浅谈小学中高年级语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语文阅读能力的基础，也是锻炼学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，老师需要采取一些有效的策略，帮助学生提高阅读能力，培养对语言文字的理解和表达能力。
下面我们就来浅谈一下小学语文阅读教学的几点策略。
一、选材巧妙，引导学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，选材是非常重要的一环。
老师需要选取与学生年龄和认知水平相适应的阅读材料，让学生产生兴趣，愿意主动去阅读。
可以选择一些有趣的故事、富有想象力的文学作品，或者是大自然、历史、科学等领域的知识读物，吸引学生的阅读欲望，激发学生对阅读的兴趣。
也可以根据学生的兴趣爱好，挖掘相关主题的阅读材料，比如体育、美术、音乐等方面的阅读内容，让学生在阅读中感受到快乐，并且能够将阅读和自己的生活、爱好联系起来，从而更加投入到阅读中去。
二、注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，不仅要注重学生的阅读理解能力的培养，还要重视阅读技巧的培养。
老师可以通过讲解阅读题目的解题技巧，比如如何找到答案的定位点，如何利用关键词来理解全文意思等等，让学生掌握一些实用的阅读技巧，从而更好地完成阅读理解题目。
还可以教导学生一些查找资料的技巧，比如如何查字典、如何使用互联网来查找相关信息，让学生能够独立获取信息，提高自主学习能力。
三、激发学生的阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，让学生在阅读中获得快乐和满足感。
比如可以组织课外阅读活动，让学生在课外有更多的阅读空间，选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，从而扩大阅读范围，培养独立阅读的习惯。
老师还可以通过邀请作家、讲解员等来丰富课堂，让学生在听作家讲解作品时感受到阅读的乐趣，从而更加热爱阅读。
老师也可以组织一些阅读比赛，增加学生对阅读的关注和参与度，营造一个良好的阅读氛围。
四、引导学生深入阅读在小学语文阅读教学中，老师需要引导学生进行深入阅读，让他们从阅读中获取更多的知识和感悟。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生阅读能力的关键环节。
教师在进行语文阅读教学时，需要采取一系列有效的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
本文将从阅读教学的重要性、小学语文阅读教学的特点、以及一些有效的教学策略等方面进行浅谈。
一、阅读教学的重要性阅读是语文学习的重要内容，也是学生获取知识的主要途径。
通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语言综合能力，培养审美情趣，同时也可以激发学生对学习的兴趣。
加强小学语文阅读教学对于培养学生的综合素质和语文能力具有重要意义。
二、小学语文阅读教学的特点小学生的阅读教学具有一些特点，教师需要根据学生的特点有针对性地进行教学。
小学生的认知水平较低，他们对所学知识的理解能力有限，因此需要教师在教学过程中进行适当引导。
小学生的好奇心强，他们喜欢新奇的东西，因此阅读教学内容需要具有吸引力。
小学生的阅读能力不足，需要通过多种教学方式提高阅读能力和表达能力。
三、小学语文阅读教学的策略1. 创设情境，激发学生的阅读兴趣在进行小学语文阅读教学时，教师可以通过创设生动形象的情境，激发学生的阅读兴趣。
可以通过故事情节、图片展示、音视频播放等方式，让学生身临其境地感受故事的情节，从而激发学生对阅读的兴趣。
2. 合理安排阅读材料，提高阅读能力在选择阅读材料时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平进行合理的安排。
可以选择一些与学生生活、兴趣密切相关的故事、小说等材料，让学生在阅读中产生共鸣，从而增强阅读的吸引力。
也可以选择一些内容丰富、语言生动的文学作品，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 引导学生进行阅读分析，培养学生的阅读理解能力在进行阅读教学时，教师需要引导学生进行阅读分析，培养学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解阅读材料的内容、结构、语言特点等，从而提高学生的阅读理解能力和语文素养。
4. 鼓励学生进行阅读交流，拓展阅读视野在阅读教学中，教师需要鼓励学生进行阅读交流，拓展阅读视野。
浅谈小学语文高段阅读教学的有效策略
浅谈小学语文高段阅读教学的有效策略摘要：小学语文是小学生需要学习的一门重要且基础的科目，而小学语文阅读教学则是小学语文教学的一个重要构成部门。
因此，小学语文教师应当探索阅读教学的有效策略，以此来促进阅读教学水平的提升。
本文对小学语文高段阅读教学的有效策略进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。
关键词：小学语文；高段；阅读教学；策略阅读是每个人都应当具备的一项基本能力，在日常生活中无论是读报纸、玩游戏、乘坐公共交通工具等，都需要通过阅读来了解相关信息，这样才能更好的开展相关活动。
此外，小学语文新课标中也对培养小学生的阅读能力提出了很多新的要求，而传统的阅读教学模式显然难以有效达成相关要求。
在这一背景下，探索小学语文高段阅读教学的相关策略具有较为重要的现实意义。
一、创设情境，激发阅读兴趣阅读教学最为重要的一点就是要激发小学生的阅读兴趣，而采用创设情境的方式可以很好的做到这一点。
教师通过图片或视频展示、角色扮演等方式来为小学生创造出真实性、趣味性较强的情境，从而吸引小学生的注意力，促使其积极主动的投入到阅读学习当中。
如果是在新课导入环节进行情境创设，那么创设情境之前应当向小学生提出相关的阅读要求，以便引导其进行初步的阅读感知。
以《地震中的父与子》这篇课文的阅读教学为例，这是一篇讲述父爱的文章，而对于父爱的认识，人人都会有所不同。
教师在情境创设之前，可以将“父爱”这两个字写在黑板上，让小学生谈谈自己对父爱的理解。
然后再利用多媒体设备播放一些展现地震场景的图片，以及根据课文内容制作的动画视频，以此来创设出相应的教学情境，让小学生在此情境中体会课文中所描述的父爱是什么样的。
这样不仅能够激发起小学生阅读课文的兴趣，还能让其在阅读之前对课文主题有一个初步的感知，在阅读之时就会更具针对性，阅读学习的效果也将更好。
二、提出问题，引导合作探究通过创设情境的方式让小学生对课文有一个初步的了解后，教师应当通过提问的方式来引导小学生更加深入的分析课文中的每个段落，并从中挖掘出课文的深层内涵，了解课文具体的写作手法、表达方式等。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
浅谈小学语文高段阅读教学的策略
浅谈小学语文高段阅读教学的策略发布时间：2021-11-26T04:58:31.082Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：王赛侠[导读] 小学语文阅读教学需要在教学中投入更多的精力，鼓励学生积极参与课堂互动，勇于表达自己对教学内容的看法。
在此基础上，教师应明确阅读教学的目的，采用丰富的阅读教学方法，为学生提供学习动机。
浙江省温州市龙湾区永中第一小学王赛侠摘要：小学语文阅读教学需要在教学中投入更多的精力，鼓励学生积极参与课堂互动，勇于表达自己对教学内容的看法。
在此基础上，教师应明确阅读教学的目的，采用丰富的阅读教学方法，为学生提供学习动机。
关键词：小学语文；阅读；策略阅读是语文教学中的重要组成部分，对学生能力培养起到非常重要的作用。
小学语文阅读教学活动的开展，要求教师重视学生在学习中的主体作用，充分调动学生参与阅读的主动性和积极性，注重学生的阅读体验。
同时，要打破传统的阅读教学模式，注重与学生的互动，引导学生的阅读方法，注重读写结合，提高学生的阅读能力。
我们要注重对学生语言能力的培养，逐步树立终身阅读意识。
在这个过程中，教师需要根据小学生的实际情况积极探索创新的教学方法，增强阅读教学的兴趣，吸引学生的注意力，提高阅读教学的质量和效率。
一、小学语文阅读教学的意义小学语文阅读教学开展对学生以及教学体系发展来说，都具有非常重要的意义，具体可以归纳为以下几点。
（一）激发阅读兴趣小学语文教学中，教师开展阅读教学，可以引导学生再次认识课本知识，并在实际阅读中得到新的收获。
通过这种方式，使学生充分体会到阅读兴趣，充分激发出学生在实际学习中的积极性和有效性，深化学生阅读认知的同时，为今后阅读活动的进一步开展提供条件。
（二）提高教学质量阅读在语文教学中具有非常重要的地位，并且与学生的识字能力、听力水平以及表达能力具有紧密联系。
教师在实际教学中，通过开展阅读教学的方式，不断提高学生的综合能力水平，这一过程也是语文教学质量有效提升的前提条件。
浅谈小学中段语文阅读教学的策略
浅谈小学中段语文阅读教学的策略摘要：通过对小学中段语文阅读教学方法的研究，可以帮助语文教师更加清晰地了解一些较好的阅读教学方法，并且应用到以后的课堂教学中去。
这样有助于教师提高教学效率，帮助他们高效地完成教学任务。
关键词：小学中段语文；阅读教学；策略随着新课改的深入，人们越来越重视小学生对语文的理解和学习。
它能很好地培养学生的阅读能力和想象力。
阅读在小学中段语文教学中是非常重要的内容，也是培养学生写作能力的基础。
也就是说，阅读会直接影响学生的写作水平和学习成绩。
受传统教学的影响，老师在语文教学中往往会忽略学生阅读能力的培养，也没有认识到阅读的重要性，让很多小学生对语文阅读失去了兴趣。
一、培养学生默读的阅读习惯对于小学高水平语文阅读教学来说，引导学生形成一定的默读能力是非常重要的。
需要注意的是，这里的默读并不是简单地指在心里简单地读单词，而是对学生有一定的要求，要求学生在默读的帮助下有效地提问，也有效地提高了默读的速度，这也是小学高水平语文阅读教学的重点和难点。
教师要有效地运用反复练习，使学生的默读速度更快，同时要给学生留出足够的时间，让学生把默读付诸实践，并鼓励学生动脑、积极思考、深刻反思，注意观察。
这是为了赋予默读的现实意义和价值，以保证良好的阅读效果。
二、合理地评价阅读教学方法，及时反馈以及改进反馈以及改进是让教师达到良好教学效果必不可少的环节。
教师只有不断地进行反思，发现自己在阅读教学方法上存在的问题，并且不断地进行改进。
这样才能够将更好的教学方法运用到阅读的课堂教学中去，从而更加高效地完成课堂的教学任务。
三、要求学生大胆阅读朗读在阅读教学中的作用不容低估和忽视。
它不仅是学生能力的体现，也是促进学生深入理解阅读内容、理解文章主旨的重要手段。
因此，在小学高水平语文阅读教学中，要求学生大胆朗读显得尤为重要。
需要注意的是，教师要把握讲读时间，努力给学生留出更多的独立阅读时间。
有效地运用阅读，逐步提高学生的语感和阅读能力。
浅谈小学中年段语文阅读教学方法
浅谈小学中年段语文阅读教学方法1. 引言1.1 小学中年段语文阅读教学方法的重要性小学中年段语文阅读教学方法的重要性在于，语文阅读是学生学习语文的基础和重要内容，也是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过语文阅读的学习，学生可以扩大词汇量，提高语感和表达能力，培养思维能力和逻辑思维能力，增加对文学作品的理解和欣赏能力，提高学习成绩。
小学中年段是学生语文学习的关键时期，学生在这个阶段往往对语文学习产生浓厚的兴趣和好奇心，教师应该抓住这个时机，采用适合学生认知特点和学习能力的语文阅读教学方法，引导学生掌握阅读技巧，善于思考和表达。
只有通过有效的语文阅读教学方法，才能让学生在小学阶段建立起良好的语文基础，为进一步提高语文素养和学习能力打下坚实的基础。
小学中年段语文阅读教学方法的重要性不言而喻，对学生的语文学习和发展具有重要意义。
1.2 浅谈小学中年段语文阅读教学方法的研究意义小学中年段语文阅读教学方法的研究意义可以从多个方面进行探讨。
语文阅读是学生学习语文的基础，对提高学生的语文素养和文学修养具有重要意义。
通过研究不同的教学方法，可以找到更有效的方式帮助学生提高阅读能力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，从而丰富他们的心灵世界。
小学中年段是学生语文学习的关键时期，通过研究和改进语文阅读教学方法，可以帮助学生打下坚实的语文基础，为他们今后更深入的学习奠定良好的基础。
研究语文阅读教学方法还可以促进教师的教学水平提升，激发他们的教学热情和创造力，从而更好地引导学生学习，培养他们全面发展的人才。
通过深入研究小学中年段语文阅读教学方法的研究意义，可以为促进学生全面发展提供重要的理论指导和实践支持。
2. 正文2.1 培养学生阅读的兴趣培养学生阅读的兴趣是小学中年段语文阅读教学中非常重要的一环。
教师可以通过选取生动有趣的课文和故事来吸引学生的注意力，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
在课堂上，教师可以引导学生参与角色扮演、情景再现等互动形式，让学生身临其境地体验文学作品，增强他们的阅读兴趣。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
小学语文教师需要掌握有效的阅读教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技能和引导阅读思维三个方面，探讨小学语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读质量的前提。
只有让学生热爱阅读，才能让他们在阅读中得到乐趣，并形成持之以恒的阅读习惯。
教师在阅读教学中需要采取一系列措施来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗读来吸引学生的注意。
在朗读中，教师可以用生动的语言、丰富的表情来诠释文本，让学生通过听觉的感受来感知文本的魅力，从而引发学生的情感共鸣，激发他们阅读的兴趣。
教师可以利用课外阅读来拓展学生的阅读视野。
在课外阅读中，学生可以接触到各种各样的阅读材料，比如故事书、科普读物、文学名著等，从而开拓自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度。
教师可以利用阅读周报、读书活动等形式来引导学生进行课外阅读，让他们在自主阅读中获得乐趣。
教师可以通过互动阅读来调动学生的阅读兴趣。
在互动阅读中，教师可以引导学生参与到阅读之中，提出问题、展开讨论，让学生在交流中发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读热情。
二、提升阅读技能提升学生的阅读技能是阅读教学的关键，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解阅读材料，深入挖掘文本的内涵。
在小学语文阅读教学中，教师需要采取一些策略来提升学生的阅读技能。
教师可以通过教学示范来引导学生掌握阅读技巧。
在阅读教学中，教师可以选择一些经典的文学作品，通过解读文本、分析语言运用等方式，向学生展示阅读的方法和技巧，让学生在示范中领悟到阅读的奥妙。
教师可以通过阅读策略指导学生提高阅读技能。
在阅读教学中，教师可以向学生传授一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、概括等，让学生在阅读过程中有针对性地运用这些策略，帮助他们更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
浅谈小学语文高段阅读教学
浅谈小学语文高段阅读教学作为语文教学中非常重要的一部分，阅读教学在小学教育中占据着重要的位置。
尤其是在小学高段阶段，阅读教学更是需要引起重视。
那么，如何进行小学语文高段阅读教学呢？本文将从阅读教学的重要性、教学内容、教学方法和教学策略等方面进行探讨。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语言能力和综合素养的重要体现。
阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是通过阅读，学生能够了解人生、社会、道德等方方面面的知识。
阅读还可以促进学生的思维发展，培养学生的审美情操和文学情趣。
小学高段阅读教学的开展对于学生的综合能力提升具有非常重要的意义。
二、高段阅读教学内容1. 文言文阅读小学高段阶段，学生已经掌握了一定的汉字、词语和基础语法知识，因此可以逐步开始接触一些古代文言文了。
通过阅读古代文言文，学生可以了解中国古代文化，感受古代文人的情怀，拓展自己的文学视野。
2. 名著阅读小学高段阶段适合让学生接触一些经典的名著，例如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，通过这些名著的阅读，学生可以了解中国传统文化和伦理道德，培养学生的思想品质。
3. 故事类阅读小学高段阶段的学生对于故事的兴趣比较大，因此可以选择一些富有教育意义的优秀故事让学生进行阅读，通过故事的阅读，学生不仅可以陶冶情操，还可以培养学生的语言综合能力。
1. 师生互动在高段阅读教学中，教师应该充分发挥师生互动的作用，引导学生进行阅读教学互动。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行深入思考，激发学生的阅读兴趣。
2. 分层阅读由于学生的认知水平和阅读能力不同，因此在高段阅读教学中可以采用分层阅读的方法，根据学生的实际情况给予不同的辅导和指导，帮助学生逐步提高阅读能力。
3. 多媒体辅助在高段阅读教学中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段辅助教学，例如通过PPT、视频等方式展示相关内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效果。
1. 培养阅读兴趣学生的阅读兴趣是阅读教学的前提，因此在高段阅读教学中，教师应该通过多种方式培养学生的阅读兴趣，例如通过朗读比赛、阅读角色扮演等方式激发学生的阅读热情。
小学高年级语文阅读教学策略探究
小学高年级语文阅读教学策略探究摘要：本文主要探讨小学高年级语文阅读教学策略，以提高学生的阅读水平和阅读能力。
在小学高年级语文阅读教学策略理论探讨的基础上，本文提出了小学高年级语文阅读教学策略，包括创新阅读教学模式、加强阅读理解能力的培养以及结合现代教育技术优化阅读教学等策略和建议。
关键词：小学高年级、语文阅读、教学策略1、小学高年级语文阅读教学策略的理论探讨1.1 语文阅读教学的重要性语文阅读是小学教育中的核心内容之一，对于学生的语言能力、思维能力和文化素养的培养具有重要的影响。
在小学高年级阶段，语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读理解能力、文学欣赏能力以及思辨能力，使学生能够准确理解文章的内容，从中吸取知识，培养审美情趣和思维品质。
1.2 阅读教学策略的研究进展在国内外相关研究领域，已经涌现了一系列关于小学高年级语文阅读教学策略的研究成果。
例如，有研究关注阅读教学策略与学生阅读能力的关联性，探索如何通过不同的教学策略提高学生的阅读表达和阅读理解能力。
还有研究探讨了利用问答、绘图、总结等教学策略来促进学生的阅读思维发展和文学素养提升。
小学高年级语文阅读教学策略的理论探讨旨在为后续的教学策略提供理论依据和方法指导。
接下来将进一步探讨小学高年级语文阅读教学策略，并提出具体的建议。
2、小学高年级语文阅读教学策略2.1 创新阅读教学模式创新阅读教学模式强调学生参与和主动探究。
创新的教学模式则注重激发学生对阅读的兴趣和好奇心，通过启发式教学和问题导向的学习，引导学生主动思考和提问题。
这样可以培养学生独立思考和分析问题的能力，提高他们的阅读理解水平。
创新阅读教学模式鼓励学生多元化的阅读方式和阅读材料。
创新的教学模式则提倡学生选择自己感兴趣的阅读材料，鼓励他们阅读各类文学作品、报刊杂志、网络文档等。
同时教师也要教授多种阅读技巧，帮助学生掌握不同类型文本的阅读方法。
这种多元化的阅读方式可以拓宽学生的视野，提升他们的综合阅读能力。
小学语文趣味阅读教学策略浅谈
小学语文趣味阅读教学策略浅谈语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要环节。
小学阶段的语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让他们在愉快的阅读中获得知识和乐趣。
为了实现这一目标，我们需要在小学语文教学中采用一些趣味阅读教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
本文将从小学语文趣味阅读教学的重要性、趣味阅读的方式以及实践中遇到的问题等方面进行浅谈。
一、小学语文趣味阅读教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养语文学习兴趣的重要基础。
语文教师应该通过趣味阅读教学创设良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
2.提高学生的阅读能力趣味阅读教学可以激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意主动参与阅读活动。
在这个过程中，学生会不知不觉地提高阅读速度、阅读理解能力和语言表达能力。
3.拓展学生的知识面通过趣味阅读教学，学生可以接触到不同类型、不同风格的文学作品，丰富自己的知识面，提高对世界的认知能力。
4.促进学生的语文交流趣味阅读教学可以激发学生对于文学作品的兴趣和热情，让他们愿意分享自己的感悟和体会，促进师生间的良好互动。
二、趣味阅读的方式1.利用多媒体手段在趣味阅读教学中，可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生通过不同的感官感受阅读的乐趣。
2.开展朗读比赛可以组织学生参与朗读比赛，让学生积极主动地参与到阅读活动中，提高他们对于阅读的热情。
3.进行角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地参与到文学作品中，增强他们的阅读体验。
4.进行趣味阅读游戏可以开展一些趣味阅读游戏，如阅读接龙、阅读问答等，让学生在游戏中体验到阅读的乐趣。
5.建立趣味阅读氛围在趣味阅读教学中，可以通过布置课堂环境、分享精彩的阅读材料等方式，创建良好的阅读氛围，激发学生对于阅读的热情。
三、趣味阅读教学中遇到的问题及解决策略解决方法：教师可以选取一些贴近学生生活、内容新颖有趣的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。
通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。
教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。
教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。
组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。
教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。
通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。
教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。
播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。
三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。
浅谈小学高年级语文阅读教学中存在的问题和解决策略
产生兴趣 ，所 以多推荐 童话、寓言、神话、历 史故事等；中年 级学生生理上、 心理上处于转折 时期 ，建 议读些 小说、名人传 记、科普读物 等方面的书籍，在 阅读 中潜移默化地培养健 全的人格 ；高年级的语文能力和思想认识水平都有较 大 的提高 ，推荐一些 中外名著的选 本，甚至可以结合英语热点，阅读中英文对 照本 的世 界文学名 著，从而丰富、深化学科知识，完善人格，陶冶情操。各年 级分别 开出阅读书 目，包括必读书 目与选读书 目，这样，在具体操作时，教师 就可 以根据 同龄学生不 同的文学层次 ，按必读与选读分层推荐读物 。 从 阅读的角度看 ，教师和学生 同属阅读主体 ，两 者的角色需要 随着 教育 的发展 重新定位。教师高高在上的 “ 传道、授业、解惑”的地位需要改变 ，不 能再将 学习内容以定论的形式呈现给学生，应该从知识的传递者演变到学习 的 促进 者、组织者和指导者，摆脱种种禁锢和牵制，放飞学生的心灵 ，回归语文 生动 活泼、丰富多彩的本来面 目。而学生的学习习惯及学习方式也 同样需要转 变 学生应大量地阅读， 自由地阅读 ，放松地阅读 ，让课外阅读成为真实的 阅 读，这样才能真正体会到阅读过程所产生的淋漓酣畅 的心理感受 以及 由此 引发 的愉悦感，在阅读中 自然而然地获取文意，品味作 品的原汁原味 。同时为 了获 取一些未知的落差信息 ，启动 自己的学 习主动机制 ，在阅读 中思考 ，在思考 中 发现，在发现中感悟，在感悟中成长 ，把阅读过程 由单纯的语言学 习过程扩展 为思考、创造过程，从而提高语感水平 、认识思维水平 ，触角延伸至 比课本广 阔得多、丰富得多的大干世 界。 “ 不动笔 墨不读书 ”，苏霍姆林斯基 也说过： “ 应该把读 书笔记作为作 文教学的重要 内容之一 。”为 了进一步提高学生课外 阅读 的效益 ，我要求学 生 每人准备一个积累本 ，并 自己给一个名字 ，坚持要求 学生摘录所 阅读文章 的好 词、好旬、好段，写读书笔记 ，或写 阅读感受 。通过几年 的训练 ，学生 的词汇 量增加了 ，写作素材丰富了，作文水平也提高了。 其次 ，重视 仿写训练 。主 要是指导学 生在 理解原文 的基础 上用 自己亲 身 经历 的事情或者真实 的感 受，借鉴别人 的某些 写法，写出富有个 性的文 章。例 如， 《 亲近母语》 （ 适合 五年级读 ）中有一 组题 为 “ 知己”的文章，共 三篇， 从不 同角度 、 不同国度 向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。 在学生读懂 原文 ， 体会到文章主要 内容 ，弄清文章所表 达的中心后，指导学生学习文章中语言的 运用 以及表达方法 的突 出特 点，找出 自己生活中与范文相类似的事进行仿写， 写 出自己实 际生活 中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平 的目的。
浅谈如何提高小学高年级阅读能力的培养
浅谈如何提高小学高年级阅读能力的培养【摘要】小学是学生学习的关键时期，教师面对高年级学生进行课外阅读内容的引导，让学生产生浓厚的兴趣之下，在良好的阅读氛围中更加的拓展学习领域。
以提高学生阅读能力作为出发点，将课外阅读教学有效地建立，促进学生个性发展的情况下，能够保证学生拥有一定的文学素养。
教师以小学高年级课外阅读教学策略为切入点，让学生带着浓厚的阅读兴趣。
在有效阅读之下更好地挖掘课外阅读当中的精髓，在不断的实践中，保证学生沉浸于浓厚的阅读世界中。
【关键词】课外阅读，小学高年级；语文教学；策略前言：语文教学当中，课外阅读是素质教育的关键体现，也是提高语文教学质量的重要途径。
教师在开展小学语文教学之中，不断地加强课外阅读引导，让学生能够在形成完善的学习结构之下认真探寻语文课外阅读的奥妙。
通过逐渐提升课外阅读文化修养的背景之下,让学生在大量的课外阅读学习视角当中拥有一定的自我能力提升机会。
在高年级学生课外阅读学习引领之下，引发学生积极思考，通过阅读带领学生语文素养发展。
结合当前高年级课外阅读教学存在的不足之处,教师分析课外阅读教学的重要意义，并针对有效教学举措开展详细探讨。
一、小学语文课外阅读的意义在小学语文教学中，课外阅读作为重要的部分，彰显出的关键意义和价值不容忽视。
课外阅读是教育教学体系中的关键部分，对于学生能力发展和教学进步来说都具有重要价值。
结合语文课外阅读的重要意义进行详细探讨，提供给语文教师相应的启示。
第一，通过课外阅读能够丰富学生的语言，提高写作能力。
学生沉浸在课外阅读学习氛围中，为自身的写作积累充足的素材和内容。
通过阅读学习，关注文章中的词汇和语句、学习表达方式和手法，拓宽知识视角。
课外阅读中，学生拥有丰富的语言素材，为后续的文章写作提供指导。
同时，将课外阅读与课外写作紧密结合，提升阅读内容。
在此过程中，学生也能感受到课文阅读的实际情感，理解作者的思想情感和写作背景，从而提高自身写作和阅读能力。
浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合
浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合语文课内外阅读的有效整合对于小学高年级语文教学的发展具有重要意义。
语文教学要注重学生的阅读能力培养，而语文课内外阅读的有效整合可以提高学生的阅读兴趣、促进学生的阅读理解和思考能力的培养，从而提升学生的语文素养。
下面从阅读指导、选材策略和评价机制三个方面进行详细阐述。
阅读指导是有效整合课内外阅读的基础。
语文教师应对学生进行有针对性的阅读指导，帮助学生迅速找到适合自己的阅读方法和策略。
对于阅读速度较慢的学生，教师可以进行阅读速度训练，提高学生的阅读效率；对于理解能力较差的学生，教师可以进行阅读理解训练，引导学生多角度、全面理解文章内容；对于思考能力较差的学生，教师可以设计一些思考问题，帮助学生深入思考，提高学生的思维能力。
阅读指导要注意因材施教，针对学生的不同差异，因材施教，确保每个学生都能从阅读中获得有效的提升。
选材策略是有效整合课内外阅读的关键。
选择适合学生阅读的书籍非常重要。
在课内阅读中，教师应针对教学内容和学生的实际情况，选择与课本内容相关或拓展的读物，可以选择一些文学作品、历史故事、科普读物等，既丰富了学生的阅读内容，又为学生拓宽了阅读视野。
在课外阅读中，教师可以结合学生的兴趣爱好，引导学生自主选择读物，提高学生的主动性和积极性。
教师还可以根据学生的阅读水平，为学生提供一些阅读指导书目，帮助学生找到适合自己的阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
评价机制是有效整合课内外阅读的保障。
在课内外阅读中，教师需要建立科学、全面的评价体系，对学生的阅读表现进行综合评价。
评价不应只关注学生的阅读速度和正确率，还应关注学生的阅读态度、阅读品味和阅读能力的全面发展。
教师可以制定一些阅读评价标准，包括阅读报告、口头表达、阅读笔记等形式，用以评估学生的阅读理解、思考能力和表达能力。
教师还可以通过一些阅读活动和竞赛，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略【摘要】本文探讨了小学语文阅读教学策略的重要性以及如何提高学生的阅读能力。
应该通过培养阅读兴趣来激发学生的学习动力；教师应注重提高学生的文字理解能力，帮助他们更好地理解文章内容；应采用多种阅读教学方法，例如分层阅读、小组合作阅读等，以提高学生的阅读水平；还要注重培养学生的语文素养，包括语言表达能力、文学修养等方面；鼓励学生进行多样化的阅读，拓展视野，提升综合素质。
小学语文教学应注重整体素质的培养，通过综合运用各种策略来提高学生的阅读能力，从而更好地促进他们的语文学习与发展。
【关键词】小学语文阅读教学策略、培养阅读兴趣、文字理解能力、多种阅读教学方法、语文素养培养、多样化阅读、重要性、综合运用、学生阅读能力、整体素质培养1. 引言1.1 浅谈小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，而教学策略则是实现这一目标的关键。
在小学阶段，教师在语文阅读教学中需要根据学生的认知水平和阅读兴趣，采取有效的教学策略，激发学生对阅读的兴趣和热情，帮助他们提高阅读能力。
在教学中，首先要培养学生的阅读兴趣。
通过选择符合学生年龄和兴趣的读物，引导学生进入阅读状态，从而激发学生对阅读的热情。
要注重培养学生的文字理解能力，帮助他们理解文章的内容和作者的意图，提高阅读的深度和广度。
教师还应该多样化使用不同的阅读教学方法，如朗读、朗诵、分组阅读等，激发学生的兴趣，提高阅读效果。
在教学中还要注重语文素养的培养，通过阅读提升学生的语言表达能力、文字组织能力和思维能力。
要鼓励学生进行多样化阅读，包括课内课外的阅读，拓展学生的阅读领域，提高他们的综合阅读能力。
通过综合运用各种策略，提高学生的阅读能力，实现小学语文阅读教学的有效性。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣对小学语文阅读教学至关重要。
如何培养孩子的阅读兴趣呢？首先要选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，让他们在阅读中找到乐趣。
浅谈小学语文高段阅读教学策略研究
浅谈小学语文高段阅读教学策略研究随着教育教学的不断发展，小学语文阅读教学也日渐精细化，针对不同阶段的阅读能力、阅读兴趣和认知心理特点，制定了一系列的教学策略，本文将针对小学语文高段阅读教学，探讨几种行之有效的教学策略。
一、情境创设策略小学生的阅读理解能力处于发展阶段，往往需要借助于生活实践、自然环境和历史文化等方面的情境来帮助认识和理解文字。
因此，教师可以通过创设一些场景、情境来引导学生积极探究、思考，提高学生的阅读理解能力。
比如，可以通过展示生活照片、实物等方式让学生先对主题有初步了解，再通过阅读文章，对照当下场景，逐渐理解文章主旨。
同时，教师还可以把学生们切身经历过的生活场景融入到阅读教学中，引导学生通过阅读来认识、理解、感知和语言表达，达成生动形象、深入人心的教学效果。
二、互动式教学策略教师应该通过与学生的互动来创造学习和阅读的场景。
互动式的教学策略可以使学生更加积极地参与到教学中来，提高学生们的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，可以采用提问、讨论、游戏等方式加强与学生的互动，引导学生在交流、互动中获得知识和理解。
三、任务驱动策略任务驱动策略是指在阅读教学中，设置一个真实、意义明确、使命感强烈的任务，激发学生学习的主动性和主观能动性。
比如，要求学生阅读一篇科普文章后，写一份夹带科普知识的普及文，来让学生充分实践自己的阅读理解、语言表达和科普传播能力。
四、多元素引导策略教师在阅读教学中可以引导学生从多方面对文字进行理解和把握，通过各种生动形象的元素来激发学生阅读兴趣和学习热情。
比如，在教学中可以引导学生正视文字、情境、角色、背景知识、文化传统等元素，提高学生对文化、历史、社会等方面的认识和理解，从而提高阅读理解水平。
总之，小学语文高段阅读教学策略的制定应该注重学生认知心理发展特点和阶段性差异，并结合情境创设、互动式教学、任务驱动和多元素引导等多种教学策略，全方位激发学生的阅读兴趣和学习热情，实现阅读教学的最佳效果。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对于学生的语文素养和语言能力的培养有着重要的作用。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每位语文教师都要深入思考和不断探索的问题。
在实际教学中，我们可以通过一些有效的策略来提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
下面就浅谈几点小学语文阅读教学的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的基础。
只有学生对阅读有兴趣，才能主动去阅读，才能有更高的阅读动力。
在教学中，我们可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
在教师为学生介绍课文内容时，可以生动、形象地描述课文内容，激发学生的好奇心；引导学生通过自主选择阅读材料、开展课外阅读等形式，让学生在阅读中感受到快乐和满足。
二、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于学生的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。
在教学中，我们可以通过多种方式来营造良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上播放优秀的诵读音频或让学生进行朗读，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力；在校园中设立阅读角、开展阅读分享会等形式，鼓励学生多读书、读好书，形成良好的阅读风气。
三、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是小学语文阅读教学的重要目标。
在教学中，我们可以通过多种策略来培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、提问等方式，引导学生在阅读中主动思考，培养学生的独立阅读能力。
教师可以引导学生在阅读中学会归纳总结、分析判断，提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过多种形式的练习和训练，如速读、精读、理解、评析等练习，帮助学生提高阅读速度和准确度。
四、注重情感共鸣情感共鸣是学生深入理解和体验课文内容的重要途径。
在教学中，我们可以通过多种方式来促进学生的情感共鸣。
教师可以通过讲解课文背景故事，让学生了解课文的来历和内涵，引起学生的情感共鸣。
教师可以通过引导学生讨论、分享自己的情感体验，让学生在阅读过程中产生共鸣和情感连接。
教师可以通过情景再现、朗诵等方式，让学生在课文中体验到真实的情感冲击和共鸣。
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浅谈小学中高年级语文阅读教学策略
【内容摘要】课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡教师在学生读书思考的基础上给予学生指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。
【关键词】小学语文阅读教学合作交流提高能力
【正文】叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”自主学习强调的是自由、自主创新。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。
针对此，我谈以下几点看法：
一、课前预习，独立寻疑
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
如《晏子使楚》一课，学生提出“楚王几次侮辱晏子？”“楚王每次是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反击楚王的呢？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、明确目标，把握方向
在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
如教学《白杨树》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《白杨树》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。
生提到本课所要学习的目标：“白杨树从来就这么直，不软弱，不动摇。
”，“爸爸希望孩子们在他的教导下能向白杨树那样坚强”等等，师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。
老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。
显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。
三、自主质疑，疑中感悟
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断纵深发展。
在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。
也许他们的想法是非常荒谬可笑的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。
如学《威尼斯的小艇》时学生会问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时学生会问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。
学生提出问题，谁来疑惑？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，
去思考，想办法解决。
同时注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
四、多读善思，其义自见
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。
学生自己想的东西很少。
这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。
新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。
使用教材，而不是教教材。
”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。
从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。
要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。
从读中真正体会到祖国言语文字的优美。
如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。
面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。
那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。
”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。
提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。
最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。
又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。
面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。
深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。
通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
五、自读感悟，合作交流
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。
阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。
阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。
”这点明了合作学习的意义。
学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。
如在教学《狼牙山五壮士》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟五壮士感受五壮士的英雄气概，让4人小组进行合作学习，找出从文中的哪些句子感受到狼牙上五壮的英雄气概？学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。
六、激励评价，激发兴趣
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。
如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“语音很准确，并且没有漏字。
”“回答真精彩，而且声音也比以前洪亮了，老师真为你的进步高兴。
”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。
在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。
”类似这种评价，
低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。