四年级语文第一学期1.观潮(课堂实录)(2021)
小学语文四年级上册《观潮》课堂实录
小学语文四年级上册《观潮》课堂实录观潮是小学四年级上册中的一篇课文，它讲述了作者和爷爷一起去看潮汐，观看潮汐的变化，以及人类需要控制潮汐的原因。
下面是小学四年级上册《观潮》的课堂实录：老师：同学们，今天我们要学习的课文是《观潮》。
这篇文章是一个小男孩和他的爷爷一起去看潮汐的经历，他们看到了潮汐的变化和原因，并且发现人类需要控制潮汐。
（老师开始逐句讲解文章，同学们认真听讲）老师：文章一开始就说到了小男孩和他爷爷去看潮汐了。
同学们，你们有没有看过潮汐呢？（同学们纷纷举手）举个例子，哪一个同学看过潮汐呢？A同学：我之前去海边玩的时候就看过潮汐，潮水会上涨和退潮。
老师：非常好，潮水上涨和退潮是潮汐的变化之一。
而文章中还说到了大潮和小潮，这是什么意思呢？（同学们皱起眉头，不知道如何回答）那么我们再看一下文章，有没有提到什么提示呢？B同学：文章里面说到了天文台和日历，是不是和这个有关系呢？老师：对呀，天文台是利用世界范围内的一些设备来研究宇宙太阳系中的各种现象，其中就包括潮汐。
而日历则是我们熟悉的24节气，也是基于潮汐的变化来规定的。
（接下来，老师引导同学们一起探讨控制潮汐的原因）老师：文章中提到了人类需要控制潮汐，这是出于什么原因呢？C同学：我们可以用潮汐发电啊！D同学：还有海堤和码头防护呢！老师：很好，潮汐发电和防护是两个很好的原因。
插一句，同学们知道什么是海堤和码头吗？E同学：码头就是船只停泊的地方，海堤就是把海水围起来的墙啊。
老师：恩恩，海堤就是我们常说的防波堤，是为了使船只安全入港而修建的工程，而码头则是供船只停泊、装卸货物等用途而建造的。
同学们很聪明哦！（接下来，老师再次阅读文章并进行总结）老师：同学们，本课的课文讲述了小男孩和他爷爷去看潮汐的经历，了解了潮汐的变化和原因，以及人类需要控制潮汐的原因。
我们可以学到很多，懂得了自然和科技之间的联系，发现人类和自然是和谐共生的。
我们都要珍惜大自然，也要学会运用科技来保护自然，让自然环境更加美好。
四年级语文观潮课堂实录
四年级语文观潮课堂实录四年级语文观潮课堂实录《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。
这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
下面是店铺为大家收集的四年级语文观潮课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文观潮课堂实录篇1导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。
我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。
你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。
今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。
我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。
好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。
你们想不想再比个高低。
通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。
课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音师：能自己改正读音，真好。
请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。
这么多。
先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？师：哪一组还有问题？生：潮是怎么形成的？师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。
人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录
《观潮》教学实录一、视频导入，入情入境师：同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样的？生：没有，应该很好看吧！生：我去过，江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
师：说的很好，大家想不想去浙江海宁的盐官镇欣赏著名的钱塘江大潮呢?生：想！师：好，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快吧!播放钱塘江大潮视频。
生：观看视频。
师：这就是去年农历八月初八钱塘江大潮的壮观景象，看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江大潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语。
生：读课文。
生：天下奇观。
师：（板书：天下奇观）理解“奇观”，观潮的“观”是什么意思？天下奇观的“观”呢？打开字典查一查。
（学生查字典）生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
“观潮”的“观”是“看”的意思。
师：理解得很到位。
二、根据《自主学习卡》检查预习情况（用白板展示台展示学生的《自主学习卡》,并及时给予纠正指导。
）师：出示多音字：闷（mân）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤（chàn）动（生读多音字。
）师：谁理解了下列词语的意思：山崩地裂人声鼎沸漫天卷地生：纷纷发言。
师：指名读课文，正音。
思考课文是按什么顺序来写的？（生读课文）生：课文是按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序写的。
三、引导学生理解课文内容师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？大家看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。
（板书：声、形）生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。
观潮课堂实录(优秀6篇)
观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。
这是一片写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。
景象。
自立行家按流露出喜爱之情。
是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。
增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。
3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录
人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
教学重点】通过想象画面感受钱塘江大潮的神奇壮观，品味重点词句、重点语段，体会课文在写作上的特点。
教学难点】通过品味重点词句、重点语段，体会课文在写作上的特点。
教学过程】一、单元整体导入1.师：同学们，今天我们来到第一组课文，感受祖国的自然风光。
看，这是世界上最深最长的河流峡谷《雅鲁藏布大峡谷》，《鸟的天堂》展示了独特的南国风光，还有绚丽多变的《火烧云》。
师：这是哪儿？生：钱塘江大潮。
师：没错！这节课我们就一起去钱塘江观潮。
看老师写课题。
“潮”是左中右结构，每个部件要窄一些，注意谦让。
请大家摆正姿势，在自主研究单上工工整整写两个。
（提示：注意头正身直）2.师：写字来不得半点马虎。
对照屏幕，自己评价，宽窄协调得一颗星，字形紧凑再得一颗星。
得两颗星的请举手。
很好！3.齐读课题。
二、检查预，整体感知1.师：课前，同学们借助自主研究单已经预了课文，这些词语会读吗？人山人海、昂首东望、人声鼎沸1)师：谁先来？（一生读）师：很有节奏感。
点红（人声鼎沸）“人声鼎沸”怎样理解？生：就是说明人多声音大，很乱。
师：这是你的理解。
这个词语出自（课件）明代冯梦龙《醒世恒言》，文中写道：“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。
” 人声鼎沸就是形容人群的声音吵吵嚷嚷；就像煮开了锅一样。
再读这个词。
（生齐读）师：这些词都是描写谁的？生：观潮的人们。
2)这组，谁来读？闷雷滚动、齐头并进、山崩地裂、浩浩荡荡、漫天卷地、风号浪吼指名读。
人教版小学语文《观潮》课堂实录
人教版小学语文《观潮》课堂实录观潮课堂实录导入环节：在课堂导入中，教师播放了钱塘江潮的实景视频，然后询问学生对此有什么感受。
学生用词语如“震撼”、“雄伟”、“壮观”等来概括他们的感受。
接着，教师引导学生进一步了解钱塘江潮，播放了多媒体视频。
研究第一段：在研究第一段时，教师首先让学生齐读课题。
然后，教师问学生“观”是什么意思，学生回答是“看”，接着教师解释了“潮”的概念，即海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。
之后，教师让学生翻开课文，齐读第一自然段，以此引导学生理解题目中的“潮”指的是钱塘江大潮。
教师还解释了“天下奇观”的意思，并强调这里指的是钱塘江大潮的雄伟壮丽景象。
最后，教师进行了小结，强调了钱塘江大潮是“天下奇观”，因此人们会前来“观潮”。
交流自学字词的情况：在这个环节中，教师检查了学生对“亭”、“屹”、“罩”、“昂”、“盼”、“崩”、“镇”、“若”、“逐”、“颤”、“余”、“吼”、“恢”、“涨”这些生字的读音，并让学生组成词语。
教师还强调了一些字音和字形的难点，如多音字“颤”在本课中读作“chan”，而不是“zhan”；“镇”、“罩”、“若”、“逐”、“颤”、“涨”为翘舌音，要注意读准确；“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”，“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。
练给课文分段：在这个环节中，教师让学生朗读第2-5自然段，学生按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行朗读。
接着，教师让学生找出哪些部分是写潮来前、哪些部分是写潮来时、哪些部分是写潮来后。
教师还明确指出，第二自然段是写潮来前的景象，第三、四自然段是写潮来时的壮观景象，第五自然段是写潮来后的景象。
最后，教师让学生给课文分段，提出可以分成四段或两段的不同方案。
五、在观看钱塘江大潮前，作者让同学们想象一下这个场景。
他们在海宁县盐官镇的海塘大堤上等待着大潮的到来。
尽管大潮还没有到来，但人们已经聚集在这里，等待着这个令人惊叹的自然奇观。
观潮四年级上册教学实录
1.观潮师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（CAI课件音频：播放潮来时的声音）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。
（生齐读；师板书：天下奇观）师：“奇观”是什么意思？生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。
（CAI课件播放潮来的过程）（生不断发出赞叹）师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
（生默读课文）生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。
（板书：声、形）生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。
待一会读给大家听听，看谁读得最好？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。
（板书：战马）师：哪个词写出了潮水的声音巨大？生：“山崩地裂”（板书：山崩地裂）生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
《观潮》教学实录
开场：各位老师、评委、同学们，大家好！我是X号选手，我上课的题目是人教版小学语文四年级上册第一课《观潮》第二课时。
现在开始我的授课。
师：上课生：起立，老师好。
师：同学们好，请坐！师：（引入谈话）通过上节课的学习，我们知道了钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习第1课《观潮》。
（板书课文标题）师：上节课，我们根据课文内容，将课文分成几个部分，分别写了什么内容？谁来回答？谁复习了上节课的知识？提问学生（板书：潮来前、潮来时、潮过后几段到几段）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
师：上节课我们已经学习了1、2自然段，老师有请一位同学再读一读课文1、2自然段，请其他同学注意听，边听边回忆1、2段描写潮来前，作者交待了什么？主要描写了什么？提问一名学生（板书：笼罩白雾风平浪静）师：根据上节课学习我们知道课文3、4自然段写的是潮来时的景象，作者是怎样描写潮来时的景象的呢？现在请全班同学默读一下3、4自然段。
读完的同学用OK手势示意老师。
读完了，恩！读懂了吗？师：那好，我们大致了解了3、4段的课文内容，现在就进行小组合作学习。
前后桌4人为一个学习小组。
然后小组合作学习讨论完成以下学习任务。
（1）进行有感情地朗读。
（看看哪一组可以通顺地把课文读给大家听？小组里可以一起读。
可以两个人对读，还可以几个人读，或者分好了工读，只要把课文读通顺，读的方式小组里可以自己选择。
下面分组准备……自己选择方式）（2分钟）（2）边读边想作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？请完成学习任务的小组以OK手势示意老师。
（反馈交流）（1）进行有感情地朗读。
（反馈）恩！大家都差不多读完了，两个组已经读完了，好三个组！都读完了，好，为了咱们公平起见，比个高低，咱们来选一段来读好不好？选哪段呢？都同意第四段是不是？好！你们每个小组里选一个代表读，可以一起读，以最快的速度商量好！那组先来？那组先来？好！你先来！恩！读的很流利！有一个词（）。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录一、课程导入师：同学们，在开始今天的新课之前，老师想问大家一个问题，你们有没有亲眼见过大海？生：（部分同学）见过。
师：那你们见到大海的时候，有没有感受到它的波澜壮阔？今天啊，我们要学习的这篇课文《观潮》，作者就用生动的文字为我们描绘了钱塘江大潮的壮观景象。
接下来，就让我们一起走进这篇课文，去感受一下那汹涌澎湃的潮景。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者问问同桌。
（学生自由朗读课文）师：好，课文读完了，老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读屏幕上的这些生字词？（出示生字词：笼罩、屹立、人声鼎沸、山崩地裂）生 1：（朗读生字词）师：读得很不错，声音洪亮，字音也很准确。
那大家知道“人声鼎沸”这个词是什么意思吗？生 2：就是形容人很多，声音很嘈杂。
师：解释得很准确。
那“山崩地裂”呢？生 3：形容声音很大，像山崩塌、地裂开一样。
师：同学们理解得都很好。
接下来，我们再来一起读一读这些生字词，巩固一下。
（学生齐读生字词）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？（学生默读课文）生 4：作者是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
师：回答得很正确。
那潮来前，江面是什么样的？生 5：潮来前，江面很平静。
师：从哪里可以看出来？生 5：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”师：说得很好。
那潮来时的景象又是怎样的呢？我们先来读一读描写潮来时的段落。
（学生朗读潮来时的段落）师：谁能说一说潮来时给你留下了怎样的印象？生 6：潮来时声音很大，气势很雄伟。
师：从哪些语句可以感受到？生 6：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：对，这句话通过夸张的手法，写出了潮来时声音的巨大。
还有吗？生 7：“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
观潮教学实录 《观潮》教学实录(精选6篇)
观潮教学实录《观潮》教学实录（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？本文是爱岗敬业的小编帮大伙儿收集整理的6篇观潮教学实录的相关范文。
《观潮》教学实录篇一师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？生：潮来了！师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？生：想！师：说去就去，请同学们打开书。
**地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生**读三、四自然段，并记下问题。
）生：大潮给我留下的较深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？生：是我看到的！师：能看到气势吗？生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？师：她真会动脑筋！生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生**读，勾画。
）生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
观潮课堂实录
《观潮》课堂实录教学过程：师：今天老师很高兴要和大家一起上一篇新的课文，这篇课文的课题就叫，我们一起读《观潮》。
预备齐——生：《观潮》。
师：我们预习过课文了，课题中的这个潮是指什么潮？来，你说。
生：钱塘江的潮。
师：对，咱们课题中的这个潮是指观潮。
啊，是指钱塘江的大潮。
那么钱塘江上潮无数，课文写的这个潮它特指哪一天？作者在哪里看到了钱塘江大潮？恩，你说。
生：作者是在农历八月十八日看到了这个钱塘江的桥，哦，潮。
师：在农历八月十八，哪里看到的？来，你说。
生：海宁市。
师：海宁？生：哦，海宁省。
师：打开书，找一找。
很快就能找到了。
找到了吗？生：找到了。
师：哎，你来说。
生：他是在，哦——海宁市的盐官镇看到了，哦——钱塘江大潮。
师：好的。
在浙江海宁的盐官镇。
同学们，课文就是写了作者在农历八月十八这一天，在浙江海宁盐官镇看潮的情景。
大家请看图。
这条就是钱塘江，它是浙江省最大的河流，它的入海口要经过杭州湾，你看，进入东海，这边宽而深，这边窄而浅。
所以当大量潮水涌来的时候，必定会形成非常壮观的景象。
而八月十八，农历八月十八这一天，潮水最大，在这个地方观潮最好看。
所以，作者说，自古以来钱塘江大潮被称为——生：天下奇观。
师：现在你知道奇观是什么意思了吧？你说。
生：就是很少见，而非常新奇的，奇怪的一种景象。
师：对，很少见的，新奇的，奇怪的。
还有吗？你说。
生：我觉得应该是罕见而又壮观的景象。
师：对。
生：或奇妙少见的事情。
师：对。
那么课文当中写的钱塘江大潮它就是一个非常雄壮的、非常有气势的那种什么——景象。
哎，课文就是写了这个。
你知道吗？预习过课文以后，作者他是按照什么顺序来告诉你他观潮的顺序的？按什么顺序来写他观潮的？你说。
生：观潮前、观潮时和观潮后。
师：作者是按照潮来——生：前师：对。
潮来前，潮来（师生共同说）时，潮来后，这样的顺序来写他观潮的。
来向我们展示钱塘江大潮这种天下奇观的。
（板书）好，那么让我们一起来读读课文，啊，我们知道了在这三个部分的内容当中，同学们，作者必定是哪一个部分向我们展示钱塘江大潮最壮美，知道吗？一定在哪里？师生：潮来时。
《观潮》教学实录(优秀5篇)
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《观潮》课堂实录
《观潮》教学实录第一课时一、借助资料袋，理解课题师：同学们，今天我们将开始四年级第一单元的语文学习。
唐朝诗人王维曾有诗云：江流天地外，山色有无中。
意思是说江水流长，山色迷朦，诗句赞美了江河山川的雄奇壮丽。
在这个单元我们将通过四篇课文的学习，边读边想象画面，感受大自然的美。
习作是学着向别人推荐一个好地方。
师：今天，我们要学习第一课，板书(1.观潮)，跟着老师一起读课题；一观潮师：课题中的“潮”就是指钱塘江大潮，“观潮”就是指观看钱塘江大潮。
农历八月十八日，是一年一度的观潮日，所以这天看到的潮水又称为钱塘江秋潮。
课后的资料袋向我们做了相关介绍，请你自己读读文字，看看图示，然后来交流一下从中了解了什么？学生：(看资料袋)师：谁来交流？生：读了资料袋里的内容，我知道钱塘江的秋潮比其他地方更为壮观，这和当地的特殊地形有关，钱塘江的入海口杭州湾就像一个喇叭，潮水会受到挤压而越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。
师，让我们一起来看看这幅图，在海宁市的盐官镇横卧在人们眼前的便是这宽阔的钱塘江。
再看图，江面越往东越宽，最宽的东面有一百千米，最窄的盐官镇只有三千米，这一段的江面感觉就像一个喇叭口，涨潮时，潮水会由湾口从东往西涌入，想象一下，这将会是怎样的一帆情景？生：潮水涌过来时会特别急，波涛汹涌澎湃。
师：难怪，课文开门见山写道：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
(板书：天下奇观)师：这里也有一个“观”字，他的意思和题目中的“观”的意思一样吗？请你借助下面注释想一想。
(学生思考)生：我认为这两个“观”的意思是不一样的，天下奇观的“观”应该是适合第二个解释条，景象或样子，“天下”指世界，“奇”是奇特。
“天下奇观”就是指世界上奇特的景象。
师：说的对，天下奇观就是指世界上奇特又罕见的景象。
刚才，我们借助工具书上的解释条理解了天下奇观的意思，让我们一起读读这句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
二、初读课文，整体感知1.字词学习我们已经预习过课文了，这几个多音字你会读了吗？谁来读一读。
人教版四年级上册《观潮》课堂实录
《观潮》课堂实录一、激趣导入同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频一起来感受涨潮时的壮美景象吧!播放大海潮起潮落的视频。
要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。
（播放视频：【百度视频】/v_show/id_XNDAwMDIyNjg=.htm）大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。
刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
请同学们看大屏幕上的图片，初步体会钱塘江大潮的壮观景象。
（出示钱塘江大潮的图片）。
二、回顾课文，整体感知1、请同学们快速浏览课文，感受作者笔下的钱塘江大潮是什么样子的？思考作者是按照怎样的顺序描写的？2、课文读完了，那么谁来交流一下你读后的感受。
生1：我觉得钱塘江大潮太神奇了。
（看来你用心感受了）生:2：我觉得钱塘江大潮太壮观了。
（你有欣赏美的眼光）生3：我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。
)你和作者的感受一样。
（板书：天下奇观）2、师：是啊，钱塘江大潮是天下奇观，那么这么美的景象要在什么时候、到哪里才能看到呢？学生回答：农历八月十八浙江省海宁市盐官镇教师板书：时间：农历八月十八地点：浙江省海宁市盐官镇3、师：我们知道了钱塘江大潮涨潮的时间和地点，那么课文时按照怎样的顺序来描写的呢？请同学们认真思考，看谁是火眼金睛，能最先找到答案。
师：我看同学们都跃跃欲试准备回答问题了，你起来说吧。
生1：我认为作者描写潮水的顺序是：潮来前……潮来时……潮过后师：大家说，他总结的对不对？生（全）：对师：看来同学们都是火眼金睛啊，总结的非常好，课文就是按照潮来前……潮来时……潮过后的顺序来写的。
三、细读课文（一）讲读第一段。
师：刚才有同学说到，钱塘江大潮不愧为天下奇观，那我们想一下“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？生：不一样。
师：老师把“观“的解释放到了大屏幕上，你来看一下，课文中出现的两个“观”分别是什么意思。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》课堂教学实录篇一第一课时一、教学目标1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程（一）揭示课题看课题《观潮》，你能想到什么问题。
读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。
（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）（二）学习生字词1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）2、重点交流的几个字："若"为上下结构，下半部分是右，不是古；"昂"的左下不要多一撇；"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学习第一自然段（潮来前）1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）3、指导朗读该段（五）作业1、有感情地朗读课文2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
《观潮》名师课堂实录
《观潮》名师课堂实录1.课堂概述本节课以鲁迅的短篇小说《观潮》为教学内容，通过名师的精彩讲解和互动活动，引导学生深入理解作品中的主题和思想。
2.教学目标-理解《观潮》的情节、人物形象和意义。
-掌握文学分析的方法和技巧。
-培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3.课堂过程(1)导入环节老师以一个问题作为导入，引发学生对海洋和大自然的思考：“你们有没有去过海边？对海洋有什么感受？”通过学生回答和讨论，激发学生对海洋与人类关系的思考。
(2)阅读与分析老师提供《观潮》的全文，并指导学生进行阅读。
学生在阅读过程中注意关注作品的情节、人物形象和意义，并做好标记。
(3)文学分析老师引导学生对《观潮》进行文学分析，包括以下内容：-情节分析：学生回顾作品的情节，分析人物的行为和冲突，推测作者的用意。
-人物形象分析：学生讨论并描述作品中的主要人物形象，探究他们的性格特点和形象塑造手法。
-主题分析：学生思考作品的主题是什么，通过文本证据支持自己的观点，并与其他同学进行交流和辩论。
(4)互动讨论老师组织学生进行小组讨论，探究《观潮》中涉及的主题和思想。
每个小组派代表发言，展示他们的观点和分析结果。
其他小组成员可以提问或提出不同观点，促进深入讨论。
(5)总结与延伸老师对学生的表现给予肯定，并总结本节课的教学内容和学习收获。
同时，提出一些拓展问题和思考，鼓励学生进一步深入研究鲁迅的其他作品或相关主题。
4.学生反馈与评价在课堂结束时，老师进行学生反馈和评价。
学生可以发表对课堂的感受、对《观潮》的理解和收获，以及对老师教学的评价和建议。
老师积极倾听学生的意见，并鼓励他们继续深入学习和思考。
5.总结通过这堂名师课堂实录，《观潮》的教学得到了很好的展示和引导。
学生在名师的指导下，通过阅读、分析和讨论，更深入地理解了《观潮》中的主题和思想。
他们也培养了批判性思维和文学鉴赏能力，提高了自己的文学素养。
这样的教学实录为其他教师提供了宝贵的经验和启示，可以参考和借鉴其中的教学方法和技巧。
《观潮》教学实录(7篇)
《观潮》教学实录(7篇)下文是我为您细心整理的《《观潮》教学实录(7篇)》，您浏览的《《观潮》教学实录(7篇)》正文如下：《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是宏大的魔*，它赐予了钱塘江大潮惊异、壮丽的美，而作者又是奇怪的画师，他用秀丽的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、宏伟壮丽的场面。
到底是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那*抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么挨次描写钱塘江大潮的?同学：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前) 同学：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急迫心情。
老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，到底潮来时是什么样的惊异景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最宠爱的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的挨次进行观看、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(同学自读感悟)老师：谁情愿读一读你最宠爱的句子?同学：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，赶忙人声鼎沸。
老师：从这句中你读懂了什么?同学：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，格外响。
老师：怎么样读最合适?同学：午后一点左右……同学：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
老师：把白色战马去掉行不行?同学：不行，由于去掉这个词，就不能表现大潮很壮丽了。
老师：这么重要的词该怎么样读?同学：声音洪亮、有气概。
老师：试着读一读。
(学同学朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最精典的词语是……同学：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观看挨次。
人教版小学语文四年级上册《观潮》课堂实录
《观潮》课堂实录一、激趣释题，导入新课师：同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？生：江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
课件展示师：海水涨潮时，顺着出海口涌进江河，那么多的海水涌进来，如果出海口很窄，那会怎么样？就会激起更高的浪潮。
这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
（板书：观潮，生齐读）师：（出示钱塘江出海口课件）钱塘江的出海口所处杭州湾是喇叭状，越往里越窄，涨潮时，大量的海水从宽达百公里的江口涌入，受越来越窄的河岸约束，形成涌潮。
涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎，潮水又受到进一步阻拦，后浪推前浪，波涛汹涌。
加上春秋之交，海风推波助澜，因此，钱塘江出海口激起巨大的波涛，形成高高的水墙，潮位最高达9米多，这就是有名的钱塘江潮。
二、检查预习，整体感知师：昨天，大家预习了课文，检查一下词语。
（多媒体出示词语）指读、齐读：观潮宽阔笼罩沸腾薄雾依旧恢复灿烂昂首东望风平浪静水天相接横贯江面师：自己把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、理清文路，分段精读。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
（生默读课文）生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。
待一会读给大家听听，看谁读得最好？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。
人教版小学语文四年级上册《观潮》实录
《观潮》课堂教学实录师：同学们，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力作用，水面发生定时涨落的现象，这就叫做“潮”。
（课件出示图片：潮）生看图片惊叹。
师：我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，你想亲自耳闻目睹这一神奇景象吗？生大声：想。
（课件播放钱塘江大潮的音频资料。
）请同学们来仔细听听，听到了什么声音？生1：很大的声音。
生2：水声。
生3：潮水声。
师：这是听到的涨潮声，（板书：潮）师：那涨潮是什么样子呢?这节课，我们就一齐乘上想象的翅膀,穿越时空,一起走近八月十八的钱塘江，去海宁市的盐官镇观钱塘江潮！（板书：观）师：请同学们用自已喜欢的方式，再读一遍课文。
同时一心二用，做好以下几件事（屏幕出示阅读要求）。
学生自由朗读课文，按要求勾画句子。
教师巡视。
师：钱塘江潮被誉为天下奇特而又罕见的景象，看了钱塘江大潮，同学们有什么感受？生1：声音真响。
生2：真雄伟！生3：真不愧为天下奇观。
我们为我们的祖国有这样的奇观而感到自豪。
生4：我真想能去看看！咱们课文里的具体描述，看看在哪儿呀？生（齐答）：3、4自然段。
师：同学们真会读书！讲得是什么？生：潮来时的景象。
师：你们喜欢这一部分吗?生（齐答）：喜欢！师：我们来先学这一部分好吗？钱塘江潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？大家读读3-4自然段，体会一下作者的写作方法，同时描写潮水的语句你特别喜欢的，努力读得精彩些，待会儿读给大家听听。
师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听？一句一句的读，并说出喜欢的原因。
生：我喜欢“越来越近浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”我喜欢的原因是大潮像战马一样，声音那么响，一定很壮观。
师：喜欢这句的举手。
（学生都举手）再加上我一个，我也喜欢。
多精彩的语句呀，不过要读好可不容易，你们在下边准备一下，待会儿我们比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来。
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《观潮》课堂实录
师：今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。
课文写的是哪儿的潮? 生：(齐答)钱塘江大潮。
(板书：天下奇观)
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗? 生：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢?
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么?
(学生自读课文)
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?有没有见到过?
生：(遗憾地摇摇头)没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看?
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
(学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。
)
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：(自由读)
生：我特别喜欢这个句子。
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”师：读得不错。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：(齐读)
生：我特别喜欢这个句子。
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?
生：(分组比赛读)
生：(齐读)
生：我特别喜欢这个句子。
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：喜欢这句的举手。
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。
)
师：你们读得真不错，能让我试试吗? (学生高兴地点头叫好。
教师朗读这一句。
学生热烈的掌声响起。
)
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗?
(学生有感情地齐读)
师：棒极了!
生：我特别喜欢这句。
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的?谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：(一齐模拟)轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容?
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。
(学生齐读)
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
(学生闭眼齐背) 生：我特别喜欢这一句。
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”
师：人群又沸腾起来。
看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?
生：好!
师：准备，开始!
生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)
师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：(齐答)人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：(齐读)
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：(齐读)
师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过，把“观
潮”的顺序给打乱了。
其实，作者写得可有顺序了。
下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。
(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：(动笔在练习纸上填写)
( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。
)
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的?
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描
写潮水的变化。
来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
(师生齐读这段话)
师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?
(学生自由准备背诵)
师：能行的起立!
生：(全体起立)
师：真有信心!给你们配上录像好吗?
生：(兴奋地点头)
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：(有感情地看录像背诵)
师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。
钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?
生：想!
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(学生跃跃欲试)
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静——
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进——
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——生：山崩地裂。
师：形容气势很大——
生：(一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”) 师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
(学生纷纷举手)
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。
潮来之前，江面上( )。
可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。
湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。
(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。
)
生：今天，我去海宁观潮。
潮来之前，江面上(风平浪静)。
可潮来时，
却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。
潮水声犹如(山崩地裂)，海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的，潮过去了，消失在(很远)的地方。
(师生共同评价)
师：这个词语用得真有水平。
生：可以填一浪一浪(浩浩荡荡)，一浪一浪(齐头并进)。
生：可以填一浪一浪(浩浩荡荡地飞奔而来)，一浪一浪(犹如千万匹白色战马齐头并进)。
生：可以填一浪一浪(漫天卷地地涌来)。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了!
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗?
生：(思索)应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
师：每个人再练习说这段话。
(学生自由说这段话，进行巩固)
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。
你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢?我们下节课继续学习。