重庆工商大学大学英语教学改革项目实施方案
重庆市高等教育教学改革研究项目 英语
重庆市高等教育教学改革研究项目英语随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
我国重庆市高等教育教学改革研究项目，旨在提高英语教学水平，培养具备国际竞争力的优秀人才。
本文将详细介绍重庆市高等教育教学改革研究项目的背景、目标及具体措施。
一、项目背景近年来，我国高等教育改革取得了显著成果，但在英语教学方面仍存在一些问题，如教学方法单一、学生实践能力不足等。
为了进一步提高英语教学水平，满足社会对高素质英语人才的需求，重庆市启动了高等教育教学改革研究项目。
二、项目目标1.提高英语教师的教学水平，促进教学方法的改革与创新。
2.提高学生的英语应用能力，增强其国际竞争力。
3.探索适应重庆市高校英语教学特点的教学模式，为全国英语教学改革提供借鉴。
三、具体措施1.加强师资培训：组织英语教师参加国内外教学研讨会、培训班，提高其教学水平和科研能力。
2.改革教学方法：引入任务型、情境型、合作型等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.丰富教学资源：利用现代信息技术，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的英语学习资源。
4.加强实践教学：增设英语角、模拟联合国等活动，提高学生的英语实践能力。
5.开展国际合作与交流：与国外高校建立合作关系，开展师生互访、学术交流等活动，提升学生的国际视野。
6.建立健全教学质量评价体系：对英语教学质量进行全过程监控，确保教学效果。
四、项目成果自项目启动以来，重庆市高校英语教学改革取得了显著成果。
教师教学水平不断提高，学生英语应用能力明显提升，为我国培养了一大批具备国际竞争力的优秀人才。
总结：重庆市高等教育教学改革研究项目在英语教学方面取得了丰硕的成果，为我国英语教学改革提供了有益借鉴。
大学英语教学改革方案
充分级测试为辅），分别编班，开始进行3个不同级别、不同课程的学习：
第一级：约本年级70％的学生，从综合英语（1）开始修读，期末成绩合格者可以在第二学期学习综合英语（2），到第四学期完成综合英语（4）。期末成绩不合格者，需重修。
第二级：约本年级30％的学生，从综合英语（2）开始修读，到第三学期完成综合英语（4），成绩合格后，第四学期开始选修两门应用技能课程。
1、添置卫星接收设备，以配合英语视听说训练，供师生收看海外电台节目。
2、成立大学英语试题库小组（8人），负责各级试题的编写与研究。
3、成立英语多媒体辅助学习系统管理与开发小组（7人）。
4、为英语调频台配备技术和专门人员,配合第二课堂教学活动。
5、建立音像资料室,搜集与大学英语教学有关的音像资料。
6、对新的教学模式实施进行问卷调查和访谈辅助分析实施效果。
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案(供讨论)
作者：大英部加入时间：2005-10-27 10:52:18
一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤
1、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。
1、基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式：充分利用现有教学资源、积极创造更有利的条件，逐步实施教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中提出的“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，改变过去以教师讲授为主的单一课堂教学模式，在传统的教学手段和现代教育技术之间找到平衡点和衔接面。一方面，传统的课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点；特别是在语言知识的精心讲授，教师言传身教、人文关怀的细致体现和师生互动、生生互动等方面可以得到进一步的、更富创造性的挖掘和发挥。另一方面，在大学英语教学中合理应用多媒体和网络技术，使其朝着个性化学习、超越听说部分成绩计算方法：
重庆工商大学学分制改革实施方案
重庆工商大学关于试行学分制改革的总体方案(征求意见稿6.3)为全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，主动适应经济社会发展对高等教育人才培养的需要，适应高等教育大众化阶段教育教学改革发展的趋势，不断提高人才培养质量和教学管理质量。
根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《重庆市教育委员会关于高等学校实施学分制的若干意见》（渝教高〔2007〕22号）文件精神，结合我校实际，提出本方案。
一、学分制改革的指导思想坚持以转变教育思想和观念为先导，坚持以人为本的价值取向和因材施教的教育原则，以培养“人格健全、基础扎实、突出能力、注重创新”的高素质应用型人才为宗旨，立足学校办学实际，根据“统筹规划、积极试点、分步实施、完善条件、整体提高”的原则，积极探索综合化与个性化相结合的人才培养模式和既开放灵活又科学规范的教学管理模式（妥否？），实现教学资源的优化配置，增强教学的人性化管理，促进学生的个性化发展，不断提高办学水平和人才培养质量。
二、学分制改革的工作目标（一）进一步落实以人为本、以学生发展为中心的现代教育理念，不断优化学生的知识结构、全面提高学生综合素质、实践能力、创新能力，培养高素质应用型高级专门人才，满足经济建设和社会发展对人才的多样化需求。
（二）深化我校人才培养模式和教学管理体制改革，进一步提高教育教学质量，为学生的成长提供更大的发展空间。
（三）优化教育资源配置，深化人事管理分配制度和学生管理模式的改革，加快师资队伍建设和教学条件的改善。
三、学分制改革的范围我校试行学分制改革的范围为普通全日制本科的17个二级学院及下设的50个专业，其中不包括：国际商学院、现代国际设计艺术学院、融智学院、派斯学院、应用技术学院。
四、学分制改革的主要内容1. 全面修订人才培养方案培养方案的修订应树立以学生发展为中心的教育理念，进一步强化本科人才培养的基础性和适应性，注重因材施教，实施分级、分类、分流教学。
教育部高等教育司关于大学英语教学改革试点工作的补充通知
教育部高等教育司关于大学英语教学改革试点工作的
补充通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2003.12.22
•【文号】教高司函[2003]236号
•【施行日期】2003.12.22
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
教育部高等教育司关于
大学英语教学改革试点工作的补充通知
（教高司函[2003]236号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关高等学校：
根据我司《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》（教高司函[2003]226号）的要求，高等学校正在积极申报试点，同时也提出了一些新的问题，现通知如下：
1、根据高校的要求，在清华大学华业大厦的大学英语教学软件展示时间延长至12月31日。
2、申报参加试点的高校须在申报表中明确使用由我司委托四家出版社开发研制的某种教学软件，有关费用请与有关出版社咨询。
教育部高等教育司
二00三年十二月二十二日。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
导读课实施方案
重庆工商大学外语学院英语系英语专业“英语导读课”实施方案“英语导读课”（Guided English-Reading Course）是重庆工商大学外语学院英文系针对英语专业学生开设的专门课程，旨在激发专业学生的英语阅读兴趣、提升语言感悟能力、打开眼界开拓视野，并最终达到丰富学生的人文内涵和人文素养的目的。
一．开发“英语导读课”的指导思想针对如今英语专业学生重技能、轻人文的现象，开设英语导读课，可以让学生在老师的带领下，在四年的大学学习过程中，学会如何选择和阅读读本，养成常态性的定期、定量的阅读习惯，激发阅读兴趣，提升英语语言感悟力，并最终达到丰富人文内涵和素养的目的。
二．“英语导读课”的组织与实施1. 成立课程组。
以自愿为原则，目前成员包括季峥、戚晖、刘勇、龙亚、毕丽君和陈康。
成员简介：2.“英语导读课”的宣传。
3. 课程实施运行模式。
1）课时量及时间安排。
周学时 2 。
学期学时 32 。
总共开设7个学期。
每学期16周，由4位老师上课，每位老师每学期的课时量为8 。
（每位老师一周导读1次，每次2个课时。
）每次导读的具体时间为课外时间，时间由负责该部分的老师与学生商定，建议每个老师的导读时间相对固定。
2）授课地点。
一年级在兰花湖校区，需要可以使用多媒体的教室。
二到四年级在主校区，需要可以使用多媒体的教室。
3）针对对象。
11级英语一班（30人）（只选择一个班的原因有两个：一是这是试验阶段，不好全面铺开；二是有利于我们做一些数据的对比。
这意味着11级1班从大一到大四的7个学期都会开设导读课（大四下可能就不开了，因为到时候什么课都不好上）；而另外两个平行班不开设。
）4）阅读材料。
选材：英语类读物，不限题材。
如，小说、历史、文化、科技类等。
来源：作为学院资产统一购买，并回收重复使用。
5）考核方式。
平时成绩 70% + 期末测试 30%平时成绩计算依据：出勤、作业、课堂表现期末测试考核办法：笔试。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。
本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。
2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。
- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。
3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。
- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。
- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。
- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。
- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。
4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。
2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。
3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。
4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。
5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。
6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。
5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。
- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。
- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案引言在现代社会中，英语作为一门国际通用语言，对于大学生的综合素质和就业竞争力有着重要的影响。
然而，长期以来，我国大学英语教学存在诸多问题，如重视词汇和语法教学，忽视实际应用能力培养等。
为了提高大学英语教学质量，加强学生的英语语言能力和跨文化交际能力的培养，本文提出了大学英语教学改革方案。
1.目标与任务本次大学英语教学改革的目标是培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，使其具备独立学习和使用英语的能力，以应对未来的学习和工作需求。
具体任务包括：•优化教学内容，注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
•引入实际应用教学，让学生能够运用英语进行真实场景下的交流和应用。
•加强跨文化交际能力培养，培养学生具备与国际交流的能力和意识。
2.教学方法与手段为了实现上述目标，我们将采取以下教学方法和手段：2.1 任务型教学法任务型教学法是一种能够将学习和实践结合起来的教学法，通过给学生一系列真实的任务，激发他们的学习兴趣和动力。
在任务型教学中，学生需要运用他们所学的知识和技能来解决问题，增强了学生的实际应用能力和学习动力。
2.2 小组合作学习小组合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方式，通过小组合作学习，可以培养学生的表达能力、听取他人观点的能力和团队合作意识。
在英语教学中，可以通过小组合作学习进行对话练习、讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
2.3 多媒体教学多媒体教学是一种通过引入图像、声音和视频等多种媒介来增强教学效果的教学手段。
通过多媒体教学，可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的视听能力和信息处理能力。
在英语教学中，可以通过多媒体教学来呈现英语短片、音频和图片等材料，让学生在真实的语境中感受和使用英语。
3.课程设置与内容优化为了培养学生的英语综合能力，我们将优化课程设置和内容，注重培养学生的听、说、读、写能力，并引入实际应用教学。
具体措施包括：3.1 音频听力训练通过设置音频听力训练课程，让学生接触到各种不同的英语语音和语调，提高他们的听力理解能力和语音感知能力。
英语课程实施改革方案模板
一、方案背景随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了适应新时代人才培养的需要，提高学生的英语综合运用能力，我校决定对英语课程实施改革。
本方案旨在通过优化课程设置、创新教学方法、强化师资培训等手段，全面提升英语教学质量。
二、改革目标1. 提高学生的英语听说读写综合能力，使其能够胜任日常生活和工作的英语交流需求。
2. 培养学生的跨文化意识，提高学生的国际视野。
3. 激发学生学习英语的兴趣，形成良好的学习习惯。
4. 提升教师的教学水平和专业素养。
三、改革措施1. 优化课程设置（1）调整课程结构，增加听说课程比重，提高学生的实际运用能力。
（2）引入国内外优质英语教学资源，丰富教学内容。
（3）开设英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示平台。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）运用多媒体技术，提高课堂趣味性和互动性。
（3）实施翻转课堂，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论和交流。
3. 强化师资培训（1）定期组织教师参加国内外英语教学培训，提升教师的教学水平。
（2）鼓励教师开展教学研究，撰写教学论文，提高学术水平。
（3）开展教师之间的教学经验交流，共同提高教学效果。
4. 营造良好学习氛围（1）加强校园英语文化建设，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）鼓励学生参加英语社团，提高英语学习兴趣。
（3）开展家长学校活动，让家长了解英语教学情况，共同关注孩子的英语学习。
四、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：制定改革方案，进行师资培训，优化课程设置。
2. 第二阶段（4-6个月）：实施新的教学方法，开展英语角等活动，提升学生英语水平。
3. 第三阶段（7-9个月）：对改革效果进行评估，总结经验，完善改革方案。
4. 第四阶段（10-12个月）：持续优化课程设置，巩固改革成果，全面提升英语教学质量。
五、预期效果通过实施本改革方案，预计学生在英语听说读写能力、跨文化意识、学习兴趣等方面将得到显著提高，英语教学质量将得到全面提升。
大学英语课程教学改革实施方案(2018版)
大学英语课程教学改革实施方案(2018版)一、改革目标1.优化课程体系，建设多层次、多元化的教学目标体系，满足学生个性化学习的需求。
2.培养学生听、说、读、写、译等各方面的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。
同时，增强学生的自主学习能力，拓展学生的国际视野，提升学生跨文化交流能力和国际竞争力。
二、改革原则1．总体原则：分类分级、因材施教。
大学英语教学在分类和分级相结合的原则下，根据学生是否有考研意愿，分成“I 类”和“II类”，并根据入学后的英语测试成绩，分成A、B两级进行教学。
2．分级教学的原则（1）第一学期根据新生英语入学测试（Placement Test）成绩将学生分为A、B 两级；第二、三学期根据CET-4成绩将学生分为A、B两级，426分以上进入A 级，其余进入B级。
（2）分级教学打破自然班重新组合。
教学班原则上分成三个大组：水土组（包括水利与生态工程学院和土木与建筑工程学院）、机信理学组（包括机械与电气工程学院、信息工程学院和理学院）、经管文组（包括工商管理学院、经济贸易学院和人文与艺术学院非艺术类专业）。
条件许可的情况下，尽量按专业或学院组成教学班级。
（3）A、B二个级别均注重学生听说训练和自主学习能力的培养，但教学各有侧重，A级学生侧重文化背景的渗透和语篇能力的培养，B级学生侧重语言基础知识的夯实和巩固。
3．分类教学的原则遵循“学生自愿、学校遴选”的原则采取分类教学形式，把学生分成I、II两类。
“I类”是指有考研意向的学生。
基础英语阶段重在增强其自主学习能力、提高综合文化素养、并为他们将来的继续深造奠定基础；专门用途英语学习阶段的教学目标则是帮助他们提高通用学术英语能力，为他们未来的学术生涯奠定良好的外语基础。
“II类”是指计划本科毕业后直接就业的学生。
基础英语阶段实行分级教学，目标是培养学生英语综合运用能力，增强其自主学习能力、提高跨文化交际能力。
重庆工商大学大学英语教学改革项目实施方案
重庆工商大学大学英语教学改革项目实施方案一、机构设置为保证大学英语教学改革的顺利进行成立项目领导小组和项目课题组。
1、领导小组组长：郑旭煦、朱淑芳副组长：干勤、徐重宁、杨玉兰成员：（以姓氏笔划为序）干勤、石世明、田昌鹏、李文英、李士春、刘幼昕、朱淑芳、杨玉兰、杨明伦、余常德、沈民、陈兵、陈松、陈新力、郑旭煦、郑敬东、苟朝莉、赵驹、郝一之、徐重宁、高尚昆、黄宁、龚顺清，以及由参加大学英语教改试点的院（系）党政第一负责人合主管教学的副院长（系主任）。
秘书长：刘幼昕2、项目课题组：（以姓氏笔划为序）组长：徐重宁副组长：杨玉兰成员：石世明、李文英、李士春、朱珠、吴红、陈辉荣、陈静、高尚昆、郭薇、唐英、彭其富、曹勤3、联系方式重庆工商大学教务处（023）62769053 62769240 62768452（Fax）外语系（023）62769193 62769782二、教改目标大学英语教学改革的目标是：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。
三、教改对象本次教改对象为本校经贸学院、商务策划学院和会计系2004级全体学生。
经贸学院学生225人分为5个班；商务策划学院444人分为10个班；会计系330人分为7个班。
三个学院（系）参加试点的总人数为999人，共22个班。
四、改革内容1．教学大纲及教学要求根据教育部高教司大学英语教学要求，结合我校学生的具体情况，制定出了我校大学英语教学改革试点班的教学大纲。
考虑到我校学生生源和学生入学时英语水平的参差不齐，学生语言学习能力、学习特长等方面的较大差异，大学英语教学阶段的要求分为三个层次：即最低要求、一般要求和较高要求。
（见重庆工商大学大学英语教学改革试点班大学英语教学大纲）。
2、课程设置第一层次（最低要求）课程设置为：基础+综合1+综合2+综合3；第二层次（一般要求）课程设置为：综合1+综合2+综合3+综合4；第三层次（较高要求）课程设置为：综合2+综合3+综合4+英语提高课1-2门。
大学英语教改教案
教学目标：1. 培养学生自主学习英语的能力，提高英语实际应用水平。
2. 适应新形势下大学英语教学要求，实现英语课程与专业课程的融合。
3. 培养学生的跨文化交际能力，提升综合素质。
教学对象：大学英语专业学生教学内容：1. 教学内容与专业课程相结合，提高学生专业英语水平。
2. 强化听说读写技能训练，培养学生的实际应用能力。
3. 开展跨文化交际活动，提高学生的综合素质。
教学过程：一、导入1. 回顾传统大学英语教学模式，分析其弊端。
2. 引入教学改革背景，阐述教学改革的目标和意义。
二、教学内容与专业课程相结合1. 结合学生所学专业，选择与专业相关的英语材料进行教学。
2. 教师讲解专业英语词汇、句型和表达方式，帮助学生掌握专业英语。
3. 通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生的专业英语应用能力。
三、听说读写技能训练1. 听力训练：播放与专业相关的英语材料，培养学生快速获取信息的能力。
2. 口语训练：组织学生进行角色扮演、辩论等口语活动，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读训练：引导学生阅读专业英语文章，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作训练：指导学生撰写专业英语文章，提高写作技巧。
四、跨文化交际活动1. 组织学生参加英语角、外语演讲比赛等活动，提高学生的跨文化交际能力。
2. 邀请外教进行讲座，让学生了解不同国家的文化背景。
3. 开展国际交流项目，让学生亲身感受不同文化，提升综合素质。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的英语水平。
3. 期末考试：通过笔试、口试等形式，全面评估学生的英语综合能力。
教学反思：1. 教师应不断更新教学内容，关注学生需求，提高教学质量。
2. 注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 加强与学生沟通，关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。
教学总结：本教案旨在通过教学改革，提高大学英语教学质量，培养学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力。
大学英语教学要求和教学改革--大学英语教学改革中需要注意的几个方面
大学英语教学要求和教学改革--大学英语教学改革中需要注意
的几个方面
徐重宁
【期刊名称】《重庆工商大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2004(021)002
【摘要】为适应新时代对人才的需要,教育部高教司对大学英语课程教学提出了新要求.新的要求无疑给大学英语教学带来重大的改革.学生和教师的教学观念、考试模式、教材选择、教师培训等方面是改革成功的关键.
【总页数】2页(P148-149)
【作者】徐重宁
【作者单位】重庆工商大学,外语系,重庆,400067
【正文语种】中文
【中图分类】H319.1
【相关文献】
1.大学英语教学改革的机遇与挑战--从教育部颁发《大学英语课程教学要求》谈起[J], 章恒珍
2.大学英语教学面临的新挑战--从《大学英语课程教学要求》看大学英语教学改革[J], 方庆华
3.新建本科院校大学英语教学改革——《大学英语课程教学要求》与毕节学院校本研究 [J], 夏蔚兰
4.领会《课程教学要求》精神,推进大学英语教学改革——对我院大学英语课程分
级教学的构想 [J], 方兴燕;周石匀
5.处理好大学英语教学中的三方面关系进一步深化大学英语教学改革 [J], 高新;卓如飞
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重庆工商大学大学英语教学改革项目实施方案一、机构设置为保证大学英语教学改革的顺利进行成立项目领导小组和项目课题组。
1、领导小组组长：郑旭煦、朱淑芳副组长：干勤、徐重宁、杨玉兰成员：（以姓氏笔划为序）干勤、石世明、田昌鹏、李文英、李士春、刘幼昕、朱淑芳、杨玉兰、杨明伦、余常德、沈民、陈兵、陈松、陈新力、郑旭煦、郑敬东、苟朝莉、赵驹、郝一之、徐重宁、高尚昆、黄宁、龚顺清，以及由参加大学英语教改试点的院（系）党政第一负责人合主管教学的副院长（系主任）。
秘书长：刘幼昕2、项目课题组：（以姓氏笔划为序）组长：徐重宁副组长：杨玉兰成员：石世明、李文英、李士春、朱珠、吴红、陈辉荣、陈静、高尚昆、郭薇、唐英、彭其富、曹勤3、联系方式重庆工商大学教务处（023）62769053 62769240 62768452（Fax）外语系（023）62769193 62769782二、教改目标大学英语教学改革的目标是：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。
三、教改对象本次教改对象为本校经贸学院、商务策划学院和会计系2004级全体学生。
经贸学院学生225人分为5个班；商务策划学院444人分为10个班；会计系330人分为7个班。
三个学院（系）参加试点的总人数为999人，共22个班。
四、改革内容1．教学大纲及教学要求根据教育部高教司大学英语教学要求，结合我校学生的具体情况，制定出了我校大学英语教学改革试点班的教学大纲。
考虑到我校学生生源和学生入学时英语水平的参差不齐，学生语言学习能力、学习特长等方面的较大差异，大学英语教学阶段的要求分为三个层次：即最低要求、一般要求和较高要求。
（见重庆工商大学大学英语教学改革试点班大学英语教学大纲）。
2、课程设置第一层次（最低要求）课程设置为：基础+综合1+综合2+综合3；第二层次（一般要求）课程设置为：综合1+综合2+综合3+综合4；第三层次（较高要求）课程设置为：综合2+综合3+综合4+英语提高课1-2门。
基础课旨在帮助学生打好基础，为进入综合课做准备。
综合1-4注重培养学生的英语听说读写译等语言综合应用能力。
英语提高课旨在根据学生的爱好、特长、专业以及市场需求等，有针对性地提高学生专业英语的运用能力，同时提高学生的文化素养。
为保证学生的英语学习四年不断线，除开设必修的大学英语课程外，我们拟增设一些选修课。
选修课分为外国文学与文化和专门用途英语两个大类。
外国文学与文化课程包括：英汉翻译、高级英语口语、英美社会与文化、英美散文欣赏、英语报刊选读；专门用途英语包括：应用写作、商务英语、经贸英语与专业翻译和科技英语。
3、教学模式采用大班多媒体教授读写译+小班听说训练+多媒体自主学习中心学生网上自学的模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。
新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
在新的教学模式下，学生上机学习所获的学分占英语学习总学分的40%。
各种课程教学安排见下表：表1：综合英语课4、分级教学由于我校生源来自全国各地，其基础参差不齐，如果不实行分级教学势必使一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生则“囫囵吞枣”。
有针对性地实施“分级教学”有助于解决这种问题。
根据我校学生入学时的英语成绩（学生入学参加分级测试，测试包括：清华大学学习系统的机上考试；教改组设计的书面试题;学生对自己的英语水平的自我评价，教改组根据这三个方面的结果为学生的英语基础进行评估，依据评估成绩对其进行分班），将其分为三个层次，教学按这三个层次进行。
第一层次教学分：预备级、一级、二级。
各层次的教学安排见下表：第一层次（预备级，入学水平1级以下）教学安排：基础+综合1+综合2+综合3二层次（第一级）教学安排：综合1+综合2+综合3+综合4三层次（第二级）教学安排：综合2+综合3+综合4+英语提高课1-2门分级教学实现了“以教师为中心”，以单纯传授语言知识和技能的课堂教学向以“学生为中心”，更注重培养学生语言运用能力的教学模式的转变，这就为不同起点的学生提供不同的菜单，真正做到因材施教，使学生分期分批很好地完成基础阶段的英语学习任务。
5、课程适应训练由于目前中学英语教学在教学内容、教学方式上与大学英语教学尚不接轨，加之基于计算机和课堂的多媒体教学模式是首次采用，有必要对入学新生进行课程适应训练，在入学测试后即开始进行。
课程适应训练包括：（1）学生明确三个层次的不同要求，根据自己的学习情况确定学习目标，制定个人学习计划，并按统一格式将这些资料输入学生英语学习电子档案。
（2）过演示课堂与计算机结合的英语多媒体教学课件，训练学生的学习方法和培养学生用计算机学习的能力。
（3）介绍英语学习工具书和指导学生如何使用工具书。
6、实行学分制参加教改的学生必须完成20个学分。
每过一级4分，四个级别共计16分。
入校后直接进入二级学习的学生，除参加所在级别的期末考试外，还必须参加一级考试，才能获得一级的4个学分。
国家四级考试为4个学分。
学生通过分级教学中的二级考试后，才有资格参加国家四级考试。
必修学分不能拿选修学分冲抵。
学生通过四级考试后，可学习与英语相关的选修课，拿选修学分。
若通过国家六级考试，可获选修学分2分。
五、教学评估按照《大学英语课程教学要求》进行形成性评估和终结性评估1、照《大学英语课程教学要求》推荐的评估表，进行学生自评和互评，以帮助学生了解自己的学习进度，调控其学习过程，使他们能够更好地管理自己的学习。
2、结性评估的期末考试为课程考试，其目的是测试学生语言综合应用的能力，包括实际运用语言进行口头交际的能力与书面表达的能力。
期末考试分为笔试与口试两大部分。
笔试部分由听力（30%）、阅读（30%）、英汉互译（10%）、语法词汇（10%）写作（10%）五部分组成。
口语考试（10%）。
口语考试中，学生按每三人一组进行，两名教师同时对他们的口头表达进行综合评分。
考试形式分为：朗读、对话、主题讨论。
笔试和口试均围绕视听说和读写译课本展开。
试题由教改组统一组织命题，采用密封卷。
阅卷以流水方式进行，并且实行统一登分制度。
严格杜绝阅卷舞弊现象，以保证考试的公平和公正。
3、通过全校性的英语竞赛以及大学英语四、六级考试来检验试点班学生与同层次非试点班学生的学习情况。
4、成绩合格按规定记学分，不及格者重修。
5、平时成绩为扣分制。
缺席一次从考试总分100分中扣二分，不交作业一次扣一分，缺课达本学期课时的1/3者,不得参加期末考试。
我们希望通过对学生学习过程的严格管理，培养学生自主学习能力，使他们具备良好的语言学习习惯。
六、教改保障措施1、师资队伍（1）队伍：拟在大学英语第一教研室派9名教师担任22个实验班的教学工作。
试点班授课教师的学历、年龄和职称结构的合理配搭。
（2）培训：依托实验实习中心的技术与力量，开展对教师电脑多媒体技术运用与课件制作的培训。
（3）进修：在学校领导和学校师资管理部门的支持下，组织教改组的教师到重庆其他参与教学改革项目的高校进行学习。
另外，还适当派一些教师到外地学习。
以确保教改组教学的整体教学水平和业务能力。
（4）科研：组织教改组成员有计划、有目标地在教学改革中进行理论研究与实践。
力争拿出高水平、高质量的学术论文。
2、教学设备为了保证这次国家级教学改革项目的顺利进行，课题组根据教学改革的目标与任务，精心计划和考虑了以下一些应该准备的教学设备与教学材料。
（1）华大学开发的立体化教材和学习系统—《新时代交互英语》。
（2）九间有投影仪的教室，每间座位不少于六十。
（3）建立两个100座的自主学习中心（中心内电脑连接成为局域网）。
在学校局域网上安装相关教学软件，学生宿舍连接局域网。
（4）为更好地维护设备和软件，加强教师对学生的监督效果，建议使用更安全、更便于维护的NC机NC（NET COMPUTER）机。
（5）一个教改组老师用于备课、批改作业、检查学生学习情况专用的办公室，安装连接网络的四台电脑。
（6）为了便于教改组老师提前备课、制作课件，为他们每人配备优盘一个。
3、教材主要采用清华大学的系列教材。
4、教研活动必须落实到教学的具体环节中。
大学英语第一教研室拟出本学期和下学期大学英语教学改革项目的教研活动。
具体提出各学期的教研活动的任务和内容。
把组织观摩教学、开展集体备课、制作课件、资源共享作为本学期教研活动的主要内容，切实落实教学的各项工作。
5、教学研究我们将借大学英语教学改革的东风，加强教学科研工作。
聘请国内外知名英语学者和专家给大学英语教师讲学不少于5次。
我们将就教学改革进行深入探讨，注意收集资料、汇总数据，结合语言学理论和语言教学理论进行综合分析研究，撰写与大学英语教学改革相关的学术论文和研究报告，促进和推动我系的教学科研工作。
6、课外活动如英语讲座、英语竞赛、英语角等。
为确保英语角活动的质量和顺利进行，每星期两个小时的英语角活动，由各院系组织，美国友好志愿者具体参与和指导。
7、激励机制对积极从事教学改革、积极指导学生课外活动、爱岗敬业、教学效果好的教师给予奖励。
七、需要的相关支持教学改革的成功离不开各相关职能部门、各参与教学改革院系的大力支持与合作。
从分级教学时间安排到教学设备等各项工作的落实，都需要依靠学校领导、教务处和其他职能部门的支持帮助。
我们建议各院系选派能力强、有一定英语水平、有敬业精神的班主任负责各试点班的学生工作。
班主任与任课教师相互沟通，随时了解学生课外自主学习情况和思想动态，帮助学生充分认识教学改革的重要性，建立良好的学风和班风。
另外，班主任应将组织学生开展各种课外英语活动作为其工作职责范围。
我们相信，有学校领导的支持，在教务处和相关职能部门的帮助和支持下，通过对以上各项工作的具体落实，我校的大学英语教学改革一定能顺利进行并取得成绩。
重庆工商大学大学英语教学与改革课题组 2004年4月14日。