“行为导向”教学法在中职德育教学中的应用探究

行动导向教学法在中职德育课程教学中的应用探索

学校德育课教学变成了教师的 “一言堂 ” ，学生的表现更多的是 “ 混 ” ，有的上课走神，有的睡觉，有的上课讲小
话，有的玩游戏、玩手机、听歌看电影，有的无故旷课、
迟到早退，漠视教师教育干涉，甚至有极端的表现，如顶
、
体验式教学的概念
体验式学习理论认为，学习不是内容的获得与传递，而
我们在教学调查中注意到，有部分学生觉得德育课可有可无；有部分学生觉得不适应现行德育课的教学方式，
式和注意的问题进行了探讨。

一
关键词：德育课课
有效教学
行动导向教学法
体验式教学
题：本文是２０１１年度广西中等职业教育教学改革立项项目中一级立项课题《中职德育课 “ 法律诊所式 ” 教学模式
ＲＥＳＥＡｎＣＨＪ研究
行动导向教学法在中职
德育课程教学中的应用探索
文／谭林平
摘要：中职德育课是中职学校开展德育工作的主要途径之一。但在德育课程教学实际中，仍以讲授法、说教式为
主，教师 “ 一言堂” 、学生厌学等现象比较普遍，达不到有效教学的目标。新课改中的行动导向教学法要求教师通过创设情景、营造浓厚情境氛围、组织社会调查实践活动、实训课和工学结合、参加集体拓展活动等办法来挖掘德育课的实用功

行动导向教学法在中职德育课教学中的具体运用

德育研究220学法教法研究课程教育研究行动导向教学法在中职德育课教学中的具体运用周裕梅（江苏省常熟中等专业学校江苏常熟 215500）中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学校实施素质教育的重要内容。

针对当前中职德育课教学中出现的问题，许多职业学校在创新改革中不断寻找新的教学方法和教学模式，希望通过课堂教学改革来增强德育课的实效性。

南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。

”① 由此可见教学方法的重要性。

德国“双元制”职业教育模式下的行动导向教学法以学生为中心，通过调动学生的积极性将学习和行动相联系，使学生充分体会到理论与实践的结合，在行动中完成学习任务，实现我们的教学目标。

德国学者T•特拉姆（Tramm ）认为“行动导向”是一种指导思想，目的在于培养学习者将来具备自我判断能力，懂行和负责的行为。

2笔者认为行动导向教学法实质上是在整个教学过程中创设一种学生与教师互动的社会交往情境，把教学过程看作是一种社会交往情境，从而产生的一种以“行动引导学生学习”的方式，在“行动导向”的指引下，教师运用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下以团队合作、自主学习、社会实践等多种方式进行探究式的学习、实践、积累经验，从行动中获得学习的快乐、成功的体验，使学生从被动的接受者转变为积极主动的学习者，通过多种教学形式塑造学生认知、情感、社会等多维人格。

行动导向教学不同于传统教学，不强调知识的学科系统性，注重“参与”和“解决实际问题”，注重学生自我管理、自我学习。

教师协助学生完成学习过程，为学生提供引导、帮助，对学习过程和结果进行评估。

为了能够更好地探索行动导向教学法的具体应用和成效，笔者选取相同的教学内容同时在实验班和对照班用不同的方法实施教学，实验班采用行动导向教学法，对照班采用传统教学法，并且对比行动导向教学法和传统教学法的效果。

在“就业准备”教学设计中，书本教学内容主要是为就业做好各方面的准备，包括就业过程中不良心理的调整，明白各项能力准备的重要性，学会通过各种渠道收集就业信息。

行动导向教学法在中职德育课教学中应用初探

界定： “ 行动导向是一种指导思想，是培养学习者具备自我判断能力以及懂行和负责的行为，可视为主体得以持续发展的过程。也就是说，在这一过
收获一种命运 ” ，从而使学生认识到养成良好行为
出正确答案。而是得出答案的思维过程。而德育课
学方法有大脑风暴教学法、实地调查教学法、引入
法、任务驱动教学法、案例教学法、角色扮演教学
概念的抽象性和学生的思维特点决定了理论教学
不能脱离实际。根据德育课教学实际需要，教师可
如“ 心海导航 ” 、 “ 读凑想想 ” 、 “ 链接 ” 等栏目，教师呵以充分利用这些栏目启发学生思考并讨论问
题，让学生从别人的故事里获得一定的启发二是生活中的案例，所选案例应具有时代性、针对性和趣味性等。例如在讲消费权益保护法时，笔者首先抛出肯德基的部分产品含有苏丹红的问题，接着提几个问题： “ 你吃过肯德基吗？你知道苏丹红致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，这说明什么？ ” 组织学生分小组进行讨论。在讨
１行动导向教学法在德育课中的教学实践
１．１引入法—— 激发学生的学习兴趣

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用行动导向教学法是一种以学生的行动为中心的教学方法，它强调学生参与和实践，以达到对所学知识的理解和应用。

在中职专业课教学中，行动导向教学法可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和解决问题的能力，以下将从学生参与程度、培养实践能力和解决问题的能力三个方面进行阐述。

行动导向教学法可以增加学生的参与程度。

在传统的教学中，教师往往是主导者，学生只起到被动接受的角色。

而行动导向教学法鼓励学生积极参与教学活动，主动探索和实践。

教师可以要求学生进行实践操作，完成一定的任务。

通过实践操作，学生能够深入理解所学知识，并将其应用到实际中去。

在参与过程中，学生能够主动思考、交流和合作，不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效果。

行动导向教学法能够培养学生的实践能力。

中职教育的目标是培养能够胜任特定职业的人才，因此培养学生的实践能力非常重要。

行动导向教学法通过实践操作，让学生亲自动手，去模拟和实际操作某个具体的工作场景，培养学生的实践能力和职业素养。

在教授汽车维修课程时，教师可以组织学生进行实际的汽车维修操作，让学生在实践中学习、掌握相关技能。

通过实践操作，学生不仅能够理论联系实际，还能够提高实际动手操作的能力，为将来的工作做好准备。

行动导向教学法可以提高学生解决问题的能力。

在实际工作中，解决问题是非常重要的能力。

行动导向教学法通过设置问题情境，培养学生解决问题的能力。

在教授计算机编程课程时，教师可以设置具体的编程问题，要求学生利用所学的知识进行解决。

通过实践操作和解决问题的过程，学生能够提高分析问题、解决问题的能力。

教师还可以引导学生思考问题的解决过程和结果，培养学生的思维能力和创新能力。

行为导向教学法在中职德育课程中的运用对策

行为导向教学法在中职德育课程中的运用对策许冰（山东省茌平县职业教育中心，山东聊城252100）对于有些中职生来说，他们很多是来自于初中的学困生，把一些不良行为带到了校园中，比如违反规章制度、旷课、逃学以及上课迟到等，这些问题的出现频率非常高。

中职学生的数量非常庞大，他们的专业能力非常突出，但是想要在综合素质上有更好的发展，中职德育课程是非常良好的媒介，必须要在该方面选择正确的方法来完成，加强对行动导向教学法的研究。

一、行为导向教学法的分析行为导向教学法也叫做实践导向教学法，是在20世纪80年代所兴起的一种新型教育理论。

在行为导向的教学模式中，要求教师创设师生互动的教学情境，并且和学生一同确定相应的学习目标和任务，引导学生在学习中脑、手、心并用，并且全面地结合做、学和教。

从概念上分析，行为导向教学法可以看作是用一种积极的指导思想，对中职学生的学习能力做出不断的培养，促使其能够在自我判断能力、日常行为能力、负责能力等方面，均得到一个大幅度的提升，减少固有的缺失与不足，从而更好地适应社会发展，在自我的成就上不断的巩固。

这种教学方式是以职位活动为主要导向的，能够提升学生的团队合作能力水平。

在当前的职业教育中有着广泛的应用，而且受到了师生的欢迎和认可，需要给予必要的重视。

二、行为导向教学法在中职德育课程中的应用（一）角色扮演，培养学生的职业认知在实际生活中，每个人都是主角，并且在生活和工作中扮演着不同的角色，同时处理着各自的问题。

在实施行为导向教学的过程中，教师可以采用角色扮演教学法，让学生扮演不同的职业角色，并且完成针对性的任务内容。

例如在职业德育教育中，教师可以把学生进行分组，而后让每个组扮演不同的职业群体，并且根据自己的工作范围来进行言语和行为表达。

通过设置这个环节，学生可以产生对于自己职业的深度认识，并且了解自己的职业对于社会的实际意义。

对于学生，可以全面地分析自己的职业特征，而后通过诗歌、歌曲以及小品的形式来表现自己的职业特性，能够取得良好的学习效果。

探究行动导向教学法在中职应用文教学中的运用

科中如何运用的探究。我校语文教研室不仅成立了“ 应用文写作课据公务手机短信的写作特点和写作要求互相修改和交流，直至成中行动导向教学法的研究 ” 课题组，还于２０１２年申报成功了区级
一
文。角色扮演法的运用，不仅让学生能够很好地感知他人公务手
级科研课题— —行动导向教学法在中职应用文教学中的实践与行动导向教学法的整个教学过程可分为收集信息、独立制订
李景仲．行动导向教学法探究［Ｊ］．中国成人教育，２０１２（５）．
在教授文秘专业学生学习公务手机短信的写作时，本人根据
新课程学习ＮＥＷＣＯＵＲＳＥＳ ’ ＳＴ教学法在中职应用文教学中的遣用
肖仕珠
（广西柳州市第一职业技术学校）摘要：根据行动导向教学法的整个教学过程及行动导向教学法的多样性，在进行应用文教学实践时根据学生的专业特点，灵活
三、运用“ 案例教学法” 及“ 头脑风暴法” 学习策划书，有效发散学生的学习思维数字媒体技术与运用专业是我校的一个王牌专业。本人在教授动漫专业学生活动策划书的时候，采用了案例教学法及头脑风暴法。即先布置任务：以６人为单位组成学习小组，策划一次为期
教学效果。下面就阐述笔者对行动导向教学法在一些典型应用文
教学中的实践与成效。
一
、
运用“ 模拟教学法 ” 学习求职信。使课堂教学变活了
求职信的写作是中职应用文教学中任何一个专业学生都必学两天的中小学生动漫展；其次是教师发放课前准备好的教学资源包括活动策划书的基本写作常识、典型活动策划案例）；最后是的篇目。本人在教授计算机专业学生的时候，根据学生专业的特包（

行动导向法在中职德育课教学中的应用

行动导向法在中职德育课教学中的应用引言中职德育课教学意在通过对学生的德育教育，培养学生独立思考、自主学习、勇于创新和实践操作的能力，以期达到全面发展学生的目的。

然而在教学实践中，往往会遇到课程内容教学不易吸收，学生对所学知识的理解和应用不够深刻等诸多问题。

因此本文将探讨“行动导向法”在中职德育课教学中的应用，以期提高教学效果。

行动导向法的基本概念行动导向法（Action-Oriented Approach）是指在学习过程中，学生以实际行动为目标，通过不断地实践、探究、发现和解决问题，引导学生在学习过程中形成自主学习的能力以及实践操作的技能。

在教学过程中，教师要通过设置具体的行动目标，指导学生自主完成实践任务，鼓励学生在实践过程中发现和解决问题，从而促进学生深入学习和实践技能的提升。

行动导向法在中职德育课教学的应用1. 确定学习目标在教学过程中，教师需要根据德育课的教学内容，为学生确定具体的学习目标，给予学生清晰的行动导向。

这些行动目标要具有可操作性、具体性、挑战性和有意义性。

例如，针对中职德育课中困扰学生的举止礼仪问题，教师可以设计教学目标：通过线下实践活动学生可以模仿重现一些在校外对待他人的举止礼仪，在线上论坛上发表自我认识与陈述。

在实践过程中，学生需要思考并模仿别人的好习惯感受别人的角色，进而有所认识与改变。

2. 强化学习内容在执行具体的学习行动时，教师可以通过开展实践课外活动、线上论坛探究、小组实践合作等方式将德育课的内容同学生的实际生活结合起来，营造一个积极向上、互动自主的学习氛围。

通过这样的方式，学生不仅可以加深对德育知识的理解和应用，还可以让学生亲身感受到知识在生活中的真实并有意义；同时也能够激发学生的学习热情，改善学生的学习体验，从而提高学生的学习效果。

3. 鼓励思考在实践过程中，学生需要不断思考探究，发现问题并解决问题。

这样的方式可以培养学生的思维能力和动手实践能力。

在教学过程中，教师需要给予学生足够的自主时间，让学生自主思考探究，充分发挥自己的主观能动性和想象力。

行为导向教学法在中职教育中的应用

行为导向教学法在中职教育中的应用喀什财贸学校王天佟【内容摘要】随着社会的进步,我国的教育一直在不断的改革。

在中职教育中,传统的教育方式已经逐渐的不适用,传统的教育方式已经无法满足现代的教育要求,存在的弊端会影响到学生对知识的接收,也会影响到学生的思维和意识发展,不利于培养学生的能力。

行为导向教学法是一种新型的教学方式,对现代中职教育有很大的影响。

本文主要对行为导向教学法进行简要分析。

【关键词】中职教育行为导向教学教学方法中职学校对入校的学生要求相对较低,所以很多的学生对学习的积极性不高,不会主动的进行学习,特别是当学习的内容比较枯燥时,学生对学习的欲望更低,只是被动的进行学习,这对中职学生产生很多不利的影响。

行为导向教学将学生当做中心,学生可以通过教师的引导进行主动学习,学生的能力也会随之增加。

1.中职教育的现状1.1教学对象的差异性近年来,随着教育的重视程度不断增加,一些中职院校的招生也开始逐渐的增加,招生人数在不断的扩大,造成了实际的生源质量不高,甚至有下降的趋势。

学生的理论学习成绩普遍都是比较差的,因此也会存在厌学的现象,甚至有的只是由于家庭原因进入学校,只是为了混取毕业证书。

总而言之,中职院校的学生普通学习水平较低,对大多数理论知识的掌握也不够,对学生的依赖感不强,对学习的欲望也不够,很多都是趋向于社会发展,在学校的学习态度也不够端正。

这样的现状和普通高校就会产生一定的差异性,对学校的要求也存在差异,对教师的教学水平和教学方法也提出了更高的要求。

特殊的现状就要求教师不能够按照正常的教学方法进行教学,否则教学的效率会大大降低,无法对中职学校的学生产生积极的影响。

1.2教学模式远远不足中职院校在教学时会面临许多问题,而且都是一些难度偏大的问题。

第一,学生的学习大都是被动进行的,学生的主动性不够,导致课堂的教学效率下降;第二,中职院校教师的教学方法大多都还是依照传统的模式进行的,教师只是自主的对学习内容知识进行讲解,而学生也只是机械的记忆或者吸收,没有充分的理解所学内容的真正含义,无法对知识进行运用,随着这样学习模式的不断进行,学生的思维能力和创新能力会受到遏制。

行为导向法在中职德育课教学中应用之我见

行为导向法在中职德育课教学中应用之我见摘要：行为导向教学法是适应经济和社会的迅速发展孕育而生的。

目前在中职德育课教学中采用的行为导向法主要有头脑风暴教学法、实地调查教学法、引入法、任务驱动教学法、案例教学法、角色扮演教学法等，通过把这些方法应用在中职德育课教学课堂中，真正达到了理论与实践的统一，收到了很好的教学效果。

关键词：行为导向法中职德育课教学探索行为导向教学法是一种全新的教学方法，行为导向意味着知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会交往情境，从而产生一种行为理论的假设。

要创造有助于师生互动特别是学生主动参加学习的情境，在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。

一、头脑风暴教学法“头脑风暴”教学法是教师引导学生就某一问题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性不进行任何评价的方法。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”这种方法是一种能在最短的时间里获得最多的思想和观点的方法。

二、实地调查教学法实地调查教学法是通过对课堂上所传授的一些概念和定义，课后组成小组在社会上做调查研究，通过实地调研真正了解所学的知识，并且应用到实际生活中的教学方法。

如在《经济政治与社会》课的教学中，在学生了解我国的所有制结构后，让学生作社会调查。

有的学生在对学校周围的快餐店、水果摊进行调查后得出这些都是个体经济；有的同学对市里的厂矿进行调查，通过对厂矿的经营规模、生产资料归谁所有、分配情况的调查，得出有的是私营企业、有的是国有企业。

三、引入法1.实例导入法。

例如在《职业生涯规划》课教学中讲“文明习惯”时，结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料。

行动导向教学法在中职德育课教学中的思考

行动导向教学法在中职德育课教学中的思考行动导向教学法在中职德育课教学中的思考导言德育课是中职教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德修养、思想品质和社会责任感。

然而，传统的德育教学方法往往偏重于知识传授和灌输，缺乏行动引导和实践体验，无法达到预期效果。

行动导向教学法正是针对这一问题而提出的一种创新教学方法，对于中职德育课的教学有着积极的意义。

一、行动导向教学法的概念与原理行动导向教学法是一种以学生行动为核心的教学方法，强调学生主动参与、经验实践和自主思考。

它不仅关注学生的知识和技能的掌握，更注重学生的实际行动、行为习惯和价值观培养。

行动导向教学法的原理主要有以下三点：1. 学生参与：行动导向教学法重视学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，通过体验和实践来培养学生的能力和素质。

2.问题导向：行动导向教学法强调通过问题驱动来激发学生的兴趣和思考能力，让学生积极思考课堂内容和实际问题，并通过行动解决问题。

3.反思和评价：行动导向教学法注重学生的反思和评价，通过提问、讨论和总结等方式，促使学生思考其行动的结果和价值，并及时调整行动策略。

二、行动导向教学法在中职德育课教学中的应用1. 创设实践环境行动导向教学法要求学生通过实践行动来培养德育修养，因此在中职德育课教学中，可以创设各种实践环境，如参观社会单位、参与公益活动等，让学生亲身感受社会生活和职业道德要求。

2. 引导问题思考行动导向教学法强调问题导向，中职德育课教学中可以通过引导问题思考的方式引发学生的兴趣和思考，激发他们对道德问题的关注和思考能力。

通过开放性问题的提问，让学生自主思考并主动参与。

3. 进行案例分析中职德育课教学中，可以选择一些道德问题的案例进行分析和讨论。

通过学生对案例的深入了解和分析，让他们从中思考道德问题的发生原因、解决方法和责任分配等，进一步培养他们的道德判断和决策能力。

4. 提供反馈评价行动导向教学法注重学生的反思和评价，中职德育课教学中，可以通过课后小结、作业完成情况和班级讨论等方式，给予学生及时的反馈和评价。

[教学法,导向,行为]行为导向教学法在中职教学中的应用研究

行为导向教学法在中职教学中的应用研究随着社会不断的进步，社会对人才需求的变化，教学对象及其思维也在不断地变化。

现代先进的技术与教学有效的结合，为教师提供了先进的教学技术及丰富的教学资源。

教育工作者的任务就是把教育对象培养成能为社会做出贡献的技能型人才，那到底如何去培养呢?目前，世界各国职业技术教育界推崇一种新的教学方法行为导向教学法。

它是以各种能力为本位的教学方法，然而又不是具体某一种教学方法;它是以学生为中心，教师引导，通过各种形式，让学生不再被动地学习，而是主动去学习的教学活动，以培养学生行为能力为目标。

一、自我剖析，发现问题1.教育对象参差不齐。

当前很多的中职学校是给初中或高中毕业生一个学习的机会，一个成为社会有用的技能人才的机会。

部分学生在以前的学习中，就存在着厌学情况，甚至有部分学生是在其父母的强迫下来读书;还有部分学生是在外打工几年，想回到学校再学到一技之长。

总的来说，中职学生大部分学习基础较差，能坚持学习的时间不长，有逆反心理，学习态度不够端正，以上因素为提高教学质量增添了难度。

2.教学模式创新不够。

目前，在中职教育中有两大难题困扰着我们，一是学生在学习上被动，主动性不强，课堂上往往是老师讲的天花乱坠，学生则心猿意马，导致课堂学习效率低下;二是中职学校目前的教学模式还是结果导向，教师将大部分教学工作完成后，学生依样画葫芦，却不能对知识融会贯通，时间累积导致学生分析问题和解决问题能力差。

但是随着时代和社会的变化发展，这种传统教学模式对学生究竟是合适还是不合适值得我们探讨;在教学活动中，如今仍注重的是教，而忽略了学生的学，究竟学生能学到什么?我们在教的过程中有没有教会学生应有的知识?传统的应试教育让学生理所当然地认为是为了考试而学习，那么考试是否就是我们职业教育检验学生成绩的唯一方式?二、有效应用，解决问题教学的根本目的是让学生能够应用所学知识和理论，通过与教学内容的相互作用，使学生自主控制学习，建构他们的知识体系，并实现他们自身认识结构的改变和完善。

中职语文教学中行为导向教学的应用探讨

中职语文教学中行为导向教学的应用探讨一、行为导向教学模式的概念行为导向教学是20世纪60年代末到70年代初由美国教育心理学家布鲁姆提出并逐渐完善的一种教学理论，该理论的核心思想是“以学习为中心，以行为为导向”。

行为导向教学以学生的需求和学习特点为出发点，将学生主体地位提升至中心地位，以学生为主导，教师为引导，不再是教师一言堂的灌输教学方式，而是通过刺激学生思维，激发学生的学习潜能，引导学生主动参与学习，构建积极的学习氛围，促进学生的全面发展。

行为导向教学模式的核心思想就是“以学生为中心”，以学生的认知、情感和行为发展为着眼点，通过调动学生的学习兴趣和激情，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在学习中能够充分展现个性，激发潜能，做到个性化教学。

1. 引导学生积极参与学习中职学生接受初中语文教育的学生，大部分来自农村，他们对语文学科普遍缺乏兴趣，课堂上只是被动地接受教师的知识，缺乏主动学习的动力和积极性。

如何引导学生积极参与学习，提高他们对语文学科的兴趣和热情，是中职语文教学中亟待解决的问题。

行为导向教学模式的应用正是能够解决这一问题的有效途径，它强调学生的主体地位，注重学生的参与感和主动性，通过开展各种丰富多彩的教学活动，如小组合作学习、角色扮演、情景模拟、讨论和辩论等，激发学生参与的热情和积极性，增强他们对学习的投入感和责任感，培养学生的合作精神和创新意识，从而提高学习效果。

2. 注重学生的学习成果中职学生主要是为了学习一门具体的职业技能而接受教育，他们更倾向于学习实用的东西，对于语文学科的学习往往兴趣不大，并且在得知学习语文对将来职业技能的提升没有太多帮助后，学习语文的动力就更加不足。

在中职语文教学中，注重学生的学习成果，关注学生的职业技能提升，是非常重要的。

行为导向教学模式的应用正是能够解决这一问题的有效途径，它注重学生的学习成果，倡导以学习目标为导向，以学习结果为导向，通过设立具体的学习目标和任务，规定明确的学习标准和评价体系，激发学生脑力，促进学生成绩的提高。

“行为导向教学法”在中职德育工作中的应用

OCCUPATION2011 878“行为导向教学法”在中职德育工作中的应用文/周多忠一、加强中职学校德育教育的必要性、紧迫性１．从中职学校学生现状来看由于目前中职学校的学生都是20世纪90年代初出生的，经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。

很多学生把不良行为带进校园，这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。

２．从社会环境看不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。

在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。

因此，培养他们正确的人生观、价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。

３．从家庭教育看现在独生子女留守入学的增多，或跟爷爷奶奶生活，缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给中职学校的德育教育增加了难度。

二、当前中职学校德育教育的误区１．指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面长期以来，由于片面追求升学率和就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养。

同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。

二是以智代德，一俊遮百丑，培养出来的学生是“高智低能”的“废品”，有些甚至是“高智低德”的“危险品”。

２．由于生源的原因，导致对学生的过分溺爱多年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生，及学生、家长对中职教育的理性不全面，导致中职学校的生源严重不足。

学校过分溺爱、迁就学生，学生违反规定，学校对此睁一只眼，闭一只眼，目的是减少生源流失。

３．德育内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后学生为什么对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。

行为导向教学法在中职职业道德与职业指导课程教学中的应用

一
扣每章节的内容，安排了典型的、近学贴
生实际的案例；节后面安排有 “ 考与每思
生参加全部教学过程。信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈以及成果的评价，生全程参与。学
第三，教师的作用发生变化。行为导向教
｜
…
臻
；。
囊翟露
－去在中职职业道德与职业指导课程教学中的应用
口广西物资学校陈小英
【摘
要】本文在分析行为导向教学
要素的重组，创设师生互动交往的教学情境，把教与学的过程视为一种社会的
求，如果教师仍沿用“ 教师讲、生听” 学的
传统教学方法，显然难以适应教材的要学生如何看待社会的不良现象，坚定自
实行半军事化管理，要求集中统一度高，因此，在针对这部分学生进行职业道德
素质教育时，就要对学生的纪律性等方
面尤为加强。（）意加强正确的引导工作六注
群，有针对性地开展以就业为导向的职
在当前市场经济条件下，人们的各种价值观念发生冲突，各种以经济利益为目的的不道德竞争存在，加之法制的
现状和对策［．Ｊ职业教育研究，０（）］２６４０
［］２谭政华．对加强高职院校职业道德教育的思考Ｅ］Ｊ．辽宁高职学报，０６１）２０（０
注重 “ 法 ”在教学中，学，学生是 “ 表演
者 ” 教师是引导人。教师从知识的传授，

行为导向教学在中职教学中的应用与实践

行为导向教学在中职教学中的应用与实践摘要行为导向教学是一种重要的教学方法，它通过细致的目标设置和反馈机制，帮助学生实现自我调节和进步。

本文结合中职教育的特点，探讨行为导向教学在中职教学中的应用和实践。

通过分析行为导向教学的理论基础和实践特点，并结合中职学生的生活经验和学习特点，提出行为导向教学在中职教育中的应用和实践建议。

关键词行为导向教学；中职教育；目标设置；反馈机制；学生自我调节导论为了满足21世纪社会对职业人才的需求，中职教育需要积极探索适合自己的教学方法和模式。

行为导向教学是一种基于心理学理论的教学方法，它强调学生的自我调节和进步，可以很好的促进学生的学习效果，逐渐成为了中职教育的重要组成部分。

行为导向教学的理论基础行为导向教学是基于一系列心理学理论的教学方法，其中最为重要的理论是行为主义和认知心理学理论。

行为主义强调行为的观察和评估，认为通过恰当的奖励和惩罚，可以塑造学生的行为和心理反应。

认知心理学则更加关注学生的内在认知和思维过程，认为学生的学习和行为都是由他们的思维过程和心理状态所驱动的。

这两种理论都对行为导向教学的实践提供了重要的理论支撑。

行为导向教学的实践特点行为导向教学的实践特点主要包括目标设置和反馈机制。

目标设置是通过精细的目标设计和分解，帮助学生明确具体的学习目标，并逐渐实现这些目标。

反馈机制则是通过及时和准确的反馈，让学生了解自己的学习情况和进步情况，进而自我调节和改进自己的学习方法和行为。

行为导向教学在中职教育中的应用与实践中职学生的学习需求和特点，决定了行为导向教学在中职教育中具有广泛的应用和实践价值。

下面我们将针对中职学生的特点，提出行为导向教学在中职教育中的具体应用和实践建议。

1. 目标设置的设计中职学生的学习目标通常更加具体和实际，行为导向教学应该针对这些目标进行设计和分解。

例如，在职业技能课程中，可以根据学生的拓展和实际需求，设计具体的职业技能目标和测试指标，从而帮助学生逐渐实现这些目标。

“行为导向”教学法在中职德育教学中的应用探究

“行为导向”教学法在中职德育教学中的应用探究
“行为导向”教学法是一种以学生具体行为为中心的教学方法，其核心是让学生通过实际操作和经验掌握知识和技能，从而促进他
们的实践能力和自主发展能力。

在中职德育教学中，采用“行为导向”教学法能够帮助学生更好地理解道德规范和行为准则，并且能
够在实践中培养其具体行为的认知和实施能力。

在应用“行为导向”教学法的中职德育教学中，可以采用以下
措施：
1. 明确教学目标，明确希望学生达到的行为效果。

比如，在教
育学生如何做一个优秀的公民时，我们可以以具体的行为效果为目标，比如善于交流、参与社会公益活动等。

2. 建立具体的情境或场景，根据不同的话题进行实践操作，让
学生在实践中深入理解道德规范和行为准则。

比如，在教育学生如
何文明礼让时，可以通过模拟交通场景，指导学生如何遵守交通规则、礼让他人。

3. 引导学生自主思考、探索，并且在实践中不断反思自己的行
为效果。

教师应该给予学生更多的自我评价和反思的机会，促进学
生主动发现、认知自己的行为效果。

4. 引导学生通过组织和协作，互相提供支持和帮助，实现共同
目标。

通过合作学习，在团队活动中共同探讨、分享，加强对于行
为规范的认识与实施。

总之，“行为导向”教学法在中职德育教学中的应用，需要教
师借助具体情境和实践操作，建立目标和场景，引导学生通过自主
思考、探索和组织协作，不断加强对于行为规范的认识与实施，从而达到教育培养学生正确行为的目的。

行动导向教学法在中职教学中的实践探索

行动导向教学法在中职教学中的实践探索
近年来，随着职业教育的不断发展，行动导向教学法在中职教学中越来越受到关注。

行动导向教学法是一种以学生的实践活动为中心的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。

本文将探讨行动导向教学法在中职教学中的实践探索。

一、行动导向教学法的理论依据
行动导向教学法的理论依据主要来自于构建主义学习理论，即从学习者自身的行动经验中获得新的知识与技能。

行动导向教学法强调学生的实践活动与教学活动相结合，通过实践探究、合作交流等方式促进学生的学习。

二、实践探究引导学生自主学习
中职教育的特点是强调实际操作能力的培养，而行动导向教学法正是适合中职教学的一种方法。

在实践探究环节中，学生通过自己的实际操作进行探究，获得新的学习经验和知识，并激发自主学习的兴趣和能力。

三、小组合作交流促进学生互动式学习
行动导向教学法强调小组合作学习和互动式学习，通过合作交流与讨论，促进学生之间的互相帮助和学习。

在这个过程中，学生能够更好地理解和掌握知识，提高解决问题和创新能力。

四、对学生能力培养提出新要求
在行动导向教学法中，教师要注重对学生的能力培养，建立评价机制，积极探索多样化的评价方法。

通过多角度、多层次地评价，激发学生积极、创造性地学习。

五、结语
总之，行动导向教学法是一种适合中职教学的教学方法，能够充分发挥学生实践探究和交流互动的作用，提高教育教学的质量。

与此同时，它也提出了新的要求，需要教师们深入研究，结合当前的教育形势，不断优化完善。

论行动导向型教学法在中职校德育课教学中的应用

目标之一。责任心是指个人认为对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家和对社会所承担责任的意识和要履行义务的
一
学组织过程。这种方法的实施必须遵循以下原则：（１）相信
学生具有一定的理性知识，思维是独立的，行为是主动和自
主的，并具有一定的辩证思维和自我否定能力。（２）允许学生制定学习计划和控制学习过程。（３）允许学生自己制定学习评价标准，提倡学生提出多种可能性的结论或方案。ｆ４）在学习过程中，教师对学生应该是不断地鼓舞和激励，而不是指责
情感及扮演过程进行讨论并作出评价。⑦总结及经验反馈，
把问题情景与现实实际情况进行比较和分析，总结结论，并
进行经验交流。如：在学习《经济政治与生活》课程中的“ 投资理财的方式” 这一内容时，可综合应用这两种教学方法，实现良好的教学目标。具体过程如下：
重要的交际能力，在职场中只有经常与人沟通才能获取对方
种或两种及两种以上综合应用的具体教学方法为学生创造
积极主动、自主和合作的学习课堂。
３．１案例法
的理解与信任，有了信任才能产生合作的机会。所以，学会
沟通不仅是个人成长的需要，更是学习过程和职场发展的需
案例法是指通过一个虚拟或实际的带有问题设置的现象
创造力是储存于人脑中的一种潜能。中职校德育课新课
程标准要求教师要充分挖掘学生的创造潜能，以科学的思维
和创新的方法进行学习。挖掘和培养学生的创造力，培养学生的创新精神是德育课教学的关键教学目标之一。
２．３培养学生责任心与责任意识的能力

浅谈行为导向教学法在中职教学中的运用

今中职学生的接受水平和知识基础，往往还会束缚学生的思维，不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。本
文讲解了行为引导型教学法运用的必要性、特点，并结合实例的运用进行了初步探讨。关键词：行为导向教学法；学习兴趣；运用由于多方面原因，职校很多学生学习兴趣不高，学习缺乏主动性与积极性，特别是面对枯燥乏味和难理解的知识时，其配合很被动，学习不积极，显示出烦躁情绪，严重影响了教学效果。可见传统教学法远远无法适应当今中职学生学校、学生、教师需求之间的一对对矛盾，使学校生存发展，企业、学生、教师得到实惠。而 “ 行为导向” 型教学方法是解
开这一对对矛盾的钥匙。
二、 “ 行为导向” 教学方法的特点
我们都知道，学生不是无所知的进入课堂的，而是带着适当的知识基础、知识准备进入课堂，而且中职的学生主动学习倾向特别明显，即学习带有一定的喜好性和兴趣性。学生在教师教的过程中，将习得、已有的陈述性知识进行巩固，在教师教学方法的选择和运用之下将陈述性知识转化、迁移为程序性知识，并最终进行应用。所有的知识有一定通性，而行为导向教学法是可以跨学科采用，因为此教学法是以能