公开课课堂教学设计(杠杆的科学)
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。
2. 引导学生观察和分析杠杆的平衡条件，理解动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
3. 通过实验和实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
4. 教育学生善于发现问题、解决问题，培养学生的探究精神。
二、教学内容1. 杠杆的定义及构成2. 杠杆的平衡条件3. 实验探究杠杆的平衡条件4. 动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理5. 应用杠杆的平衡条件解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件，动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
2. 教学难点：理解并应用杠杆的平衡条件解决实际问题。
四、教学方法1. 采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 以学生为主体，教师为引导者，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力和阻力的概念。
3. 引导学生观察和分析杠杆的平衡条件，让学生通过实验和讨论得出结论。
4. 讲解动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理，让学生理解杠杆的平衡条件。
5. 布置实践任务：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如设计一个平衡的杠杆装置。
6. 总结本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件和动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
7. 布置作业：让学生结合生活实际，观察和分析周围的杠杆现象，运用所学知识解决问题。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对杠杆的基本概念、平衡条件的理解和应用，了解学生对知识的掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力，以及对杠杆平衡条件的理解。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的应用能力，以及对杠杆平衡条件的理解和运用。
杠杆的科学教案4篇
杠杆的科学教案4篇杠杆的科学教案1教材分析〔一〕背景和目标在前一课，同学在运用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简约机械。
从本课开始，同学将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简约机械。
本课将特地引导同学认识杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与不省力的规律。
在生活中，运用工具来完成一些事情的经受是许多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
会运用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，同学们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合同学的生活经受，分析运用撬棍的过程，观测撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
杠杆这类简约机械可按省力状况分成三类：省力、费劲、不省力也不费劲。
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。
通过杠杆尺开展试验讨论活动，我们要让同学初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，进展利用数据来说明问题的技能。
学情分析同学的科学认知技能有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌控比较少。
另外，同学对于科学试验的操作比较少。
组织教学上同学整体素养较差。
教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。
假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。
2．在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的技能。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。
教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的技能。
教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。
杠杆的科学教案2教材分析杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《科学》六班级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
杠杆的科学教学设计一等奖2篇
第4篇杠杆的科学教学设计一等奖课时：1课时教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点．2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆．3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算．教具：托盘天平(或学生天平)、案秤．教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的'平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离．这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便．利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类．让学生阅读课本“三种杠杆”．读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上．板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力．三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图13－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂．引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子．让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图13－5中的橇箱盖为例．四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆．让学生分析它们各属于哪种杠杆．讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理．讨论案秤和杠秤为什么用质量较小的砝码可以平衡质量较大的物体．五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”．第5篇杠杆的科学教学设计一等奖教材分析本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件。
2. 培养学生动手操作、观察思考的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 杠杆的概念：杠杆是一种硬棒，能在力的作用下绕固定点转动。
2. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
3. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的平衡条件，杠杆的分类。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
四、教学准备：1. 教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、测力计。
2. 学具：学生分组实验器材、记录表格。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究：引导学生观察杠杆的构造，让学生自己尝试找出杠杆的平衡点，并记录下来。
3. 讲解：讲解杠杆的平衡条件，让学生理解并掌握动力×动力臂=阻力×阻力臂的原理。
4. 实践：学生分组进行实验，利用测力计、钩码等器材，验证杠杆的平衡条件。
5. 总结：通过实验结果，总结杠杆的平衡条件，并介绍杠杆的分类。
6. 拓展：引导学生思考杠杆在日常生活中的应用，培养学生的创新意识。
7. 作业：布置一道有关杠杆平衡条件的课后习题，巩固所学知识。
8. 反馈：课后收集学生的作业，对学生的学习情况进行了解，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对杠杆概念和平衡条件的理解。
2. 实验操作：观察学生在实验过程中的操作技能和对平衡条件的应用。
3. 作业完成情况：评估学生对课后习题的完成质量，检验学习效果。
七、教学反思：1. 反思教学内容：确认学生是否掌握了杠杆的基本概念和平衡条件。
2. 反思教学方法：考虑学生的参与度和实验操作的有效性，调整教学策略。
3. 反思教学效果：根据学生的反馈和作业情况，评估教学目标的达成情况。
杠杆的科学教案(优秀3篇)
杠杆的科学教案（优秀3篇）《杠杆的科学》教案篇一科学教育理论：依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。
教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。
家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。
更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标：知识目标：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。
教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。
教学过程：一、简单操作导入生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。
5.15 杠杆(教学设计)-六年级科学上册同步精品课堂(青岛版)
青岛版六年级上册第五单元第十五课《杠杆》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
科学思维目标：能够知道杠杆的原理，并能利用杠杆解决身边的事情。
探究实践目标：在教师指导下，会用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
态度责任目标：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【教学重难点】重点：杠杆的作用难点：杠杆作用的实验【教学准备】杠杆尺钩码【教学过程】一、情境导入游戏：让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生分别捏粉笔头：让男生空手捏粉笔头，结果没有捏碎；接着让女生使用钳子夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。
师：女生的力气比男生小，为什么反而能把粉笔头捏碎呢？学生交流讨论原因。
总结：女生使用了钳子，是一种杠杆工具，可以省力并能提高工作效率。
师：古希腊物理学家阿基米德曾经说，“假如给我一个支点，我就能撬动地球”，你觉得可能吗？视频播放阿基米德撬动地球的理论。
师：由此你想到了什么？师：这跟跷跷板的原理差不多。
跷跷板是怎样平衡的？猜一猜跷跷板采用什么样的原理制作而成？总结：杠杆原理。
师：早在战国时期，我国就有了关于杠杆原理的记载。
直到现在，杠杆的应用依然很广泛。
杠杆有什么科学道理呢？这节课我们共同学习杠杆的知识。
板书课题。
活动一：认识杠杆。
认识杠杆的三要素：（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。
（2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、重点），并找一找在图中的位置。
总结：一根硬棒被用来撬重物时就是一种简单的机械——杠杆视频出示杠杆。
活动二：设计实验，研究杠杆的作用。
出示杠杆尺。
师:它是杠杆吗？找一找支点？观察一下，它还有什么特点？杠杆尺是一种用于力学教学的工具。
杠杆尺主要由一根杠杆和刻度尺组成。
杠杆是一根刚性杆，能够围绕支点转动。
观看视频中的实验指导。
在两端相同的位置挂相同的钩码。
杠杆教学设计教案(精选5篇)
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
《杠杆的科学》 教案 教学设计
《杠杆的科学》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。
2. 引导学生通过实验观察和分析，了解杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 杠杆的基本概念：杠杆的定义、杠杆的组成。
2. 杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆。
3. 杠杆的特点：杠杆的平衡条件、力臂和力的关系。
4. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
5. 杠杆的应用：实例分析，解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的基本概念、杠杆的分类、杠杆的平衡条件、杠杆的应用。
2. 教学难点：杠杆的平衡条件的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生通过观察和操作杠杆实验，了解杠杆的平衡条件。
2. 采用实例分析法，让学生通过解决实际问题，掌握杠杆的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生思考杠杆的概念和应用。
2. 基本概念：讲解杠杆的定义和组成，让学生了解杠杆的基本概念。
3. 分类与特点：讲解杠杆的分类和特点，让学生掌握杠杆的不同类型和特性。
4. 平衡条件：进行实验观察，让学生通过观察和操作，发现杠杆的平衡条件。
5. 应用实例：分析实例，让学生通过解决实际问题，了解杠杆的应用。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和应用实例。
8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对杠杆的理解和应用。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验观察和实例分析，评价学生对杠杆基本概念、分类、特点和平衡条件的理解程度。
2. 观察学生在实验操作和解决实际问题中的表现，评价学生的动手能力和问题解决能力。
3. 通过小组讨论，评价学生的团队合作能力和交流表达能力。
4. 分析学生的作业和练习，评价学生对课堂内容的掌握程度。
《杠杆》教案优秀3篇
《杠杆》教案优秀3篇《杠杆》教案篇一【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
小学科学观摩课《杠杆的科学》教学设计和反思
小学科学观摩课（杠杆的科学）教学设计和反思一、教学目标：1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
2．在杠杆尺的探究活动中，开展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，开展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，了解其在生活中的合理应用。
四、材料打算：教师：小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记录表〔按六人一组配备〕。
教学过程：一、游戏导入新课，初步认识杠杆1、教师：投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生游戏3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？依据学生答复，教师板书：阻力点、支点、用力点生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。
师：还有哪个位置很重要呢？〔如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点〕课件展示3个点的位置4、其实，刚刚我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究（杠杆的科学）5、你觉得刚刚我们组装的杠杆有什么作用？〔省力〕那是不是全部的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。
二、研究杠杆的秘密1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。
〔围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等〕2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……〔阻力点〕。
如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？〔教师用手在右边按下〕，这个点就是……〔用力点〕。
但是我用了多少力呢？〔由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码〕3、同学们想不想自己试一试呢？4、提出几点实验要求：〔1〕、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。
杠杆的科学教学设计
杠杆的科学教学设计杠杆是物理学中的基础概念，也是工程学、机械学等领域中的重要工具。
在进行杠杆的科学教学时，可以通过理论讲解、实验演示和扩展应用等方式，帮助学生理解杠杆的原理和应用。
以下是一个针对初中学生设计的杠杆的科学教学设计，共包含四个环节。
一、导入环节(1)引入杠杆概念：教师通过提问，引导学生回忆、讨论杠杆的概念和应用场景，如何利用杠杆实现力的放大或方向改变等。
(2)呈现问题：教师提出一个问题，如：小明帮助父亲搬运沉重的家具时，他用什么方法可以减轻力气，让家具更容易搬运？二、理论讲解环节(1)原理介绍：教师通过PPT、黑板等方式，向学生讲解杠杆的基本原理，力矩的概念以及杠杆的类别。
(2)手势示意：教师通过手势示意，展示平衡杠杆和不平衡杠杆的区别及其实际应用。
同时，引入力矩的概念和计算方法。
三、实验演示环节(1)实验目的：教师向学生说明本次实验的目的，即通过实验演示来验证杠杆的原理。
(2)实验步骤和装置：教师介绍实验的步骤和所需的装置，如杠杆、支点、重力等。
(3)实验过程：教师进行实验演示，分别展示平衡杠杆和不平衡杠杆的实验过程。
通过测量不同杠杆臂的长度和力臂大小等数据，解释杠杆平衡的原理和条件。
(4)实验总结：教师引导学生总结实验的结果，并与杠杆原理进行对比分析。
要求学生认识到杠杆平衡的条件和应用。
四、扩展应用环节(1)提问：教师提问学生有哪些在生活中常见的杠杆应用。
并让学生站起来，自主找一种杠杆应用，并描述它的功能。
(2)小组讨论：将学生分成小组，要求每组以小组为单位，通过大脑风暴的方式，找出更多杠杆应用的例子，并进行展示和讲解。
最终每组将自己发现的杠杆应用做总结。
通过以上四个环节的科学教学设计，可以使学生系统地学习杠杆的理论知识，并通过实验演示和扩展应用环节，增强对杠杆的理解和应用能力。
教师可根据学生的反馈情况，及时调整教学策略，帮助学生深入理解杠杆的科学原理。
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案
小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。
2. 让学生通过实验观察，探究杠杆的平衡条件，即动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件。
2. 教学难点：理解并运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：杠杆模型、钩码、测力计、直尺。
2. 学具：每个学生一组杠杆模型、钩码、测力计。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，让学生观察到杠杆的平衡现象，引发学生对杠杆的好奇心。
2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，讲解杠杆的平衡条件。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系。
4. 数据分析：引导学生总结实验结果，得出杠杆的平衡条件。
5. 应用拓展：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算钩码的重量。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验数据和结论。
2. 思考题：运用杠杆的平衡条件解决生活中的实际问题。
六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用实验法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
4. 运用讲解法，清晰地阐述杠杆的平衡条件。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如翘翘板，引发学生对杠杆平衡的好奇心。
2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力、阻力等概念。
3. 分组实验：学生分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生总结杠杆平衡的条件。
5. 练习应用：学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算unknown 物体的重量。
6. 总结提升：强调杠杆平衡条件在实际生活中的应用。
八、教学评价1. 学生实验报告的完成情况，考察学生的动手操作和数据记录能力。
杠杆的科学教学设计一等奖3篇
第1篇杠杆的科学教学设计一等奖教学设计说明：一、教学起点基于学生的已有基础理性思维是科学最本质的特点之一，探究学习是学生科学学习的主要方式。
新课程强调教学内容的选择“要以学生先前的经验为起点”，“教材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。
”《杠杆的平衡》一课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。
杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
从科学探究层面上分析,从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些方面六年级学生已经比较清晰，而实验到初步结论到验证再到结论，这种探究活动方式对学生还是初次经历，理解体验验证工作是科学实验的重要过程成了本课活动的一个重要内容。
对实验数据的分析整理，形成一种敏感的捕捉数据、发现规律本领，也是本课教学学生在理性思维、理性精神方面的重要发展，相信这种素养将对学生今后的更多实践活动提供“飞翔的翅膀”。
本课教学大胆对原教材进行取舍，体现“用教材教”的思想。
二、构建一个典型的科学学习过程新课程强调“要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行科学课程的学习。
在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成一个有序的结构，让学生亲身经历完整的科学探究过程。
”本课教学悉心引领学生经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。
孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。
这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。
《杠杆的科学》教学设计
杠杆的科学》教学设计【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
5.2杠杆教学设计-2023-2024学年科学五年级上册大象版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《科学》五年级上册第五单元“杠杆”的内容，旨在让学生通过观察、实验等活动，认识杠杆的平衡条件，了解力臂和力的关系，以及杠杆的应用。本节内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习杠杆的平衡条件时，学生可能会遇到理解力臂概念的困难，以及确定力臂位置的挑战。此外，学生可能对于如何正确进行实验操作和数据记录存在疑问。在解决实际问题时，学生可能需要进一步培养运用科学知识进行分析和推理的能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《科学》五年级上册第五单元“杠杆”的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
介绍与杠杆内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合杠杆内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习杠杆的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的杠杆内容，强调杠杆重点和难点。
分析：根据杠杆的平衡条件，力矩相等，即力乘以力臂长度等于重力乘以重心到支点的距离。设力臂长度为x，则有：
5N * x = 10N * 0.5m
解得：
x = 0.5m
答案：杠杆在平衡状态下的力臂长度为0.5m。
3.例题三：一个杠杆的重量为10N，支点距离重心的距离为0.5m，作用在杠杆上的力为5N，方向与杠杆平行。求杠杆在平衡状态下的力臂长度。
7.教学PPT：制作教学PPT，包含课程导入、知识点讲解、实验操作步骤、案例分析等内容，以便在课堂上进行教学演示和讲解。
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3．提问：在玩的过程中你发现了哪些问题？
（学生可能会说出：钩码盒太重，只能跷起一点点；尺子容易变形，不够硬，要用不容易变形的铅笔、碳素笔才行；铅笔、碳素笔、尺子等再长一点就好了，越长，可能会更容易跷起来；还必须得有个东西垫着。）
4．谈话：大家发现了这么多问题，而且能想到对工具进行改进，非常好。
2．谈话：我们今天不用手压，老师给大家准备了一些钩码，现在大家想想，在不同的位置挂钩码，结果会一样的吗？你认为可能跟什么因素有关？
（学生猜测，可能会交流：比较用力点到支点的距离、阻力点到支点的距离。）
3．谈话：大家的想法很多，现在我们通过实验来验证一下，把实验结果填写在记录单上。
（大屏幕显示实验要求：阻力点在左边第三个格，挂两个钩码，位置保持不动。右边从第一个格开始挂钩码，每次只能在一个位置挂钩码，达到将左边撬起为止。如果杠杆尺平衡，记下钩码个数，如果不能平衡，记录撬起时最少用的钩码数，并判断用力情况。当挂一个钩码撬不起来，再挂一个钩码，完全撬起来了，说明用的力小于两个钩码，可以记作“<2”。）
请看大屏幕，许多同学也玩过跷跷板，谁来说说你是怎样玩的？
（学生交流，可能会提到一上一下或者保持跷跷板两边老师这里有一盒钩码，用力将它撬起来，你认为需要哪些材料？就用我们身边的一些学习用品来试试。
（学生交流：可以用尺子、碳素笔、铅笔等，但是得用橡皮或者铅笔盒垫着才可以把钩码盒撬起来。）
板
书
设
计
杠杆的科学
一、杠杆
1.支点
2.用力点
3.阻力点
二、探究杠杆的平衡秘密
1.省力杠杆
2.费力杠杆
3.不省力也不费力杠杆
教学
反思
《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课，在生活中，学生也经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用瓶起子起瓶盖、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的教学我结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并且通过杠杆尺的实验，来分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力。本课我加强了实验的指导，让学生联系自己的生活来学科学，尽可能用好课程资源，让学生获得更多的感悟。
学生判断交流。
（不管学生判断是省力杠杆还是费力杠杆，引导学生根据刚才总结的规律进行分析。）
2．谈话：启瓶器是省力杠杆，镊子是费力杠杆，这个大家都没有异议。刚才有的同学说我们通常做手工用的剪刀是省力杠杆，但是理发剪也是省力杠杆吗？（课件出示图片：理发剪）
学生讨论，交流：理发剪是费力杠杆，因为剪刀接触头发的点（阻力点）到支点的距离大于发力点到支点的距离，但是当我们用手工剪刀来剪硬纸板时就是省力杠杆了，因为硬纸板放的位置离支点更近，阻力点到支点的距离就会小于用力点到支点的距离，就会省力。（课件出示剪铁皮的剪子）这种剪子就是省力杠杆。
师板演支点、用力点、阻力点（重点）。
2．（课件出示撬石头、玩跷跷板、手动压水机图片）
谈话：请大家拿出老师发的杠杆示意图，分别找出这三个杠杆的支点、重点和用力点。
3．学生展示交流，师生共评。
（二）发现问题，大胆猜想
1．谈话：刚才大家认识了杠杆，想不想亲自动手操作一下？现在大家分组活动：用启瓶器将酒瓶盖子打开、用剪刀将硬纸板从中间剪开、用镊子夹起塑料块。
（大屏幕显示活动要求：每小组成员分工合作，操作过程中，大家注意感受杠杆类工具使用过程中的三个位置，然后在记录单上标出杠杆的三个点，感受一下杠杆的作用。）
2．小组活动，然后交流展示。
3．谈话：我们刚才已经找到了启瓶器、剪刀、镊子的支点、用力点和阻力点，那么它们的三点位置有什么不同？
（学生可能会交流：杠杆类工具的支点不一定都在中间，三个位置并不固定等。）
门源县第二小学门源县特殊教育学校公开课教学设计
授课时间
2019.911
授课地点
科学实验室
授课班级
6.4
授课教师
李国辉
科目
科学
班级人数
52
课题
杠杆的科学
第（1）课时
课型
新授课
三
维
目
标
1．通过模拟玩跷跷板游戏，观察、操作杠杆类工具，能认识什么是杠杆。
2．能设计控制变量的探究实验，并对实验数据进行分析，发现、归纳出杠杆工作的原理，从中体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
1．（课件出示跷跷板、木棍撬石头、手动压水机井工作动画。）
谈话：大家现在观察这三个杠杆类工具，它们在工作的时候，有哪些共同特点？
（学生观察、交流，能认识到都有一个支点，受到两个力的作用，都是硬棒。）
谈话：要研究杠杆，先要知道杠杆上有三个重要位置。支撑着杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。承受重物的点叫重点，它阻碍杠杆转动，我们也称作是阻力点。对杠杆用力的那个点，叫用力点。
（引导学生总结规律，教师板演：
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力。
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力。
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力。
教学过程
三、拓展延伸
1．谈话：通过上面的研究，我们了解了什么是省力杠杆，什么是费力杠杆。现在大家再回过头看看我们前面提到的启瓶器、镊子、剪刀，说说它们是省力杠杆还是费力的杠杆？
在刚才的活动中，你感觉这些杠杆类工具有什么作用？
（学生交流：可能会提到省力，也有可能提到费力。）
4.谈话：通过上面的实验大家发现杠杆类工具的支点不一定都在中间，三个位置并不固定等，同时也感受到了杠杆可能会省力，也可能费力，那么这二者之间有没有什么关系呢？大家大胆地猜想一下。
5．学生讨论交流。
（三）实验探究，验证猜想
3．谈话：（课件出示天平）这是什么仪器？它是什么样的杠杆？根据是什么？
（学生交流：天平是既不省力也不费力的杠杆，因为支点到阻力点和用力点的距离相等。）
四、课后制作
天平是用来称量物体质量的工具，生活中还有其他一些称量物体质量的工具，大家看大屏幕（课件出示杆秤）俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，这是什么道理？你能不能根据本节所学自制一个杆秤。
研究杠杆尺的记录表第（）组
左边（阻力点）情况
右边（用力点）情况
用力情况
（省力、费力或不省力也不费力）
钩码数
（个）
阻力点到支点的距离（格）
钩码数
（个）
用力点到支点的距离（格）
2
3
1
2
3
2
2
3
3
……
4．小组活动，学生实验操作，记录数据。
5．汇报交流，教师点击课件记下数据（大屏幕显示）。
6．谈话：现在，我们观察、分析这些数据，从中能发现什么规律？
（出示课件图片）想象一下，这么重的石头，你怎样将它撬起来？
（学生明确：用一根长的、硬的木棍或铁棍，再找个东西垫着。）
5．谈话：（课件出示木棍撬石头动画）看来合理地利用工具会使我们的工作更有效率。像跷跷板、一根木棍这类物体，当用它撬起重物时，就是一个简单的机械——杠杆。
二、合作探究
（一）认真观察，认识杠杆
1．谈话：大家的猜想非常大胆，杠杆类工具是否省力可能跟支点、用力点和阻力点这三点的位置有关，那么，它们之间有什么关系呢？今天，我们借助杠杆尺来研究研究。（教师出示杠杆尺）杠杆尺的横杠能围绕这个点转动，这个点就是支点。在杠杆尺的左边第三个格挂两个钩码，这个点就是阻力点。如果想要将左边跷起来，怎么办？
（学生交流：用手压着右边的杠杆尺或者在杠杆尺的右边挂钩码。）
教学具
准备
启瓶器、酒瓶、剪刀、硬纸板、镊子、塑料块、杠杆尺、钩码
课时
1课时
教学过程
一、导入课题
1．谈话：同学们，许多发明创造甚至是伟大的创举，都很可能来自于一个偶然的奇思妙想，古希腊物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个立足点和支点，我就能撬动地球”根据阿基米德的这一奇思妙想人们制造出了杠杆这一简单机械，今天我们就一起来探究杆杆的科学。
3．能有效联系生活，知道杠杆类工具的应用及作用，体会到科学技术与生活是密切联系的，培养乐于探究、大胆推理想象的意识。
教
学
重
难
点
教学重点：认识杠杆以及杠杆的作用
教学难点：通过实验探究并对实验数据进行分析，发现、归纳出杠杆工作的原理区分出省力、费力以及不省力不费力三种杠杆。
教法
实验探究、教授法
学法
小组合作实验探究、分析归纳法