大还是小第一课时教学设计.docx
《大还是小》第一课时教学设计
《大还是小》第一课时教学设计《大还是小》教案篇一教学目标：（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
觉：多音字jué觉得觉jiào 睡觉得：多音字de 觉得得děié 得到反义词大——小多——少这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。
2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。
3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。
三、分享（5分钟）1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。
2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。
3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。
2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。
教学反思：本节课通过观察、比较和描述，让学生理解了“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
在教学过程中，教师引导学生积极参与，发挥了学生的主体作用。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和团队意识。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生观察和描述更多的事物，提高学生的观察能力和语言表达能力。
10《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第一课时教案一、教学目标：1.知识与技能目标：学会本课的生字，会用“已经”造句；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读体悟，理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
3.情感态度与价值观目标：懂得自己的事情自己做，树立自信心。
二、教学重难点：1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、教学准备：1.生字卡片。
2.课件。
四、教学过程：1.导入新课同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目是《大还是小》，大家先齐读课题。
（板书课题）2.学习生字词（1）自主探究：学生自读课文，用笔画出生字词，并借助拼音读准字音。
（2）检查反馈：教师出示生字卡片，指名学生认读，并相机正音。
（3）交流识字方法：学生交流自己是如何记住生字形的，教师指导书写。
3.理解课文内容（1）提问：同学们，你们在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（2）学生回答，教师引导总结。
（3）提问：课文中的小朋友在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（4）学生回答，教师指导朗读。
4.朗读感悟（1）提问：同学们，你们觉得这篇课文有趣吗？为什么？（2）学生回答，教师指导朗读。
5.课堂小结这节课我们学习了课文《大还是小》，知道了什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
我们要懂得自己的事情自己做，树立自信心。
五、作业布置1.抄写本课生字。
2.用“已经”造句。
六、板书设计大还是小觉得自己很大：穿衣服、系鞋带觉得自己很小：够不到按钮、听到雷声自己的事情自己做，树立自信心需要重点关注的细节是：朗读感悟朗读感悟是语文教学过程中的重要环节，它是学生通过朗读课文，感受语言文字的美，理解课文内容，体验作者情感的过程。
朗读感悟不仅有助于提高学生的语文素养，还能够培养学生的审美情趣和人文素养。
在《大还是小》这一课的教学中，朗读感悟环节具有以下几个方面的作用：1. 帮助学生理解课文内容通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，把握课文的主旨。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
大还是小教案一年级上册部编版语文
大还是小（教案）一、教学目标1.了解大小的概念。
2.学习大小的比较方法。
3.掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
二、教学重点1.掌握大小比较的方法。
2.学习使用“大”“小”这两个词语。
三、教学难点1.意识到大小概念的相对性。
2.掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.什么是“大”“小”。
2.大小的比较方法。
3.使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
2. 教学方法1.通过图片、物品等真实场景让学生切身感受大小概念的相对性。
2.通过大小比较的游戏或活动让学生掌握大小比较的方法。
3.通过练习、课堂讨论等方式让学生掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
五、教学过程1. 导入1.引导学生认识大小的概念。
•引导学生观察教室里的不同物品：黑板、椅子、书桌，询问学生它们的大小。
2.引入“大”“小”这两个词语。
•通过引导学生感受物品的大小关系，让学生尝试用“大”“小”这两个词语描述不同物品的大小。
2. 学习1.掌握大小比较的方法。
•通过玩大小比较的游戏，帮助学生掌握大小比较的方法。
2.使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•通过练习、课堂讨论等方式，让学生掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
3. 练习1.练习大小比较的方法。
•在课堂上进行小组活动或个人练习，让学生练习识别大小，并正确使用“大”“小”这两个词语。
2.练习使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•在课堂上进行小组讨论或个人练习，让学生练习使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
4. 总结1.总结大小比较的方法。
•引导学生总结掌握的大小比较的方法。
2.总结使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•引导学生总结掌握的使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
六、教学效果评估1.教师观察学生在课堂上的表现。
2.小组讨论或个人练习对掌握大小比较方法和使用“大”“小”这两个词语的正确方法的掌握程度进行评估。
3.教师分发自测题进行测试。
《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
大还是小第一课时教案教材内容概述本课时是《大还是小》一篇语文课文的开始。
本文主要介绍了大和小这两个概念，以及用于表示大小的词语。
教学目标1.了解大小的概念。
2.学习表示大小的词语。
3.能够正确运用所学知识描述大小关系。
教学重点1.掌握表示大小的基本词汇。
2.能够简单描述大小关系。
教学难点1.辨别大小词汇的使用场景。
2.简单描述大小关系的运用。
教学过程1. 热身1.老师问学生：什么东西大，什么东西小？2.学生回答，老师引导学生说出更多大小词汇。
2. 导入1.老师展示两个球，一个大球和一个小球。
2.老师问学生，这两个球大小有什么不同？3.学生回答，老师引导学生说出表示大小的词语。
4.老师板书大小词汇，如：大、小、长、短、高、低等。
3. 讲解1.老师用大、小两个词语形象化的比较其他物品的大小。
2.老师讲解其他表示大小的词语的用途及运用场景。
3.老师实际操作，让学生进一步理解并掌握所学知识。
4. 操作1.老师准备一些不同大小的物品。
2.老师会让学生在老师的指导下，运用所学词汇描述这些物品的大小。
3.学生通过实际操作提高对于所学知识的掌握。
5. 实践1.老师让学生画一张图，画出自己教室里最大的物品和最小的物品。
2.学生提交自己的作品，供老师评阅，并发现和指正自己的错误。
教学评估1.通过检测学生识记大小关系词汇的准确性，了解学生掌握情况。
2.学生可以独立完成教师布置的绘画作品，结果好坏反映学生实际掌握情况。
总结本课时通过示范、解说、操作、实践等多种教学方式，帮助学生全面地、深入的理解“大”和“小”这两个概念。
同时，教育我们应该如何用词来表达大小关系，是一堂十分实用的语文课。
《大还是小》第一课时【教案】部编版语文一年级上册
大还是小第一课时（教案）
课程目标
•认识“大”、“小”这两个词汇
•学会用“大”、“小”描述物品的大小
•培养学生观察力和语言表达能力
教学材料
•课文《大还是小》，部编版语文一年级上册
•卡片、图片等辅助教学材料
教学过程
1. 导入新词汇
•教师出示图片或实物，让学生描述大小，引入“大”、“小”两个词汇
•教师用大号字写出“大”、“小”两个字，让学生认知和掌握
2. 初步概括课文内容
•教师出示课文标题《大还是小》让学生猜测、预测文章内容
•逐段呈现课文，让学生尝试用自己的话概括出每段内容
3. 听读课文
•教师用慢速、标准的语音读出课文，让学生跟读
•教师再读，让学生用手指追读课文，培养听力和语音表达能力
4. 针对课文教学
•理解词汇：让学生将课文中的“大”、“小”、物品名称等词汇圈出并标注•理解意思：逐段请学生翻译每段课文的主要意思和表达方式
•练习应用：让学生根据课文内容，用“大”、“小”来描述不同的物品，如大象、小鸡、大树、小草、大篮球、小足球等
5. 教学总结
•让每个学生分别举手说出今天学到的东西，让未举手的学生可以选择配合提问
•教师巩固学生记忆的同时，获得教学效果的反馈，为下一步教学做准备
作业布置
•家长帮助孩子观察周围事物，列出一张大小形状各异的物品，写上描述形容词并上交。
育人路径
本节课中，教师不仅要注重词汇教学，还要在教学过程中培养学生观察力和语言表达能力，在实践中加深对语言的理解和应用，培养学生综合素质。
大还是小 〔教案〕一年级上册语文部编版
大还是小（教案）一、教学目标1.能够认识“大”、“小”这两个概念，并能够在日常生活中识别大小不同的物品。
2.能够通过比较大小，掌握“大”、“小”这两个词的正确用法。
3.能够在日常生活中灵活运用“大”、“小”这两个词，描述物品的大小。
4.能够通过表格、图片等形式将不同物品的大小进行对比，并从中发现规律。
二、教学重点1.认识“大”、“小”这两个概念，并能够在生活中识别大小不同的物品。
2.掌握“大”、“小”这两个词的正确用法。
3.能够在日常生活中灵活运用“大”、“小”这两个词，描述物品的大小。
三、教学难点1.通过表格、图片等形式将不同物品的大小进行对比，并从中发现规律。
四、教学内容1.导入（10分钟）–通过放映小视频或儿歌《大象小象》引入“大”、“小”这两个词。
–用物品进行比较，引导学生了解物品的大小不同。
–回收学生已有的知识，准备进入本堂课的学习。
2.规律发现（10分钟）–教师通过图片或物品比较，让学生选出大小不同的物品，并将它们放在表格中。
–让学生发现这些物品有什么规律，是根据什么大小排列的。
–让学生总结出这些物品的大小排列规律。
3.学习词语（15分钟）–将“大”、“小”这两个词写在黑板上，并让学生大声朗读和模仿。
–通过物品的比较，让学生了解“大”、“小”这两个词的正确用法。
–让学生理解“大”、“小”这两个词所描述的大小关系。
4.操练（15分钟）–让学生拿出身边的物品，比较它们的大小，并叙述物品的大小关系。
–帮助学生巩固使用“大”、“小”这两个词的能力。
–通过游戏或小竞赛，激发学生学习语文的兴趣。
5.总结（10分钟）–回顾本堂课所学内容，并让学生总结掌握的语言知识和技能。
–提醒学生在生活中注意发现和使用“大”、“小”这两个词。
–确认学生对本节课所学知识的理解程度。
五、教学方法1.视觉教学法：通过图片、物品等视觉媒体，让学生深刻记忆“大”、“小”这两个词。
2.体验式教学法：通过亲身经历，让学生通过比较物品的大小感受它们之间的巨大差异。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》()(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.了解并掌握新词汇：大，小。
2.理解课文主题：大小的概念及如何应用在生活中。
3.能根据课文信息进行简单的判断。
2.能力目标1.训练学生观察能力，让学生能够通过观察区分大小。
2.培养学生的口语表达能力，让学生能够简短明了地表达出自己的看法。
3.帮助学生形成初步的图景阅读能力，让学生能够通过阅读图片理解课文。
3.情感目标1.培养学生积极参与的主动学习态度，让学生喜欢上语文学习。
2.培养学生的观察能力和感性认识，让学生能够通过感官认识大小的概念。
3.培养学生正直、公正的品德，让学生在平等竞争中学会正义公道。
二、教学重难点1.教学重点让学生了解大小的概念，能够简单地在生活中进行判断。
2.教学难点让学生学会通过阅读图片理解文章。
三、教学过程1.引入1.教师出示一对大小不同的物品，如：巨型气球和普通气球、大狗和小狗等，让学生大声回答：大还是小？。
2.通过回答不同的问题来展示大小的概念：（1）山和房子哪个大？（山）（2）汉堡和苹果哪个大？（汉堡）（3）老师和学生谁大？（老师）3.让学生看看教室里的物品，询问他们哪些是大的，哪些是小的。
2.阅读1.教师出示图片，让学生描述图片中物品的大小。
2.读课文，了解课文大意。
让学生根据课文事实，回答问题：“石头大还是小？小猫大还是小？”等。
3.讨论1.指导学生通过阅读文章，理解大还是小的含义。
让学生用自己的话描述大小的概念。
2.提问：在日常生活中，哪些事情需要用到大小的概念？4.写作让学生描述一下自己认为哪些东西大，哪些东西小。
教师可以先让学生简单用中文表达，之后可以尝试用句子进行描述。
四、作业1.布置抄写练习：抄写课文中的“石头”“大”“小”等字。
2.家庭作业：让学生观察自己生活中的大小，至少拍下5张照片。
之后，让学生写下看到的照片中大还是小的物品，并简单说一下自己的想法。
五、板书设计大小六、教学反思本节课的教学内容具有生活实用性，能够帮助学生认识大小的概念并应用到日常生活中。
7《大还是小》(第1课时)(教案)
巩固练习。
（1）完成课后练习第1题，读一读， 背一背。
（2）完成课后练习第2题，读一读， 说一说。
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
Hale Waihona Puke 教学重点认识12个生字，会写“和”字。
理解“大小”的相对性。
教学难点
理解“大小”的相对性。
教学准备
教学挂图、生字卡片。
教学过程
导入新课，揭示课题。
（1）出示教学挂图，让学生观察图上的事物，说说谁大，谁小。 单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼。 （2）揭示课题：大还是小。
学习新课。
• （1）学习生字词。 • a. 出示生字卡片，让学生自己读一读生字词。 • b. 指名读生字词，纠正读音。 • c. 齐读生字词。 • （2）学习课文。 • a. 指名读课文，纠正读音。 • b. 齐读课文，理解课文内容。 • c. 图文结合，理解课文内容。 • d. 指名说一说：在家里，你觉得自己是大还是小？为什么？ • e. 拓展课外知识：你知道生活中还有哪些表示“大小”的词语吗？请你说一说。
（2）正确流利地朗读课文，理解“大小”的相对性。
能力目标
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点根据需要可酌情增减文字添加文本
（1）从生活实例出发，培养学生初步的比较能力和观察能力。
（2）拓展课外知识，让学生了解更多的表示“大小”的词语。
情感目标
此输入你的智能图形项正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点 （1）培养学生初步的判断能力，能对事物做出自己的判断。 （2）让学生懂得在生活中要善于观察，乐于比较。
大还是小教案
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
《大还是小》(教学设计)一年级上册语文部编版
大还是小（教学设计）一、教学目标1.认识大小的概念；2.熟练掌握“大”与“小”的用法；3.能够运用所学知识进行简单的比较。
二、教学准备1.课件；2.教具（比较大小的卡片、图片等）；3.学生小组练习材料；4.具有丰富用词的绘本、故事书、儿歌等。
三、教学过程3.1 导入新知教师播放一段与“大小”相关的儿歌或视频，引导学生熟悉“大”与“小”的概念。
例如：“小青蛙，小小的青蛙，又是多么的可爱蝌蚪躲在淤泥里，小小的腿可以游来游去长大后的青蛙变得富有生气，高大、精彩、美丽。
”让学生感受“大”与“小”的差异。
3.2 课堂探究教师构思一组情境，比如：请学生拿出一张学生证，开始比较两张学生证的大小。
然后，再拿出一张信用卡，两个同学比较大小，以此类推。
通过学生一次次的比较尝试，引导学生理解“大小”的含义，并通过多次试验推广到各种物品的比较。
教师提问：在学生看来，事物的大小有什么好处？例如：在购物时，购买大的和小的哪个好？在冬天，我们喜欢穿大的外套还是小的外套？等等。
教师还可以通过投影仪演示各种大小物品的图片，诱发学生对各个物品大小的思考。
3.3 合作探究将学生分为小组，让每个小组选取一两个不同大小的物品，然后让小组成员合作讨论，向整个课堂展示两个物品的大小差异，通过语言、图片或其他多种方式呈现，比如手工绘制、海报制作等。
展示后，教师可以带领全班评价不同小组的表现，讨论各组作品的优缺点。
3.4 综合应用让学生读一段绘本、故事书或者句子，要求学生根据文中形容的大小特征，完成相应的动作。
例如：1. 形容物体很大：两手张开拥抱2. 形容物体很小：两只手合拢3. 形容大和小都有：一只手比划大，一只手比划小通过这个环节，帮助学生对“大小”有了更加直观、细致的感受。
最后，教师可以请学生分享他们的收获和体会，并在让学生填写一份课后反馈表。
四、教学评价1.回答教师提出的问题，展示出对“大小”概念的理解和应用能力；2.在小组讨论中，展示出相互合作，共同完成任务的能力；3.在个人绘本、故事书或句子活动中，展现出对课堂所学知识的理解和应用能力。
部编版一年级上册语文教学设计：大还是小
部编版一年级上册语文教案：大还是小一、教学目标1.知识目标•了解大与小的概念•能够正确辨认物体的大小关系•能够正确使用大和小的词语2.能力目标•提高学生观察物体大小的能力•提高学生识别和运用大和小的能力3.情感目标•培养学生尊重事物大小的习惯•激发学生对物体大小的好奇心和兴趣二、教学重点•学生能够正确辨认物体的大小关系•学生能够正确使用大和小的词语三、教学难点•帮助学生理解大和小的概念四、教学方法•图示法•活动法•讨论法五、教学过程1.导入（5分钟）•在黑板上画一个大同小异的图形让学生猜猜哪个大哪个小2.新知呈现（10分钟）•准备两个水杯和一个篮球，放在学生面前，问他们哪个大哪个小•教师将一个小铅笔和一个大板擦放在学生面前，让学生选择哪个大哪个小•再以此类比购物时选尺码大小的概念呈现3.单独作业（15分钟）•给每个学生发放一张纸和一只笔，要求学生观察物体大小关系并画出来，然后交给老师评分4.小组讨论（10分钟）•学生分小组讨论哪些物品属于大的，哪些物品属于小的，并在纸上进行记录5.复习提醒（5分钟）•让学生分享他们的观察结果和讨论结论，并为词汇表添加新的描述词六、教学评估•学生单独作业、小组讨论以及课堂表现的评估七、课堂扩展•让学生在家中找寻不同大小的物品，如树、建筑物等，并对它们进行观察记录八、教学反思本课通过图示、活动、讨论等多种教学方法，使学生能够正确辨认物体的大小关系，也让学生增加了对大小概念的理解和认识，同时培养了学生尊重事物大小的观念。
下一步可结合日常生活和实际操作展开教学，加强课堂互动，提高教学效果。
部编版语文一年级(上册)《大还是小》第一课时教案
4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
难点
1.正确、流利地朗读课文，读准字音。
2.正确认识自己什么时候很大
教具
课件
1、生字词卡片
2、课件
教
学
过
程
一、谈话导入
1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）
四、学习课文第一部分
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）
部编版语文一年级（上册）《大还是小》第一课时教案
备课人：使用人：
课题
10《大还是小》
第（1）课时
课型
讲授
修改意见
教学目标
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.正确认识自己什么时候很大。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.理解小学生活中经常用到的形容词“大”“小”的意思，并学会用这两个形容词来描述周围的事物。
2.通过本课的学习，提高学生的语文听说能力，增加学生语文的兴趣。
3.培养学生简单分析问题的能力。
二、教学重难点重点1.学会分析生活中的事物，用语言来表达事物的特点。
2.学会掌握形容词“大”“小”的用法，形成学生语言表达的基础。
难点1.学生理解形容词“大”“小”的概念比较抽象，需要多次平易近人的语言引导。
2.学生需要分析生活中的事物，形成对于事物的整体认知。
三、教学方法1.教师提出问题引导学生思考，让学生从思考中产生学习的兴趣。
2.教师通过听讲的形式让学生逐渐掌握形容词“大”“小”。
3.教师通过互动的形式调动学生的积极性，让学生通过对问题的描述达到掌握知识点的目的。
四、教学过程1.启示教师可以在课前放置一些小型的物品，让学生根据这些物品进行分析。
“为什么这个小？为什么这个大？”2.讲解教师通过简单的讲解使学生明白“大”“小”的含义，并举例说明如何用“大”“小”形容周围的物品。
3.评估教师可以准备一些图片，让学生围绕这些图片进行分析，用形容词来描述图片中的事物。
同时，教师也可以让学生互相描述自己身上的特点，如“我的头发很长”“我的手很短”。
4.规律总结教师引导学生对刚才分析过的物品，事物进行总结，让学生看到一些规律。
5.再次评估教师再次递交图片，让学生通过刚才所学的知识点进行描述，巩固刚才所学的知识点。
6.作业作业是学生巩固知识点的重要环节。
教师可以布置写作业，如通过形容词来描述自己的家乡等。
五、教学设备1.小物品2.图片3.教学视频4.书本六、教学心得语文学科的教学，历来被认为是一门艺术，对于小学一年级的学生来说，更要注重培养其学习语文的兴趣。
语文教学强调动手动脑、互动、独立思考等综合素质的培养。
在教学过程的安排上，我们应该充分发挥学生的参与性，培养其综合素质，为其将来的发展打下良好的基础。
部编版一年级语文上册10.《大还是小》第1课时 表格式教案
指名回答
男女生对读
听老师范读
指名朗读
指名朗读、齐读
指名回答
指名回答
听老师范读
指名朗读
指名朗读、齐读
听老师范读
指名朗读
指名朗读、齐读
同桌互读、互评
单人旁
单人旁只有一撇，双人旁有两撇
很
很大、很小
三、指点朗读，体会“大”
1.正确朗读第1、2自然段。
齐读，注意停顿、节奏。
师：“我”什么时候觉得自己很大？
师：你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？
师：你能给“很”字找朋友吗？
用手势和用词造句指点学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。
如：大海很大，小河很小。
夏天很热，冬天很冷。
（2）把“得、很”放进句子中，男女生对读，各读一句。
5. 出示第二自然段。
（1）师范读。
（2）指名读，指点读准轻声、易错字音。注意“的”读得轻而短。
⭐长撇和竖提的竖段在竖中线左侧；
⭐长撇和捺都要舒展，收笔都高于竖提。
（3）学生描红、临写，教师巡查指点。
（4）投影展示，师生评议。
视察
描红、练写
师生评议
五、布置作业
课堂作业本；抄写本练写“衣”
板 书
设 计
大还是小
衣
教 学
反 思
（3）去掉拼音再读。
8. 出示第五、六自然段。
（1）师范读。
（2）指名读，指点读准轻声、儿化音。
（3）去掉拼音再读。
9.同桌互读全文，互评：如果同桌读正确了，在他/她课本上画一颗五角星。
读后反馈：得到了五角星的同学举手。
听老师范读、齐读。
指名朗读
指名朗读、齐读
大还是小第一课时教学设计（合集五篇）
大还是小第一课时教学设计（合集五篇）第一篇：大还是小第一课时教学设计大还是小教材解读：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己” 等 3 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
第一课时一、课时目标：1.认识“时、候”等 11 个生字，能用不同的识字方法进行识记。
学习双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。
二、教学过程（一）激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。
大声读这个字。
说说和它意思相反的字是什么吗？2．出示字卡“小”。
小声读这个字。
(生读：小)提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)5.过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)（二）自主探究学习1.教师出示自读要求(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》第一课时【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》第一课时（教案）一、教学目标1.掌握课文《大还是小》的内涵及故事情节；2.理解“大”与“小”的概念及比较；3.知道怎样提问并回答大小的问题；4.培养学生团体合作精神和积极参与学习的能力。
二、教学重点1.掌握课文《大还是小》的故事情节；2.理解“大”与“小”的概念及比较；3.培养学生团体合作精神和积极参与学习的能力。
三、教学难点1.理解“大”与“小”的概念及比较；2.能够用简单的语言回答大小的问题。
四、教学准备1.课件；2.单词卡片；3.绘本或图片；4.黑板、白板、彩笔。
五、教学过程1.引入教师引入本节课的主题：大小的比较。
采用呈现图片的方式，引导学生通过图片感性认识大小。
2.阅读教材教师朗读课文《大还是小》，并指出文中重要的生词，例如“老鼠”、“奇怪”等，帮助学生掌握课文的主要内容和意义。
3.对话练习1.教师指出几个物体并分别询问学生：“这个大还是小？”；2.学生回答后，教师指出一个物体，让学生互相提问并回答大小。
3.教师通过这种方式让学生掌握如何用简单的语言提问大小的问题。
4.课文理解1.教师将绘本或图片展示给学生；2.要求学生根据绘本或图片理解故事情节，并描述出故事的主要内容。
3.学生在小组内讨论，提高学生的思维能力和团队协作精神。
5.语言启发1.教师通过案例分析，启发学生学习如何用典型的事例来理解事物的大小关系；2.通过游戏形式，让学生自己发掘大小关系。
6.再次阅读教师再次朗读课文《大还是小》，让学生加深对课文内容的理解。
7.小结教师总结课堂内容，强调学生需掌握其中的重点和难点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，并同学互相帮助。
六、教学评价1.学生能够准确理解大小的概念及比较；2.能够用简单的话语回答大小的问题，并且能够和同学互相提问；3.积极参与团体合作，提高合作意识和团队合作精神；4.能够成功理解并回答课文中的问题。
七、拓展延伸1.教师可在游戏等活动中延伸本节课的教育意义，以便让学生更好的掌握已学内容；2.教师可让学生自己设计其他物体的大小比较关系，并在班级内分享；八、课后作业1.画出一张自己认为大的物体和小的物体的图画，并写上书面题目；2.试着在日常生活中有意识的提问大小问题并记录下来。
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10 大还是小
教材解读：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点、难点：
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
第一课时
一、课时目标：
1.认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。
学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。
二、教学过程
（一）激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
大声读这个字。
说说和它意思相反的字是什么吗？
2．出示字卡“小”。
小声读这个字。
(生读：小)
提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
5.过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)
6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)
（二）自主探究学习
1.教师出示自读要求
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
（三）初读课文，学习生字
1.检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
)
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
（四）指导写字(自、己)
1．课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
（五）再次朗读，解决问题
1．出示自探提示二。
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3．指名展示朗读。
4.上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设疑问，下节课研读。
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
（六）课堂总结
1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。