建设开放的语文课程资源
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学校教育中的重要组成部分，对于学生的综合素养提高起着重要的作用。
当前的语文课程往往存在着一些问题，如内容过于死板、重视细节而忽视激发学生的思考能力等。
建设开放而有活力的语文课程是非常必要的。
建设开放的语文课程需要尊重学生的主体地位。
传统的语文课程往往以教师为中心，注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和主动参与。
而开放的语文课程应关注学生的个性和兴趣，尊重学生的主体地位，在课堂上给予学生更多的表达和思考的机会，使学生能够积极参与到课程中来。
建设活力的语文课程需要以学生的实际需要为导向。
当前社会发展迅速，学生的学习需求也发生了变化，传统的课程内容已经不能完全满足学生的需求。
开放的语文课程应更加关注学生的实际需要，紧密结合学生的生活经验和实际情况，引导学生自主学习，培养学生的实际运用能力。
建设开放而有活力的语文课程需要从培养学生的创新能力出发。
语文学科不仅仅是文字的学习，更是思维能力和创新能力的培养。
语文课程应该注重培养学生的创新意识和能力，鼓励学生自主思考和创新思维，引导学生通过课堂讨论和合作学习来启发学生的创新潜能。
建设开放而有活力的语文课程需要充分利用现代技术手段。
当前的科技发展提供了丰富的教学资源和手段，这为语文教学提供了新的可能性。
开放的语文课程可以借助信息技术、多媒体教学等手段，创设不同形式的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
建设开放而有活力的语文课程是非常必要的。
通过尊重学生的主体地位、关注学生的实际需要、培养学生的创新能力和利用现代技术手段等方式，可以使语文课程更加富有活力，更好地满足学生的需求。
相信在这样的语文教学环境下，学生的综合素养将会得到有效提高。
浅谈如何建设开放的小学语文课程
程资源 的角度 进行 阐述 ， 通过课 程 资源 的开发 利用 及 两大 主要 课 程 资源 —— 学 生和 教 师对 建 设 开放 的小 学 语文 课程 的作用 加 以探 讨 。
一
（ 一） 课 程 资源开 发 和利用 的原则 基 于课 程 资源 的基本 特点 利用遵 循如 下 的原则 ：
的 目的。
程 资源 作支撑 ，生 活 中的语文课 程 资源无 时不 有 ． 无 处 不在 ． 只要有 利 于学生 在“ 情感 态度 和价 值观 、 过 程 开拓市 场 ， 靠 品牌提 升农 业现代 化水 平 。品牌 是生 产 力， 也是 竞争力 同 。 没有 品牌 ， 就谈不 上农业 现代 化 。 长 期 以来 ， 临汾 已经形 成一批 以县 域 为单元 的优 势农 产 品． 有 些 在全 省乃 至 全 国都有 影 响 ， 这 为 发展 现 代农 业 提供 了一定 产业 基 础 和 比较 优 势 。但 实 事求 是 地 讲， 临 汾在 发挥 比较优 势 、 打 造 知 名 品牌 上做 得 还 不 够， 与先 进地 区相 比 ， 不仅 在数量 上有 差距 ， 而且 在 品 牌 知名度 上也有 差距 。下 一步不 仅要 抓产 业 、 更 要 抓 品牌 ， 要按 照 “ 产名品、 创名 牌 ” 的思路 ， 像吉 县 重视苹 果 品牌 、 隰县重 视 玉露 香 品牌 、 曲沃 县重 视 “ 晋之 源 ” 蔬 菜 品牌一 样 ， 重 视 品牌 建设 ， 加 大实 施 品牌 战 略力 度， 大力 支 持企 业 、 合 作社 争 创 中 国驰 名 商标 和 山 西 省著 名商标 ， 积 极组织 参加 山西特 色农 产 品北京 展销
参 考文 献 ：
【 １ 】 殷 海善 ； 郭 芳华； 郭 忠； ； 山 西省特 色农 产品 发展 现 状
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言和文学的重要环节，而要让语文课程开放而有活力，需要从以下几个方面入手：一、课程内容创新1. 更新教材：应根据时代发展和学生需求更新教材，注重新知识、新观点、新范例的引入，增强学生的实践能力和创新思维。
2. 拓宽学科广度：将语文课程与其他学科进行跨学科融合，培养学生综合运用语言的能力。
将科技发展与文化传承结合，让学生了解科技对于语文的推动作用。
3. 引入实例：通过引入具体案例，使学生更加深入地理解和运用语文知识。
如将名人传记、社会新闻等作为教材内容，帮助学生理解语文的实际用途。
二、教学方法改革1. 探索性学习：采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题。
通过提出探究性问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 互动式教学：多采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，增加课堂互动，培养学生的合作能力和批判思维。
3. 个性化教学：针对学生不同的学习需求和兴趣，提供个性化的教学资源和学习方案，激发学生的学习兴趣和动力。
三、评价方式创新1. 多元化评价：采用多种形式的评价方式，如口头表达、写作作品、阅读报告等，综合评价学生的语文能力和素养。
2. 学业档案建设：建立学生的学习档案，记录学生的学习轨迹和成长过程，帮助学生发现和优化自己的学习方法和策略。
3. 及时反馈：及时向学生反馈学习成绩和进步情况，鼓励学生的努力和探索，激发学生的自信心和学习动力。
四、拓宽教学资源1. 利用网络资源：充分利用互联网平台，提供丰富多样的语文学习资源，如名著阅读、写作指南等，使学生在课堂之外也能进行有效的学习。
2. 外出参观学习：组织学生参观图书馆、文化展览、历史遗址等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拓宽学生的视野。
3. 名师授课：邀请专业教师、作家、文化名人等给学生授课或讲座，让学生接触到更广阔的知识和文化。
要让语文课程开放而有活力，需要更新课程内容，改革教学方法，创新评价方式，拓宽教学资源等。
浅谈建设开放而有活力的语文课堂教学
浅谈建设开放而有活力的语文课堂教学【摘要】《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
语文课程应该是开放而富有创新活力，建设开放而有活力的语文课程的途径是多元的，本文视角是课程资源的开发与利用，尤其是对语文课程资源开发与利用的内容做了较为充分的探讨，在初中语文课程资源开发与利用的实施案例中，结合自己的教学实践，列举了案例。
【关键词】语文课程资源；建设；开发；创新教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
1．语文课程资源随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。
1．1语文课程资源的分类。
课程资源是一个内涵十分宽泛的范畴，由于课程资源在我国还处于一个刚刚起步阶段，所以理论界对此做出的定义并不多.1．1．1语文课程资源内涵。
《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。
1．1．2语文课程资源分类。
对课程资源的类型，我国学者按照不同的标准划分为不同的类型。
（1）校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源；校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
建设开放而有活力的语文课程
建设开放而有活力的语文课程随着时代的发展和教育的进步，语文课程的改革一直是我们教育工作者探讨和思考的一个重要议题。
在新的历史时期，我们更要深入思考如何建设一门开放而有活力的语文课程，让学生能够在这门课程中真正地体验到语言之美、思维之美和文化之美。
下面，我将分别从开放性和活力两个方面进行探讨。
一、开放性开放性是指语文课程应该具备一定的适应性和灵活性，呈现出开放、多元、富有包容性和人文关怀的特质。
其核心思想在于打破教育资源的壁垒，让学生自由选择学习的内容和学习的方式。
具体可以从以下几个方面着手：1、开放多元的知识结构语文是一门涉及广泛、内容繁多的学科，其知识结构也非常复杂。
传统教学往往只重视语文知识的传授和学习，却忽视了语文知识的多元结构和构建过程。
为此，我们需要将语文知识从语文本体论、语言普及论和语言使用论三个方面同时引入教学，构建起更为全面、更为通俗的语文知识结构。
2、开放性的课堂教学方式传统语文课程中，教师往往是传道授业型的，学生只是静静地听讲、做练习，甚少有自己的发挥空间。
而开放性的语文课程要求改变这种局面，让学生参与到课堂教学中来，让他们有机会发表自己的意见和观点，提高学生的交流能力和自己思维能力，激发学习兴趣和积极性。
3、开放性评价方式评价是教育活动中至为重要的一个环节，可以起到激励和引导学生的作用。
开放性评价方式要求我们从以下几个方面进行：一是要注重学生的自我评价，在课程学习中给学生足够的自我发挥的机会，并让他们学会自我评价和调整；二是要注重综合评价，从学生的语言表达能力、创新思维能力以及思考、表达等多个方面进行综合评价；三是要注重多元评价，充分采用多项评价方式，如自我评价、测验、口语表达等方法，以保证评价的客观性和全面性。
二、活力活力是指语文课程本身要富有生命力、动感性，才能吸引学生在其中探索、创新和发展。
其实现途径主要包括：1、启发性的教材设计教材是语文教育的核心资源，而这些资源如何开发和利用就非常重要了。
建设开放而有活力的语文课程
建设开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程随着全球化的进程不断加速以及信息技术的快速发展，世界变得越来越紧密而互联网也成为人类共同的信息平台。
这种背景下，语文课程的目标和内容应该发生适应性的转变，建设开放而有活力的语文课程成为当务之急。
首先，建设开放的语文课程需要加强对多元文化的了解和尊重。
随着经济全球化和人口流动的加剧，社会上涌现出了各种不同的族群和文化。
理解、尊重和包容不同的文化是培养学生的国际视野和全球意识的必由之路。
语文课程应该鼓励学生了解其他国家和地区的语言、民族和文化，充实自身的知识储备。
比如，在语文课堂上可以组织学生进行多元文化交流，展示各国的风土人情、历史文化和艺术成就。
这样不仅可以培养学生的跨文化交流能力，还能让他们对其他文化保持尊重和包容的态度。
其次，开放的语文课程需要注重学生的实际运用能力培养。
传统的语文教学注重对古代文学作品的解读和鉴赏，忽视了现代社会对学生的实际要求。
语文课程应该关注学生的实际运用能力，培养学生的写作、口语表达和综合阅读能力。
比如，可以在课堂上进行辩论、演讲和写作训练，提高学生的逻辑思维和表达能力。
同时，也要注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们学会利用互联网和其他多种资源获取和应用信息。
只有这样，学生才能在实际生活中更好地运用语文知识，并不断学习和进步。
此外，开放的语文课程应该注重学生的创新和创造能力培养。
随着科技的飞速发展，社会对创新人才的需求更加迫切。
语文课程应该注重学生的创新思维和创造能力，鼓励他们钻研和创造新的知识。
比如，可以在课堂上组织学生开展独立研究和创作活动，如写作比赛、诗歌朗诵等。
这样不仅可以培养学生的创新思维和动手能力，还能够让他们体会到学习的乐趣和成就感。
最后，建设开放而有活力的语文课程需要发挥学科的综合性和交叉性优势。
语文作为一门综合性的学科，与其他学科之间存在着紧密联系和交错融合的关系。
语文课程应该与其他学科紧密结合，构建起多学科融合的教育体系。
浅谈语文课程资源的开发与利用
浅谈语文课程资源的开发与利用【摘要】开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。
因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。
开发与利用语文课程资源能促进学生语言表达和语言积累；能丰富学生的语文生活；能促进教师的专业发展。
为此，要开发并利用语文教材资源、自然课程资源、地域资源、动态生成性资源。
【关键词】语文；课程资源；开发与利用《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。
可见，开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。
随着课改的进行，对课程资源的开发利用引起了各级各类教育工作者的重视，教师、教育管理者、学科专家、学生等构成了课程资源开发的主体。
因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。
1 语文课程资源的内涵语文课程资源有广义和狭义之分。
广义的语文课程资源是指语文课程设计、实施和评价等整个编制过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和，即能够转化为语文课程并服务于语文课程的各种因素的统称。
狭义的语文课程资源是指语文课程的直接来源。
2 开发与利用语文课程资源的意义语文课程标准指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础”。
语文课程资源的开发与利用是语文课程改革的重要组成部分，开发与利用语文课程资源有着重要的意义。
2.1 促进学生语言表达和语言积累“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语言作为交际工具，可用之表达情感、交流思想、传承文化。
语文教学，要牢牢把握语言的工具价值，教会学生学习语言、运用语言，为语言实践服务。
第一，运用语言文字，促进表达交流。
首先要学习运用口头语言进行表达，把自己的内心感受和思想表达出来，让别人能够了解。
还要学会倾听，明白别人表达的意思。
这样才能有效运用语言实现交流。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文教育是教育事业中不可或缺的一部分，它承载着传承文化、培养语言能力和提高思维品质的重要使命。
传统的语文课程在一定程度上存在着僵化、死板的现象，导致学生对语文学习的兴趣不高、学习效果不佳。
建设开放而有活力的语文课程，成为了当前语文教育改革的当务之急。
建设开放而有活力的语文课程需要注重教学内容的更新和拓展。
随着社会的不断发展和变革，语文教育不能停留在传统的文言文、古诗词阅读中，而应该拓展教学内容，引入更多现代文学作品、新闻报道、科普读物等，让学生能够更好的与当今社会进行对话，了解社会动态，培养对语言文字的感知能力。
还要注重传统文化的传承，通过国学、古籍、经典名著的学习，培养学生对传统文化的认同与理解，提高综合文化素养。
建设开放而有活力的语文课程需要倡导多元化的教学方法。
传统的语文教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践能力的培养。
教师应该倡导多元化的教学方法，如讨论式教学、合作学习、翻转课堂等，让学生通过自主探究和实践，巩固所学知识，培养创新思维和实践能力。
在教学中，也应该注重学生的个性发展，针对学生的不同兴趣爱好和特长，开展情感教育、美育教育等，引导学生全面发展，形成积极的学习态度。
建设开放而有活力的语文课程需要加强信息技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也已经逐渐走向信息化、数字化，教师应该加强信息技术的应用，利用多媒体、网络资源等工具，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以利用电子课件、多媒体资料辅助教学，使教学内容更加生动形象；可以利用网络资源、在线课程等拓展教学内容，使学生能够更广泛地获取信息，培养信息素养和创新精神。
建设开放而有活力的语文课程，是当前语文教育改革的重要方向。
通过新的教学内容、教学方法、跨学科教学和信息技术的应用，可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，提高语文教育的质量和效果。
希望广大语文教育工作者能够在教学实践中不断探索，不断创新，为建设开放而有活力的语文课程贡献自己的智慧和力量。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设一直是教育界关注的焦点之一，如何打造一门开放而有活力的语文课程，已经成为了教育改革的迫切需求之一。
本文将从以下几个方面对建设开放而有活力的语文课程进行探讨。
要建设开放的语文课程，需要改变传统的教学模式。
传统的语文课程以教师为中心，注重学生对知识的吸收和理解，更多的是以传授知识为主要目标。
而开放的语文课程应该是以学生为中心，让学生参与到课堂的互动中来，通过自主学习来提高语文素养。
可以使用小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和创造力。
要建设有活力的语文课程，需要注重培养学生的语文能力。
传统的语文课程注重知识的传授和应试能力的培养，而忽略了学生的综合语文能力的培养。
开放的语文课程应该注重培养学生的语言文字运用能力，包括听说读写等方面的能力。
通过丰富多样的教学手段和教材，培养学生的语感和表达能力，使学生能够灵活运用语言文字进行思维交流和表达。
要建设开放而有活力的语文课程，需要注重创新和实践。
传统的语文课程注重教师的教学和考试评价，而忽略了学生的实践和创新能力的培养。
开放的语文课程应该注重学生的实践和创新意识的培养。
可以设置语文实践活动、开展语文创新课题研究等，使学生能够在实践中发现问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。
要建设开放而有活力的语文课程，需要改变传统的教学模式，注重培养学生的语文能力和综合素养，注重实践和创新。
只有这样，才能培养出具有批判思维、创新意识和实践能力的语文人才，为社会发展做出贡献。
语文教学资源建设方案
语文教学资源建设方案语文教学资源的建设对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了更好地满足教学需求，丰富教学内容，提高教学效果，特制定以下语文教学资源建设方案。
一、建设目标1、丰富教学资源种类，包括教材、教辅、多媒体素材、网络课程等，以满足不同教学场景和学生学习需求。
2、提高教学资源的质量，确保内容准确、权威、生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3、促进教学资源的共享与交流，方便教师之间相互借鉴和学习，提高教学资源的利用率。
4、建立持续更新和完善的机制，使教学资源能够与时俱进，适应教育教学的发展和变化。
二、资源类型1、教材资源选用优质的统编教材和经典的辅助教材，确保教材的系统性和权威性。
开发校本教材，结合学校的特色和学生的实际情况，补充和拓展教学内容。
2、教辅资源编写与教材配套的练习册、测试卷，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
整理和推荐优秀的课外读物、学习辅导资料，拓宽学生的阅读视野和知识面。
3、多媒体资源制作教学课件，包括 PPT、动画、视频等，生动形象地展示教学内容。
录制教学音频，如课文朗读、听力训练等，提高学生的听说能力。
收集和整理与语文相关的图片、图表等素材，丰富教学资源。
4、网络资源建设语文教学网站，提供在线课程、教学资源下载、学习交流平台等服务。
利用在线教育平台，整合优质的网络课程资源，为学生提供更多的学习选择。
三、资源收集1、教师团队组织教师开展教学资源的收集和整理工作，鼓励教师分享自己的教学经验和资源。
安排教师参加各类教育培训和学术交流活动，获取最新的教学资源和信息。
2、学生参与鼓励学生推荐自己喜欢的书籍、文章、影视作品等，丰富教学资源库。
开展学生作品征集活动，如作文、书法、朗诵等，将优秀作品纳入教学资源。
3、社会合作与出版社、教育机构、图书馆等建立合作关系，获取更多的教学资源支持。
邀请专家学者、作家等为教学资源建设提供指导和帮助。
四、资源整合与管理1、建立资源库利用信息技术手段，建立语文教学资源库，对收集到的资源进行分类存储和管理。
第四章 努力建设开放而有活力的语文课程
第四章 努力建设开放而有活力的语文课程
主题一 研习努力建设开放而有活力的语文课程 主题二 探究努力建设开放而有活力的语文课程的内涵 主题三 摸索努力建设开放而有活力的语文课程的技能 主题四 努力建设开放而有活力的语文课程的实训实作
教材文本的多层次结构： “语体层”资源 “语象层”资源 “语义层”资源
主题三 摸索努力建设开放而有活力的语文课程的技能
深度挖掘教材文本资源： 语文课程必须关注课文的表达方法与形式 语文教师需要引导学生去挖掘隐藏在教材文字背后的“怎么写
”与“为什么写” 阅读教学有三个最基本的功能： 提取信息，体现工具性方面的内容 在理解课文内容的基础上熏陶情感，培养积极的态度和价值观
主题四 努力建设开放而有活力的语文课程的实训实作
利用课堂异样的生成性资源
主题四 努力建设开放而有活力的语文课程的实训实作
根据课程理念设计教学片段： 在阅读教学中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本
理念，必须高度重视教材文本，充分发掘利用教材文本资源，“用 好教材”。
何为语文课程的开放与活力： “开放”意味着打破封闭。语文课程的开放，必须符合基础教
育课程改革的基本走向，即向生活回归。生活的边界就是教育的边 界，生活的范围就是课程的范围，语文学习的外延和生活的外延相 等。
“活力”意味着语文课程其内部要有“创生”机制，无论课程 观念与内容，还是教学途径、形式和方法都要不断创新。
第四章 努力建设开放而有活力的语文课程
课标要求： 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程随着社会的变化和时代的进步，传统的语文教学模式已经难以满足学生的需求。
为了满足学生的学习需求，建设开放而有活力的语文课程成为了当今语文教育的重要课题。
本文从以下几个方面浅谈了如何建设开放而有活力的语文课程。
一、以学生为主体，注重个性化教学开放而有活力的语文课程应该是以学生为主体的，旨在培养学生独立思考和创新能力。
因此，在课程设计中，注重个性化教学方法，最好实施以课外作业为主的教学方式，以便学生在自由的环境下自由发挥。
在开放而有活力的语文课程中，教师可以将学生分组，每组学生自主选择兴趣话题，进行小组分享，提高学生话语能力和思维逻辑能力，增强他们的表达能力和自信心。
二、创新教学内容，注重实效教学开放而有活力的语文课程教学内容应该重视创新。
教育者应该创造出互动性强的、使用生动形象的教育教学图像的生动形象，促进学生语言表达能力、理解能力和批判性思维能力的提高。
以微电影制作为例，学生需要按一定主题进行创作，这样能够真正地驱动学生的创造力和创新思维，选择性和互动性强，能够让学生感受到教育的实质。
这种教学方法不仅能让学生在实践过程中获得知识，还能让学生通过合作发展其他方面的能力，如合作能力和调查能力等。
三、创新评价方式，注重实效评价开放而有活力的语文课程的评价方式应该注重实效，弱化传统的“得分”评价，采用全面的評價方式，如课程表现、作业完成情况，杂志封面或视频制作等，这样能够让学生在思想和行为上更具自我意识，更有实质性的输出。
例如，在进行一项学术竞赛时，学生必须在某个时间内完成一定任务。
被参加者和其他裁判员评判得分的方法不同，裁判要持续｢时时｣的放松和强化观察，从而快速做出正确地评判。
在这种评价方式下，学生的思想意识、创新意识能够得到更好的发挥，激发他们更大的学习热情，更加努力地推广自己的学习。
四、加强实践能力培养，注重语文应用能力在开放而有活力的语文课程中，教育应该注重语文应用能力的培养，提高学生的实践能力。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学生在学校中接触最多、最重要的一门课程之一。
建设一门开放而有活力的语文课程，对于学生的语文素养培养和综合能力的提升都具有重要意义。
本文将从教材选择、教学方式以及学生参与等方面，浅谈如何建设开放而有活力的语文课程。
一个开放而有活力的语文课程首先要有适宜的教材。
教材的选择应当符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够激发学生的学习兴趣。
在教材编写中，可以注重文本的多样性和多元性。
除了经典文学作品之外，也可以引入一些当代文学作品和流行文化的素材，让学生通过接触不同类型的文本，丰富语言表达和理解能力。
也可以引入跨学科的教材，让学生在语文学习中获得更多的知识和信息。
一门开放而有活力的语文课程应当采用多样化的教学方式。
语文课程应该是一门多元化的学科，可以通过讲授、阅读、写作、讨论等多种形式来展开教学。
要注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够全面发展语文技能。
还可以借助现代教育技术，引入多媒体教学，让学生通过图片、音频和视频等多种媒体形式来感知、理解和表达语言。
学生的参与是建设开放而有活力的语文课程的重要环节。
传统的语文教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演着知识的传授者和评判者的角色。
而在开放而有活力的语文课程中，学生的参与是至关重要的。
教师应该营造一个积极、宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，引导学生进行自主探究和合作学习。
可以通过小组讨论、演讲比赛、写作竞赛等形式，激发学生的积极性和主动性，培养他们的创造力和思维能力。
评价体系也是建设开放而有活力的语文课程的重要组成部分。
传统的语文评价以分数为主，注重学生对知识的掌握程度。
而在开放而有活力的语文课程中，评价应当更注重学生的语言表达和思维能力的发展。
可以采用多元化的评价方式，如学生作品展示、口头表达能力的表演、书面作业的评价等等。
通过多元化的评价方式，能够更全面地了解学生的个体差异和综合发展情况。
建设开放而有活力的语文课程有利于学生语文素养的培养和综合能力的提升。
小学语文教学课程资源建设
小学语文教学课程资源建设在当今教育领域，小学语文教学课程资源的建设具有至关重要的意义。
它不仅关系到学生语文素养的提升，还对其未来的学习和发展产生深远影响。
首先，我们要明确什么是小学语文教学课程资源。
它涵盖了丰富多样的内容，包括教材、教辅材料、多媒体素材、课外读物、网络资源以及校园文化环境等等。
这些资源共同为小学语文教学提供了有力的支持。
教材作为核心资源，是教学的基础。
但我们不能仅仅依赖教材，因为它具有一定的局限性。
为了让学生获得更全面、更丰富的知识，我们需要对教材进行拓展和补充。
例如，引入与课文相关的历史背景、作者生平等资料，帮助学生更好地理解课文的内涵。
教辅材料在课程资源中也扮演着重要角色。
优质的教辅材料能够提供更多的练习题、案例分析和学习方法指导，帮助学生巩固知识、提高能力。
然而，在选择教辅材料时，我们要注重其质量和适用性，避免给学生带来过重的负担。
多媒体素材是现代教学中不可或缺的一部分。
通过图片、音频、视频等形式，可以将抽象的知识变得更加直观、生动。
比如，在讲解古诗时，播放一段优美的配乐朗诵视频，能够让学生更深刻地感受诗歌的韵味和意境。
课外读物对于小学语文教学同样重要。
丰富的课外读物能够拓宽学生的视野，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的经典文学作品、科普读物等，鼓励学生自主阅读，并组织交流分享活动，提高学生的阅读理解和表达能力。
网络资源的兴起为小学语文教学带来了新的机遇。
在线教育平台、学习网站、教育类 APP 等提供了海量的学习资源。
但网络资源良莠不齐，需要教师和家长加以筛选和引导，确保学生获取有益的信息。
校园文化环境也是一种隐性的课程资源。
学校可以通过举办语文活动，如书法比赛、朗诵比赛、作文展览等，营造浓厚的语文学习氛围。
班级内的图书角、文化墙等也能激发学生的学习兴趣。
在建设小学语文教学课程资源的过程中，我们还需要关注资源的整合与优化。
不同类型的资源之间应该相互配合，形成一个有机的整体。
让开放的课程资源 在语文课中绽放光彩
让开放的课程资源在语文课中绽放光彩【摘要】“开放”、“有活力”，是我们实施语文课堂教学所追求的境界。
开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。
是我们的新举措，要超越教材，构建有活力。
丰富的，充满魅力的人文课堂，达到全面提高学生的语文素养目的。
【关键词】开放课程资源绽放光彩“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。
“开放”、“有活力”，这也是我们实施语文课堂教学所追求的境界。
然而，综观中学语文教学实际，一本薄书、一节短课，一间教室及一成不变的师长角色，使语文课堂显得封闭而毫无活力。
为此，我们要开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。
那么如何利用课程资源，得到语文课堂更生动呢？一、超越教材，构建有活力的语文课堂新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的一种载体。
因此，教师必须突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，应是教材的主人，而不能成为教材的奴隶，既遵循于教材，又不囿有教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
1、“用教材教”与“教教材”叶圣陶老先生说“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”新课程倡导教师要“用教材”而不是“教教材”。
“教教材”是地地道道的应试教育，老师只关注教材中的知识点，把教材看作“圣经”，不得越雷池半步，扼杀了学生的创新精神。
而“用教材教”的老师十分重视挖掘教材资源，进行拓宽、延伸、知识建构等，活用了语文，使教学完成从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸，打破了封闭的教学格局，形成了开放的态势，力求让学生学得更广博、更创新。
《语文课程标准》指出语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为这一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。
2、利用教材文本，提供学生感悟、体验的空间以往课程只强调课程知识静态的一面，突出课程文本，忽视学生的情感和体验。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程语文课程是学生学习语言文字、汲取文化知识、培养文学情操的重要课程之一。
随着社会的发展和变革，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
如何建设开放而有活力的语文课程，已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
一、建设开放的语文课程开放意味着多元，意味着包容，意味着自由。
开放的语文课程应该打破传统的教学模式，注重培养学生的创新精神和批判思维能力。
在教学内容上，语文课程应该更加注重关注学生的兴趣和需求，多元化的文本应该得到充分的尊重和利用。
在教学形式上，语文课程应该更加注重开展实践性教学活动，丰富多样的课堂活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学评价上，语文课程应该更加注重发挥学生的主体性和创造性，注重培养学生的学习能力和自我发展能力。
有活力的语文课程应该具有生命力和活力感，应该与时代的发展和社会的需求相契合。
要建设有活力的语文课程，首先需要更新教学理念，打破传统的教育观念，注重培养学生的动手能力和实践能力。
其次需要更新教学内容，关注时事热点和社会现象，引导学生关注国家大事和社会热点。
再次需要更新教学手段，多媒体、互联网等现代科技手段应该得到充分利用，创造丰富多彩的课堂教学氛围。
三、实施策略要建设开放而有活力的语文课程，需要全社会的共同努力。
教育行政部门需要出台相关政策，引导学校和教师改变教学模式，推动语文教育的改革和发展。
学校领导者需要着眼长远，支持教师开展创新性教学活动，推动语文课程的改革和创新。
教师需要注重专业知识的更新和教育理念的转变，不断提高自身的教学素质和教学水平。
学生需要积极参与，增强主体意识，发挥个性特长，做到因材施教，努力提高语文素养。
四、具体做法为了建设开放而有活力的语文课程，可以从以下几个方面入手：1. 优化教学内容。
丰富多样的文本材料应该得到广泛运用，注重培养学生的文学修养和审美情趣。
2. 创新教学手段。
多媒体、互联网等现代科技手段应该得到充分利用，打破传统的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
建设开放而有活力的语文课程
建设开放而有活力的语文课程作者：王碧峰来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第07期我校语文组的柳丽萍老师开了一堂综合学习课《话说刘基》，这使我想到了“近区”进行课程资源开发的问题。
正因为近，各种材料便顺手拈来；正因为近，缩短了与学生空间与心理的距离。
下面我就具体谈谈从哪几个方面来开发和利用语文课程资源。
一、社会采风从哲学意义上讲，语文与社会的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会，是社会的反映；另一方面，语文又反作用于社会，对社会有着重要的影响。
在教学过程中，要“打开课本”，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育、人生的启迪以及美的熏陶。
任何一所学校，其周围地区，总有一些可以为教学服务的文化景观、人文景观、古代英雄、古代名人的文化遗存、墓碣题字等。
刚才提到的柳老师上的这堂课就是在空间近区上取材，真可谓匠心独运。
柳老师任教的是初三的学生，目前正在使用的是浙江省编的老教材。
换一句话说，就是还没有使用新课程的实验教材。
老教材中没有综合学习，我们是按部就班，老老实实按课本上，还是“穿旧鞋走新路”，把新课程的理念贯穿到我们的语文教学中来，柳老师为我们作了选择。
这堂课用学生金小佳的日记内容导入新课。
“作为青田人，如果你还不知道刘基是谁的话，那么，你真的是枉为青田人。
刘基是青田人，他是我们青田人的骄傲，他是我们青田的光荣。
他为国家求福，在中国的历史上写下了不可抹灭的一笔。
所以，作为青田人，就更应该了解刘基这位令我们青田人为之骄傲的人物。
”柳老师接着说：“刘基的生活年代离我们非常遥远，但刘基留给我们的文化却是异常的近。
尤其是我们英才三（4）班同学，只要打开后面的窗户，刘府祠便印入我们的眼帘。
今天，就让我们走进刘基的世界，来全面的感受多姿多彩的…刘基‟文化。
”课堂教学分五个环节：一、介绍刘基的生平。
二、讲刘基的故事；三、吟刘基的诗文；四、刘基的籍贯之争；五、讲述刘府祠的现状，及如何开发刘基的旅游资源。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程对于培养学生的语文能力和综合素质具有重要意义。
本文将从充实教育资源、多元化教学方法和激发学生兴趣三个方面谈论如何建设开放而有活力的语文课程。
要建设开放而有活力的语文课程，必须注重充实教育资源。
语文教材应该包含丰富多样的经典文学和优秀散文，如诗歌、小说、散文、戏剧等。
教师和学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，使学生在对文学艺术的感受和理解上更加广泛而深入。
教师可以利用互联网和多媒体技术，引入网络文学、电影、音乐等新兴的文学形式和艺术作品，让学生了解和体验到不同文化和时代的精神世界。
多元化的教学方法是构建开放而有活力的语文课程的重要手段。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，教师应当采用多种教学方式，如讲座、小组讨论、角色扮演等，使课堂变得更加生动和有趣。
教师还可以利用案例教学、探究式学习等教学模式，鼓励学生主动参与和探索，培养其批判性思维和独立解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的实际运用能力，通过写作、口语表达等方式，帮助学生提高语文综合运用能力。
要建设开放而有活力的语文课程，需要激发学生的学习兴趣。
语文课程应该设计一些趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
可以设置一些有趣的文学赛事和阅读活动，让学生在比赛中体验到语文学习的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生阅读自己感兴趣的文学作品，并提供相应的阅读指导和交流机会，让学生在阅读和写作中找到自己的兴趣和价值。
建设开放而有活力的语文课程有利于培养学生的语文能力和综合素质。
通过充实教育资源、多元化教学方法和激发学生兴趣，可以使语文课堂变得更加丰富和有趣，激发学生学习的主动性和创造性，使他们在语文学习中享受到成长和进步的快乐。
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建设开放的语文课程资源
摘要：建设开放而有活力的语文课程的途径是多元的，本文视角是课程资源的开发与利用，尤其是对语文课程资源开发与利用的内容做了较为充分的探讨，在初中语文课程资源开发与利用的实施案例中，结合自己的教学实践，列举了案例，具有一定参考价值和实践的操作性。
关键词：语文课程资源开发利用
《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
一：语文课程资源
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。
1、语文课程资源的分类
《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、
报廊、各种标牌广告，等等。
另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。
2、语文课程资源开发与利用的现状
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。
可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
二：语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观
课程资源的开发与利用不能任意而行，需要一定的原则来规范。
这些原则是根据课程资源基本特点和类型及开发条件提出的，对实际课程资源开发与利用的操作有很大借鉴作用。
（一）语文课程资源开发与利用的原则
1、针对性原则
课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性体现在不同课程目标应该开发与利用相应的课程资源。
2、开放性原则
课程资源是丰富的，要以一种开放的心态去开发与利用。
山川河流、城市乡村、奇花异草、书籍图片等，都是我们身边的资源，必须开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
（二）树立正确的语文课程资源观
课程资源对学生的发展具有独特的价值。
新课程教材及其相关资源具有丰富和开放的特点，所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。
1.树立“大语文”课程资源意识
语文是学校语文教学的核心材料，但我们必须摈弃传统的“教材就是教科书”的想法，应该建立大语文观。
进行课程改革，必然要打破教材作为唯一的课程资源的模式，合理构建语文课程资源的结构和功能，以适应时代发展的多样化的需求。
2.语文教师是最重要的语文课程资源
课程资源的开发和利用离不开广大教师，教师应当成为开发和利用课程资源任务的主要承担者。
没有一流的语文教师就没有一流的语文教育，通过这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。
三：语文课程资源开发与利用
长期以来，我国语文教育界没有课程资源的概念，也无视各种语文课程资源的存在，根本不可能有意识地充分利用丰富的课程资
源进行创造性地教学，绝大部分教师还不自觉的将语文课程资源的内容狭隘化地理解为语文教材。
所以新课改要求语文教师要因地制宜地开发与利用课程资源。
（一）语文课程资源开发与利用的内容
1.校内语文课程资源
语文教师，作为母语教育，语文教育经历了从传统到现代再到后现代的教育理念的变革，语文教师的身份定位也经历了从知识的传授者到教学的主导者再到学习的合作者的变化，但语文的本质内涵始终决定了语文教育者不仅要有知识、能力，还要有精神的力量。
2.校外语文课程资源
人力性语文课程资源包含专家、学者，学生家长以及学生的亲戚、邻居、友人等社会各界人士，他们的思想观念、见闻阅历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好等都对学生产生直接的影响。
3.自然性语文课程资源
语文课程应该让学生保持对自然世界的好奇，激发学生的兴趣，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋与满足.从而领略自然现象中的美妙。
（二）语文课程资源开发与利用的建议
开发和利用语文学习资源，目的是为学生、家长和教师的合作创造条件，最终让学生有意识地在生活中学习语文，掌握语文和运用语文，从而全面提升学生的语文素养。
总之，课程资源开发与利用是一个崭新的课题，笔者紧扣住新一轮基课程改革的理念，围绕语文课程资源开发与利用等方面问题进行了探讨。
意在为初中语文课程资源的开发与利用实践提供可供参考的思路。
语文课程资源开发与利用是一项系统工程，在研究的过程中，我觉得还有一些问题没有能够深入展开，如在课程资源的开发与利用之中，如何既要体现不同学科的特色，又不能形成学科壁垒。
最后引用屈原的话与广大教育工作者共勉：路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！
（作者单位：：河南省汤阴县菜园镇第一初级中学）。