《各种姿势的走》教学反思

《不同方式的走》教学反思
鹿鸣学校郑伟
根据教材的安排，本节课主要训练学生“不同方式的走”。

课堂上我采用设计情景的形式带领学生进行“不同方式的走”。

在情境中学生通过模仿不同形式的走，来激发孩子们的学习兴趣。

我随时观察孩子们的表现。

学生们练的格外认真，特别是最后游戏，好多孩子练的满头大汗。

下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，很不乐意的结束了活动。

以前我也上过这个教材，但是没有对它进行较深入研究。

学生的练习兴趣不浓厚，课堂里学生是在被动的接受，学生的主体地位不能充分发挥。

比如原地踏步，总有一些同学踏的有气无力，手臂摆不起来，或者身体晃得厉害，又或者膝盖抬不高…
在这次教学之前，我认真研究教材，认真分析教学目标。

并以教学目标为导向，以情景教学贯穿全课，把不同场景、不同方式的走加以组合，其教学效果大为改观，因此使我更加认识到：在教学中，我们不但要备学生，备教法，更要去备教材，对教材进行整合，必然会受到事半功倍的效果。

针对踏步，我专门设想了几个简洁的，上口的口令。

学生们边做边喊，很有气势。

我还给他们加了一点动感音乐，他们踏的更有劲了。

从这次教学中，我还深刻感受到每个学生都有自己独特的个性，都有自己的精神世界和内在感受，也有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。

在创想不同场景的走路姿势的时候，每个学生的表现都不同。

有的规规矩矩，有的跳脱，有的夸张，有的灵巧….在最后的游戏中，学生个性的展现更是如此。

每个人个性不同，其学习方法便不同。

老师针对每个人教学方法便不同。

每个人的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也决定了他们所需要的帮助不同。

老师针对不同的学生要有不同的要求。

有些学生天生协调能力差，很难做标准，比如王博闻（神经协调问题），戴宇喆（感统问题），那就让他们动起来，乐在其中，有一点进步就很好。

总之，无论教材、学生情况怎样，作为我们体育教师，教材一定要研究，课程目标一定要吃透。

认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学
生在教学中的主体地位！充分利用多种不同的教学模式，这样才能上好每一堂体育课。