2016人教版语文必修五第3课《连城》word学案
人教版高中语文必修五第3课《边城》实用教学设计
《边城》教学设计一、教学背景分析1、教学内容分析新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。
”本单元教材的编排，意在使学生通过阅读课文，了解小说的相关文体知识，把握文章思想内容，学习小说的鉴赏路径和方法，提高文学修养，并能够对小说进行点评，尝试研究性阅读的方法，培养学生研究性阅读的能力。
本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解小说主题,并在学习过程中培养学生的探究意识。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
本课内容离学生生活较远,在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导,力争拉近距离。
2、学情分析由于本文是一篇自主阅读课文，而且位于本单元末篇，基于学生对前两篇文章的理解和对小说的鉴赏能力基本具备的情况下，教师课前先指导学生借助注释和工具书，理解词句的含义，并加强阅读方法的指导，帮助学生整体把握文艺，读懂文章内容。
高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。
《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人,而且是一个知识分子的情感,因而比较深沉,这是很难让高一的学生真正的领会。
根据学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做过多要求。
二、教学目标及分析知识与能力目标1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
过程和方法目标1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点1、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
教学难点1、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
2016人教版语文必修五第3课连城word导学案
课题《边城》使用日期：2015 年月日编写：刘妍审校：禇艳丽探究纲要探究纲要第一课时一、导入：有一位作家，我国著名作家汪曾祺曾对之有这样一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？”有一部作品，美国学者金介甫曾盛赞其为“是世界上好多文学者永远要看，而且要给自己的子女看的”；而我国美学大师朱光潜先生则称之为：“是在世界范围里已受到热烈欢迎的一部作品”。
这就是沈从文先生和他的代表作《边城》。
今天，我们很幸运地有机会来欣赏这部作品，让我们一起走进它的独特的艺术境界中去。
二、介绍作者及《边城》：沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，湖南凤凰县苗族人，笔名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。
现代小说家、散文家、文物研究家。
1918年小学毕业后投身行伍，入本乡土著军队当兵，浪迹湘川黔边境地区。
1923年到北京。
1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，积极创办刊物，并以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。
建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，其巨著《中国服饰史》为学界所重。
文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。
是现代文学史上最多产的作家之一。
1988年病逝于北京。
代表作：主要作品集：《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
短篇小说：《丈夫》、《贵生》、《三三》长篇小说：《边城》、《长河》（附沈从文的小故事：1902年，沈从文出生于湘西的一个山洼小镇里，由于家境贫困，他高小刚毕业就当了补充兵，过着流浪的生活。
1922年，他只身来到北京，试图继续升学，便报考燕京大学，但未被考取，于是选择了自学写作的道路。
那时，沈从文住在一间霉味刺鼻的小房子里，不仅常常要忍受饥寒的痛苦，而且写起文章来，连标点符号也不会用。
但他并不气馁，而是更加珍惜时间。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计一、教学目的1、了解沈从文描画的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的言语特征。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会兽性之美。
二、教学重、难点情形融合的环境描写和细致委婉的心思描写。
三、课时布置2课时四、教学内容和进程1、导入新课〔1〕、简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988〕原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年末尾文学创作，抗战迸发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会迷信院历史研讨所任务，主要从事中国现代服饰的研讨，1988年病逝于北京。
沈从文终身共出版了«石子船»、«从文子集»等30多种短集小说集和«边城»，«长河»等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他以为〝美在生命〞，虽身处于虚伪、无私和冷漠的都市，却醉心于兽性之美，他说：〝这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用稳固石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的修建，这庙供奉的是〝兽性〞〔«习作选集代序»)。
沈从文的创作作风趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、意味于一体，言语作风古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的中央颜色，凸现出乡村兽性特有的风韵与神彩。
整个作品充溢了对人生的隐忧和对生生命的哲学思索，如他那真实而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者经过描写湘西人原始，自然的生命方式，赞誉兽性美；后者经过都市生活的蜕化蜕化，提醒都市自然兽性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会统一互参的总体魄局中取得表现的，而都市题材下的下流社会〝兽性的歪曲〞他是在〝人与自然契合〞的人生理想的烛照下取得显现，正是他这种共同的价值尺度和外延的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为中心的〝现代文学〞的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了«边城»这样的理想生命之歌。
边城教案XX年高中语《第3课边城》学案新人教版必修5【
边城教案XX年高中语《第3课边城》学案新人教版必修5【xx年高中语《第3课边城》学案新人教版必修5【学习目标】知识与技能1、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、顺顺等作品中的人物形象。
2、通过环境的描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美和人格美过程与方法1．泛读与精读相结合，以学生的。
参考答案：1、Ｃ２．Ｂ３．Ｃ4．C（应是“语言描写”）5．Ａ阅读测试题6、Ｄ 7、青春萌动，受不了“太平凡”的生活，想攀住新的人和事 8、对比，衬托xx年高中语《第3课边城》教案新人教版必修5【教学目标】知识与技能1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
2．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
默风趣的小伙子。
小说的主题：赞美、批判、呼吁，赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判物欲泛滥的现代文明，金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁重建民族的品德与人格。
xx年高中语《第3课边城》学案新人教版必修5【学习目标】知识与技能1、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、顺顺等作品中的人物形象。
2、通过环境的描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美和人格美过程与方法1．泛读与精读相结合，以学生的。
参考答案：1、Ｃ２．Ｂ３．Ｃ4．C（应是“语言描写”）5．Ａ阅读测试题6、Ｄ 7、青春萌动，受不了“太平凡”的生活，想攀住新的人和事 8、对比，衬托边城【教学目标】1、结合人物的语言描写、心理描写培养语言鉴赏能力，归纳人物形象特点。
2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
3、感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美和人情美。
【教学重点】理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人弟之间诚挚的手足之情，都代表了未受污染的农业文明的传统美德。
新人教版高二语文必修五课件：第一单元第3课连城
2021/6/20
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1.给加点的字注音
(1)单字音。 ①泅．水( qiú ) ②茶峒．(dònɡ) ③角隅．(yú) ④氽．着( tǔn ) ⑤饱蘸．( zhàn ) ⑥蚱．蜢．(zhàměnɡ ) ⑦伶．俐．(línɡ lì) ⑧悖．时( bèi ) ⑨喧阗．( tián) ⑩棕榈．( lǘ )
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1930 年在青岛大学任教，抗战爆发后到西南联大任 教，1946 年回到北京大学任教，新中国成立后在中国历 史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中 国古代服饰的研究，1988 年病逝于北京。
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作品：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》；中篇小说《边 城》《长河》；散文《从文自传》《记丁玲》《湘行散记》等。
不要积恶。
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3.穷则变，变则通，通则久。 ——《周易·系辞下》
【译文】 穷极就出现变化，变化就能畅通，畅通就可以长久。 【评说】 我们常说“穷则思变”，如果困窘到了尽头还不想办法， 那就只有坐以待毙了。当我们努力开动脑筋，尽力去谋 划，生活在我们面前虽然有“山重水复疑无路”的时候，
Байду номын сангаас2021/6/20
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2.积善之家，必有余庆；积不善之家，必有余殃。
——《周易·上经》
【译文】
积善的人家，必然有更多的吉庆(留给子孙)；积不善的人
家，必然有更多的灾祸(遗留给后代)。 【评说】
长期种下的善因或不善之根，影响是极其深远的。先人
种下的善因，会福及子孙；先人种下的祸根，以后会结
出恶果，殃及后代。这就明确地告诫人们，要积善，而
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人教新课标版语文高二语文人教版必修5学案 第一单元第三课边城
3 边城学习目标考点提炼知识目标1.了解作者及写作背景2．分析人物形象把握小说的故事情节技能目标1.能依据人物对话来分析人物性格和人物的内心世界2．梳理小说情节，探讨小说主题，感受作者独特的写作方式情感目标感受人性、人情及真善美，揣摩作者的生命体验沈从文(1902—1988)，湖南凤凰人，原名沈岳焕，苗族。
现代小说家、散文家、文物研究家，是“京派作家群”成员。
1924年开始发表作品，1927年在上海从事文学活动，参加新月社。
1949年后转向文物研究工作，其巨著《中国服饰史》为文化学界所看重。
1988年病逝于北京。
沈从文文学创作丰富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖的观念大大丰富了现代小说的表现范围。
沈从文的作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考，一如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文由于其创作风格的独特，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中中篇小说《边城》是其代表作。
《边城》成书于1931年，那正是沈从文爱情事业双丰收的季节。
1931年社会虽然动荡不安，但总体上还是稍显和平，这个时候中国有良知的文人，都在思考着人性的本质，沈从文自然是走在前沿的。
于是，他希望通过自己对湘西的印象，描写出一个近似于桃花源的湘西小城，给都市文明中迷茫的人性指一条明路。
人间尚有纯洁自然的爱，人生需要皈依自然的本性。
京派作家：京派是30年代前后新文学中心南移上海后继续留在北京活动的一个自由主义作家群的一个独特的文学流派，主要成员有周作人、废名、沈从文、李健吾、朱光潜等。
人教版高中语文必修五教案：第3课边城1.doc
边城教学目标：1. 走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2. 联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性恙。
3. 进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程： 一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习再卿）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》这剖作于 20 世馳年代的小说曾被赞誉为"田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾2•情节介绍 十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪 明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了擬翠翠的爱 情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上就 有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看嘅赛邂 逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔年，缆 团总也看上了傩送， 情愿用一座碾坊做 陪嫁把女儿嫁给他， 翠翠对此有所耳闻 但对于傩送不要 碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，» 习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌 声有了翠翠的回 应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字瑚） 阴历十四到了，月也快圆了，我们的很多的评论者都对这部品锥两度被提名为诺贝尔文学奖候选人,课文也开始3.交代学习重点："边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文概念沈从文在说到创作动机时也说，"我要表现的本是一种'人生的形式'，一种'优美，傩顋悖乎人性的人生形式气节选文字以翠翠为核心人物, 主要表现出她对爱情的憧憬鬻学习时要注意体会。
二.品味赏析：C入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和麗）1.整体感知：用快速浏览的方式自读课文，找一找在爱情来临时，翠翠是鳩鮒2. 小组讨论：第一二小组讨论第一节；第三小组讨论第二节；第四小组讨论第三节。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
《边城》教学设计一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、教学重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排2课时四、教学内容和过程1、导入新课（1）、简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
人教版高中语文必修五 3《边城》 教案
边城教学设计教学目标：1品味语言，把握翠翠的形象。
2领悟文章展现的悲剧美。
一、导课同学们，我们今天的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选开始：（教师诵读）PPT：“夜静得离奇，端午快要到了，家乡一定是还有龙船下河。
翠翠，你是在１０４房间中酣睡，还是在杜鹃声中想起了我，在你死去还想起我。
翠翠，三三难道我又疯狂了吗？”1948年沈从文在精神上陷入了绝望痛苦之中，甚至想到了死。
此时，他呼唤了生命中最重要的两个名字：翠翠、三三。
三三就是沈从文的妻子，咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《边城》中的女主人公。
翠翠是个迷人的形象，她承载着《边城》全书之魂：爱与美。
二、环境边城的特点，结合第一段来分析概括。
明确：偏僻、安宁、淳朴，远离了现代文明的侵扰，是没被打扰的安宁与美好的世外桃源。
三、内心独白在十四五岁的少女身上，又有着一些特殊之处，我们先来品味一下这两段文字。
1.第四节第一段①翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满不可言说的快乐爷爷与翠翠相依为命，照理说应该是无话不说的，为什么这里用了不可言说的快乐？点评：我觉得这种女孩的心思是可以说的，但是只能说给妈妈听，但是妈妈已经死了，爷爷是不方便说的，那是什么？那是情窦初开的冲动。
2.第四节的第六段和第十段两次写到了翠翠的一个奇怪想法“假若爷爷死了？”“爷爷死了呢？”如何理解他这个奇怪的想法？PPT：落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。
翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：“假若爷爷死了？”PPT：翠翠心中那个古怪的想头：“爷爷死了呢？”交流点评：落日、黄昏容易让想起生命的逝去，这种景致也触发了翠翠细腻、敏感的心思。
假若爷爷死了，我就无依无靠了。
她很害怕孤独凄凉。
爷爷与翠翠的感情毋庸置疑，但她害怕失去依靠，同时也希望有一双坚强有力的臂膀来依偎。
这时，合适的他出现了。
四、遇见分角色朗读第四节第11段至25段翠翠与二老邂逅的片段。
高中语文《第3课 边城》教案 新人教版必修5
3 边城［教学目标］1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
［教学重点］了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象［教学难点］分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
［教学方法］以学生为主体，教师为主导，采用多媒体辅助法，［课时安排］2课时［教学步骤］第一课时一、导入繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
现在我们就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人吧。
（放录像，在音乐的伴奏下朗诵）“由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这官路将近湘西边境，到了一个地名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独人家。
这户人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗……”这就是沈从文笔下的《边城》,小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。
她是怎样的姑娘呢？（放录音，女声朗诵）“翠翠在风日里长着，把皮肤变得黑黑的，触目为清山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想残忍事情，从不发愁，从不动气”……这就是翠翠。
小说中的天保、傩送兄弟俩都爱上了她，为爱情展开竞争。
按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱。
阴历十四到了，月也快圆了。
二、检查预习情况请学生通过阅读找出文中描写环境的语句或语段，并与学生共同研讨：这些景物描写有何共同特点？又有什么作用？参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。
”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。
人教版高中语文必修五教案：第一单元第3课《边城》Word版
《边城》教案教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1.了解沈从文及其作品的特点。
2.美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1.把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2.体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1.边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
2.作者：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。
生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，开始半流浪式的士兵生涯。
他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的欢乐与悲哀，了解到各种“人生形式”。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》导学案(7页,无答案)
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》导学案（7页，无答案）实验中学语文科必修五导学案6 课时课题：边城班级姓名时间主备课人审核人审批人学习目标1、把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
2、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3、分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
学习要求：课前反复阅读课文，做好标记勾画，结合背景介绍，理解文意。
1、情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜明个性。
因此，欣赏人物形象, 应从情节入手，据情论人。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
情节的作用⑴交代人物活动的环境；⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
⑶侧面烘托，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
⑷照应前文。
⑸线索或推动情节发展。
⑹刻画人物性格。
⑺表现主旨或深化主题。
情节的特点⑴情节安排评价时间章节地点人物事件两年前的端午节叙述特点及作用：二、合作探究1、读过本文的读者都将发现本文有着一种无与伦比的“淡淡的美”，这种美渗透了整个文章的字里行间，那么就让我们从环境和生活感知它的美。
（1）、请同学们细读第1，2段，圈画描写边城环境、风物的句子以及描写人物的句子，说说边城的与众不同之处。
（2）、边城明净的风光，教化着朴实的人们。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》导学案(7页,无答案)
实验中学语文科必修五导学案6 课时课题：边城1、情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件||。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的||。
在情节的展开中||，通过人物的外貌、行为和心理状态||，再现活生生的鲜明个性||。
因此||，欣赏人物形象||，应从情节入手||，据情论人||。
把握好故事情节||，是读懂小说的关键||，是欣赏小说艺术特点的基础||，也是整体感知文章的起点||。
分析小说的故事情节||，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构||。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现||，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的||，而是手段||，是为理解人物性格、把握小说主题服务的||。
所以||，在分析情节的过程中||，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用||。
情节的作用⑴交代人物活动的环境；⑵设置悬念||，引起读者阅读的兴趣||。
⑶侧面烘托||，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔||。
⑷照应前文||。
⑸线索或推动情节发展||。
⑹刻画人物性格||。
⑺表现主旨或深化主题||。
情节的特点⑴情节安排评价①就全文来说有一波三折式||。
作用是引人入胜||，扣人心弦||，增强故事的戏剧性、可读性||。
②就开头结尾来说有首尾呼应式||。
作用是使结构紧密、完整||。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写）||，起到制造悬念的作用||。
如《祝福》||，先写祥林嫂的死||，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的||。
④就结尾来说有戛然而止||，留下空白式||。
此外||，有出人意料式、悲剧、喜剧式等||。
⑤贯穿情节的线索||，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间||。
⑵情节安排基本技巧①顺叙：按时间（空间）顺序来写||，情节发展脉络分明||，层次清晰||。
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《边城》学案（一）
学习目标：
1、了解沈从文及其创作。
2、了解《边城》故事梗概以及选文的主要情节。
3、品味文中的语言和心理描写，分析翠翠的形象。
学习任务：
1、结构梳理
《边城》整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章。
第三章：
第四章：
第五章：
第六章：
这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又呼应衔接，使情节内容跌宕起伏，也极大地丰富拓展了人物的心灵世界。
2、读准字音
蘸( ) 酒泅 ( )水傩( )送氽( )着蚱蜢( ) 踹( )水碧溪岨( ) 茶峒 ( ) 埋( )怨喧阗 ( )
镇筸( ) 角隅（ ) 歇憩 ( ) 睨 ( ) 糍粑( )
黑黝黝（）竹篁（）涎皮（）甬道（）莞尔（）
棕榈（）拮据（）怏怏（）蒿艾（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）鞶（）鼓宋家堡（）子
3、迅速浏览课文，然后给各部分命一个耐人寻味的小标题。
4．翠翠爱哭，课文中几次写到翠翠的哭?每一次哭的原因是什么?请找出文中写翠翠哭的句子。
5．课文屡屡提到唱歌，这对情节的发展起什么作用?第一个晚上站在对面悬崖半腰的人有几个?站那儿唱歌的人是几个?这段歌声的描写采取了什么手法?
6．翠翠喜欢上了傩送，但是来求亲的人却不是他，而且更糟糕的是，团总的女儿也在向傩送求婚。
课文中是怎样表达翠翠心中烦恼的?
7．课文中叙述老船夫讲翠翠母亲的故事这个情节时，总是用“可怜的”作为翠翠母亲的修饰语，阅读《边城》全文，试着解释原因。
补充学习资料:
1.作者简介：
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
2.解题和创作背景：
（1）解题：边地的小城，指远离城市的边远小镇，是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”；同时又是一种时间概念、文化概念，是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
（2）创作背景
《边城》完成于1934年4月19日，是作者最负盛名的代表作。
当时沈从文带着年轻人的理想和热情来到北京，身处虚伪、冷漠而又冠冕堂皇的都市，深感到我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，就要重造有形的社会无形的观念，就要重铸我们的国魂。
他生长在湘西，对故乡和那里的人民怀有特殊的深厚的感情。
于是便用手中的笔，勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇拜的民族传统美德，表现一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”“为人类的的‘爱’字作一恰如其分的说明”。
全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。
大约在民国初年，在山清水秀的川湘交界的偏远山区，有个背山面水的小镇茶峒。
这座边城民风朴实，人心善良，好似世外桃源。
茶峒城外临水的一线称为水街，水街相当于一处水旱码头，是两省贸易物资的一个集散地。
水街有位德高望重的船总叫顺顺，他的两个儿子大老（即老大）天保和二老（即老二）傩送，从小受到父亲很好的调教，能够吃苦耐劳，很有本事，而且淳朴善良。
离茶峒不远的溪水上住着管摆渡船的祖孙二人，爷爷年已七旬，带着十几岁的外孙女翠翠，过着朴素宁静的日子，相依为命。
美丽的少女翠翠已经出落得引人注目。
大老天保看上了老船夫的外孙女，打算将来娶翠翠为妻，继承老船夫的工作，为人摆渡。
在一次端午节上城看赛船时，情窦初开的翠翠与二老傩送邂逅，心中萌发爱慕之情，但是一直羞于表露。
差不多同时，山里的王团总要以一座水上碾坊为嫁妆，把女儿许配给茶峒最漂亮的小伙二老傩送，请人说亲。
而这时船总顺顺也托杨马兵找老船夫给大儿子天保说亲。
老船夫得知大老天保喜欢翠翠，不胜欣喜，他试图说服翠翠嫁给大老，不料翠翠却早已有了意中人。
大老得知弟弟也爱上了翠翠而且表示宁要渡船不要碾房，心中很是苦恼。
兄弟二人情同手足，自然不能做生死决斗，于是相约到渡口对溪高崖上轮流为翠翠唱歌，看谁能最终把翠翠的心唱动。
按当地习俗要为心上人唱歌三年六个月。
大老自知唱歌比不过弟弟，郁闷不乐，为了成全弟弟，独自乘船外出经商，不幸在险滩落水而亡。
噩耗传来，二老傩送十分悲痛和内疚，不愿再提亲事，离家出走。
老船夫见翠翠婚事无望，怅然伤怀，加上劳累过度，心力交瘁，终于在一个雷雨交加的夜晚与世长辞。
翠翠依旧守候在渡船上，为人摆渡，同时有所期待。
归纳总结：
问题反馈：
《边城》学案（二）
学习目标：
1、从风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
2、分析小说的人性美和风情美
学习任务
1、作者谈到自己的写作动机说，他要表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”小说节选部分，表现了人类的哪些“爱”？
2、老船夫（爷爷）身上表现了哪些人性之美？
3、《边城》充分描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。
阅读文章找出相关段落，体会本文风俗描写的作用。
补充学习资料
（一）中国古典小说喜欢用草蛇灰线的技法，前后情节往往有一定的照应，前文为后文埋下伏笔，请找出本文中此技法的运用并简要分析。
1、翠翠梦见自己在山崖摘虎耳草——外公给翠翠讲父母的故事
2、翠问外公“我万一跑了呢”——翠翠想“坐船下桃源县过洞庭湖”让外公寻找
3、翠翠梦中听哥，“像跟了这声音各处飞”——外公讲翠翠父母唱歌相恋。
“就是这
种歌唱出了你”
4、最后翠翠说“我又摘了一把虎耳草了”。
——翠翠梦见摘虎耳草，“不知道把这个东
西交给谁去”。
5、外公所唱的歌便是那晚上听来的——傩送唱了一夜的歌
（二）美文赏读
湿湿的想念
七十年前，爷爷沿着一条沅水，走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想
七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻到沅水上游，寻找爷爷一生都离不开的故土故水
正值冬季，湘西竟然处处葱茏青翠，与北方都市的昏灰底色成鲜明对比山还是那座山，湾依然还是那道湾，但桥已不是那座桥，房也不是那幢房人是新人物，事是新故事了凤凰城镇里风味独特的吊脚楼，被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代，但这片土地上已悄悄变了模样
看不到了，爷爷你的印象或者只是你的梦想你笔下的那种种传说、风情和神奇故事，我怎么想像它们曾经在这山地水域中发生过，流动过，闪耀过，辉煌过？而眼前的这支清流亦负载，亦推托，一点也不动声色而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将永远不能回来，我只想读一读你的天地，这里有着不刻意维护而能留存下去的东西
在水边长大、水边懂事，爷爷的第一所学校就是这条沅水他在自传中说，“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小我幼时较美丽的生活，大部分都与水不能分离我的学校可以说是在水边的我认识美，学会思索，水对我有极大的关系”
水给爷爷三样东西：
水给了他想像力和自己的思索方式爷爷认得书本识得字是从私塾小学校开始，而他识到书本上无从写出的丰富人生，却是在校园外、老街店铺、桥头渡口、水上人家……没有谁来教他，他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉，把各种事物的内容和意义在游戏中融会，丰富自己的想象，最终凝聚为他对生活对世界的独特思索
水给了他坚忍柔韧的性格爷爷曾说过：“水的德性为兼容并包，从不排斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物，却也从不受它的玷污影响”水的性格似乎特别脆弱，且极容易就范；其实则柔弱中有强韧，如集中一点，即使涓涓细流，也能滴水穿石，无坚不摧水的性情品格，恰好是爷爷一生境遇和面对境遇时处事方式的写照他是那么温和，又是那么倔，倔得从从容容
水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望正如爷爷说过的那样：“水教给我黏合卑微人生的平凡哀乐，并做横海扬帆的美梦”“美梦”中蕴含着他的人生渴望，他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的美编织朴实单纯的理想虽然他不奢望以此取代社会理想，但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想
爷爷曾说：“值得回忆的哀乐人事常是湿的”此时我的眼睛也是湿的了，谁能体会他那种热情洋溢之中的忧虑，幽默后面的隐痛，微笑之间的悲凉，悲凉之外的深重的爱！很多年，我们和他一起生活，可是我们不懂水边学校水边书，我是否来得太晚？。