表扬与批评论文

四川大学网络教育学院

本科生(业余)毕业论文（设计）

题目：课堂教学批评与表扬的合理利用办学学院：四川大学网络教育学院

校外学习中心：云南行政学院

专业：汉语言文学教育（师范类）年级：三年级

指导教师：王炎龙

学生姓名：李业宏

学号： DN2092X1003

2010年9月15日

课堂教学批评与表扬的合理利用学生：李业宏指导教师：王炎龙

摘要：表扬和批评是两种教育手段，它们都是教师对工作、对学生的爱的体现，一个真正用爱教书的老师，会更加关注孩子的心理健康成长，表扬与批评就像天枰的两端，只有二者并重了，孩子们的发展才不会失衡，从而孩子也才能健康快乐的成长，而教育的意义也才得以实现。在教学过程中，把握好表扬与批评的“度”，才能事半功倍。

关键词：表扬批评适时适度共存

Classroom teaching of the rational

use of criticism and praise

Abstracts：Praise and criticism is the two kind of educational means, they are all teachers to work, love students embodiment, a true love for teaching the teachers, will pay more attention to the children's mental health development, praise and criticism as Libra ends, only both the two, children's development will be imbalance, thus the child can grow up healthy and happy, and the meaning of education is to achieve. In the process of teaching, a good grasp of praise and criticism on the

"degree", can be effective.

Keywords: Praise and criticism timely and moderate coexistence

课堂教学批评与表扬的合理利用

摘要：表扬和批评是两种教育手段，它们都是教师对工作、对学生的爱的体现，一个真正用爱教书的老师，会更加关注孩子的心理健康成长，表扬与批评就像天枰的两端，只有二者并重了，孩子们的发展才不会失衡，从而孩子也才能健康快乐的成长，而教育的意义也才得以实现。在教学过程中，把握好表扬与批评的“度”，才能事半功倍。

关键词：表扬批评适时适度共存

我是一名参加工作三年的教师，一直担任主科教学和班主任工作，因此有更多的机会接触到教育教学中的一些问题，也更能引起思考。自我工作至今，教育改革中一直提倡赏识教育，严谨体罚或变相体罚。这一改革内容要求教育工作者把孩子的优点放大，常用一种激励的目光和肯定的话语给予孩子鼓励，让孩子在鼓励和肯定中成长。这是一个很有爱心的改革，改革的目的在于让孩子的心灵得到呵护，让他们无论是身体还是心灵都健康成长。

在这个改革的指导下，我一直坚持在教育教学工作中做到赏识教

育，放大孩子的优点，对于孩子的不足也给予讲道理一些方式进行教育，批评很少运用了。三年过去了，看着所教孩子的变化和社会上新近发生的一些关于青年人抗挫能力的缺失以及家长对教师的各种侮辱，让我对教育教学中的表扬与批评有了思考。赏识教育简单点说就是表扬，在孩子的成长过程中，表扬有着神奇的魔力，它能让一个孩子的能力和性格得以提升和优化，但是不是教育中只需要表扬而不需要批评呢？

一、表扬的意义和作用。

在学生学习过程中，表扬与激励的存在，至关重要。人喜欢听好话，喜欢被人称赞，学生更是如此，有人说好学生是夸出来的，著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明”。

表扬其实就是在进行赏识教育，进行愉快教学。孔子是我国古代最伟大的教育家，孔子也善于表扬学生。他因多表扬，勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在《论语》中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，批评只有6处。他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊心。

美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。从陶行知、魏书生教学事例中不难看出，在一般人看来要用批评解决的问题，他俩会用表扬激励替代，会让教学始终贯穿大量的表扬。目前众多的教育家，特级教师，即使他们各有个性，但也多表扬学生，这是他们

在教学上的共同特点。

表扬也是教师的艺术。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不能老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带老师去家访走到哪里他都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是老师不是表扬带老师家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

表扬不光是激励学生学习兴趣，也是对学生知识、技能，学习过程、学习方法，态度、情感、价值观的评价，具有导向功能，今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注，新理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。因此，要抓好课改，搞好教学工作，必须重视表扬，把表扬作为我们教育教学的一个法宝。当然，表扬应把握分寸，不言过其实。

二、认识表扬的作用，也不能忽视批评的重要性。

批评和表扬作为推动学生发展的最常用手段，使相互相成、缺一不可的。“魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了‘蔡恒公’，引起了哄堂大笑，该同学没听课，这是他的错，魏老师对这位学生进行了当堂的批评，接着又说‘我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒字形相近，他能根据桓字的字形，想到恒字的读