国际贸易实务 的案例教学

《国际贸易实务》的案例教学
[摘要]在教学活动中提倡应用案例教学法,有助于提高教师素质,提高教学质量和教学水平,同时也有助于增强学生学习的自觉性、积极性和创造性,提高学生分析问题和解决问题的能力。

本文结合《国际贸易实务》课程的特点,阐明了案例教学的意义及在实践中的运用。

[关键词]国际贸易;案例教学;贸易实务
现代社会已步入知识经济时代,知识经济的本质是知识、信息成为增值的主体和对象,而掌握知识、信息的人才是知识经济的生命线。

知识经济对人才的要求,不但是有丰富的知识,更要有综合的、创新的能力。

所以在课堂教学中仅仅传授知识是不够的,应着力改革教学方法。

《国际贸易实务》是工商管理类专业开设的一门专业基础课,很需要利用案例教学,来培养学生主动、积极学习的兴趣和能力,培养他们思考问题、解决问题的能力,培养他们把握信息善于决策的能力,只有这样才能使他们在走上社会后能适应知识经济时代的要求。

一、国际贸易实务及其课程特点
国际贸易是指不同国家之间所进行的货物、技术及服务等有形贸易和无形贸易。

国际贸易实务主要包括四大部分:第一部分是国际货物买卖合同的基本条款;第二部分为国际货物买卖的交易程序;第三部分为国际货物买卖的贸易方式;第四部分是国际技术贸易。

《国际贸易实务》课程的特点是基本概念多、贸易术语多、条款多,学生学习起来较难理解和掌握。

但同时这门课程与实际业务相联系,要求学生掌握一定的操作技能。

所以,我认为案例教学对这门课程是非常合适的。

二、案例教学的意义
所谓案例,英文原文是ＣＡＳＥ,它是根据一定教学目的的需要,在对实际情况进行调查研究的基础上,围绕一定的问题而对特定的情景进行的客观的书面的描述。

案例教学就是运用案例进行教学实践,一改传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。

案例教学可分为两种类型:一是“从例到理”型,即引导学生运用案例,经过自主合作,群体思维撞击,寻找知识形成规律,发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题;二是“从理到例”型,即给出基本概念,启发学生运用基本概念,发散思维,以例释理,以例证理,从而获得解决实际问题的能力。

案例教学的意义可概括如下:
、运用案例进行教学,变单纯灌输知识为活学活用知识,改进了教学方法。

课堂讲授用以传授知识是必要的,但这种方法使学生掌握的知识是一种静止、被动的知识。

它忽视了学生
学习潜能的开发,忽视了真理形成的过程教学,导致学生学不深、学不透、学不懂,甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。

而案例教学无论是“从例到理”,还是“从理到例”,都十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥,注重引导学生通过案例的分析、推导,从而发现概念,并从中发现前人研究总结的规律和方法,使学生较好地运用概念解决实际问题。

所以,我们通过案例教学提高了学生的知识水平,提高了其运用知识,驾驭、丰富和发展知识的能力。

、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

案例教学是一种动态的开放式的教学方式,区别于传统的注入式教学方式。

从教育心理学“需要论”的角度来说,一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”,就会为实现自己需要的满足而努力开发自
己的潜能,必欲求之而后快。

而创造能力的发展,决策能力的提高,有赖于思维能力的发展。

教育家普捷洛夫说:“思维永远是由问题开始的”。

此时,人的思维火种熊熊燃烧起来,就会想方设法置疑释疑,为自己的成功披荆斩棘,使自己分析问题和解决问题的能力得到提高。

、运用案例教学,可以激发学生学习的积极性,学会主动学习。

学生的潜能是无限的,它需要有热情、有经验的教师用恰当的教学方法去诱发。

授人以鱼不如授人以渔。

案例教学实际上就是把经济和社会现实的问题带到课堂上去讨论、分析、判断,客观上起着诱导、启发学生思考和钻研的作用。

在案例讨论中,学生不再是被动地接受灌输,而是担当课堂主角,运用、驾驭知识，学会解决问题、分析决策的方法。

这充分地调动了学生学习的主动性和积极性。

三、国际贸易实务案例
通过真实的贸易实践,帮助学生理解合同条款,避免学生死记硬背;它将晦涩的概念具体化,使学生一目了然;它培养了学生分析问题和解决问题的能力;同时它将他人贸易实践当中成功的经验和失败的教训昭示给学生,使学生受益匪浅。

下面我举几个具体的例子来加以说明。

案例一:我某土产公司对新加坡出口红枣一批,国外来证规定为三级品质。

交货时,我公司因库存红枣缺货,改装二级货,发票上注明:二级红枣,价格照旧,仍按原定三级货价计收。

我公司原以为所交货物品级较原定的为高,而价格不变,对方不会有任何异议。

但是,事实恰好和预料相反。

买方在收到上述单据后,除了声称该货系作转销他人之用,因而无法接受我所交二级货之外,还以为我公司没有按照合同规定交货,因而向我公司提出索赔要求。

这个案例就是一个“从例到理”的案例,在讨论的时候,学生心里就有这样的疑问:“为什么二级的红枣按三级的价卖给对方,对方还要提出索赔呢?”经过同学们的思考和热烈商讨,发现这是一个有关信用证和国际惯例的案例。

根据国际商会《跟单信用证统一惯例》的规定,“商业发票中所表示的货物规格名称,必须与信用证规格相符。

”可见,发票上对商品名称和规格的规定非常重要。

在本案例中,我公司所交货物品级虽较原来的高,而且价格不变,但在该项货物市场价格下跌的情况下,买方往往会借口与信用证规定不符而拒绝赎单付款。

通过分析此案例,学生对跟单信用证有了清晰的理解和认识,知道了如何在国际贸易业务的货款结算中正确地使用信用证,也知道了合同条款的执行是相当严格和重要的。

案例二:一九ＸＸ年我公司向科威特出口白瓜子公吨,原定装“ＥＬＤＩＮＡ”轮,由于信用证即将到期,该公司向外运公司预借了提单,并向银行预借了货款。

但事后“ＥＬＤＩＮＡ”轮未按时到达装货港口,该货改装其它船名的轮船,造成十分被动的局面。

最后只得由中国银行硬着头皮商请开证行,用新的提单替换旧的提单,并由我方补偿开证行由此而产生的包括利息在内的费用。

这个案子虽然在危险中得到解决,对外已产生不良影响。

这是一个“从理到例”的案例,证明了预借提单是不合法的,而且是相当危险和有危害性的。

有的学生对预借提单存在错误的认识和侥幸心理,认为时间往前签一点不要紧,只要到时能交出货物就可以了,殊不知国际贸易中有种种不可预知的风险。

预借提单是货物尚未装船或装船尚未完毕,而信用证规定的有效期已到,托运人为了取得货款而要求承运人预先签发“货已装船”的提单。

这种提单同倒签提单一样,隐瞒了货物迟交的真相,因而也属不合法的提单。

在本案例中,我们预借提单办理结汇属不合理,给企业信誉和国家威信均带来不良影响,在经济上给国家造成了不小的损失。

今后,为防止类似事件的发生,重要途径是加强对合同履行各个环节的管理工作,以杜绝对预借提单和倒签提单的使用。

通过这个案例的分析,学生认识到了预借提单的危害,今后工作中碰到此类情况就知道如何处理了。

通过案例教学,同学们
不再认为《国际贸易实务》是一门枯燥无味的课程,大家的学习热情高涨,纷纷收集有关案例,提出问题,分析问题,解决问题,学习能力有了很大的提高,并认识到这种学习方法对他们今后在实际工作中解决问题提供了有益的帮助。

参考文献:
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