四年级学生心理健康教育个案辅导记录表
(完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助. (2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
基本
情况
姓名
万婕
性别
女
年龄
12岁
班级
六年级
辅导时间
12.10
辅导老师
刘强
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录辅导对象：李长茂班级：四年级性别：男年龄：10岁问题表现：李长茂，二年级时从外地转到我班上的一位男生。
初次见面，当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。
除了觉得他长得眉清目秀，有些腼腆外，没有其他不良感觉。
大约一周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。
先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。
接下来就开始出现不完成作业的现象，有时上课哼小调，大家安静写作业时，他突然大叫一声。
喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。
对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。
平时喜欢独处，课间不参与同学间的游戏。
喜欢嘲笑同学的无知，但自己又做不到最好。
原因分析：原因之一：矛盾的家庭教育观造就了李长茂畸型的心态。
我通过家访，了解到李长茂的成长背景。
其父母离异。
家庭经济条件优越。
李长茂的学习成绩，行为表现等他从来没有满意过，常对儿子说诸如此类的话，“当年你爸如何优秀，你为何不知争气？”“你太令人失望了！”……轻则一通批评，重则一顿毒打，给小何心理上构成极大的压力。
由于父亲的预期要求过高，超出了小何的实际能力，小何的精神长期处于紧张状态，从而导致小何心理焦虑的产生。
其母亲见丈夫对儿子这般，非常心痛，背着丈夫溺爱孩子。
夫妻也常为儿子的教育争执。
由于父母错误、矛盾的教育观、彼此间的不和谐，更加重了小何心理焦虑的程度，最终导致他心理上的失衡。
整日想法躲避父亲，向母亲提出不合理要求。
由于其父认为：“棍棒底下出孝子”，对小何实行“高压”政策，教育方法简单、粗暴。
实际上也为小何提供了一个不良的行为榜样，成为小何好攻击、违拗的源泉。
所以，小何在学校对同学苛刻、粗暴。
原因之二：班主任教育方法的不恰当，为小何心理障碍的形成起了推波助澜的作用。
小何有一位表姐从他入小学那天起就负责接送工作，小何转来我校后，她也跟随而来。
我利用表姐接小何的机会，详细询问了小何在过去学校的情况。
原来，由于母亲的溺爱，父亲的过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的小何，身上有许多不良行为倾向。
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表个案基本信息：- 学生姓名：- 学生年级：- 辅导日期：- 辅导老师：问题描述：在此记录表中，我们将详细描述学生心理健康教育个案辅导的过程和内容。
该学生在辅导前表现出一些心理健康问题，需要我们的支持和指导。
辅导目标：- 确定学生的问题和需求- 提供适当的心理健康教育和支持- 帮助学生建立积极的心理健康观念和策略- 促进学生的自我认知和情绪管理能力- 培养学生积极的人际关系和沟通技巧辅导过程：1. 第一次会面（日期）：- 学生表达了他/她的问题和困扰- 辅导老师倾听并提问以了解问题的背景和原因- 辅导老师与学生建立了信任关系，并确保学生的隐私和保密性2. 问题分析和目标设定：- 辅导老师与学生一起分析问题的根源和影响因素- 辅导老师帮助学生明确他/她的目标和期望- 辅导老师与学生共同制定了可行的目标和行动计划3. 心理健康教育：- 辅导老师向学生提供相关的心理健康知识和技巧- 辅导老师解释了一些常见的心理健康问题和应对策略- 辅导老师与学生一起探讨了适应性和非适应性的应对方式4. 情绪管理和自我认知：- 辅导老师帮助学生认识和理解自己的情绪和情感- 辅导老师引导学生探索情绪管理的技巧和策略- 辅导老师与学生一起练习放松技巧和情绪调节方法5. 人际关系和沟通技巧：- 辅导老师与学生讨论了积极的人际关系和沟通的重要性- 辅导老师提供了一些改善人际关系的建议和技巧- 辅导老师与学生一起练习有效的沟通和解决冲突的方法6. 辅导评估和总结：- 辅导老师与学生一起评估辅导的效果和进展- 辅导老师鼓励学生自我评价和反思- 辅导老师总结辅导的内容和学生的成长辅导结果：通过个案辅导，学生在心理健康教育方面取得了一定的进展。
他/她对自己的问题有了更清晰的认识，并学会了一些应对策略和技巧。
学生在情绪管理、自我认知、人际关系和沟通技巧方面都有所提高。
然而，个案辅导只是一个起点，学生仍需继续努力并得到长期的支持和指导。
(完整版)四年级学生心理辅导个案
学生心理健康个案指导记录表学生姓名性别班级指导老师指导时间指导地址个案剖析该生因为在家受家长宠爱，比较率性，行为习惯较差。
在学校学习不主动自觉。
上课老是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，考试成绩自然不理想，老师和家长都着急。
他自己也知道上课应仔细听讲，想改掉这个坏缺点，可一上课就不自觉地又走神了。
指导过程1、依据小学生年纪特色，上课时多采纳新鲜、风趣、生动、形象的事物来吸引他的注意力。
如动画片、音乐、实物等形式会使讲堂生动开朗。
经过评论、不一样形式的奖励来激发小学生的学习动机，并赐予实时、踊跃的反应；鼓舞小学生提各样问题等来激发学习动机。
为了不分别注意力，将与上课没关的东西放在书包里。
在听讲时，思虑哪些是重点，以为要点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学获取解决。
2、平常应赐予许多的关注。
小学生都希望得到老师的关注，比方，平常交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感觉自己在老师心目中是有地点的。
在上课的时候，能够常常发问，让他们回答下列问题能够有三个利处：一是能够使他们集中注意力听课；二是能够促进他们思虑问题；三是常常遇到老师发问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而分别老师的注意。
后期追踪状况进行了一段时间的心理指导后，他的交往自信心显然提升了，家庭作业能准时达成了，上课时也能踊跃举手讲话了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
学生心理健康个案指导记录表学生姓名班级指导时间个案剖析指导过程性别指导老师指导地址该生的父亲母亲均是外处来宁波的打工者，平常工作很忙，对孩子无暇关怀，更谈不上交流和交流。
本学期转学到XXX小学，对陌生的环境，表现出显然的不适应。
不爱说话，也不与人交流，是一个比较内向的孩子。
（一）感情交流讲堂上，我时辰关注该生，实时抓住他的闪光点，赐予夸奖，让他感觉到老师在关怀着他。
并利用课余时间，以真挚的态度与他谈心，认识他的家庭状况，在这个学校有没有朋友，（二）同学关怀为了赶快地除去他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，相互介绍对方，让他实时融入到班集体中来。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
对策 及过 程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
四年级学生心理健康辅导记录表2023
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导对策及过程
第一阶段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课，她似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
第三阶段
参与各项管理，不断自信自强
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时完成作业，作业质量也提高了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
反思
面对张某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
小学学生心理健康咨询个案辅导记录表
3.理解力差，好斗，容易跟同学发生肢体冲突。
辅导
过程
1.教育其控制自己的行为，学会和同学友好相处，不要与其它同学发生肢体冲突，学会克制。
2.强化课堂纪律，教育其在上课时间禁止走动，从不离开座位做起。
3.跟他谈心，让他理解同学是善意的表现，知道同学和谐相处的意义，引导他主动和同学友好交往。
海南小学学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
性别
男
年龄
10
班级
二（3）
辅导时间
2016.10
咨询老师
问题
表现
1.下课，经常无故推倒同学，并欺负其他同学。
2.上课不认真听讲，经常大喊大叫，喜欢抢占桌位，在同桌作业上乱涂乱画，无故打同学。
分析
诊断
1.有多动症的表现，注意力不能很好的集中，上课坐不住。
4.让同桌和其他的孩子理解他的个性方面的不足，让大家学会管理自己，不受干扰，同时鼓励尤其是家长之间的相互沟通和我们老师做的协调工作，双方家长都能从对方角度出发考虑问题，督促自己的孩子严格管理好自己。赵铭哲也在老师的不断地教育提醒下略略明白了同学的善意，课上偶尔能克制自己不大声叫嚷，但抢占桌面，不让同桌好好听课的现象有待改进。
四年级(2)班心理健康辅导记录表
上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学课的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
小学心理健康辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
辅导对策及过程
在上课的时候，可以经常提问，使她集中注意力听课；给她做一点有挑战的题型，促使她思考问题。课余时间与她谈心，认识到骄傲自满是不好的，只有谦虚踏实才能学得更好。
小学心理健康辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
XXX
四（2）
男
10
2020.5.15
问题表现
该生学习成绩比较差，知识脱节，所以上课的时候不能听懂，出现了厌学的情绪。另外，他自制力比较差，经常跟调皮的孩子在一起，行为习惯也很差。
原因分析
在家里家长过分溺爱，所以导致她性格比较自私，容忍不得他人，所以经常会有其他同学争吵，尤其是班上那几个调皮的男生。
辅导对策及过程
性格上引导她与同学和平相处，让她知道同学情是很重要的友谊，是很值得珍惜的。与家长适当的沟通，不能溺爱。教她学会遇事先冷静思考，先想想自己应该怎么做，怎么交流。
小学心理健康辅导记录表
辅导对策及过程
在上课的时候，可以经常提问，使她集中注意力听课；给她做一点有挑战的题型，促使她思考问题。课余时间与她谈心，认识到骄傲自满是不好的，只有谦虚踏实才能学得更好。与他的父母进行沟通，改变父母的教养态度。
小学心理健康辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
班级
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表63295(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。
辅导方法1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。
如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。
4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。
起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。
然后逐渐引导格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。
人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。
常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。
案例分析芮某，系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。
爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。
卷洞小学四年级学生心理健康教育个案辅导记录表
女
年龄
10
辅导时间
2018.09.17
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因
分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
班级
四年级
性别
女
年龄
10
辅导
日期
2018.11.12基本情况ຫໍສະໝຸດ 行为习惯差，在班上成绩较差。
问题
表现
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
原因
分析
根据她同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为她长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成她对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。这是由于她缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当她犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化她的负面影响。因此，针对她的这种心境，我决心想办法和她沟通心理。首先用我的热情来换取她的信任，对待她的困惑我热心帮助，对待她的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了她的这种心理，我就适时地对她指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对她说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给她创造施展才能的机会，帮助她树立信心和培养她的荣誉感，并经常把她的进步告诉她的家庭。
完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
完整版)小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)x进步了！”这样他的自信心逐渐被唤起。
2、引导独立，培养自理能力。
在课堂上，我经常让小x自己完成一些小任务，如收拾教室、整理书包、倒水等，慢慢地他开始有了自理的能力，不再像以前那样依赖家人。
3、关注家庭情况，积极引导。
我了解到小x的家庭情况后，与他爷爷奶奶进行了交流，提醒他们要适度关爱，引导小x独立成长。
我还给小x讲了一些关于家庭的故事，帮助他理解家庭的重要性，慢慢地他开始逐渐适应了学校生活。
效果经过一段时间的心理辅导，小x的性格有了很大的改变，他不再依赖家人，独立自主地完成一些小事情。
他也开始变得自信，能够在课堂上大胆发言，与同学们进行积极的交流。
他的成绩也有所提高，家长反映他在家里也变得更加独立自主，性格开朗了很多。
时了解孩子在学校的表现和问题，并与家长一起制定解决方案。
2）针对孩子的问题，我采用了“以理服人”的方法，耐心地与他沟通，让他明白自己的错误和影响，引导他改正不良行为，树立正确的价值观。
3）在课堂上，我给他安排了一些小组活动，让他与同学们进行合作，培养他的团队意识和合作精神。
经过一段时间的辅导，郭然彬的表现有了明显的改善。
他不再喜欢管闲事，不再惹人生气，与同学们相处融洽了很多。
他也开始尊重家长和老师，能够认真听取教导和建议，做事情也更加认真负责了。
的温暖和友爱.(4)采用积极的心理治疗方法,引导她建立自信心和自尊心,鼓励她参加一些集体活动,培养她的社交能力和团队合作精神.(5)与学校医务室合作,给予必要的药物治疗和心理咨询，帮助她缓解焦虑和抑郁情绪。
辅导效果在家庭和学校的共同努力下，李晨皓的情绪得到了明显的改善。
她开始与家人和同学交流，表现出更多的自信和开朗，能够主动参与集体活动，积极参加课堂讨论。
研究成绩有了明显的提高，获得了老师和同学的认可和赞扬。
她也逐渐摆脱了抑郁情绪，对未来充满了信心和希望。
基本情况姓名：李晨皓，班级：五（1），性别：男，年龄：11岁，辅导时间：11.16，辅导老师：刘强。
小学心理健康咨询个案辅导记录表
惯。
辅导
过程
1.加强与家长的联系和交谈，了解孩子最近他的闪光点，及时表
扬，让他树立信心。
2.讲究辅导方式，平时对他多加关注，发现在校内外的表现情
况，希望家长改变教育方式。
3.针对他的情况，将他的座位尽量安排在自主学习能力较强的同
学旁，班干监督，优生帮助，制定学习计划。
辅导
效果
通过这段时间的辅导，有所效果，对其教育和帮助还将继
小学心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
王齐
性别
男
年龄
10
班级
四年级
辅导时间
5.15
辅导老师
陈一鸣
问题
表现
该生上课喜欢和其他学生讲话，下课时经常带头鼓励其他
学生狂错就改。
分析
诊断
该生平时爸爸工作较忙，只有爷爷在家管教，故爱做小动
作引起大家关注。家庭教育的缺席让他没有养成良好的学习习
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(经典版)
小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。
教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。
二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。
2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。
□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。
□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。
3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。
□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。
□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。
三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。
□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。
□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。
2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。
□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。
□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。
3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。
□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。
□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。
四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。
□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。
□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。
2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。
小学生心理健康咨询个案辅导记录
学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎，学生备注
也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了， 课堂作业
能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校 内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
以前，她孤 独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。
因 为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活 泼了很多。
小学生心理咨询记录表
效果 备注
备注
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表。
四年级学生心理健康教育个案辅导记录表
及过程
鼓励他提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
辅导
效果
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
四年级学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导对策
及过程
1、对学校环境的干预。①调整座位。②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。③改变教学方式。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，持续平常心，为孩子选取适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法，帮忙孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
原因
分析
小学四年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。虽已上了四年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(台账)
情况
姓名
胡文昌
性别
男
年龄
10岁
班级
四（1）
辅导时间
10.18
辅导老师
刘强
问题
表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
分析
诊断
辅导
过程
1、 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
基本
情况
姓名
尚书帆
性别
男
年龄
10岁
班级
四（2）
辅导时间
9.19
辅导老师
刘强
问题
表现
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
分析
诊断
因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
基本
情况
姓名
万婕
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生姓名：（填写学生的姓名）
性别：（填写学生的性别）
年级：（填写学生的年级）
班级：（填写学生所在的班级）
案例编号：（填写个案的编号）
日期：（填写辅导记录的日期）
辅导师：（填写负责辅导的师资姓名）
辅导内容：
（在此处记录针对该学生的辅导内容，包括学习、情绪管理、人际关系等方面的问题，并记录师资针对这些问题提供的具体辅导方法和建议）
进展与感受：
（在此处记录学生在辅导过程中的进展与感受，包括学生对辅导方法与建议的接受程度，是否有积极的变化等）
后续计划：
（在此处记录下一次辅导的计划与目标，包括继续关注的重点问题，以及师资对学生的具体期望与要求）
备注：
（在此处记录一些特殊情况或需要特别注意的事项，例如学生家庭情况、身体健康状况等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
追踪
每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
辅导
效果
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原先在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。。
辅导对策
及过程
1、对学校环境的干预。①调整座位。②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。③改变教学方式。2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，持续平常心，为孩子选取适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法，帮忙孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
辅导
追踪
进行了为期一个多月的心理辅导后，该生已近乎无厌学情绪，每日清晨还会很自觉地与学校任课老师打招呼，原来的哭闹声也已变成了如今欢声笑语。生活中，该生已经结交了很多好朋友，性格开朗活泼起来，乐于助人；学习上，积极性也有了很大的提高，有了一定的自信心，上课注意力也有了明显的集中，回答问题声音响亮，作业也十分工整，这些都促使他的学习成绩不断升高，身心逐渐得到健康发展。
原因
分析
1、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望透过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
辅导对象
赵彦鑫
班级
四（1）
性别
女
年龄
9
辅导时间
3月
问题
表现
1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（3）经常话多，说起来没完。（4）很难安安静静地玩。2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（2）经常忘事。（3）经常不能完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（6）做事时难以集中精力。3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。（2）考试经常不能在规定时间内完成。（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
原因
分析
小学四年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。虽已上了四年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
辅导
效果
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
四年级学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导对策
及过程
鼓励他提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
辅导对象
班级
四（1）
性别
男
年龄
10
辅导时间
4月
问题ห้องสมุดไป่ตู้
表现
XXX是小学四年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。