《坐井观天》教学设计

人教版二年级语文上册《坐井观天》教学设计

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象、表演是比较好的学习方式。

教材分析：

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”展开的。《坐井观天》讲的是小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。青蛙和小鸟围绕“天有多大”这一问题展开争论。选编课文的意图是让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。

学生分析：

二年级学生，对寓言故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩、乐于表现，乐于体验实践。

教学目标

1、认识3个生字，会写8个字；

2、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

3、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；体会青蛙自信、傲慢的语气

4、发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点：

1、识字、写字。

2、有感情的朗读课文。

教学难点：

从情感、态度、价值观的角度，引导学生发挥想象，初步理解寓意。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

你看到了什么，用自己的话进行描述。（小组汇报，重点引导学生理清人物、事件）

二、初读感知

1、学生自由读课文，画出生字词。

2、分小组交流学习生字、词语和句子。

3、读完课文后，你知道些什么或你能向别人提出哪些问题？

小组汇报：

（1）多形式完成生字词的教学（让学生上台进行教读、小组领读等；

（2）读完课文后，你知道些什么或你能向别人提出哪些问题？（弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。知道青蛙和小鸟的位置。明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。）

小组成员间提问题，其他组员找出来读一读。

（3）学生自读文章第一自然段。

（4）指导朗读。

4、质疑、释疑。

三、熟读领悟

青蛙和小鸟的位置分别是怎样的？

读一读第一自然段，

（二）学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

（三）尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

（利用物体体验青蛙和小鸟能看到的范围）

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

（四）学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

五、指导书写生字。

六、课外扩展。

向朋友、父母（或两个同学间）演一演“坐井观天”的故事。