《苏州园林》说课稿
2024年苏州园林说课稿
2024年苏州园林说课稿标题：《苏州园林的独特魅力——以拙政园为例》尊敬的各位评委老师，大家好！我将以《苏州园林的独特魅力——以拙政园为例》为题，向大家介绍2024年苏州园林的内容和教学设计。
一、说教材拙政园作为苏州园林的代表之一，是中国古代私家园林的典型代表，也是世界文化遗产之一。
它位于江苏省苏州市内，占地面积约1.86万平方米，由建筑和园林两个部分组成。
建筑部分包括主体建筑、水门、亭台楼阁等；园林部分则以游廊、假山、水池和植物为主，并通过巧妙安排形成了自然与人工景观的和谐统一。
二、说教法及教学设计1. 选取适当的教法（1）图片展示：使用投影仪展示拙政园的精美图片，让学生们通过视觉感受园林的美景。
（2）实地考察：如果条件许可，可以带领学生们走进拙政园，在亲身体验中感受园林的魅力。
2. 营造情境引入和展示教学策略（1）利用图片引发思考：通过展示苏州园林的图片，让学生们对苏州园林产生兴趣，引导他们思考园林的独特之处。
（2）学生对比思考：引导学生们对比苏州园林与其他园林的区别与特点，从而引发他们对园林设计的思考。
3. 教学设计（1）导入（10分钟）通过引用《园冶》中的托物赋予园林特殊的文化内涵，培养学生对园林的兴趣，激发学生的思考欲望。
（2）学习拓展（40分钟）a. 学习园林文化概念：通过讲解园林的概念、分类和特点，使学生了解园林的起源和发展。
b. 探索拙政园的魅力：通过图片展示和实地考察，介绍拙政园的建筑构造、景观设计和文化内涵。
c. 分析园林艺术特点：通过分析园林中的艺术手法，如景宜、巧用材料等，让学生领略园林艺术的独特之处。
（3）拓展延伸（20分钟）a. 与其他园林对比：通过与其他代表性园林的对比，如颐和园和圆明园，引导学生对园林间的异同进行思考。
b. 增加实践体验：通过团队合作设计一个小型园林，让学生运用所学知识，体验园林设计的乐趣。
（4）归纳提升（10分钟）学生反思本节课的学习收获，总结学习园林的方法和技巧，培养学生的观察能力和创造力。
实用的八年级语文说课稿6篇
实用的八年级语文说课稿6篇八年级语文说课稿篇1一．说教材《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。
最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。
全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。
从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。
文中除了说明的表达方式外还运用了描写。
以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
二．说学生对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。
三．说教法__既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
因此，__的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；二、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；三、了解__严谨的结构层次；四、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；五、激发学生热爱中国古老园林的感情。
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学背景和目标《苏州园林》是人教版八年级必修的一篇阅读文章，重点介绍了苏州园林的历史文化和特色景观。
通过学习，帮助学生了解中国古代园林艺术，领悟中国传统文化的精髓，提高他们的阅读理解和人文素养。
教学目标：1. 学习了解中国传统园林美学，领悟中国传统文化的特色和魅力。
2. 学生能够带着问题阅读文章，提高阅读思维能力，强化英语阅读能力。
3. 激发学生的美感和创造力，培养学生的审美能力和综合素质。
二、教学内容和过程1. Pre-readingShow some pictures or videos of Chinese classical gardens to stimulate students' interest, and ask them to introduce their understanding of the meaning of the garden.2. While-reading1) Skimming： Ask students to read the passage quickly to get a general idea of the whole article.2) Scanning： Ask students to read again and complete some exercises, such as matching, multiple choice, true or false, etc.3) Intensive reading： Ask students to read thearticle again carefully, and answer some questions or share their thoughts in groups. For example:a. What are the characteristics of Suzhou classical gardens?b. What is the artistic conception of Suzhou classical gardens?c. What do you think about the principles of classical gardens?d. How would you design a garden with Chinese traditional elements?3. Post-reading1) Discussion： Ask students to discuss the following questions individually or in groups:a. What’s your impression of the classical gardens after learning?b. What can we learn from Suzhou classical gardens?c. What’s your favorite part of this passage?d. Design a poster or a brochure to promote Suzhou classical gardens to foreigners.2) Creative Writing： Ask students to write a letter to their friend who is going to visit China and recommend Suzhou gardens to them. In the letter, they need to introduce the characteristics and history of the gardens, and give some advice on how to enjoy the unique scenery in these gardens.3) Extension Activities： Watch the video "Dream Back to the Qing Dynasty" and compare the characteristicsof Suzhou gardens and imperial gardens. Or, visit a Chinese classical garden near your city and do some research or fieldwork to enrich your understanding of traditional Chinese culture.三、教学评估1. Written work： Writing a letter or a poster to recommend Suzhou gardens to others.2. Oral presentation： sharing their ideas and experiences in groups.3. Online discussion： Participating in a discussion forum to exchange ideas and opinions.4. Evaluation criteria： Understanding and mastering the key vocabulary, expressions, and grammar in the article; using the language correctly and appropriately; expressing ideas clearly and logically; showing creativity and innovation in writing and speaking.四、教学反思本教案中，我充分考虑学生的兴趣和实际情况，选择了多种教学方法和评估方式，以激发学生的学习兴趣和满足他们的需要。
苏州园林教案说课稿xx
苏州园林教案说课稿第一部分一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解苏州园林的历史背景和发展概况；（2）认识苏州园林的主要特点和艺术价值；（3）学会欣赏苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片展示等方式，了解苏州园林的基本情况；（2）采用小组讨论、探究活动等方法，深入分析苏州园林的特点和价值；（3）组织实地考察活动，让学生亲身体验苏州园林的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统园林艺术的热爱和自豪感；（2）提高学生对自然与人文和谐共处的审美观念；（3）培养学生保护文化遗产、传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学内容：1. 苏州园林的历史背景和发展概况；2. 苏州园林的主要特点和艺术价值；3. 苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：苏州园林的历史背景、主要特点和艺术价值；2. 教学难点：苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解苏州园林的历史背景、发展概况、主要特点和艺术价值；2. 互动法：小组讨论、探究活动，让学生深入分析苏州园林的特点和价值；3. 实地考察法：组织学生参观苏州园林，亲身体验其魅力。
五、教学准备：1. 教学课件：制作关于苏州园林历史背景、发展概况、特点和价值的课件；2. 图片资料：收集苏州园林的图片，展示其布局、建筑、园林景观等方面的特点；3. 实地考察安排：联系苏州园林景区，安排实地考察活动。
苏州园林教案说课稿第二部分六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏州园林的历史背景和发展概况；（2）提问：你们对苏州园林有什么了解？苏州园林有哪些特点？2. 讲授新课：（1）讲解苏州园林的主要特点和艺术价值；（2）分析苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
3. 学生活动：（1）小组讨论：根据所学内容，讨论苏州园林的特点和价值；（2）探究活动：以小组为单位，探究苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面的欣赏方法。
2021年《苏州园林》说课稿15篇
2021年《苏州园林》说课稿15篇《苏州园林》说课稿1一．说内容1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”2．教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。
体会语言的准确、简洁。
过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。
情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解__层次分明、语言简洁、准确的特点。
二．说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。
鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。
（一）阅读教学法1．快速阅读，整体感知课文在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
）2．定向阅读，提取__信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。
__总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是总的方面。
这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。
这是分说的方面。
这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。
（二）情境教学法：__的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。
其结构清晰，层次分明，语言准确生动。
读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。
通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。
在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。
另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。
从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。
此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序本课分两课时完成教学。
苏州园林教案说课稿xx
苏州园林教案说课稿第一部分教学目标：1. 了解苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 学习苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 培养学生的审美能力和文化素养。
教学内容：1. 苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 苏州园林的代表性园林案例。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生了解苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 讲解知识点：详细讲解苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 案例分析：分析苏州园林的代表性园林案例，引导学生欣赏和评价。
教学评价：1. 学生能够描述苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 学生能够理解苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 学生能够分析苏州园林的代表性园林案例，并表达自己的欣赏和评价。
教学资源：1. 图片或视频资料：展示苏州园林的代表性景观。
2. 教材或阅读材料：提供关于苏州园林的相关阅读材料。
教学扩展：1. 组织学生参观当地的园林，让学生亲身体验和感受苏州园林的魅力。
2. 邀请园林专家进行讲座，为学生提供更专业的讲解和指导。
苏州园林教案说课稿第二部分教学目标：1. 学习苏州园林的构成要素和设计原则。
2. 培养学生的观察能力和创造力。
教学内容：1. 苏州园林的构成要素：山水、建筑、植物、道路等。
2. 苏州园林的设计原则：自然与人工的结合、空间的变化与过渡等。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生了解苏州园林的构成要素和设计原则。
2. 讲解知识点：详细讲解苏州园林的构成要素和设计原则。
3. 实践练习：引导学生观察苏州园林的图片或视频资料，分析其构成要素和设计原则。
教学评价：1. 学生能够列举出苏州园林的构成要素。
2. 学生能够理解苏州园林的设计原则，并能够运用到实际设计中。
教学资源：1. 图片或视频资料：展示苏州园林的构成要素和设计原则的实例。
2. 设计工具：提供相关的设计工具，如画图软件或手工绘图工具。
教学扩展：1. 组织学生进行苏州园林的设计实践，让学生运用所学的构成要素和设计原则进行设计。
苏州园林说课稿（15篇）
苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。
苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。
——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
苏州园林的说课稿12篇
苏州园林的说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏州园林说课稿
苏州园林说课稿下面作者给大家整理了苏州园林说课稿（共含12篇），供大家阅读参考。
篇1：苏州园林说课稿一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。
学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。
即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。
在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。
课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。
2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。
而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。
因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。
本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择――善待自然，优化自然环境。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《苏州园林》是人教版八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元所选的课文主要是介绍我国的建筑、园林、绘画艺术等，旨在让学生了解我国传统文化的博大精深，激发学生对祖国文化的自豪感。
《苏州园林》是著名作家叶圣陶先生的作品，作者从游览者的角度，概括出苏州园林在建筑布局、假山池沼、花草树木、近景远景等方面的共同特点，展现了苏州园林的图画美，表达了作者对苏州园林的赞赏和喜爱之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的说明文知识和阅读能力，但对于苏州园林这样的经典之作，可能还需要进一步引导他们深入理解和欣赏。
此外，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，教学中可以充分利用多媒体等手段，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
（2）学习本文准确、生动的语言，体会说明文语言的准确性。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）学习本文运用多种说明方法来说明事物的特点。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对祖国园林艺术的热爱之情，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生关注身边的文化遗产，增强保护文化遗产的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）把握苏州园林的整体特点，理清文章的说明顺序。
（2）品味本文准确、生动的语言，学习多种说明方法的运用。
2、教学难点（1）理解苏州园林艺术的匠心，体会作者对苏州园林的赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和文化素养，引导学生学会欣赏园林艺术。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，如播放苏州园林的图片、视频等，让学生直观地感受苏州园林的美。
（2）问题引导法：设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，从而深入理解课文内容。
《苏州园林》的说课稿 3篇
《苏州园林》的说课稿篇6一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。
这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。
作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。
教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。
（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。
能找出作者笔下苏州园林的特征。
通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。
（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1.情境教学法。
本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。
2.问答式教学法。
学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说学法指导1、自主学习指导。
通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。
2、合作、探究指导。
鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。
四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。
（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。
这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。
（二）整体感知：（预计用时8分钟）1、作者介绍2、检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）3、学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）（1）作者对苏州园林总的印象是什么？（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。
2024年《苏州园林》的说课稿(精选篇)
2024年《苏州园林》的说课稿（精选篇）《苏州园林》的说课稿篇1一.说教材《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。
最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。
全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。
从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。
文中除了说明的表达方式外还运用了描写。
以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
二.说学生对于说明文体的学习，学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。
三.说教法本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
因此，本文的教学目标确定为：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；3、了解本文严谨的结构层次；4、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍我们的校园；5、激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《苏州园林》是人教版八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元所选的课文都是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，旨在让学生了解我国的传统文化，激发学生的民族自豪感。
《苏州园林》是著名作家叶圣陶先生的经典之作，作者从游览者的角度，概括出苏州园林在建筑布局、假山池沼、花草树木、近景远景等方面的特点，突出了苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画的艺术特征，展现了我国园林艺术的高超水平。
这篇课文不仅具有较高的文学价值，还具有很强的科学性和逻辑性，是一篇培养学生说明文阅读能力和写作能力的优秀范例。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于说明文这种文体的特点和阅读方法还不够熟悉。
同时，学生对于苏州园林可能缺乏直观的感受和了解，需要通过多媒体等手段来帮助他们更好地理解课文内容。
在教学过程中，要注重引导学生掌握说明文的相关知识，培养他们的阅读和分析能力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者及苏州园林的相关知识。
（2）理清文章的结构和说明顺序，掌握本文所运用的说明方法及其作用。
（3）学习本文准确、生动的语言特点。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）通过多媒体展示和实地参观等方式，让学生直观感受苏州园林的美，提高学生的审美能力。
3、情感态度与价值观目标（1）了解苏州园林的艺术成就，激发学生对我国传统文化的自豪感。
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理清文章的结构和说明顺序，掌握本文所运用的说明方法及其作用。
语文《苏州园林》说课稿6篇
语文《苏州园林》说课稿语文《苏州园林》说课稿6篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文《苏州园林》说课稿，希望对大家有所帮助。
语文《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。
二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。
【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。
五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。
谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
苏州园林的说课稿
苏州园林的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《苏州园林》是人教版八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元所选的课文都是说明文，旨在让学生了解说明文的相关知识，掌握说明文的阅读和写作方法。
《苏州园林》是叶圣陶先生的经典之作，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林的共同特点，进而从多方面进行说明。
文章语言准确、简洁、生动，展现了苏州园林的艺术之美，是一篇极具典范性的说明文。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和说明文的基础知识，但对于说明文的文体特点和写作方法的掌握还不够系统和深入。
同时，学生对于苏州园林的了解可能比较有限，需要通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标1、知识与技能目标了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
学习本文运用多种说明方法，体会说明文语言的准确性。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
提高学生的说明文阅读和写作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对祖国园林艺术的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点把握苏州园林的整体特点，理清文章的说明顺序。
学习本文运用的多种说明方法，体会说明文语言的准确性。
2、教学难点理解苏州园林艺术的美，培养学生的审美情趣。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解说明文的相关知识和苏州园林的特点。
2、讨论法组织学生进行讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受苏州园林的美。
六、教学过程1、导入新课播放一段苏州园林的视频，让学生直观地感受苏州园林的美景。
提问学生：看了这段视频，你们对苏州园林有什么印象？2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，思考：苏州园林的总体特征是什么？教师检查学生的预习情况，讲解文中的生字词。
苏州园林优秀说课稿
苏州园林优秀说课稿篇一：苏州园林说课稿《苏州园林》说课稿听听那冷雨一、教材分析本课是语文版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元是说明文单元，所选4篇课文都属于介绍某一事物的说明文。
而此类文章的教学重在引导学生初步了解说明文在说明事物时是怎样根据说明的目的去抓住事物的突出特征，并且使用恰当地说明顺序和说明方法，使被说明事物的特征得以充分的表现；引导学生去体味说明文语言的准确性、生动性。
因此，本文教学的重点应为学习本文的总分结构方式和对本文语言的揣摩。
二、目标确定本文所写事物——苏州园林是我国园林的典范，而苏州园林是一个复杂的建筑，其数量多而又各具特点，怎样才能清晰地把它介绍给读者，这就显得异常重要了。
因此，本文的第一个教学目标是引导学生学习本文合理的结构方法；其二是通过对课文重点词语的揣摩，让学生了解说明文语言的准确性、生动性。
三、学情分析由于这是学生在进入初中以来第一次接触说明文，也是学生第一次较为系统地接触说明文。
尽管学生在小学时与说明文有过接触，但是对说明文的相关知识了解甚少（如说明顺序、方法、语言等，在以前的教学中没有作过详细的介绍）。
因此，教师有必要再讲授过程中，就课文的结构方式、说明方法、说明顺序、说明语言的运用作较为详细的介绍。
介于此，我将采用析读课型进行本课的教学。
四、教学流程本课备用两课时教学，分为三步完成第一步：读课文，分析写了什么第二步，读课文，分析怎么写的第三步，读课文，分析为什么要这样写具体操作如下：第一步：读课文，分析写了什么（此环节的设置，目的是提高学生的概括能力，让学生能从文中提取重要信息加以概括）1、情境导入2、学生通读课文，标示段序，扫清字词障碍。
3、学生再读课文，思考课文写了什么，按以下句式说话（说出一点即可）第段写的是苏州园林。
教师引导示范：第。
学生说话：（略）第二步，读课文，分析怎么写的（此环节的设置，目的是让学生了解课文在说明结构、说明方法、语言上的特点。
苏州园林说课稿(优秀3篇)
苏州园林说课稿（优秀3篇）苏州园林说课稿篇一一、说教材：《苏州园林》是中学语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精准把握了事物特征的美妙的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林驰名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，自出机杼，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了与众不同的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培育说明本领，本单元的教学要求为捉住特征说明事物。
本课的特点是捉住重要特征，按总分结构进行说明。
心理学讨论表明，初二班级是培育同学抽象逻辑思维本领的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培育同学的抽象逻辑思维本领，因此，本课在培育同学思维本领方面有侧重要作用。
二、说教学目标：新教材强调培育同学的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；重视培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和同学实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发同学酷爱祖国绚丽文化的感情。
三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学。
现代教育理论也认为，比传授现成学问更为紧要的是激励同学学习爱好和培育取得学问的本领。
因此，教学中最紧要的是讨论如何调动同学学习语文的自动性、积极性，如何教给同学学习的方法。
鉴于此，我决议在教学中首先与同学建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种实在的教学方法激发同学爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教会同学学习。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发同学思维，培育同学分析问题、解决问题的本领和口头表达本领，激发其学习的自动性、积极性。
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《苏州园林》说课稿
一、说教材：
《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文.
本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文,上好这一课,对于培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有非常重要的意义.
本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法.
二、说教学目标：
新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创
造精神，提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
1、知识和能力目标
通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体
构思和语言特色是本课的学习重点。
而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。
因为初一学生来说,”逻辑”还是一个新名词.
如何突破这些重点和难点呢？
在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
三、说教学方法
行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代
教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知
识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛,本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣.
(一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。
具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。
其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。
同时在学法上, 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法.
四、说教学程序
本课课时计划为两课时.这里主要说说第一课时的教学程序.本课时主要目的是明确说明对象特征,理解文章总分结构.
(一)导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。
“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,
他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引
领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》
.
设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
(二)整体感知,把握说明对象特征
1.作者介绍
2.检查字词预习
3.设疑引导速读课文
问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美?
提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.
4. 学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。
带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。
5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”
设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。
(三) 品读课文，交流探究美与思路
1.提问式引导过渡
问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?
(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)
②他们的愿望达到了吗?
(“他们的成绩实现了他们的愿望”)
③文中哪句话是为此证明?
(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)
④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?
设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.
2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.
3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在……”
4.归纳学生所说,逐步补充板书
亭台轩榭的布局角落的修饰
假山池沼的配合↖↗
图画美门窗的图案
花草树木的映衬↙↘
近景远景的层次色调的处理
设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充, 全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.
5.对照板书,思考回答
⑤3-9段与第2自然段是什么关系
(2段是总说,3-9段是分说,他们之间是总分关系)
6.小结本文结构----总分总
设计依据与目的:对照板书,学生对文章结构的认识一目了然.
(四)小结拓展,引申练习
1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.
2.拓展练习
多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.
3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.
设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象.
五、说板书设计
主次(逻辑)
亭台轩榭的布局角落的修饰
假山池沼的配合↖↗
(分) 图画美(分) 门窗的图案花草树木的映衬↙ (总) ↘
近景远景的层次色调的处理
板书设计集中体现本课说明对象的特征,并充分展示文章结构特点和说明的顺序,使学生对本节课所学知识有直观的认识,深刻的印象.
六、教后反思
1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。
说明文在这里不再成为文体障碍。
2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育。