大气环境(教案)
大气环境保护教案
大气环境保护教案第一章：大气环境概述1.1 教学目标让学生了解大气环境的基本概念和组成使学生认识到大气环境对人类和生物的重要性1.2 教学内容大气环境的概念与组成大气环境的功能与作用大气环境与气候、天气的关系1.3 教学方法讲授法：讲解大气环境的基本概念和组成互动法：引导学生思考大气环境对人类和生物的重要性1.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考环境与人类生活的关系讲解：详细讲解大气环境的概念、组成、功能与作用讨论：分组讨论大气环境对人类和生物的重要性，分享讨论成果第二章：大气污染及其危害2.1 教学目标让学生了解大气污染的定义、来源和主要污染物使学生认识到大气污染对环境和人类健康的影响2.2 教学内容大气污染的定义、来源和主要污染物大气污染对环境和人类健康的影响大气污染的防治措施2.3 教学方法讲授法：讲解大气污染的定义、来源和主要污染物案例分析法：分析大气污染案例，让学生了解大气污染的危害2.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考大气污染的定义和来源讲解：详细讲解大气污染的定义、来源和主要污染物分析：分析大气污染案例，让学生了解大气污染的危害讨论：探讨大气污染的防治措施，分享讨论成果第三章：空气质量指数与监测3.1 教学目标让学生了解空气质量指数的定义、计算方法和应用使学生认识到空气质量监测的重要性3.2 教学内容空气质量指数的定义、计算方法和应用空气质量监测的方法和设备空气质量监测的数据分析与应用3.3 教学方法讲授法：讲解空气质量指数的定义、计算方法和应用实验法：进行空气质量监测实验，让学生了解监测方法3.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考空气质量指数的定义和应用讲解：详细讲解空气质量指数的定义、计算方法和应用实验：进行空气质量监测实验，让学生了解监测方法分析：分析实验数据，了解空气质量状况第四章：大气污染防治政策与法规4.1 教学目标让学生了解我国大气污染防治的政策和法规使学生认识到遵守大气污染防治法规的重要性4.2 教学内容我国大气污染防治的政策和法规大气污染防治法规的主要内容和执行情况违反大气污染防治法规的法律责任4.3 教学方法讲授法：讲解我国大气污染防治的政策和法规案例分析法：分析违反大气污染防治法规的案例，让学生了解法律责任4.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考大气污染防治政策的重要性讲解：详细讲解我国大气污染防治的政策和法规分析：分析违反大气污染防治法规的案例，让学生了解法律责任讨论：探讨如何遵守大气污染防治法规，分享讨论成果第五章：大气环境保护与可持续发展5.1 教学目标让学生了解大气环境保护与可持续发展的关系使学生认识到大气环境保护在可持续发展中的重要性5.2 教学内容大气环境保护与可持续发展的概念和内涵大气环境保护对可持续发展的影响可持续发展在大气环境保护中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解大气环境保护与可持续发展的概念和内涵案例分析法：分析大气环境保护与可持续发展相结合的案例5.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考大气环境保护与可持续发展的关系讲解：详细讲解大气环境保护与可持续发展的概念和内涵分析：分析大气环境保护与可持续发展相结合的案例讨论：探讨如何在大气环境保护中实现可持续发展，分享讨论成果第六章：大气污染防治技术6.1 教学目标让学生了解大气污染防治的主要技术手段使学生认识到大气污染防治技术在环境保护中的作用6.2 教学内容常用的大气污染防治技术手段，如净化技术、脱硫技术、脱硝技术等新型大气污染防治技术研究与发展，如催化技术、纳米技术等大气污染防治技术的应用与效果评估6.3 教学方法讲授法：讲解大气污染防治的主要技术手段及其原理实验法：进行大气污染防治技术实验，让学生了解技术应用6.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考大气污染防治技术的必要性讲解：详细讲解大气污染防治的主要技术手段及其原理实验：进行大气污染防治技术实验，让学生了解技术应用讨论：评估大气污染防治技术的应用效果，分享讨论成果第七章：大气环境保护公众参与7.1 教学目标让学生了解大气环境保护公众参与的意义和作用使学生认识到公众参与在大气环境保护中的重要性7.2 教学内容公众参与大气环境保护的方式和途径，如环保宣传、监督举报等公众参与大气环境保护的效果与评价提高公众参与大气环境保护意识和能力的策略7.3 教学方法讲授法：讲解公众参与大气环境保护的方式和途径互动法：引导学生参与环保活动，提高公众参与意识7.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考公众参与大气环境保护的必要性讲解：详细讲解公众参与大气环境保护的方式和途径实践：组织学生参与环保活动，如环保宣传、监督举报等讨论：分享参与环保活动的体验和感悟，提高公众参与意识第八章：大气环境保护国际合作8.1 教学目标让学生了解大气环境保护国际合作的意义和作用使学生认识到国际合作在大气环境保护中的重要性8.2 教学内容大气环境保护国际合作的背景和现状，如《巴黎协定》等大气环境保护国际合作的主要机构和机制我国在大气环境保护国际合作中的角色和贡献8.3 教学方法讲授法：讲解大气环境保护国际合作的背景和现状案例分析法：分析国际合作在大气环境保护中的成功案例8.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考大气环境保护国际合作的必要性讲解：详细讲解大气环境保护国际合作的背景和现状分析：分析国际合作在大气环境保护中的成功案例讨论：探讨我国在大气环境保护国际合作中的角色和贡献第九章：大气环境保护未来展望9.1 教学目标让学生了解大气环境保护未来的发展趋势和挑战使学生认识到大气环境保护未来的重要性和紧迫性9.2 教学内容大气环境保护未来的发展趋势，如低碳经济、绿色发展等大气环境保护面临的挑战，如气候变化、能源结构调整等大气环境保护未来的策略和措施，如政策法规、技术创新等9.3 教学方法讲授法：讲解大气环境保护未来的发展趋势和挑战思辨法：引导学生思考大气环境保护未来的策略和措施9.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生思考大气环境保护未来的重要性讲解：详细讲解大气环境保护未来的发展趋势和挑战思辨：探讨大气环境保护未来的策略和措施讨论：分享对大气环境保护未来展望的思考和观点10.1 教学目标让学生回顾大气环境保护的学习内容，巩固知识点使学生对未来大气环境保护工作充满信心和责任感10.2 教学内容展望未来大气环境保护工作的挑战和机遇激发学生参与大气环境保护的热情和责任感10.3 教学方法讲授法：回顾大气环境保护的主要知识点和技能互动法：引导学生分享学习心得和对未来工作的展望10.4 教学活动导入：通过提问方式引导学生回顾大气环境保护的学习内容分享：学生分享学习心得和对未来工作的展望讨论：探讨如何激发学生参与大气环境保护的热情和责任感重点和难点解析重点环节1：大气环境的概念与组成解析：本环节需要重点关注大气环境的基本概念和组成，理解大气环境的功能与作用，以及大气环境与气候、天气的关系。
小学综合实践《大气污染》教案
小学综合实践《大气污染》教案大气污染是当前全球所面临的重要环境问题之一。
随着城市化和工业化的快速发展，大气污染对人类健康和生态环境造成了巨大的威胁。
因此，加强对大气污染知识的学习和了解至关重要，特别是在小学阶段，培养学生正确的环保意识和行为习惯，将有助于保护我们的环境和未来。
本教案将引导小学生们理解大气污染的原因、影响以及控制措施，帮助他们树立环保的重要性和责任感。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解大气污染的定义和种类。
- 理解大气污染对健康和环境的影响。
- 掌握大气污染的主要原因和来源。
- 了解大气污染的控制措施。
2. 能力目标：- 能够分辨大气污染的各种现象。
- 能够提出减少大气污染的方法。
- 能够运用所学知识宣传环保。
3. 情感目标：- 培养学生的环境保护意识和责任感。
- 培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 大气污染的定义、种类和影响。
- 大气污染的主要原因和控制措施。
2. 教学难点：- 帮助学生理解大气污染对健康和环境的影响。
- 引导学生提出减少大气污染的方法。
三、教学准备1. 教学材料：PPT、图片等。
2. 教学媒体：电脑、投影仪。
3. 实践环节准备：准备环保小队活动和观察实验。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示一张空气污染的照片，引起学生对大气污染的兴趣，并进行简单的讨论。
让学生们自由发言，回答以下问题：- 你们有没有遇到过雾霾天气？- 这种天气对我们的身体有什么影响？2. 理论知识讲解（15分钟）使用PPT或图片等教学媒体，向学生介绍大气污染的定义、种类和影响，包括空气中的颗粒物、硫氧化物、氮氧化物、臭氧等。
让学生了解大气污染会引发哪些疾病，并引导学生讨论这些污染物对环境的破坏。
3. 探究活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个污染物进行研究，包括其来源、形成原因和控制措施。
让学生们可以通过互动探究的方式深入了解污染物的特性和对环境的影响。
高中地理大气污染及其防治教案
高中地理大气污染及其防治教案2020高中地理大气污染及其防治教案一知识与技能 1、了解大气污染的概念。
掌握可吸入颗粒物污染形成的成因、危害，及防治措施。
2、理解酸雨形成的原因、污染过程和危害，及防治措施。
3、学会分析大气污染防治的措施。
过程与方法 1、通过案例分析可吸入颗粒物污染和酸雨形成的成因、危害，及其防治措施。
2、理解调整能源生产和消费结构对大气污染治理的普遍意义。
3、分析大气污染现象发生的空间尺度差异。
情感、态度与价值观 1、使学生树立保护大气环境的思想意识。
2、培养学生增强社会责任感。
重点 1.可吸入颗粒物污染和酸雨形成的成因、对人体造成的危害，及其防治措施。
难点 1.可吸入颗粒物的概念、酸雨的危害及防治。
教学过程设计教学批注导入新课：近年来，随着我国经济发展，大气污染也随之加重。
现在，全国二氧化硫年排放量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨，大气污染仍然十分严重。
酸雨区污染日益突出。
酸雨区由80年代的局部地区发展到现在的西南、华南、华中和华东4个大面积的酸雨区，酸雨覆盖面积已占国土面积的30%以上，我国已成为继欧洲、北美之后的世界第三大重酸雨区。
这些大气污染是怎么产生的?又需要采取什么有效措施来解决呢?第三节大气污染及其防治一、大气污染现象和大气污染物1.大气污染活动：学生自主学习。
阅读教材理解大气污染的概念。
学生回答后归纳大气污染定义。
由于自然或人为的原因，大气圈中的原有成分被改变，而且增加了某些有毒有害的物质，致使大气质量恶化，影响了原有的生态平衡，严重威胁着人体健康和正常的工农业生产，并对建筑物及各种设备设施造成损害，这种现象称为大气污染。
活动：阅读教材第25页案例6博帕尔毒气泄漏事件。
分组探究事件的污染教学过程设计教学批注源、污染物及其造成的危害。
学生分析并回答。
点拨归纳(1)大气污染现象是多种多样的，它们污染和影响的时空尺度不同：有急性中毒事件;有困扰某个局部地区的地方性大气污染问题;有的则是全球性的大气环境问题，如酸雨，需要全人类共同关注。
幼儿园大班大气污染预防教案 大气污染预防
幼儿园大班大气污染预防教案随着工业化和城市化进程加快，大气污染已经成为了严重的环境问题，严重影响着人们的健康和生活质量，甚至威胁到了地球的生态平衡。
而对于孩子们来说，受到大气污染的影响尤为严重，他们的身体更加脆弱，更容易受到污染物的侵害。
对幼儿园大班学生进行大气污染预防教育十分必要，只有通过教育他们认识大气污染的危害，学习预防大气污染的知识和方法，才能更好地保护他们的健康和生存环境。
1. 什么是大气污染大气污染是指大气中因人为或自然因素造成的各种有害物质的积聚和扩散，这些有害物质包括二氧化硫、氮氧化物、臭氧、颗粒物等，它们会导致空气质量下降，影响人体健康，破坏生态环境。
通过简单明了的语言和图表，向幼儿园大班学生解释什么是大气污染，让他们有一个初步的认识。
2. 大气污染的危害大气污染对人体的危害非常严重，它会引起呼吸系统疾病，加重心脏病和哮喘等慢性疾病，影响人体的免疫系统，甚至导致癌症。
大气污染也会对环境产生严重的破坏，影响植物生长，污染水源，危害生物多样性等。
通过生动的案例和图片，向学生展示大气污染的危害，让他们更加直观地理解。
3. 如何预防大气污染幼儿园大班学生可以通过简单的方法预防大气污染，比如：减少汽车尾气的排放，走路或者骑自行车代替乘坐汽车；提倡徒步出行和骑行，减少机动车使用；合理使用家电，节约能源等。
还可以学习植树造林、保护环境等活动，为预防大气污染出一份力。
在教学中，可以通过小组活动、角色扮演等方式让学生亲身体验，增加他们参与预防大气污染的乐趣，激发他们的环保意识。
4. 感言大气污染是一个长期而复杂的问题，需要社会各界的共同参与和努力。
而在这个过程中，教育幼儿园大班学生预防大气污染的重要性不言而喻。
只有通过教育，让他们认识大气污染的危害，学习预防大气污染的方法，才能更好地保护自己和环境，为构建一个更加健康、清洁的家园出一份力。
希望通过我们的共同努力，能够减少大气污染，让蓝天更加清澈，空气更加清新。
高中地理必修1《大气环境(热力环流和大气的水平运动)》表格式教案设计
固热力环流的基本原理。
（1）据热力环流原理，在图2.4中画出白天和夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，并说出一天之内海岸边何时吹海风，何时吹陆风？
（2）完成教材P48活动。
检查学生答题情况。
（二）大气的水平运动
阅读教材插图：找出水平气压梯度及水平气压梯度力的概念。
同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。
只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。
现实中大气的运动并非只受一个力的影响，当物体运动时，马上要受到地在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，
动呢？引导学生分析受两个力作用时，大气的水平运动方向。
如下图
转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线的稳定的风。
这种风在高空平直等压线的状况下是实际存在的
近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，摩擦力的影响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？
在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图。
导学生探究分析）
到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用时，风向斜穿等压线。
摩。
高中生物大气污染教案
高中生物大气污染教案
课程名称：高中生物
教师：XXX
教学目标：
1. 了解大气污染的概念和影响；
2. 掌握大气污染的主要来源和种类；
3. 了解大气污染对人类和环境的危害；
4. 提高学生的环保意识，激发对环境保护的责任感。
教学内容：
1. 大气污染的概念和影响；
2. 大气污染的主要来源和种类；
3. 大气污染对人类和环境的危害；
4. 环境保护的重要性和方法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍大气污染的概念和影响，引发学生对环境保护的思考和探索。
二、学习（20分钟）
1. 学生阅读相关资料，了解大气污染的主要来源和种类；
2. 学生讨论大气污染对人类和环境的危害。
三、实践（15分钟）
1. 学生分组，开展大气污染实验，观察大气污染的影响；
2. 学生撰写实验报告，总结实验结果。
四、讨论（10分钟）
教师组织学生讨论环境保护的重要性和方法，鼓励学生提出自己的见解和建议。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调环境保护对人类和地球的重要性，激发学生对环境保护的责任感。
教学反思：
本节课设计了多种教学方法，旨在提高学生的环保意识和环境保护的能力。
教师在课堂上应引导学生积极参与，激发他们思考和探索的热情，帮助他们树立正确的环境保护观念，为构建美丽家园贡献自己的力量。
幼儿园科学《环境污染-大气污染-自己惹的祸》教案
幼儿园科学《环境污染-大气污染-自己惹的祸》教案
1. 教学内容
环境污染，大气污染。
2. 教学目标
•能够了解大气污染的概念，知道自己与环境污染之间的关系；
•能够从小事做起，为保护环境作出自己的贡献；
•培养环保意识，让孩子们从小就养成爱护环境的好习惯。
3. 教学过程及方法
第一步：引入
•让孩子们自己动手制作简单的大气模型，通过观察此模型来了解大气的概念。
第二步：讲解大气污染
•让孩子们认识大气污染的概念，通过图片和视频来了解不同类型的大气污染。
•让孩子们体验不同的呼吸方式，让他们了解大气污染对我们的健康造成的影响。
第三步：自己惹的祸
•指导孩子们了解自己的某些行为也会造成大气污染，例如乱扔垃圾、过度使用化学产品等。
第四步：环保意识的培养
•让孩子们了解如何保护环境，例如垃圾分类、定期植树等。
•引导孩子们分析环保问题，让他们了解环保的重要性。
4. 教学反馈及评估
•进行环保手工制作活动，考核孩子们对课堂知识的掌握情况。
•进行小组或班级讨论，让孩子们分享学习到的知识和体会，从中评估孩子们的环保意识。
5. 总结及延伸
•通过讲解大气污染，让孩子们了解自己与环境污染之间的关系，养成爱护环境的习惯。
•延伸学习，引导孩子们了解更多的环保知识，让他们在日常生活中能够从小事做起保护环境。
6. 参考资料
•《开启科学·幼儿园自然科学1》
•《环境污染知多少》。
大气的组成和垂直分层教案
大气的组成和垂直分层教案本章介绍了大气环境的组成、作用和垂直分层。
大气环境是人类生存和发展的重要组成部分，是海洋和陆地环境的物质、能量交换的动力和媒介。
在教学过程中，可以采用启发式、读图分析法、对比讨论法和资料分析法等多种教学方法。
本节重点介绍了大气的组成和垂直分层，以及大气对地球自然环境的影响。
大气主要成分包括氮气、氧气、氩气和少量的二氧化碳、氢气、氦气、甲烷和氧化氮等。
这些气体对于维持生命活动和保护地球环境都具有重要作用。
大气的垂直分层是根据温度变化和空气密度的不同而形成的。
大气分为对流层、平流层、臭氧层和电离层等不同层次，每层大气都有其特点和作用。
人类活动对大气的影响也越来越大，如工业、交通、农业和城市化等都会释放大量的废气和污染物，导致大气质量下降，影响人类健康和环境质量。
因此，我们需要树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。
干洁空气的主要成分包括氧和氮，它们分别是人类和生物体维持生命所必需的基本物质。
除此之外，大气中还含有微量成分二氧化碳和臭氧，它们虽然含量很少，但对地球上的生命活动和自然环境有着重要的作用。
二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，同时也对地面起到保温作用。
臭氧则能够吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害，被誉为“地球生命的保护伞”。
此外，大气中的水汽和固体杂质也是成云致雨的必要条件，它们的含量因时因地而异。
然而，由于人类活动造成的大气污染，大气的成分发生了越来越明显的变化。
例如，煤、石油等矿物燃料的使用越来越多，导致每年排放的二氧化碳总量在过去三十年里增加了一倍，加上砍伐森林减少了绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳的能力，大气中二氧化碳的浓度在过去三十年里增长了12％。
此外，氯氟烃等人工合成的化合物也在损害大气的臭氧层，导致全世界皮肤癌发病率上升和全球气温增高。
这种大气组成的变化将会对人类生存产生严重影响。
如果二氧化碳继续增加，地球将持续变暖，导致极地冰雪融化、海平面上升等问题。
高中地理大气教案
高中地理大气教案一、教学目标1. 理解大气的概念、组成和垂直结构。
2. 掌握大气层的划分及其特点。
3. 了解大气对地球环境的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大气的组成、大气层的划分及其特点。
2. 教学难点：大气层的垂直结构及大气对地球环境的影响。
三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示大气层的结构。
2. 结合实例分析，让学生了解大气对地球环境的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 准备相关多媒体课件。
2. 收集大气层结构示意图及大气对地球环境的影响实例。
五、教学过程1. 导入新课通过展示地球大气层结构示意图，引导学生思考大气层的组成及特点。
2. 讲解大气层的组成讲解大气的概念，介绍大气层的组成，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间。
3. 分析大气层的特点针对每个层次，讲解其特点，如对流层的厚度、气温变化等。
4. 实例分析大气对地球环境的影响展示实例，如温室效应、臭氧层破坏等，让学生了解大气层对地球环境的重要性。
5. 小组讨论分组讨论大气层结构及其对地球环境的影响，引导学生深入思考。
6. 总结与反馈对本节课内容进行总结，解答学生疑问，了解学生掌握情况。
7. 布置作业布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍大气层中的气象现象，如风、云、雨、雪等。
2. 讲解大气层对地球气候的影响，如温室效应、全球变暖等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结大气的组成、特点及对地球环境的影响。
2. 强调大气层的重要性，提醒学生关注大气层保护。
八、作业布置1. 绘制大气层的结构示意图，并标注各层次的特点。
2. 选择一个与大气层相关的实例，分析其对地球环境的影响。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
2. 根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
十、课后服务1. 为学生提供相关学习资源，如教材、学术论文等。
2. 解答学生在课后遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。
大气环境之热力环流教学设计与反思
2.3大气环境—热力环流教案一、课程标准解读运用图表说明大气的受热过程。
学情分析：由于高中开始阶段学生空间概念建立不牢固，所以对该节知识理解有难度。
教材分析：《大气环境》是高中地理湘教版必修一第二章第三节的内容。
旨在借用或绘制原理示意图，如大气热力环流示意图，认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
二、教学目标1、掌握热力环流的概念，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
并养成观察、思维、想象和判断的能力。
2、绘制热力环流图，训练绘制简单原理示意图的基本技能，提高绘图能力和理解问题的能力。
3、能够利用热力环流原理解答生产、生活中的热力环流问题。
提高对实际生活中地理事物的观测判断能力和运用理论知识指导实践的能力。
三、教学重点热力环流的形成原理四、教学难点高低压的判断，等压面的绘制五、教学方法实验演示、合作探究六、教具准备多媒体课件、导学案七、课时安排1课时（40分钟）P=ρgh密度-密度越大，气压越高。
那什么因素会影响密度呢？海拔-海拔越高，密度越小，气压越低。
比如我们现在在的四楼就比一楼气压低一些。
那还有什么会影响密度呢？温度-温度升高，体积膨胀，密度减小，气压降低。
（PPT 展示书本A B 问：哪里的重量大些——垂直方向上，同一地点，海拔越高，气压越小！所以在喜马拉雅山上煮饭得用高压锅来增加压力。
）那高低压如何比较呢？不同海拔高度的无需比较，海拔高的气压低。
高压、低压：同一高度上（水平方向上），空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。
注意：高低压是针对同一水平面上的。
同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。
等压面：空间气压值相等的各点组成的面。
假设地面受热均匀，空气只受重力的作用，则形成的等压面是水平的。
并且海拔越高气压越低，如图所示a=b>A=B，那假设A地热B地冷，A与B地还会不会相同呢？四、（探究活动二、热力环流形成过程及原理）师：大家都非常的棒，现在我要考考大家到底有没有学明白了。
大气环境保护任务下的地理教案制作2
大气环境保护任务下的地理教案制作2。
在大气环境保护的过程中，教育也起着至关重要的作用。
地理学科作为一门研究地球表层自然环境和人类社会活动的综合性学科，必然承担着大气环境知识的传授和宣传任务。
地理教育的教案制作，是地理教育过程中的重要组成部分，贯彻了地理教育的指导思想，指导学生在地理学科知识与实践活动的交流中，了解、认识和掌握大气环境保护知识，形成对大气环境保护的积极态度，激发学生对大气环保的热情，为大气环保事业培养预备军。
一、教学目标通过地理教案，使学生能：1.了解大气环境保护的重要性及其影响；2.掌握大气环境保护相关法规政策；3.认识大气污染成因、类型及危害；4.了解我国大气环境保护工作的现状及发展趋势；5.培养对大气环保的意识，通过开展小组讨论、课堂演讲等形式，团结协作，积极参与大气环保活动中。
二、教学过程设计1.教学导入开放式问答通过提出开放性问题，引导学生在课堂中自然地表达出自己的想法及疑问，创造出气氛，使学生能够感性地认识到大气环保的重要性。
例如：问：大气环保对我们的生活有什么作用？答：保证我们周围的空气质量，使我们能够呼吸到新鲜的洁净空气。
2.教学知识点讲授(1)大气环境保护的重要性及其影响；(2)大气环境保护相关法规政策；(3)大气污染成因、类型及危害；(4)我国大气环境保护工作的现状及发展趋势。
3.教学探究小组讨论学生分成小组，探讨以下问题：(1) 大气污染的成因、类型及危害；(2) 我国大气环境保护现状及未来发展趋势。
课堂演讲要求学生将小组讨论的结论用演讲的方式进行陈述，并就所讲问题做简单答辩。
4.拓展活动大气环保主题创作① 利用家庭碎片或文具材料，设计大气环保主题的自编抽象画，并利用课堂上所学知识进行创作讲解。
② 设计大气环保主题的海报，通过实地调查与采访大型工厂，以图文并茂的形式提出建议。
③ 进行现场观察，收集数据后，利用图表的方式和材料介绍大气环保相关数据。
三、教学评估1.组织学生进行反思与总结。
高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文
高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一[教学目标]1.理解三圈环流的形成过程.2.掌握各气压带风带的位置和特性.3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律.4.理解大气环流的作用.[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律.[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成.[教学方法]多媒体交互式演示讲解.[教学设计]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,因此在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带.三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容.如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题.曾有人尝试过多种教学方式:传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等.收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题.只能靠死记硬背的方式来应付考试.也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、能力有限,未能成功.在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即进行了教学尝试,结果是喜人的.学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案.由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像,因此学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手.[教学过程]课前复习:让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程.引入新课:通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流.全球高低纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?思考.假设:地表物质均一,地形平坦;地球不运动.思考假设的含义:无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响.A组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?2.赤道与极地之间的近地面,空气在水平方向是由赤道向极地运动,还是由极地向赤道运动?3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?请同学们仔细观察投影演示,相互间合作学习完成A组导学内容.过渡:地球实际上是在不停地运动的,单圈环流是不存在的.那么大气该如何运动呢?假设:地表物质均一,地形平坦;地球不公转.思考假设的含义:无海陆高低之分;地球在不停地自转.思考地球自转会对大气运动产生什么影响?B组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生仔细观察,合作学习.讲述:赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30°附近高空偏转为西风,之后,大气运动会发生什么样的变化呢?请同学们合作学习,完成B组导学内容中的2~3题.2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来,导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动?使得近地面气压升高还是降低?3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向?学生仔细观察,合作学习.讲述:北纬30°附近被称为副热带高气压带.赤道附近~北纬30°附近的近地面东北风风向常年不变,就好像一个人很守信用,因此,这个纬度带被命名为东北信风带.至此形成了低纬环流.而北纬30°附近~北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带.讲述:北纬60°(极地)附近近地面被命名为极地东风带.4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较,热力性质是否一致?有何差异?相遇后两种空气的运动状况有何不同?由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高?思考、讨论.时间推移到18世纪,英国天文学家赫歇尔观测证实,银河系是范围有限的恒星体系,并建立了银河系的天文体系,从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别.之后,随着科学继续发展,技术不断进步,人类的宇宙范围观念也日渐扩大.特别是20世纪60年代以来,由于大型天文望远镜的使用,分光仪、射电技术的成熟,人造卫星、探测器等空间探测技术的发展,使天文观测的尺度大大扩展,达到上百亿年和上百亿光年的时空区域.这里的光年是一个长度距离单位,它是指光在一年中所传播的距离,我们知道光的传播速度约为30万km/秒,照此计算,1光年约为94605亿km.那么,能否说宇宙的范围大小就是这百亿光年呢.显然不行,这里所指的是目前我们所能观测到的,随着科技的进步,我们认识的宇宙范围一定会继续扩大.我们在前面讲过,宇宙是物质的世界,那么宇宙到底是什么样子呢?物质的东西,总有个外化的存在形式.例如,人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”.仿此,宇宙(天)的物质存在形式就是一个个的“天体”.就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异,黑白黄褐的肤色差异,男女老少的性别、年龄差异等等方面的差异一样,天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别,这就是天体的多样性.天体的多样性体现在什么地方呢?在晴朗的夜晚,我们可以用肉眼看到:星光闪烁的恒星(这是一种能够自行发光、发热的天体)、轮廓模糊的星云(主要成分为H,呈云雾状),这两种天体是宇宙空间中最基本的天体.还有较明显位移的行星(绕太阳[恒星]运转、反射太阳光线)、以及有圆缺变化的月亮、一闪即逝的流星、拖着长尾巴的彗星.此外,在宇宙空间中,还有一些我们单凭肉眼看不见的天体,比如一些星际气体和尘埃,以及人类制造发射到宇宙空间的人造天体:如人造卫星、空间探测器、空间站等.(边引导学生看图讲解边板书)3、宇宙的物质性(1)天体:宇宙间物质的存在形式.(2)天体的多样性自然天体:恒星------星光闪烁(自行发光、发热)星云------轮廓模糊,主要成分为H,呈云雾状)行星------移动(绕恒星运转、反射恒星光线)卫星------月亮(地球的卫星,有圆缺变化)流星------一闪即逝彗星------拖着长尾巴星际气体和尘埃人造天体:人造卫星、空间探测器、空间站等这里有一点需要提醒同学们注意:天体是指存在于宇宙空间(星际空间)的物质.因此,掉落到地面的陨石、陨铁等就不能被称为天体.地球作为一个整体是个天体,但地球的一部分或附属部分就不能称为天体,如地球大气、发射架上的人造卫星等.我们前面讲过,宇宙处于不断的运动和发展中,这就是宇宙的运动性.根据牛顿发现的万有引力定律,天体只要有了质量,就会相互吸引.而如果天体既相互吸引又相互绕转,就形成天体系统.那么是否所有的天体都属于天体系统呢?不,只有那些既相互吸引又相互绕转的天体才能称为天体系统.目前,人们将认识到的天体系统,从小到大排列,分为以下几个层次:月球绕地球运行构成地月系,九大行星及其卫星以及流星、彗星、小行星和星际气体和尘埃等构成太阳系,太阳系又和跟太阳系相似的其他一些恒星系构成银河系,而银河系又和河外星系(简称星系)共同构成总星系──这是目前我们所观测到的宇宙的范围.讲了上述的内容,同学们不免要问:宇宙为什么是这个样子呢?这就涉及到宇宙的起源及演化.关于宇宙的起源,我国有盘古开天劈地的传说,西方则有“上帝创造宇宙”的信仰.我国盘古开天辟地的传说是这样的:“盘古生其中……万八千岁,盘古出,而天地分,阳清者为天,阴浊者为地……盘古日长万八千丈,天日高万八千丈,地日厚万八千丈.”这与我们现代天文学家所提出的宇宙大爆炸理论在思想上十分接近.宇宙大爆炸的观点认为:在宇宙的早期,温度极高,在100亿度以上,物质密度也相当大.此时,宇宙间只有中子、质子、电子、光子、中微子等一些基本粒子形态的物质.由于高温,这些物质极不稳定.在150亿年前的某个时刻,宇宙突然爆炸膨胀开来,这些物质迅速向外辐射出去,刹那间,宇宙空间扩大了1029倍,温度亦随着宇宙的膨胀而迅速下降.当温度下降到10亿度左右时,中子开始失去自由或衰变,或与质子结合成重H(氢)、He(氦)的原子核,原子核继而捕获电子,早期化学元素开始形成.当温度继续下降到几千度时,辐射减弱,此时,宇宙主要物质是气态的,之后气体逐渐凝聚成星云,再进一步形成各种各样的恒星体系;期间,也有一些已经形成的恒星爆炸成星云或进一步塌缩为白矮星、中子星、黑洞以及膨胀成红巨星.这就是我们今天所看到的宇宙.因此,我们说宇宙中的天体不是同时形成的,各自都有其发生、发展、衰变的历史.作为整体的宇宙,也经历了温度从高到低、物质密度从密到稀的演化.4、宇宙的运动性(1)天体系统:天体相互吸引又相互绕转天体系统层次:(见文中)(2)宇宙的演化:温度从高到低、物质密度从密到稀Ⅲ、课堂小结:今天我们暂时讲到这,下节课我们将继续进一步学习“宇宙中的地球”部分.请同学们做好预习,并着重掌握前面所学的各种天体的特征以及天体系统的层次结构.(来源:原创作品)讲述:北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带.5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流?C组导学内容1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带?2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思考、讨论,从而找出分布规律:南北对称、相间分布.过渡:气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定.假设:地表物质均一,地形平坦.思考假设的含义:考虑地球的公转,太阳直射点在南北回归线间移动.D组导学内容总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律.板书:二、形成高低纬度间冷热不均--单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.总结:这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,前提是地球表面性质均一,但是地表是不均匀的,所以实际上的大气环流要复杂的多,下节课我们再继续研究.[板书设计]2.4全球性大气环流一、定义:全球性有规律的大气运动.二、形成高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.(附:对高中地理观摩课《大气环流》的教学设计的分析:《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点,它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因.对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像,既能分清地面空气运动和高空空气运动,又能很好地有机结合.这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图,更好地加以运用.学生主体参与的互动式教学方式,加强对学生的能力培养,是目前教改的方向之一.周老师的这节课有两个突破点:1.运用素材库进行探究式课堂教学.周老师使用素材库中的《大气环流》课件,很好地解决了这个问题.课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容,很容易、形象地表现了出来,使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念,充分调动了学生的学习积极性,进而培养了学生的形象思维能力.2.学生主体参与,突出了师生交互式的学习方式.周老师根据教材,挖掘内涵,提出了导学内容,再结合课件演示内容,让学生观察、动脑、思考、研究、讨论,由学生总结、表达得出结论,再由师生共同总结,这种师生交互式的学习方法,效果优于其他形式的教学,它既有利于学生对教材的理解,又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养.符合当前素质教育的特点,是当前课堂教学改革中值得提倡的.周老师的这节课有以下几个优点:1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入,符合学生的思维步骤.2.课前的复习提问设计巧妙.让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容,在绘制的过程中,学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸,下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何.通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流,由简入繁,过渡自然,不留痕迹.3.不直接将大气环流的概念灌输给学生,而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清楚之后再由学生总结大气环流的概念.这种方式使学生接受新知识更自然、更积极.篇二教学目标知识目标:1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式.2.了解1月、7月北半球海陆气压形势.3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分.4.了解大气环流与水热输送关系.能力目标:1.运用对比、类比方法,在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点.2.读“亚洲季风”图,会分析季风的形成,特别是东亚、南亚季风形成的区别.3.读1月、7月海平面等压线图,分析北半球海陆气压形势.德育目标:1.通过三圈环流的学习,了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用,同时也影响各地天气变化和气候的形成,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系.2.理解我国的气候深受季风环流的影响,从而能将所学知识用于实际,服务于社会.教学重点1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响.2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系.教学难点1.三圈环流形成的动态过程.2.季风环流形成,东亚与南亚季风的区别.教学方法1.启发式教学,采用图文结合的方式,一边引导启发,一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点.2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入,提高学生认识问题、分析问题的能力,最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握.教具准备:投影仪（片）课时安排:一课时教学过程导入新课:大气时刻不停地运动着,运动的形式和规模复杂多样,既有尺度很小的局地性运动,像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动,也有规模很大的全球性运动.那么,全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容.“2.4全球性大气环流”（板书）新课教学:具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流.大气环流是大气运动的一种主要形式,它使高低纬度之间,海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素.本节课主要讲述典型意义的两种环流形式:三圈环流和季风环流.下面我们先来学习三圈环流.一、三圈环流（板书）为了简化起见,假设大气是在均匀的地球表面上运动的,而且不考虑地球自转的影响,此时,引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均.因而在终年炎热的赤道地区,大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区,大气冷却收缩下沉.这样,在高空,赤道形成高气压,气压梯度力的方向指向极地,大气由赤道上空流向两极上空.在近面,赤道地区形成低气压,两极形成高气压,气压梯度力的方向指向赤道,大气由两极流回赤道.因此,在北半球,赤道和极地之间形成了单圈闭合环流.如图.1.全球大气运动——单圈环流（板书）但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的,因为地球时刻不停地自转着,大气一开始运动,马上就受到地转偏向力的影响,从而形成了三圈环流.2.全球大气运动——三圈环流（板书）由于地球时刻不停地自西向东自转着,此时仍然假设地表性质均一,则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力.以北半球为例,说明此时大气运动情况.赤道地区上升的暖空气（画箭头①),在气压梯度力作用下,由赤道上空向北流向北极上空（南风）,受地转偏向力影响,由南风逐渐偏转成西南风（画箭头②),到30°N附近上空时,风向偏转到与等压线平行,变成了西风.这样气流就不能继续向北流向北极,而是变成自西向东运动了.由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来,又不能继续北进,便在30°N 附近上空堆积,空气密度加大产生下沉气流（画箭头③),这样使得低空气压增高,形成副热带高气压带.在低空,气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带,大气在向南流动过程中逐渐向右偏转,形成了东北信风（画箭头④).这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈.（1）低纬环流（板书）近地面,副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去.另一部分气流向北流,在地转偏向力影响下,由南风逐渐向右偏形成西南风,也叫盛行西风（画箭头⑤）.与此同时,从极地高气压带向南流的气流,逐渐向右偏形成东北风,又叫极地东风（画箭头⑥）.盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流,在60°N附近相遇,形成上升气流,在低空形成副极地低压带.上升气流到高空,一部分流向副热带高气压带上空（画箭头⑦）为补充副热带高气压带下沉气流的来源（画箭头⑧）.这样在30°N与60°N 之间形成一个中纬环流圈.（2）中纬环流（板书）北纬60°附近的上升气流,另一部分流向极地上空（画箭头⑨）,补充极地高气压带下沉气流（箭头⑩）.这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈.（3）高纬环流（板书）在南半球,同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈.由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转,所以环流的方向与北半球不同.这样,在近地面,全球共形成7个气压带和6个风带.（投影图）7个气压带即:赤道低气压带,南、北半球的副热带高气压带,南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带.在气压带之间的风带为:南、北半球的低纬信风带,南、北半球的中纬西风带,南、北半球的极地东风带.问:赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是由热力原因形成的.副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的,因此,这两气压带是由动力原因形成的.由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动（读图2.17）.就北半球来说,大致是夏季北移,冬季南移.气压带、风带在一年内有规律地南北移动,常使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况.承转:上述气压带和风带的分布,是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式.实际上,地球表面并不是均匀的,由于海陆分布、地形起伏等因素的影响,大气环流实际情况比理想模式要复杂得多.下面我们就来学习海陆分布对大气环流的影响.二、海陆分布与大气环流的影响（板书）请同学们先读图2.18“7月份海平面等压线分布”和图2.19“1月份海平面等压线分布”,分析一下南、北半球的副热带高气压带和副极地低气压带的分布有何不同特点？从图上可以看出,南半球的副热带高气压带和副极地低气压带基本上沿纬向呈带状分布,特别是南纬30°以南的地区,而北半球气压带则断裂成块状,特别是亚洲与太平洋地区气压带被*为一个个范围很大的高压区和低压区.问:为什么海平面等压线分布图上南北半球的气压分布有这样的差异？投影世界大洲和大洋的分布图,对照1月和7月海平面等压线分布图,就可以看出这是因为南半球海洋面积占绝对优势,北半球的陆地面积显著增大,而且海陆相间分布的缘故.问:海陆性质不一样又是怎样影响气压分布的？在河里或海、湖里游泳的人,都有这个体会.盛夏的中午,如果你躺在岸边沙滩上会感到热乎乎的,而在水里却是温和的；冬季恰好相反.这主要是因为海水的比热比陆地大的缘故.在同样的太阳照射条件下,海水温度变化比陆地要缓慢得多.夏季,大陆上的气温比海上气温高得多,形成热低压；冬季,大陆上的气温比海上气温低得多,形成冷高压.海陆的热力性质差异,从而影响到海陆的气压分布.具体的气压分布情况,请同学们再来看图2.18和2.19.从7月份海平面等压线图上可以看出,副热带高压带被大陆上的热低压所切断,特别是亚洲大陆夏季增温强烈,亚洲热低压（又叫印度低压）最为突出,这就使副热带高压只保留在海洋上,形成北太平洋的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压.在1月份海平面等压线图上,副极地低压带也被大陆上的冷高压所切断,尤其是亚洲高压（又叫蒙古、西伯利亚高压）势力,控制范围最广.亚欧大陆的东部几乎都在它的控制之下.这就使副极地低压带也仅保留在海洋上,形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压.冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心,势力强,范围广,称为大气活动中心.它们随季节而南北移动,对世界各地天气、气候有着重大影响.这些大气活动中心位置和强度一旦异常,就会造成世界各地天气和气候的异常.同学们课后要阅读“副热带高压与我国的降水和旱涝”,了解一下副高对我国天气和气候的影响,副高的位置和强弱一旦异常,会引起我国哪些不同地区的水旱灾害等情况,从而认识规律,认识自然.综上所述,海陆分布对大气环流的影响我们可以简单归纳为以下几点:（投影片）承转:以上我们了解了三圈环流和气压带、风带的分布情况,季风环流也是大气环流的重要组成部分.我国的气候深受季风环流的影响,那么下面我们来学习季风环流这部分内容.。
大气环境保护教案
大气环境保护教案一、教学目标1. 让学生了解大气的组成、作用以及大气污染的来源和危害。
2. 培养学生掌握大气环境保护的基本知识和方法。
3. 提高学生的环保意识，培养积极参与大气环境保护的行动。
二、教学内容1. 大气的组成和作用2. 大气污染的来源和危害3. 大气环境保护的基本措施4. 空气质量指数及其意义5. 个人和社区在大气环境保护中的作用三、教学方法1. 讲授法：讲解大气的组成、作用，大气污染的来源和危害，以及大气环境保护的基本措施。
2. 案例分析法：分析具体的大气污染案例，让学生了解大气污染的严重性。
3. 小组讨论法：讨论空气质量指数的意义和个人在大气环境保护中的作用。
4. 实践活动法：设计相关的环保活动，让学生亲身体验大气环境保护的重要性。
四、教学准备1. 准备相关的教学资料，包括PPT、案例、活动方案等。
2. 准备教学设备，如投影仪、计算机等。
3. 准备相关的环保道具，如空气净化器、口罩等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考大气的意义和重要性。
2. 讲解：讲解大气的组成、作用，大气污染的来源和危害，以及大气环境保护的基本措施。
3. 案例分析：分析具体的大气污染案例，让学生了解大气污染的严重性。
4. 小组讨论：讨论空气质量指数的意义和个人在大气环境保护中的作用。
5. 实践活动：设计相关的环保活动，让学生亲身体验大气环境保护的重要性。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调大气环境保护的重要性。
7. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学的内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对大气组成、作用和大气污染危害的掌握情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和对于空气质量指数和个人角色的理解。
3. 实践活动记录：观察学生在实践活动中的参与情况和对于大气环境保护的行动表现。
七、教学延伸1. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解大气环境保护的现状和未来趋势。
第三节 大气环境 第1课时 大气的分层及受热过程教案1
第三节大气环境第1课时大气的分层及受热过程教案1第三节大气环境-第1课时大气的分层及受热过程教案1第1课大气分层和加热过程教学计划【教学目标】知识和技能1.了解大气垂直分层的依据以及各层大气特别是对流层与平流层的特点；2.理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。
3.了解大气热量平衡状态。
4.了解影响地面辐射的因素；过程与方法1.通过自主学习，使学生了解低层大气的构成及其重要作用，同时培养学生的自学能力；2.通过对气温垂直分布图和大气受热过程示意图的分析，训练学生阅读图表分析解决问题的技能；3.阅读地面太阳辐射图和大气温室效应图，分析和解释大气热过程，能够利用大气热特性解释一些地理现象。
情感态度与价值观1.通过学习，学生可以初步了解人类活动对大气的影响以及大气各层与人类活动的关系，初步建立人地协调的概念。
2.认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，但由于人类活动有时会打破这种平衡，带来不良后果。
树立学生认识规律、把握规律的观点。
【教学重点】对流层和平流层特征；了解对流层大气的加热过程；【教学难点】弱化氛围和保温效果【教学方法】自学指导法、对比分析法【教学理念】1、注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、与人类的关系等，在分析的过程中，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应该协调发展的道理。
2.在教学中，应弱化知识解释，学生应阅读自己能理解的内容；学生能说清楚什么取决于学生自己。
让学生有更多机会使用手、嘴和大脑。
【教学时间】2小时第1节[教学过程]设疑引入新课：一个人最多可以几天不吃饭？――10天，几天不饮水，――5天？勉强可以活下去，但一个人一分钟不呼吸就很难受，10分钟不呼吸就会――？通过这个有趣的提问可以马上集中学生的注意，进入到学习状态。
由此，我们可以知道，如果地球上没有大气层，就不会有生物世界、人类和他们赖以生存的自然环境。
高中地理教案：大气环境保护
高中地理教案：大气环境保护一、教学目标1. 让学生了解大气污染的来源、危害以及防治措施。
2. 培养学生关爱环境、保护大气的意识。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 大气污染的来源1.1 工业排放1.2 交通排放1.3 农业排放1.4 生活排放2. 大气污染的危害2.1 对人体健康的危害2.2 对植物的危害2.3 对气候变化的影响3. 大气污染的防治措施3.1 政策法规3.2 技术改进3.3 绿色出行3.4 节能减排3.5 植树造林三、教学重点与难点1. 重点：大气污染的来源、危害以及防治措施。
2. 难点：大气污染的成因及防治方法的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体手段，直观展示大气污染现象。
3. 采用案例分析法，让学生深入探讨大气污染问题。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：展示我国大气污染的现状，提出问题，引导学生思考。
2. 讲解：介绍大气污染的来源、危害及防治措施。
3. 案例分析：分析典型大气污染事件，探讨原因及解决办法。
4. 小组讨论：分组讨论大气污染问题，提出解决方案。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
课后作业：1. 收集有关大气污染的资料，了解国内外大气污染防治政策。
2. 结合自己的生活，提出减少大气污染的具体措施。
六、教学活动设计活动一：观看大气污染纪录片，直观感受大气污染的严重性。
活动二：进行角色扮演，模拟大气污染治理过程中的各个利益相关者，讨论如何协调各方利益，有效治理大气污染。
活动三：组织学生进行小组研究，选择一个大气污染问题严重的地区，通过调查、数据分析等方式，研究该地区大气污染的原因和解决办法，并向全班同学汇报研究成果。
七、教学评价评价一：课堂参与度，包括学生提问、回答问题、小组讨论等方面的表现。
八、教学资源1. 多媒体课件2. 大气污染纪录片3. 角色扮演道具4. 调查问卷和数据分析工具5. 相关阅读材料九、教学进度安排第一周：介绍大气污染的来源和危害第二周：讲解大气污染的防治措施第三周：分析典型大气污染事件第四周：小组讨论大气污染问题并提出解决方案第五周：总结本节课的主要内容，布置课后作业十、教学反思在教学过程中，教师应密切关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
初一地理教案地球上的大气环境
初一地理教案地球上的大气环境初一地理教案：地球上的大气环境一、前言地球是我们生活的家园，它有着丰富多样的自然环境。
其中，大气环境对我们的生存和发展至关重要。
本节课将以地球上的大气环境为主题，旨在引导学生认识地球大气层的组成与结构，了解大气的重要性，以及人类活动对大气环境的影响。
二、知识点引入1. 引发学生兴趣：先向学生出示一张地球照片，询问学生这张照片中最显眼的部分是什么，进而引导学生讨论地球的“大气”。
2. 大气环境定义：通过讲解，让学生了解大气环境是指地球围绕大气层的自然环境，包含空气质量、气候、气象等方面。
三、核心内容1. 地球大气层的组成与结构a. 大气层的组成：氮气、氧气、氩气等主要成分；以及少量的二氧化碳、水蒸气等。
b. 大气层的结构：对大气层分为不同的层次进行介绍，如对流层、平流层、同温层等。
2. 大气的功能与重要性a. 保护功能：大气层能阻挡宇宙射线和流星撞击，防止紫外线对地球的伤害。
b. 气候调节：大气层通过物理与化学反应，调节地球的温度和气候。
c. 保持生命：大气中的氧气是生物呼吸的必需物质，也提供了植物光合作用所需要的二氧化碳。
3. 人类活动对大气环境的影响a. 空气污染：引导学生了解不良的工业排放、机动车尾气、燃烧过程等都会导致空气质量污染。
b. 温室效应：讲解温室气体的概念，以及过量排放温室气体如二氧化碳对地球气候的影响。
c. 破坏臭氧层：介绍罗氏气体的特点及在臭氧层损耗中的作用，进而引导学生了解部分人类活动对臭氧层的破坏。
四、实践应用1. 实地观察：带领学生进行户外地理教学，到校园附近的公园或郊区进行大气环境实地观察，通过观察收集数据，并让学生对收集的数据进行分析。
2. 大气环境保护：引导学生能够从自身做起，促使学生了解如何保护大气环境，如减少空气污染和节约能源等方面的措施。
五、知识总结通过本节课的学习，我们了解了地球上的大气环境的重要性以及人类活动对大气环境的影响。
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第三节大气环境
教案形式：小组讨论；教具、课件辅助演示
教案过程：
[引入]“南太平洋上空一只蝴蝶挥动翅膀，有可能引起北太平洋上形成一次台风。
”这说明地球表面覆盖着一层能够传递物质和能量的介质，即现在我们即将学习的大气环境。
[读图2-23]提问：
1、根据你的认识，地球大气环境含有哪些物质？
2、随高度的上升，对流层和平流层的气温分别是怎样变化的？
3、为什么说对流层与人类的关系最为密切？
4、为什么平流层适合于飞机飞行？
[小结]大气根据物理性质的不同，从地面到高层可以粗略分为3层，大气中含有各种气体分子、固体颗粒和水汽。
由于地球引力的关系，大部分的气体和固体杂质和水汽集中在大气下层，即人类活动的主要区域。
一、对流层大气的受热过程
（一）、大气对太阳辐射的吸收作用
[过渡]大气中含有的各种物质对太阳辐射的吸收程度是不同的。
[读44页表格]
讨论：1、太阳辐射到达地面之前经过大气，被大气吸收的程度如何？为什么？
2、除了吸收可削弱一部分太阳辐射，大气对太阳辐射的削弱作用主要还
有哪几种形式？各有什么特点？
3、为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？
（二）、地面辐射和太阳辐射
[过渡]太阳辐射到达地面后，热量到哪里去了？（地面吸收）地面吸收热量后升温，于是也能对外辐射，称地面辐射。
地面的温度远远低于太阳，因此，地面辐射的波长也要比太阳辐射长得多。
[结合44页表格及图2-24，或者制作课件]
讨论：1、地面对外辐射之后，热量又传递到哪里？
2、大气如何留住一部分地面辐射？
提问：大气吸收了地面辐射的热量，也具有了温度，因此大气也能进行辐射。
结合图2-24（或者课件），大气的热量又将如何传递？
[小结]大气射向地面的那一部分辐射称为“大气逆辐射”。
请问晴天和阴天，哪种天气状况下大气逆辐射会强一些呢？答案是阴天，因为此时大气中吸收长波辐射的水汽含量较大。
如果大气中二氧化碳含量大也是同样的道理。
[活动]45页思考题。
（三）影响地面辐射的主要因素
[过渡]同学们有没有看过雪景？为什么我们汕头没下过雪而哈尔滨年年都能把冰雕雪景作为旅游资源？（温度差异）地球表面接受太阳辐射为什么会产生温度差异？
[引导学生分析图2-26]
[小结]因此，全球不同纬度地区得到的太阳辐射量是不相等的，体现在温度上就是产生温度差异。
[板书]1、纬度因素
[过渡]是不是同一纬度上的任何地区就不存在温度差异？
要求学生查找地图，在北纬23.5度非洲找到撒哈拉沙漠，举例：把鸡蛋埋进沙漠中间的沙堆中，几分钟之后鸡蛋熟了。
提问：我们的家乡也在北纬23.5度上，为什么我们在土里埋鸡蛋，鸡蛋就不会被煮熟？
[小结]不同性质的地面对太阳辐射热量的吸收程度是不同的
[读图2-27]
[板书]2、下垫面因素
[自由阅读46页最后一段以及阅读材料]
进行探究活动
二、全球气压带、风带的分布和移动
（一）热力环流形成的原理
[实验装置]酒精灯，大透明杯
[实验]观察水流流动方向，请学生描述，并说明原因。
[引入图2-26和2-27]，由于纬度和下垫面因素，全球各地会产生“温度差异”。
[活动]我们学校温度比周围田野高，气流将如何运动？要求画示意图，请一位学生上台画图并描述。
类比实验中水流的垂直运动，说明同一水平面某点由于上升气流空气份子得到补充而增加，于是形成高压；反之，同一水平面某点由于下沉气流空气份子减少而气压降低。
气流由高压流向低压以达到一个动态平衡。
[讨论]先向学生解释等压面等压线的概念，然后看图2-29提问：上图的等压面原本是水平的，中图最上面的等压面已经发生弯曲，这说明什么问题？（同一高度上各点气压发生变化）。
画图列出同一高度上3点，讨论这三点的气压与原来相比发生了什么变化。
学生自己探究完成。
[进行活动1、2]
（二）大气的水平运动
[思考物理题，要求受力分析]某点受2力作用，什么情况下才能达到稳定状态（即静止或匀速直线运动）？受3力呢？画出物体运动方向。
[活动]要求学生从额头处凭想象截取一大面积水平面，由于温度差异，此水平面各点有气压差异。
请学生把课本倒转平抬至额头，假设书本的情况就是实际情况。
4人一组，集体看书后讨论气流将如何流动。
（教师组织活动，不断提示学生，去伪存真，集体建构出气流的运动模式）。
完成活动3、4
(三)全球气压带风带的分布
教案形式：小组讨论；教具、课件辅助演示
教案过程：
【复习】通过提问复习上节课的内容。
（课件辅助）
（讲解）A、B两地受热不均，A地得到更多热量，B地温度相对较低，A、B两地上空的大气将如何运动？其近地面、高空的气压分布状况如何？
可以看出，在同一水平面上，由于获得热量的多少存在差异，就形成了最简单的大气运动——热力环流。
引起大气运动的根本原因是冷热
不均。
【引入新课】对于整个地球而言，各纬度得到的太阳辐射量也是不均匀的，这必将引起全球范围的大气运动，即大气环流。
这是我们这节课将要学习的内容。
【具体讲解】从最简单的假设开始，分三步讨论，渐渐接近全球大气环流的实际情况。
假设一：地球表面均匀，且不自转、公转
讨论一：
1、地球气温的纬度分布有什么特点？
2、在冷热地区大气如何作垂直运动？
3、同一水平面上，从赤道到两极高空、近地面的气压分布状况如何？【活动】一个学生上台，借助地球仪把本组讨论的结果演示出来，老师在旁边协助。
【课件】老师归纳小结，得出单圈环流的结论。
假设二：地球表面均匀，且自转，但不公转
讨论二：
1、在自转的地球上，水平运动物体的方向有何运动变化规律？
2、高空水平运动物体受到哪几个力的作用？其方向最终和等压线的关系
如何？
3、近地面风受到哪几个力的作用，风向最终与等压线的位置关系如何？
4、赤道高空大气水平方向如何运动？
【活动】小组讨论并回答，每组负责一个问题，最后整合得出结论。
讨论三：
1、赤道高空向高纬地区流动的大气在南北纬30°附近偏转成西风，不
能继续向高纬移动，低纬气流又源源不断补充，此时南北纬30°高空的
气流如何运动？
2、南北纬30°附近近地面形成什么样的气压？
【课件】老师演示，学生思考。
讨论四：
1、南北纬30°的下沉气流和极地的下沉气流形成原因相同吗？气流在
南北纬30°下沉后如何运动？
2、南北纬30°和极地流出的气流性质（冷暖、比重）有何差别？
3、这两股气流相遇后如何运动？
4、相遇点的近地面会形成什么气压？
【活动】学生讨论，然后采取抢答的形式给出答案。
【课堂练习】学生讨论，共同完成练习，派代表上台讲解，老师在旁协助。
假设三：地球表面均匀，且自转、公转
讨论五：
1、一年之中太阳直射点移动对热量在全球的分布有何影响？
2、热量分布的变化对气压带风带的位置有何影响？
【课件】老师引导，由学生抽丝剥茧最后得出结论：气压带风带的位置随直射点的移动而移动。
顺带提出该结论影响特殊气候类型以及南亚季风夏季风
的形成。
【小结】今天这节课，我们由简单到复杂，从假想到逐步接近实际情况，逐渐讨论、学习了全球大气环流的知识。
现在大家了解了三圈环流的情形、全
球气压带和风带的形成分布。
由于地球表面实际并不均匀，比如海陆分
布差异就会对全球大气环流产生显著的影响，这些知识我们将在下一节
课进行学习。
【作业】思考探究活动。