⑵
加热
高锰酸钾
锰酸钾+二氧化锰+氧气
⑶
氧化镁
镁＋氧气
点燃
⑷
四氧化三铁
铁＋氧气
点燃
化合反应
分解反应
化合反应
分解反应
二氧化碳＋氢氧化钙
碳酸钙＋水
H2O
CO2
Ca(OH)2
CaCO3
白色固体
本反应可以做为二氧化碳气体的鉴定反应
春天到了，小明同学家的屋墙用白灰刚刚粉刷一新，可是两天以后，小明好奇地指着墙问爸爸："墙怎么出汗了？"爸爸笑了笑把问题回答了。谁能猜到小明爸爸是怎么回答的？
过程分析：
文字表达式：
二氧化碳＋水→碳酸
碳酸→二氧化碳＋水
加热
H2CO3
CO2
H2O
CO2
H2O
H2CO3
化合反应
分解反应
小结：化合反应（多对一），分解反应（一对多）
课堂上，做过将CO2气体通入紫色石蕊试液的演示实验，你认为下面的说法合理的是（ ）
第三节奇妙的二氧化碳(一)PPT课件
3.二氧化碳与人体健康
二氧化碳用途广泛，但大气中二氧化 碳并不是越多越好。当空气中的二氧化碳 超过正常含量时，会对人体健康不利。
28
联系实际：
久未开启的地窖底部二氧化碳含量 较高，若贸然进去有窒息的危险。
1、为什么地窖底部二氧化碳含量较高？
2、为防不测，人们在进入地窖前，常 做灯火实验，为什么？
环
图
5
大气中二氧化碳的产生和消耗途径
6
拓展视野 二氧化碳与温室效应
7
温室效应
温室有两个特点：温度较室外高，不散热。 生活中 我们可以见到的玻璃育花房和蔬菜大棚就是典型的温室。 使用玻璃或透明塑料薄膜来做温室，是让太阳光能够直接 照射进温室，加热室内空气，而玻璃或透明塑料薄膜又可 以不让室内的热空气向外散发，使室内的温度保持高于外 界的状态，以提供有利于植物快速生长的条件。
这是因为CO2能溶于水，通常1L水约溶解1L CO2， 压强越大它在水中的溶解量越多。生产汽水等碳 酸饮料时是将CO2在加压的情况将它压入饮料瓶中 的，当打开饮料瓶时，压强减小，它在水中溶解 量也会减少，所以会看到许多气泡从瓶口冒出。
12
小结
二氧化碳的物理性质
1.通常情况下,二氧化碳是一种无色,无 味的气体 2.二氧化碳的密度比空气大 3.二氧化碳能溶于水 4.二氧化碳有三态的变化,固态 二氧化碳称”干冰”.
8
大气中的二氧化碳保持一定含量，对 人类的生存和社会发展有重大意义。但二 氧化碳含量多时会产生一些对人类不利的 影响，从二氧化碳循环的角度来看，请分 析生产和生活中有多少防止大气中的二氧 化碳含量增多的途径？
开发新能源 减少化石燃料的燃烧量
保护绿色植物 植树造林
9
二.氧化碳的奇妙变化
沪教版九年级化学(新)(全国版)2.2奇妙的二氧化碳(第1课时)教学设计
（3）针对二氧化碳与水反应生成碳酸的化学原理，教师可利用实验现象和问题导入法，引导学生探究反应原理。通过小组合作、讨论交流，帮助学生理解碳酸的形成过程。
养学生敢于质疑、勇于探索的精神，提高创新意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中已具备一定的知识基础，掌握了基本的化学实验操作和化学用语，但对二氧化碳的性质、制取和应用等方面的知识尚不熟悉。在此基础上，本章节将针对学生的实际情况进行教学设计。学生正处于好奇心旺盛的阶段，对奇妙的现象和新知识具有强烈的探索欲望。因此，在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，激发学习兴趣，引导他们主动参与实验探究和课堂讨论。此外，学生在团队合作方面已具备一定的基础，教师可适当增加小组合作环节，培养学生相互交流、共同解决问题的能力。在此基础上，注重培养学生环保意识，让他们认识到二氧化碳在自然界中的重要作用，以及人类活动对环境的影响，从而激发学生关爱自然、保护环境的责任感。
5.请同学们预习下一节课内容，了解二氧化碳在工业、农业等领域的应用，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合本节课所学知识，突出重点，注重实践性；
2.作业难度要适中，既要保证学生对知识的巩固，又要激发学生的思考；
3.教师要及时批改作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法；
4.鼓励学生在完成作业过程中积极提问、合作交流，提高自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解二氧化碳的化学性质及其在自然界中的循环过程；
2.掌握二氧化碳的实验室制取方法及操作技能；
九年级化学奇妙的二氧化碳1
5
许多科学家认为，温室效应对人类的生存环
境会产生不良影响。如果地球的气温上升，
将导致冰川融化，海平面上升，会使更多的
水蒸气进入大气，一些富饶的土地将变成沙
漠。有的科学家认为近年来日益严重的全球
厄尔尼诺现象也与温室效应有关。
2019/12/26
韶关十三中 谢丽芬
6
防止温室效应的措施
a. 减少使用煤、石油、天然气 等化学燃料；
3
呼 吸
呼 吸
大气中的二氧化碳
呼
光吸Leabharlann 合 作用工厂排放 的气体
动植物尸 体——微生
经过长时间的 复杂的变化
煤、石油、以
及天然气——
物分解作用
燃烧
2019/12/26
二氧化碳在韶关自十三然中 谢界丽芬中的循环
4
随着工业生产的发展和人们生活水平的
提高，煤、石油、天然气等物质燃烧释放的
二氧化碳越来越多，而吸收二氧化碳气体的
2019/12/26
韶关十三中 谢丽芬
9
下面我们来看看一组动画
2019/12/26
韶关十三中 谢丽芬
10
1、二氧化碳的状态的变化
二氧化碳也有三态变化。空气中的二氧化碳是 气态，二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，用 于人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳
固态二氧化碳就是我们常说的“干冰”。在常 压下，温度高于－78℃，雪花状的固体二氧化碳不 经过液态而直接变成气态二氧化碳。
14
化合反应：
由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应
叫化合反应
分解反应：
由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应
叫分解反应
举例：
沪教版化学-九年级上册-《奇妙的二氧化碳》第一课时备课课件
升华
固态(干冰)：人工降雨、制造舞 气态 台人造云雾
固态（干冰）
凝固
液化
液态
干冰升华时吸热，使周围 环境的温度降低，没有残 留物。
人工降雨 人造云雾 致冷剂
灭火 人工降雨
CO2的用途
CO2
纯碱
尿素
汽 水
工业原料
光合作用
致冷剂
温 度 计
你会设计吗？
你能根据一些事实或用实验证明二氧化碳能溶 于水吗？
大气中二氧化碳的产生和消耗途径
大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径
含碳燃料的燃烧 动植物的呼吸作用 微生物的分解作用
绿色植物的光合作用
拓宽视野
二氧化碳与温室效应
二氧化碳、甲烷、
氟氯烃等气体，能阻止
地球表面的热量向外散
发，使地球表面的平均
气温升高，这就是“温
室效应”。
温室效应对人类生存环境影响极大。因此必须控制二氧 化碳等温室气体的排放量，我们每一个人都应身体力行。
再思考：
CO2在溶于水的过程中，有没有发生化学变化 呢，也就是说有没有和水反应生成新的物质呢？
再探究：
可能是什么物质使石蕊试液变红？ 请你猜一猜？
• 1）是CO2 ？ • 2）是水（H2O）？ • 3）是CO2和 H2O反应生成的新物质？ [提供信息]紫色石蕊是一种色素，遇到酸性溶液会 变为红色。
CO2溶于水变化的探究
1）酸溶液能使紫色石蕊变红。 2）H2O 、CO2各自都不能使紫色石蕊变红。 3）CO2和H2O结合后生成了一种酸,能使紫色石蕊变红
二氧化碳+水→碳酸（H2CO3)
再深入：
取上述实验中已变红的溶液，加热至沸腾，又 有没有变化呢？
第2节奇妙的二氧化碳1
现 象
倒入二氧化碳的一端下沉
分 析
CO2密度比空气大
实验探究 CO2的溶解性实验
合作学习
现 象
塑料瓶被压扁了
分 CO2能溶于水,瓶内气体减少, 析 压强减小
小结归纳
二氧化碳的物理性质（完成学案）
无色无味的气体 密度比空气大
能溶于水 （通常状况下,1体积水能 溶解1体积CO2 ,增大压强 还会溶解得更多)
请你猜谜
有一种物质,农民伯伯说 它是“植物粮食”；消防官 兵赞美它是“灭火先锋”； 建筑师们却称它为“粉刷匠 ”；环境学家却指责它是造 成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什 么呢？
第二节 奇妙的二氧化碳
来物化反课 源理学应堂 消性性类小 耗质质型结
大气中二氧化碳产生的主要途径 生物的呼吸 ， 可燃物的燃烧 。 大气中二氧化碳消耗的主要途径 光合作用 。
你能判断下列反应各属于什么类型吗？
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
硅 + 氧气 高温 二氧化硅 甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
第三节 奇妙的二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳 二、 二氧化碳的奇妙变化
1、物理性质 色 味 态，密度 溶解性 2、CO2的化学性质
自学提示
自学P40拓展视野,完成学案上的题目:
二氧化碳含量升高会引起__温__室__效__应__， 其危害有_冰__川__融_化____；__海_平__面__上__升___；
__沿__海_城__市__被__淹__没__； __土__地_变__成__沙__漠__；
2.2奇妙的二氧化碳(第一课时二氧化碳的奇妙变化)教案---九年级化学(全国)上册
第2节奇妙的二氧化碳
第一课时二氧化碳的奇妙变化
学生小结:
二氧化碳的消耗:绿色
植物光合作用
二氧化碳+水
葡萄糖+氧气
二氧化碳对环境的影
响:温室效应
(1)[实验探究] 如图所示,点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,将一个集气瓶中的二氧化碳沿烧杯内壁倒入烧杯中。
现象:下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭。
[思考] 通过此现象说明二氧化碳具有什么性质?
[小结] 二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧。
(2)二氧化碳与水反应的活动与探究
实验步骤现象
①在稀盐酸中滴入2滴紫色
紫色变红色
石蕊试液
②在小试管中预先放2 mL
紫色变红色
的石蕊试液,在广口瓶中装
入约 1/ 4体积的碳酸饮料,
塞上单孔橡皮塞,将导管伸
入石蕊试液中
红色又变为紫色
③把第②步小试管中的液
体取一半加热,另一半作对
比观察
[结论] 二氧化碳能与水反应
文字表达式:二氧化碳+水碳酸
碳酸二氧化碳+水
二氧化碳能与澄清石灰水
反应
文字表达式:二氧化碳+氢
氧化钙碳酸钙+水
该反应用来检验二氧化碳
气体。
奇妙的二氧化碳
第二章第三节 奇妙的二氧化碳（1）一、二氧化碳在自然界的循环（课本P40图2-15）大气中的二氧化碳是主要的“温室气体”之一。
它能阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的温度上升，全球变暖，这种现象是所谓的温室效应。
全球变暖将导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没部分沿海城市，以及使土地沙漠化，农业减产等。
大气中的CO 2保持一定的含量，对于人类生存的和社会发展具有十分重要的意义，开发新能源，减少化石燃料的燃烧量及保护绿色植物，植树造林等都是防止大气中CO 2含量增加的重要途径。
二、CO 2的物理性质（1）常温时CO 2是一种无色无味的气体，密度比空气大，大约是空气密度的1.5倍；（2）CO 2能溶于水，1体积的水能溶解1体积的CO 2，加大压强会溶解更多的CO 2；（3）在一定条件下有三态变化，经过压缩的CO 2固体，叫干冰，干冰升华时会吸收大量的热，在人工降雨，致冷剂等方面有主要作用。
三、CO 2的化学性质1、CO 2不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸；2、与水反应生成碳酸（P42活动与探究），属于化合反应，但碳酸不稳定，易分解。
注意：把CO 2通入到紫色石蕊试液中，试液会变成红色，原因是CO 2与H 2O 反应生成了碳酸，碳酸可以使紫色石蕊试液变成红色，碳酸不稳定，加热易分解成CO 2和H 2O ，属于分解反应，CO 2从水中逸出，所以变红的试液加热后又变成原来的紫色。
课本P43化合反应与分解反应 二氧化碳 + 水 −→−碳酸 （化合反应） 碳酸 −−→−加热二氧化碳 + 水 （分解反应） 3、CO 2与澄清石灰水的反应现象：CO 2可以使澄清石灰水变浑浊。
结论：二氧化碳与澄清石灰水反应生成白色碳酸钙沉淀 文字表达式：二氧化碳 + 氢氧化钙 −→−碳酸钙 + 水 CO 2 C a (O H )2 CaCO 3 H 2O应用：（1）此反应可用石灰水来检验某气体是否是CO2，也可用CO2检验某溶液是否是石灰水，（2）用石灰浆抹墙，刚开始墙壁更潮湿逐渐变硬变白，（3）长期盛放石灰水的瓶壁上有白色固体，（4）长期放置在空气中的石灰水会变质。
奇妙的二氧化碳(第一课时)
奇妙的二氧化碳第一课时一、教材分析1、教材的地位和作用二氧化碳的增多是构成温室效应的主要原因，但也是人类生存补课缺少的物质，大气中的二氧化碳参与了自然界中的许多变化，直接影响着我们的生活。
本节内容分两部分：二氧化碳的性质与二氧化碳的实验室制法。
第一课时的教学内容为二氧化碳的性质。
从整套教材的编写上来看，学习二氧化碳的性质为以后学习二氧化碳的实验室制法起到铺垫的作用。
2、教学目标（1）知识与技能目标：①认识二氧化碳的物理性质。
②了解二氧化碳的化学性质。
③了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。
④认识化合反应和分解反应的特点。
（2）过程与方法目标：学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。
（3）情感态度与价值观目标：学习全面的认识与评价自然界中的物质。
3、教学重难点①二氧化碳的性质与用途。
②化合反应与分解反应的理解。
二、教学方法为了突破重难点，我采用指导探究法，让学生了解二氧化碳的主要性质。
三、教学内容四、板书设计奇妙的二氧化碳一、自然中的二氧化碳二、奇妙的状态变化（一）物理性质：①通常情况下，无色无味气体。
②密度比空气大。
③能溶于水。
④固态俗称干冰（白色固体）。
（二）化学性质：2、二氧化碳与灭火：既不燃烧也不支持燃烧。
3、二氧化碳与石灰水反应（检验二氧化碳）二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O四、奇妙的用途。
九年级化学《奇妙的二氧化碳》
精品课件
分解 作 用
二大
呼吸作用
氧气 化中
碳的
燃烧
精品课件
温室效应
大气中二氧化碳能 阻止地球向外层空 间排 放热量，其含量增 加会使全球变暖
产生原因：燃料燃烧产 生的CO2逐年增加;森 林的乱砍滥伐；
全球气候变暖，海平面上 升，沿海城市被淹没；
危 土地沙漠化； 害 有些地方会炎热的无法居
精品课件
变红
石蕊变红 色石蕊变红 石蕊变红
结论：CO2与水作用后生成了酸，酸使石蕊变红！
精品课件
（二）、二氧化碳的化学性质
1、不可燃、不助燃、不支持呼吸
2、二氧化碳和水反应
二氧化碳 + 水
碳酸
（化合）
CO2 H2O
H2CO3
碳酸 二氧化碳 + 水
（分解）
H2CO3
CO2 H2O
分解反应：有一种物质生成几种物质的化学反应
精品课件
精品课件
备注：此纸张沾有紫色石蕊
(实验一)
向纸上喷 水
(实验二)
干燥纸放 入CO2气 体中
(实验三)将
喷上水的纸放 入CO2气体中
(实验四)
向纸滴加盐 酸等酸溶液
现
纸不
象
变红
纸不 变红
纸变红
纸变红
分 水不能使 CO2也不 CO2与水作 酸性溶液
析 紫色石蕊 能使紫色 用后能使紫 能使紫色
3、二氧化碳能与澄清石灰水反应 二氧化碳 + 氢氧化钙 碳酸钙 + 水
CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O
（此反精应品课用件 于检验二氧化碳）
为什么墙壁用熟石灰 粉刷后过一段时间会 变硬？（熟石灰：氢 氧化钙）
奇妙的二氧化碳_1-课件
资料
意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡 之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗 便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要 抱起小狗时，便也会倒地身亡。后经人们发 现此山谷中聚集着较多的二氧化碳气体。
根据你对二氧化碳的了解，回答下列问题:
（1）为什么小狗先死而人后死？
（2）这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？
5、人们常用石灰浆(主要成份是氢氧化钙)抹刷墙壁。 石灰浆在墙壁上一段时间后变成又白又硬的物质， 该物质是什么？为使其快干通常打开窗户，并且 生炭火盆，你知道原因吗？为什么刚生炭火盆时 墙壁反而潮湿？
• 二氧化碳含量超标会威胁到人的生命。北方冬天有 人进入储藏白菜的地窖中，因二氧化碳含量较高而 缺氧窒息死亡。
1、向农民说明地窖中二氧化碳含量较高的原因。 2、帮助农民确定进入地窖是否有生命危险。 3、为测定地窖中二氧化碳的体积百分数，先用
250mL集气瓶采集地窖气体样品，应如何操作。 4、怎样测定该地窖中二氧化碳的含量？
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/2/282021/2/28Sunday, February 28, 2021
观察现象。
3、取1支洁净的试管，倒入约1/4试管的白醋，滴入2滴 紫色石蕊试液。
问题：实验3有何现象？
4、在一支空试管中倒入约1/4试管的蒸馏水，把导管 伸入其中清洗。另取一支试管倒入约1/5试管的蒸馏 水，把导管插入其中摇动雪碧瓶，观察现象。再滴入 2滴紫色石蕊试液，观察现象。
问题：二氧化碳溶解于水的同时有无发生其 它变化？
二氧化碳的性质 二氧化碳的用途
物理性质 化学性质
干冰的气化 参与植物光合作用
制汽水
奇妙的二氧化碳(1)
4、进入干涸的深洞、深井底部的人，常会发生窒息而死的事件。这是由于深洞、 深井底部 浓度大，而它不能 ) 。
5、关于 CO2 组成的正确说法是-------------------------------------------( A．由碳、氧两种元素组成 B．由一个碳原子和一个氧分子组成 C.由碳和氧气组成
D．由碳原子和氧元素组成
五、学习体会，课堂小结 氧气的性质和用途 六、作业布置 程 集体备课
一、课前预习检测 你听说过二氧化碳吗？它有什么性质和用途？ 二、创设情境，揭示课题 由一瓶碳酸饮料导入。 三、师生互动，导学达标 阅读课本： 小结：二氧化碳在自然界中的循环 二氧化碳的产生： 二氧化碳的消耗： 1.、 二氧化碳物理性质 展示一瓶收集好的二氧化碳让学生描述其所能观察到的物理性质,结合碳酸饮料 深入其物理性质。 (1)通常情况下，CO2 是一种 的气体； (2) CO2 溶于水； (3) CO2 密度 空气； (4)气态 CO2、液态 CO2、固态 CO2 俗称 2. 二氧化碳化学性质 (1)CO2 能与水反应生成碳酸的探究 讲解：紫色石蕊试液遇酸变红遇碱变蓝。分别做对比实验：往盐酸溶液中滴加石 蕊试液，往水中滴加石蕊试液。 观察和思考：向滴有石蕊试液的水中通入二氧化碳。观察： 现象： 质疑：让石蕊试液变红的物质是什么呢？ 提供信息：二氧化碳不是酸，酸从何来？ 文字表达式： 观察和思考：碳酸加热实验，观察： 现象：
淮阴区袁集中学教学案
课题：奇妙的二氧化碳（1）
主备人：钱兴勇 审核：
教学目标
1、了解二氧化碳在自然界中的循环及二氧化碳对生命活动的影响； 2、了解二氧化碳的物理性质； 3、掌握二氧化碳的化学性质。 4、了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位和作用，培养学生的环保意识。
化学沪教版九上同步课件：2.2 奇妙的二氧化碳(第1课时)
• 第1课时 二氧化碳的性质
【创设情境】
《一家四口下菜窖时窒息 消防员紧急救援》新闻。 该报道称：某村一家四口进入菜窖，没多少时间四人均窒息。 所幸的是，警方及时施救，四人被救。新闻指出：菜窖由于 长期密闭，导致氧气不足、二氧化碳浓度增加。若要进入长 期密封的地窖， 应先点个蜡烛或者提个灯笼伸入地窖，看看 蜡烛或灯笼是否会熄灭。如果熄灭，则不宜贸然进入菜窖。
14
（2）为减缓二氧化碳使全球变暖的趋势，有科学家提出设想： 将排放到空气中的二氧化碳压缩使其液化，然后将其压入到冰冷的深海中。但也有科学家 担心海水中富含二氧化碳后酸度会增加，可能会杀死一些海洋生物，甚至会溶解掉部分海 床，同时气候变化也可能改变海洋环流，把海底的二氧化碳又带回海面，另外把二氧化碳 压入海底所消耗的能源可能会再增加二氧化碳的排放。 ①将二氧化碳压入海水，会使海水酸度增加，其原因是 ____________________________________ ； ②二氧化碳在深海中的溶解能力比在通常状况下水中的溶解能力更强 ，原因是： _____________________________________________________。 （3）二氧化碳是大气中的主要温室气体，我国二氧化碳的排放量位居世界第二，为减 少二氧化碳这种温室气体的排放，我的建议是（写两条）：_______________________ 。
6
【二氧化碳的奇妙变化】
• 打开汽水瓶或啤酒瓶，会冒出很多二氧化碳气体。这一事实能否 说明二氧化碳能溶于水呢？请大家观察实验。
演示实验：向装有二氧化碳气体的矿泉水瓶中 导入约 100mL 的水，振荡。 同学们观察到什么现象？现象说明了什么？
矿泉水瓶变瘪，说明瓶中的气压减小。 气压减小是因为二氧化碳溶解于水中。
奇妙的二氧化碳(1)
教学过程：
引入课题
设问
板书
媒体展示
交流讨论
教师讲解
板书
录像
创设问题
板书
交流流讨论
实验探究
实验现象
教师解释
板书
交流谈论
板书
交流谈论
经典例题
课后实践
意大利南部山区有一个山洞，人牵了狗进去，人很正常，但狗却死了，因此人们称它为“死狗洞”，产生这种现象的原因的什么呢？
二氧化碳在空气中含量只占0.03%，那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行呢？
一、自然界中的二氧化碳
二氧化碳在自然界的循环
空气中的二氧化碳有哪些来源？（其中主要来源是什么？）怎么样被消耗？怎样来缓解目前发生的温室效应？
缓解目前发生的温室效应的方法：
①减少煤等矿物燃料的燃烧
②植树造林
③寻找和开发新能源
你知道舞台云雾，人工降雨是怎么回事吗？
将汽水瓶中的气体通入澄清石灰水
澄清石灰水变浑浊
3．二氧化碳的化学性质
①二氧化碳与石灰水反应
二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
（CO2）（Ca(OH)2）（CaCO3）（H2O）
有一瓶无色无味气体，如何证明它是二氧化碳？
制取二氧化碳气体，把该气体通入紫色石蕊试液；加热变红的溶液至沸腾。
二氧化碳通入紫色石蕊试液，紫色石蕊变红；加热变红的溶液
（H2CO3）（CO2）（H2O）
以上两个文字表达式有什么共同点？
1．化合反应（combination reaction）：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应。“多变一”。
2．分解反应（decomposition reaction）：由一种物质生成两种或者两种以上物质的反应。“一变多”。
奇妙的二氧化碳 课件[1]
![奇妙的二氧化碳 课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/36bba82e770bf78a64295470.png)
一、教 材 分 析
3、教 学 目 标 分 析
知识与技能
(1)了解CO2在自然界的循环。 (2)认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法
(1)通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、 描述实验的能力。
(2)初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概 括、 对比的科学方法。
情感态度与价值观
通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健 康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家 园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观 态度。
指导学生阅读课本相关内容，讨论。 讲解CO2与人体健康、温室效应的关系。
1
四、教 学 程 序
3、总 结 归 纳
CO2的物理性质 CO2的化学性质 CO2的用途
1
四、教 学 程 序
4、 检 测 反 馈
(1)将干冰放在空气中，其周围就会产生大量 的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。 干冰能产生白雾是因为（ ） A、干冰升华产生大量的水蒸气。 B、干冰升华产生大量的白色CO2气体。 C、干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降
1
一、教 材 分 析
2、教材内容分析
CO2在整个知识系统中的地位和作用很重 要。是继学习氧气后第二次系统学习元素化合 物的性质。CO2与人类的生存和社会的发展关 系密切，学生从中能体会到学习化学的重要性， 养成学以致用的习惯，通过对CO2的学习为学 生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生 形成化合反应、分解反应等最基本的化学概念。 本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现 象直观。
1 、目标导学法 2 、引导启发法 3 、实验探究法 4 、归纳总结法
1
四、教 学 程 序
1、引 入 新 课 2、讲 授 新 课 3、总 结 归 纳 4、检 测 反 馈
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
奇妙的二氧化碳（1）
【学习目标】1知道自然界中二氧化碳产生和消耗的途径，知道二氧化碳的用途。
2 学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳
的性质；
3 认识化合反应和分解反应的特点；
4 了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产
的意义。
教学重点：二氧化碳的化学性质
【课前预习】：
一、自然界中的二氧化碳
1.在自然界中产生的二氧化碳主要途径是，消耗途径有等；从而维持自然界中的二氧化碳和氧气的含量基本保持不变。
若空气中的二氧化碳含量过高会导致。
为了维
持大气中二氧化碳的平衡，可采取的措施有
【引导学习】：
二、二氧化碳的性质
（一）二氧化碳的物理性质
结论1：二氧化碳是_____色_____味的_____体。
[演示实验1]将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察
两边袋子是否还保持平衡。
现象 _______________________________结论2____________________________ 二氧化碳的状态变化：空气中的二氧化碳是______态，二氧化碳灭火器中的二氧化碳是______态，用于人工降雨和舞台人造云雾的二氧化碳是______态。
固态的二氧化碳俗称__________。
[拓展视野]人工降雨是怎样形成的
[演示实验2]在一瓶充满二氧化碳的塑料瓶内倒入少量水，振荡，观察现象。
现象：_________________________________结论：___________________
[小结]二氧化碳的物理性质___________________________________________ （二）二氧化碳的化学性质
1、二氧化碳与石灰水的作用
活动?
②、二氧化碳______使澄清石灰水_____,该反应的文
字表达式为_____________________ [提问]二氧化碳溶解在水中会不会与水发生反应呢?
2、二氧化碳与水的作用[观察与思考]课本P42，现象：
结论：
3、二氧化碳与灭火
[探究活动3]P44 现象：
结论：。
小结:二氧化碳的化学性质
（1）、_____________________________
（2）、_____________________________________
（3）、____________________________________
其中_____________________的性质常用于检验二氧化碳气体.
化合反应：如：
分解反应：如：
（三）二氧化碳的用途：、、等。
【随堂检学】
1. 在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效应。
二氧化碳含量增加的主要原因是（）A．植物的光合作用 B.人口增长后呼出的二氧化碳
C．含碳燃料的燃烧 D.碳酸氢铵的分解
2、下列变化属于物理变化的是（）
A．二氧化碳变成干冰 B.绿色植物的光合作用
C.二氧化碳灭火
D.向澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊
3、下列各组物质中属于同种物质的是（）
A.冰和干冰
B.二氧化碳和干冰
C.木材和木炭
D.氧气和臭氧
4、将一根燃着的木条伸入某种气体中木条立即熄灭。
下列有关说法正确的
A.一定是氮气
B.一定是二氧化碳
C.一定不是二氧化碳
D.可能是二氧化碳
5、有关“物质──性质──用途”的叙述中，用途与性质不相关的是（）
A．氢气─密度小─可用于充灌探空气球B．二氧化碳──与水反应──灭火C．氧气─能与许多物质反应并放出热量─冶炼钢铁D．干冰升华时吸收热量─制冷剂
6、造成“温室效应”，使全球气候升温的气体是（）
A．氮气 B．氧气 C．臭氧 D．二氧化碳
7．由于大气中CO
2含量增加，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，
陆地面积减少。
为了减少大气中CO
2的含量，下列措施可行的是 ( )
A. 改变能源结构，发展太阳能、核能、水能、以代替化石燃料
B．用石灰水吸收空气中的CO
2 C．限制汽车工业的发展，减少汽车数量
吧D．大量滥砍乱伐，减少绿化面积
8．国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（）A．对植物的呼吸作用有利 B．能改良酸性土壤
C．加速光合作用的进行 D．产生温室对植物起保护作用
9．有关二氧化碳的说法中错误的是（） A．二氧化碳在高压、低温下能变成“干冰”
B．密度大于空气的气体一定是二氧化碳
C．二氧化碳是呼吸作用的产物，也是光合作用的原料
D．二氧化碳是一种化学性质比氧气活泼的气体
【本节小结】：
二氧化碳的性质、用途
【检测反馈】：
1．在右图所示装置中，有四支充满不同气体的试管，倒立在水槽
中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高的是（）
A．空气 B．氧气 C．二氧化碳 D．氮气
2．下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（）A．它能溶于水 B．一般情况下，它不能燃烧
C．它的密度比空气大 D．一般情况下，它不支持燃烧
3.按下列要求写出有关反应文字表达式；
(1)生成二氧化碳的化合反应：_________________________________；
(2)生成二氧化碳的分解反应：_________________________________。
(3)生成水的化合反应：_________________________________；
(4)生成水的分解反应：_________________________________。