浅谈高中数学习题选取和作业设计

浅谈高中数学习题选取和作业设计

“高中难、高中苦”是多年来社会、家庭、学校潜移默化向学生灌输的一个概念，而数学又首当其冲。之所以会这样主要是高中数学对思维要求较高，分析能力要强，为了提高能力学生在“题海”中遨游以期达到举一反三、灵活运用的目的。而有时却觉得事半功倍，因此就觉得太难了。怎样让学生发挥主观能动性，走出“题海”是每个教师应着重解决的问题。就此谈谈几点想法希望大家共同探讨。

第一，认真研究大纲和考纲，认真分析近几年的高考试题，有针对性的选取例题和配套习题，例题要有代表性，典型性和通用性能能体现高中数学的通则、通法。配套习题要少而精和当堂所讲知识要有延续性。

第二，认真设计家庭作业。首先在作业的设计上要遵循主体性原则和因材施教等原则以提高作业的“质”与“量”。主体性教育原则重视主体参与，它强调学生是学习和发展的主体，既是强调学生学习积极性的出发点，又体现了构建学生主体的终极目标。这就要求作业设计要使每位学生身与心，知与情都动员起来参与学习实践，而不是单纯在认知方面参与教学活动。因材施教原则就是要创造适合每个人都得到练习的数学作业为途径，提高学生的学习能力和学习动机。也就是说，教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题，布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。其次，提高作业的时效性。（1）精选数学作业题，使学生脱离“题海”。所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。（2）作业量要适当，控制好作业完成时间。因为每天完成作业时间在0.5小时以上2.5小时以下的学生所自评的学业成绩平均值在“一般”以上，其中以每天完成作业时间1-1.5小时的学生自评的学业成绩最好。（3）分层布置作业。有的作业太难，做起来很吃力；有的又太简单，做起来很乏味。建议老师根据学生学

习情况分层设计分层布置，提高有效性。作业最好因人而宜，分层布置，不要有时太难，有时又很容易。（4）作业形式要多样化。要符合现在新的教育要求。

第三，认真做好作业评价和反馈第一，首先以认真仔细的态度批改作业，及时反馈作业情况。让学生做好反思，形成良好的思维方式。使师生双方及时了解教情与学情，及时调整教学进度、密度、查缺补漏的重要手段，将学生主体参与活动纳入有序轨道的有效措施。其次，检查评价作业要一视同仁，标准一贯，要多些鼓励性评语，控制消极情绪的影响。再次，学生自评和总结，可以从以下几个方面入手：（1）写出本次作业中，你独立完成的题的序号和在别人帮助下弄懂并完成的题的序号。（2）回答本次作业中，你不会做的题的序号，力争分析出症结所在。（3）本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？这样便于学生自己找到不足，自己解决问题，提高学习。思考、研究能力。

第四，适当进行检测。检测题要有针对性，平时最好以短平快为主，分章节、分类型检测和评讲，阶段以综合检测为主，检测学生的综合应用能力。做好查漏补缺。

总之，精心设计、合理布置数学作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。对学生来说，通过及时完成作业，可以巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，自然产生新的学习欲望。对教师来说，也是对教学过程的一种反馈信息，可以判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。