人教版小学语文四年级上册《长城》课堂实录

《长城》课堂实录

教学目标

学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

教学难点，重点

1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

学习过程

师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，老师带领大家去领略世界遗产中独一无二的宏伟建筑——长城。(板书：长城)

师：那，你了解长城吗?在你脑海中长城是怎样的?

生1：长城是有13000公里长

生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙。

师：横跨在崇山峻岭。

生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的。

生4：长城是一座非常雄伟的建筑。

生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长。

师：：非常的长。是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长

城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲。今天，我们就要一起走进课文，去看看作者怎么介绍长城的，同学们自己朗读本篇课文，要求是遇见生字，用你自己的学习方法把它记住，遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍，同时把课文读通顺。

点评：当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时，教师不妨直接引导学生进入文本。

师：你所说的这些都是从哪儿获悉的?

生：我都是从课文中读到的。

师：好，那么我们打开课文，一起从课文中去感受一下长城的雄姿吧!

生：读课文(声音响亮，精神饱满)

师：刚才大家都读得非常认真，很棒。刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的。(出示小黑板)

师：谁来当小老师来领读这些词语(小黑板出示：崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关垛子瞭望口屯兵堡垒气魄)

点评：词语教学也应教出年段特点来，四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上，也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学。

生：读

师：A、“瞭望”表示怎样看。

生：站在高处向远处看。

B、师：指读“崇山峻岭”，什么意思?

生：高大，险峻的山岭。

师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险峻;“山、岭”是指“高耸的群山。”这是两对意思相近的词组成的词语，同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语。

C、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想。

生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思。

师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现?

生：两个都是“虫”字旁。

师：右边呢?

生：表示声音。

师：是呀，它们是形声字。

师：接下去我检查一下课前朗读课文的情况，我点到谁，就请谁来读，听清楚他哪里读得好，哪里读错了。

生：读

师：随时纠正。

通过刚才几位同学的朗读，老师发现你们课前的读书，不是非常的仔细。有很多同学都读错句，漏句，这个现象非常严重，所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯。

同学们把头抬起来，我们来看黑板上的这幅图，这是一幅长城图，你看一下，这幅图是从什么方位看长城的?是怎么看长城的?

生1：站在一个原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的。

师：是瞭望看的，看什么?

生2：看长城。

师：那就是远看。那你远看长城，你看到了什么?

生3：我看到了崇崇的山岭。

生4：我还看到了碧蓝的天空。

生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片。

生6：我看到了城台。

生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城。

师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容?

生1：第一小节。

师：谁来读第一小节。其他同学思考。你从第一小节看到了什么?

生：读第一小节

生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了。

师：这里有一个数字——13000多里。同学们，如果每天让你走200里，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，你要走多长时间，算一算。

生：算。

师：差不多要走65天左右，65天有两个多月，两个多月才能走完长城，当你走完长城，你想说什么?

生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”

师：你仅仅感受到这个吗?

生：长城真是太长了。

师：把你这个感觉读好。

生：读。

师：这个长城真长啊!我们一起来读，你理解这里的蜿蜒吗?“理解蜿蜒”

我们一起来读好这句话。

生读其中的一句

师：声情并茂的说，这么气魄，这么长的长城，怪不得作者发出这样的赞叹，请同学们齐读整段话。

生：齐读课文整段话。

点评：朗读指导要体现层次性：就是写读“准”字音，再读“通”句子。然后读“熟”课文，最后才是美读，对于“长城”的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢?感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行，应“以情带声”，而不是“以声挤情”。只有对文本的深入研读，才能使“情”“声”和谐。

师：我们了解到作者通过比喻，列数字的方法突出了远看长城的长、弯的特点，让我们再读课文第一段，再次感受它的特点。

生：齐读第一段。

师：请同学们看黑板上的这幅图，这回作者是怎样看长城的?

生：这回作者是近看长城。