有机化学实验教学改革与实践

有机化学实验教学改革与实践

摘要：作者结合我校有机化学实验教学的实际情况，对有机化学实验的教学内容、教学方式、成绩评定体系进行了教学改革与实践，调动了学生的学习积极性，增强了学生的创新能力，收到了良好的教学效果。

关键词：有机化学实验教学数学改革教学方式创新能力全过程考核

1.改革传统教学方式，培养学生的创新能力

在传统的实验教学中多采用“老师讲，学生照方抓药”这样一种陈旧的教学模式，不利于培养学生动手能力和创新能力。为此，我们在有机化学实验教学中，采用了如下教学方式。

1.1采用“任务驱动法”教学模式[4]。我们在有机化学实验教学中，以学生为主体，课前下发任务。学生通过自主学习与小组合作方式，利用网络资源和数据库，查阅相关文献资料，对目标化合物的合成方法、质量控制、用途进行总结归纳，设计出实验方案。然后进行课堂实验研究，完成任务。课后对实验进行反思和总结，写出实验心得体会。通过任务驱动教学方式，收到了显著的教学效果：学生的学习目的更加明确；学生的学习主动性、创新能力及团队合作精神等都得到了提高。

1.2采用“启发式”教学方式[5]。在目标化合物的合成与提纯过程中，我们通过不断提出问题，制造悬念，激发学生探索知识的愿望，通过学生独立思考，从不同途径寻找答案，然后师生共同比较

分析并找出利弊，最后达成共识。这样就培养了学生独立思考、解决问题的能力，同时掌握了解决一大类问题的方法。

1.3采用探究式教学方式。探究性实验教学方式重全员参与、重体验、重过程、重应用，它把学生置于一个开放、动态、多元、主动的实验环境中，给学生提供了更多获取知识的方法和渠道。

1.4更新传统观念，树立绿色化学实验思想。有机化学实验教学中所用试剂大多是有毒有害物质，甚至有的是剧毒物质，会给环境带来污染，对人体健康造成威胁。我们在实验教学中，始终将“绿色化学”与“环境友好”及“节约型”思想贯穿于整个实验教学体系中，通过微量化学实验教学和绿色化学实验教学，学生通过溶剂回收再使用、废弃资源和废旧东西的回收再利用等方法，提高热爱环境、热爱自然、节约资源的绿色化学实验素养[6]，进而形成在学习、生活和工作中的环保、节约思想。

2.采用全过程考核理念，使成绩评定更加合理

考核评价采取全过程考核评价方式，使学生成绩评定更加合理。考核方式采用平时考核和期末考核相结合，以平时考核为主，占总分的70%。平时考核主要包括实验预习（占15%）、实验过程（占35%）和实验报告（占20%）。具体评估指标参见表1。期末考试采用基本操作技能考试和口试相结合的方式，对所做实验的全部内容建立试题库并进行考核。基本操作技能的考核采取抽签的方式，每个学生随机抽取一个实验独立完成，监考教师按照基本操作的考核指标进行当场评判，这部分占总分的15%。完成实验后，教师对实验原理、

实验仪器设备的选择、用途，以及实验安全注意事项等理论性和技术性问题进行随机提问，给出口试成绩，这部分占总成绩的15%。通过实验考核改革，我们将考核形式以末端考试转变为教学全过程考核，将知识考核转变为能力考核，充分体现了以学生能力考核为中心的先进考核理念，使得学生成绩评定更加合理和公平。

表1 有机化学实验成绩评定体系

3.结语

实践表明，通过对有机化学实验的教学内容、教学方式和评价体系的进行改革，既调动了学生的学习积极性，增强了学生观察、分析及解决问题的能力，又准确地考核了学生的综合素质，收到了良好的教学效果。当然，随着科学技术的进步和社会的发展，有机化学实验还需要不断改革，不断创新，为社会进步培养合格人才作出贡献。

参考文献：

[1]余兆菊.有机化学实验教学改革的探索与实践[j].实验科学

与技术，2007，5（1）：65-67.

[2]尹彦冰，苏国强.关于有机化学实验教学改革的探讨[j].高师理科学刊，2007，27（1）：85-87.

[3]袁春桃，成奋民，谭凤姣等.有机化学实验教学改革的探索与实践[j].湘潭师范学院学报（自然科学版），2005，27（1）：114-l17.

[4]薛灵伟，王俊俊.“任务驱动”在有机化学教学中的应用[j].广东化工，2011，2：191-192.

[5]杨海涛.“问题启发式”有机化学实验教学模式初探[j].广东化工，2010，12：288-289.

[6]纪明慧等.有机化学实验的绿色化路线设计[j].化学教育，2009，3：61-66.

基金项目：重庆文理学院校内科研项目（y2011hh57）