给孩子留下一抹温馨的记忆

给孩子留下一抹温馨的记忆
-----听郭文红老师报告有感
范镇二中 李林臣
“弟子不必不如师”
早在一千多年前，著名文学家韩愈就提出这一论断。

今天听了郭老师的讲座，对此感受更深刻了。

郭老师讲的两个例子深深地吸引了我，其一：“牛奶可乐经济学”令人耳目一新，我们能放一下手，让孩子教育孩子，顺便也就教育了我们，事实上我们做老师的也不是神，我们的知识素养技能也是狭隘的，有时只知道‘院子四角矮矮的天空’，而孩子们也有各种各样的知识是我们所不知道的，让孩子们开给同学开讲座，既调动了学生的学习积极性，动手操作能力，也有利于培养学生的自尊心和自信心，完善学生的个性心理，更容易融洽师生关系，构建和谐班级，培养集体主义精神。

其二：在教育一个顽皮学生时，一个受伤小女生大度宽容伤害她的男生，那种人性的光辉让人耸然动容，作为成年人我们能有这个孩子这样的精神境界吗？所以多数时候，我们教育学生，但也有不少时候，我们也会从孩子们身上学到很多东西。

“运用之妙，存乎一心”
郭老师的很多做法我们也似曾相识，例如让学生写班级日志，我也是这样做的，但与郭老师做的是有巨大差距的，其一，我是让值日班委记录，郭老师是让全体学生记录，调动了所有学生的积极主动性。

其二，我是让班干部记录当天的常规及违纪情况以便于为学生综合素质量化提供重要依据，郭老师是让学生记录每天的精彩瞬间。

其三，我让班干部记录班级日志是为了控制学生思想动态，“秋后算账”用的，郭老师是调动学生积极主动性，培养学生观察思考感悟素质用的；再比如，我也注重和家长沟通，但仅限于交流学生学习情况，和部分捣乱学生给家长告状，和郭老师相比，在充分利用家长这个重要的教育资源上相去甚远。

今后需要深入学习。

“没有调查就没有发言权”
很多时候我们对学生的批评不见得是非常准确的。

在我们口中、手下也有很多“冤死鬼”。

在这方面郭老师给了我们启发，例如她说的那名因为患“听觉延迟”疾病和有“暴力倾向”而饱受师生非议和误解的学生时，因为不了解该名学生的具体情况而先入为主地把他认定为一个“坏学生”，换位思考的话，那名孩子心里该承受着多大的痛苦啊!今后我在教育学生的时候一定要深入调查，充分掌握各种证据，尽量不冤枉任何一名学生，有的放矢，争取让批评教育深入学生心里，提高班级教育的针对性、实效性、科学性。

学习永无止境，班主任工作千头万绪，需要我们不断学习、借鉴、吸收、创新，才能开创属于自己的班级特色管理，实现作为一名班主任的工作价值。

班主任培训心得体会
泰安市岱岳区范镇二中：徐峰
2012年7月10日至7月11日，我有幸在泰安六中参加了中国教育学会主办， “关注问题学生，优化班级管理”高级研修班。

虽然学习紧张，但是非常值得。

聆听了班主任工作专家的精彩讲座，我觉得讲得太好了，太贴近我们一线教师的教育实际了，使我受益匪浅，茅塞顿开，对于原先工作中的疑惑之处心中豁然开朗。

其中有很多的内容还需要我慢慢的去体悟，在实践中去摸索印证。

专家从班主任的教育理念入手，以自己亲身经历的大量案例为素材，从科学、智慧和魅力三个方面详细地讲述了班主任工作实践中的具体策略，对班主任工作具有可操作性的指导意义，教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助，班主任工作更应该以人为本，正确理解学生成长的规律。

作为班主任，一定要有积极的心态；班级管理要从具体问题中跳出来，“站得高、看得远”；对学生严厉与慈爱同行。

摘录精彩语录与大家分享（括号里是我的感受）：
每接一个新班，第一天在黑板上写上这样一行字：
1．“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体感到温暖。

”
（我很喜欢这句话，我要好好的对待我身边的没一个人。

）
2．一定要认识学生成长的规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越。

你认识学生成长的规律，那么你就有了等待学生成长的耐心，就有了发展的眼光。

（是呀！教育是一个慢的过程，我们要允许学生犯错误，学会宽容犯错的孩子。

）
3．教育的理解：教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助。

（教育要以心换心，以尊重学生赢得学生的尊重。

）
4．每个孩子在成长过程中，是要付出代价的，我们教师的职责是让孩子在成长过程中，能用最小的代价，获取最快乐的幸福成长。

（当孩子迷茫时，犯错时，遭受挫折时，我们要思考如何当孩子生命中的贵人，帮助他们。

）
5．教育不光是给学生知识，更重要的是培养学生的一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。

（我们要树立孩子的自信心，让每一个孩子都埋下自信的种子。

）
6．十几岁是一个滑动的年龄，学生的心理状态，特别容易在自尊与虚荣之间摇摆，要善于引导孩子。

（老师影响的不是孩子的一时，而是一生。

作为老师，我们要引导孩子，在他们心里埋下希望的种子。

）
总之，这次培训，我学到了更多新的理念，这些理念将成为我教育的宝典，有了这些新的教育理念来指导我的思想，帮助我管理班级，我相信今后我的班主任工作会做得更加得心应手，我的班主任工作将会越来越好！
班主任“军营生”活的几种角色
范镇二中 唐炳海
如果把一个班集体比喻成一支军队的话，那么班主任可以充当以下几种角色。

一．班主任是将军。

班主任要有统帅千军万马的能力，要指挥若定，临危不乱。

平等地对待自己的学生，爱护每一个学生。

要认真研究每一个学生，了解他们的兴趣爱好，做到有的放矢。

二．班主任是战士。

班主任要有吃苦在前享受在后的精神。

要身先士卒，哪里有困难哪里就有班主任的身影。

时时处处起到模范带头作用。

尤其是在大型的集体活动面前。

这也是树立自己良好形象的绝佳机会。

三．班主任是军医。

人吃五谷杂粮，没有不生病的，班主任要对学生的病情要做出初步的判断，要学生做到及时的治疗。

在班里经常放置一些常用感冒药，做到早发现早治疗。

四．班主任是通信兵。

班主任的手机尽量二十四小时开着，做到有事及时和家长沟通，同时也方便家长和班主任沟通。

和家长沟通要做到耐心细心，不可有烦躁之感。

家校联手，事半功倍。

五．班主任是军事法庭的法官。

对于学生间的矛盾和冲突，要及时化解。

要一碗水端平，不可袒护一方。

六．班主任是后勤兵：做好学生的后勤保障工作，是建立良好班集体的一重要因素。

住校生生活费不够班主任要及时提供。

七．班主任是侦察兵。

这就要求班主任经常跑，善于观察善于发现，从细微之处发现问题，做到防范于未然。

把一些问题消灭在萌芽之中。

总之班主任工作千头万绪，理清自己的角色，有利于自己的工作。

关于问题学生教育的几点感触
泰安市范镇二中 袁 慧
问题学生教育是学校、班主任、科任教师最费心的事情。

问题学生常常影响到上课老师的情趣班主任的心情学校的形象和教学质量。

所以问题学生的教育是教育的重要部分。

在教学工作和班主任的工作中常进行问题学生的教育，现将问题学生教育工作总结如下：
一、处理这类“问题学生”学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。

这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。

二、对每次教育的期望值不要太高。

冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难 的原则。

三、教育这类学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。

否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。

泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。

四、要明白这类学生的心理需求。

我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。

在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”；我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。

这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。

面对问题学生很多老师都是往往是硬攻，喜欢体罚、批评。

就拿我自己的身边的例子来说，在初中时，也正是学生最爱突出个性，心理转变的时候，若用正确合适的方法去引导和沟通是可以阻止他们的恶习的，相反方法不对就会使他们更加消极、问题也不是我们所
想到的。

当时，班里有个男生叫张xx，很喜欢什么事都由自己的嗜好来干，在上课时有时是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度过的，有时上课把精神用在了看小说，杂志等，有几个任课老师说过几次，前几次是刚说时就稍微的收敛，但次数多了就不一样了，有一次，正看小说，老师让我们做课后练习，老师看到这一幕，让他把书收了，可他冷是没理，结果老师从他手里把书夺了回来，这下可惹怒了，他的理由很简单，就是老师你上你的课，我看我的小说，张xx反驳，至少感觉自己没有影响你的上课，可老师也不是能随便的人，结果还是老师用了暴力，也不太严重，还好没有来得及打老师，但给老师留下几句话说要老师小心点，以后有他好看的，但在同学们的劝阻下把张xx拉出了教室，送回了家。

接下的事很清楚，因为九年义务，但还是少不了一个处分。

从那以后这个学生的行为照常，甚至还有时喝酒上课，在衣着上用我们的土话是太二流仔了，老师也没有在说过他。

班主任也以前说过几次，但还是没有作用，好在他不是对每个人都的不放在眼里，对班主任就是默默低头。

也因为是班主任说话不是很刺激人，但作为班主任也要想想这位学生的前途，班主任一再让他好好学习，单独将话，最后还是沉默，班主任也怒了，去见家长。

家长也是没有办法，说他们也经常批评和骂他，反正现在这么大也打不动了，可他就是不管。

家长让老师怎么教育都行，说他们是没有办法了，最后还是一失败告终。

自从那以后他班主任也不是太沉默了，有时任课老师下完课说张xx怎么怎么了，班主任也有时生气的叫过来训话，可有时班主任说的太厉害或太多，他就转身走了。

也有的学生说校长要开除他，可在开除之前还是有了奇迹。

有一次，班主任傍晚散步，在树林子里，看见了张xx在树底下一个人喝酒，看到这儿，班主任走过去，便真正走进了这位同学的心，后来听班主任在毕业那年说那天他也喝酒了，其实这位学生以前不是这样的一个学生，都是因为家庭的原因，他从小和奶奶进，父母对奶奶不是孝顺，对他是有时打骂，有时因为某些原因父母虐待奶奶，小小年级看到了这一幕，等奶奶去世那以后，他也就没有了依靠，回家没有温暖，学校没有可以依赖的人，所以就一直是对生活没有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因为老师的抱怨挨家长的打，现在大了家长也管不住了，一直的消极才使他对什么都关心，就是对稍微和蔼的人尊重，也正是班主任的和蔼了解了他，得知后这些事情后，班主任也坦诚的开导他，又去家长前说明了孩子应该有的环境和
作为父母的态度和责任，以及教育孩子的方法，虽然，后来听说家长的变化不太大，但至少在学校班主任极力的帮助他，还时不时的给他出题，补习，他也很聪明，各门成绩后来都在班里前中间了，甚至有些科目在班里是前几名，任课老师也知道后，有的补课，有时候和班主任一起做饭，他的学习态度转变，家里也开始关注他，班主任也很看起他，有时礼拜天也和班主任在一起。

最后毕业是他抱着班主任哭了。

从上面的例子，我们看出，问题学生是严重，但他们也往往不是自愿当这样的学生，也有他们的原因，关键的我们要真正走进他们的内心，在去感化，开导。

不是一味的体罚、批评，我们是要批评，但必须在双方理解或清楚的情况下批评，别忘了在开导还是批评时心存爱心。

每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。

要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。

这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。

用心去学习别人的教育方法、用心去感受学生的心情、用心去倾听学生的心事、用心去感受学生的行为、用心去了解学生的朋友，用心去引导学生的认识！今天用心的写出问题学生教育的总结！
“关注问题学生，优化班级管理” 学习心得
岱岳区范镇二中 杨涛
为进一步提升班主任工作水平和业务素质，2012年7月10日至11日，我有幸在泰安第六中学参加了中国教育工作研究会主办的“关注问题学生，优化班级管理”班主任工作高级研修班的学习。

在为期两天的学习活动中，教育专家优秀班主任老师用典型的案例生动的剖析了班主任工作中存在的问题和困惑，并就班主任开展班级管理工作和对问题学生的教育阐述了全新的教育理念和科学的教育方法。

通过两天的紧张学习，我受益匪浅，为我今后更好的开展班主任工作积累了丰富的经验和技巧。

下面我就谈一下此次学习的收获：
一、 换一种眼光看教育
我们要用发展的眼光看教育，用发展的眼光看待学生。

教育学生三年，为学生考虑三十年。

不能把教书当成谋生的手段，要把教书当事业来做。

做事和做事业的区别在于，“事”人人都可以做好，人人都可以做；而“事业”，有了“业”，意味着多了份责任和执着。

多元化的时代，要求我们对待教育，对待工作，时时刻刻都要准备转换新的理念，新的思路新方法，灵活应变，适应新的要求。

教育成功的秘诀在于尊重学生，教育的最大收获在于获得学生的尊
重。

我们的教育从尊重学生，赏识学生开始。

尊重学生差异，尊重学生个性。

要认识到所有难教育的学生都是失去自尊的学生，所有好教育的孩子，都是有强烈自尊心的孩子。

每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。

赞赏孩子，鼓励孩子，是师生感情的催化剂，是激发学生学习的内在的动力。

每个孩子都可能成才，在属于自己的空间放开手脚，获得成功。

作为孩子成长路上的引路人，我们有责任针对孩子的差别引导他们分别走向属于自己的成功的路。

二、 关注学生背后的问题，绿色批评
孩子的叛逆可以分为感性的叛逆，和理性的叛逆。

小学和初中阶段，大都是感性的叛逆，孩子自己都不知道自己的行为会造成什么样的后果。

因为好奇，因为好玩，因为拉风，哗众取宠等等都可能是他们出现意外举动的原因。

争吵斗殴，究其原因，无非是在大人看来微不足道的小小冒犯，莫须有的理由，或者是因为那虚无缥缈的兄弟姐妹义气等等。

随着年龄的增长，心理生理发育的逐渐完善，学生的理性的叛逆占据上风。

例如学生早恋，可能他们也知道早恋行为的不可为之，他们也在反思，可就是控制不住自己。

人人都会长大，生理决定青春期的他们会对异性产生不可估量巨大吸引。

明白了这点，我们是否能给孩子的行为进行分析从而找到帮助他们解决困惑的方法了呢？
有一种理论叫做冰山理论。

大概的意思是：学生表现出来的行为，只是冰山一角，永远都是表面现象，在表面行为的冰山表面下，包含了学生的感受，学生自己的观点和期待，学生的渴望及自我实现的追求。

学生的举动的背后，埋藏着他们自己的秘密。

因此作为老师，我们一定要站在学生的角度，理解学生；关注学生的内心世界，包容学生；做学生心中的阳光与雨露，从而顺利解决问题。

事实上并不乐观，我们看到了太多的斥责谩骂、看到了太多的暴力征服和严厉但无方的批评教育。

结果往往适得其反，我们和孩子之间的距离拉远了，我们和孩子之间的心灵共鸣消失殆尽了。

结果问题学生问题更多。

问题学生需要我们的批评教育，需要我们的正确引导。

但是，批评教育要讲究策略，要合情合理。

我们在批评学生之前，要想想：
1、 问我们是否非要用批评的口气来对待学生。

2、 是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？
3、 我们的语言行为是否参杂了自己的非正常情绪？
4、 我们这样做是在解决问题呢？还是在满足自己的某种心理需要？
批评是一把双刃剑，用得好，我们才能心安理得，我们的教育才能立竿见影。

最后我们还要想想，我们的心态是否正确？关于班级管理的方式和方法已经不成问题，成问题的是老师们的心态。

当老师在纠正自己学生的错误时，我们的心态将会直接影响我们的教育行为。

三、 赏识教育
曾经看过一个关于学校，家庭共同教育孩子的电影，上面的几个问题让我沉思：你最后一次称赞别人是几时？你最后一次被别人称赞又是几时？很久了对吗？
不得不反思：我们的生活缺少赞美，我们的教育缺乏赏识。

有一句话说的好：差生是差家长和差老师联合制造的。

一位差老师和一群差家长的背后，永远有一群差生。

问题学生不一定都是成绩上的差上，但差生一定是问题学生。

只是，人无完人，问题学生也有自己独到的一面。

曾经我们常说“恨铁不成钢”，其实，刚有刚的用处，铁有铁的用途。

问题学生的优点我们看到了吗？赏识过吗？
如果没有，那么，从现在开始，我们怀着一颗博大的爱心，开始赏识我们的学生。

永远不把学生分成三六九等，永远不用成绩这唯一指标评价学生的一切。

学会用放大镜寻找学生的优点，发现他们身上闪烁着光芒的一面。

只要学生今天比昨天进步，就应该表扬；只要学生有主动向上的思想，就应该肯定；真正接纳他们，因为他们都是我们的学生。

四、 和家长密切沟通，与同事和睦相处
优秀的学生是家长和教师共同培养起来的。

“共同”要求有协作，有理解，有支持，有沟通。

同时，优秀的学生也是教师团体协作，悉心教育的结果。

同事之间，同样要求有协作，有理解，有支持，有沟通。

家长对教师的认可，决定家长对教师的支持。

我们没有教育家长的责任，但有与学生家长沟通的责任。

我们怀着同样的目的：一切为了孩子，为了孩子的一切。

因此，作为教师，我们应该处理好和学生家长之间的关系：站在家长的角度和家长沟通，注意细节，努力取得学生家长的信任。

我们需要经常家访，把家访当作一种需要原则来完成。

同事之间的配合，在一定程度上决定教育所能取得成功的高度。

因此，为了教育好学生，我们需要处理好学同事之间的关系：永不心存抱
怨；永不贬低同行；永远心存敬佩……
五、 做有心的教师，做幸福的教师
“作为一名教师，就应该有一颗博爱的心，在学生犯错误的时候，多一点宽恕和友爱；在学生失落的时候，多一点理解和支持；在学生气馁的时候，多一点表扬和鼓励；在学生孤独的时候，多一点温暖和体贴。

让每一个孩子多一些朋友，让他们的人生永远充满灿烂的阳光！”
善待我们的学生，善待我们身边每一个美好的瞬间。

做有心的教师。

付出爱心——有忠诚的信仰，不辜负人民赋予我们的爱心与责任；拥有专心——静心读书，谦心做人，专心做事；为人细心——这是作为教师的必备之功，天下难事，必做于易，天下大事，必做于细；拥有恒心——坚持不懈，诲人不倦，我们能让岁月赧颜；拥有耐心——随风潜入夜，润物细无声……
做幸福的教师。

幸福是一种感觉，一种体验。

渗透在与孩子们心灵交汇的每一个瞬间；渗透在聆听生命成长的每一份喜悦里；渗透在智慧的火花迸发的每一个刹那；渗透在凝聚着爱与希望的每一滴汗水中。

幸福生活每一天，幸福的感悟。

教育的奉献不是人类辉煌巅峰上的锦上添花，但一定是人危难时的雪中送炭。

幸福的工作，把常规工作做深，做透。

把每一次作业认真批改，让每一个课堂充满欢欣。

阳光总在风雨后，风雨之后，总会有美丽的彩虹！。