褪去华丽外衣的真课堂
让音乐点缀语文课堂——古诗文教学的探究与实践
褪 去课堂 华丽 的外 衣 ，让美 术绽放 生命 的华 彩 ，使课 堂 回
归 本 真 ，让 “ 效 ” 课 堂越 发 精 彩 。 有 ■
的联 系 。 科 学 研 究 发 现 ，音 乐 声 波 能 使 脑 神 经 元 得 到有 益
利 用 音 乐 载 体 ，点 缀 语 文 课 堂 ，提 高 教 学 效 率 呢 ？ 下 面 结 合 具 体 的课 堂 教 学 实 践 ， 阐 述 音 乐 对 古 诗 文 教 学 的 促 进 作
用 。具体做法如下 ：
生 的 欣 赏 能 力 和 审 美情 趣 ，提 高课 堂 的 教 学 效 率 呢 ？ 在 古 诗 文 教 学 中 ，让 音 乐 点 缀 语 文 课 堂 ，就 能使 语
文课 堂更 加 灵 动 而 活 跃 ，生 动 而 活 泼 ，从 而 达 到提 高课 堂 效 率 的 目的 。
关 键 词 ：古 诗 文教 学 ；音 乐 ；点 缀 ；效 率
近年 来 ，中考 学业水 平测试 中的语文 科 目，对古诗 文 的考查越 来越趋 向于考查 学生 的欣 赏能力 和审美 情趣 ，古
诗 文 教 学 日渐 成 为 中学 语 文 教 学 的 重 要 内 容 。那 么 ，如 何
过任 意排 列 组 合 可 以变 成 如 此 美 丽 的 “ 变 ” 团花 。 百 经 过 示 范 ，复 杂 的 剪 制 过 程 变 的 如 此 简 单 、有 趣 。再 如 《 石 ・ 造 型 》一 课 ，拿 出 卵 石 ，分 析 它 的形 状 ，然 卵 物 后 用 水 粉 进 行 描 绘 ，一 个 个 生 动 逼 真 的小 动 物 形 象 呈 现 在
一
的补 偿 ；优美 的音乐 通过声 波刺激脑 中枢神经 ，产生 的愉
悦 情 绪 可 以刺 激 智 力 活 动 ；学 习 过 程 中 有 音 乐 陪 伴 ， 可 以
第22课 《皇帝的新装》：一件“神奇”的外衣(课件)七年级语文上册(统编版2024)
最夸张的人物——大臣
那两个骗子请他走近一点儿,同时指着那两架空织布机,问他花纹是不 是很美丽,色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大,可是他仍然 看不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。 神态描写：写出了老大臣竭力想看见布料的可悲又可笑的样子。
随声附和 suíshēng fù hè
梳理情节，知“新装”
任务：请同学们用跳读的方式，圈点勾画出文章 中能够概括故事情节和主要内容的关键词句，概括这 个童话的主要内容。
提示：跳读式快读:根据一定的目的或某种需要， 舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。
任务一：请同学们用跳读的方式，圈点勾画出文
品析手法，解“新装”
听完同学们的复述，我们可以感受到这则童话人物滑 稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。
任务一：那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、 哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？
要求：小组合作，交流讨论
最夸张的人物——皇帝
许多年以前，有一位皇帝，为了穿得漂亮， 不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不 喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是 为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要 换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇上在更衣室 里。”
最终是谁说了真话？ 小孩
为什么要让一个孩子揭开骗局？这个天真的声音给我们 什么启示？
孩子保有天真的特性。 要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
课堂总结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，
安徒生通过这篇童话,揭露了说假话成风， 荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封 建专制统治的腐朽。启示我们：做人要 保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的 人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶 现象，让真、善、美充满人间。
解读“四学”本真课堂[1] 2
![解读“四学”本真课堂[1] 2](https://img.taocdn.com/s3/m/a1c763294b35eefdc8d33326.png)
解读“四学”本真课堂小池镇第一小学袁慧琴前言：“四学”即自学、互学、展学、查学。
在真教育理念下，“四学”本真课堂的基本含义就是学中心、生为本、求真知。
课堂建构要求回归生态，尊重学生求知规律，重视教学自然生成，践行自主、合作、探究、体验的学习方式。
“四学”本真课堂的核心理念是相信学生、解放老师、发展师生，学生是多元学习的主体，课堂是师生共长的学堂。
积极倡导“三观”，即人本教育观、学本教学观、生本学生观。
“四学”本真课堂教学目标达成实现“三个变化”：在学生认知上，从学会变会学；在情感态度上，从厌学变乐学；在课堂质效上，从平淡低效变优质高效。
“四学”本真课堂的价值追求是实现“幸福教育梦”，即学生体验成长幸福、教师收获成就幸福、家庭享受成功幸福。
………对于这个文件的学习，我们学校是逢会必说，从去年开始，大街小巷轰轰烈烈的宣传“四学本真课堂”，因为是第一次听说这样的课改，学校从上到下都是一头雾水，所以也就停留在说说而已，谁也不知怎么改，谁也没当真。
我一直抱着观望、抵触的情绪任你炒的沸沸扬扬，我自巍然不动。
学校搞赛课时，要求赛课老师用新课堂模式，我观摩了一下，除了感觉上课必须用导学案之外，别的感觉很不好，如：学生不配合，沉默安静，课上到30分钟还没进入主题，一节课下来，老师不知讲了什么，学生也不知学了什么，感觉浪费了一节课。
直到后来去育才小学观摩了三节课，看到的情景让我很惊讶：一节课下来，老师只说了三句话“同学们完成导学案上的内容”“下面请小组分工，完成导学案上的相关问题”“这节课同学们有什么收获？”其余的抄题、讲题、评价、干预、介入一律由学生包办，并且学生表现的十分精彩，讲题人精炼的语言，老到的神采，到位的数学语言，丰富的数学思想和数学方法无不叫人拍手叫好，听课的及时的补充，灵动的刁难，高水平的质疑更是精彩纷呈。
我开始感叹这样课堂的魅力和神奇，心里不免蠢蠢欲动：如果我的学生都这么厉害，那我上课岂不是很轻松？带着这样的私心，我开始投入其中-----一、喜悦当我迈出第一步的时候，真的很艰难，首先从说话的声音抓起，整个班上找不到几个说话声音大的。
给眼下语文阅读课洗个澡
给眼下语文阅读课洗个澡【摘要】语文阅读课堂，要展示学生生命的“原生态”，还学生学习需求、探索精神及表达欲望的本来面目，让学生的生命创造力得以自由释放。
师生主体“和谐共长”，即师生个性、禀赋、气质、兴趣、情感和思维等方面的潜在资质得到发展，心灵自由和精神世界的独特性和思想的创造性得到鼓励。
【关键词】课改；培养；阅读教学【中图分类号】g633 【文献标识码】a在春光中沐浴洗澡，定然情趣盎然，惬意万分，难怪《论语·侍坐》篇中当弟子谈到“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”时，孔夫子喟然叹曰“吾与点也”。
形象凝练的一段话，包孕着自己的心志，暗合了先生的政治理想。
由此，我不禁想起眼下的中学语文阅读课，它经历课程改革十个年头后显得风尘仆仆，似乎也应当洗个澡，沐浴一番，重新整顿自己的身子和精神了。
一、褪掉华丽赘余的外衣新一轮课改涤荡原有教育理念，授课内容与结构有了变迁，教学手段与方法更新了，课堂教学行为也悄然发生了一些积极的变化。
但不少语文阅读课，在素质教育旗帜掩盖下走进虚假热闹的误区，就像一个人披上了华丽而赘余的外衣。
“华丽而赘余”，宛如市场经济表面繁荣而实质通货膨胀一样，使语文教学高投入低产出，费时间，高负担，少效益。
眼下，阅读课华丽而臃肿的外衣有三种情形：一是花里胡哨、纷繁嘈杂的情境导入，它虽有激发兴趣、渲染气氛、导向课题的作用，但这种情境创设课时延宕太长，转弯绕圈偏离教学目标，简直成了浅层次的游戏活动；二是空泛无度、信马由缰的课堂活动，让学生脱离文本，漫无目的地讨论发挥，或又往往“削足适履”，让课程内容去迎合学习方式，令自主演化成散漫、异化为自流，使自主学习遗失了“价值引领”，热闹的合作探究又部分或完全游离目标导向，直接导致课堂教学的低效甚至无效；三是放风筝式的延伸拓展，只要与主题有点联系，或与某方法存在关联，就一味地铺陈拉扯，进行滔滔不绝的思想教育，尽情模仿表演滑稽，或题海战术，再延伸点狂轰滥炸，老师成了旁观者、局外人，学生在盲目玩耍时，制造出五花八门的虚假繁荣。
还原儿童本味,追寻本真课堂
还原儿童本味追寻本真课堂“本真”一词在词典中的意思：一、本源；真相；本来面貌；二、纯洁真诚。
“本真”在国学中的解法：“本”，元气，乾坤，宇宙万物的根，属先天性的；“真”，真气，五行，金木水火土，宇宙万物生长、发展的元素，属后天性的；“本”与“真”相互作用，形成宇宙万物的兴衰。
我们课堂教学中不正是需要我们寻本探源，合理引导，面向全体，坚持发展吗？在我看来，本真课堂是指用科学的手段和方法,完善的考评体制,引导学生崇尚科学,坚持真理,涵养灵性,追求个性发展的课堂，是在课堂教学过程中，教师、学生、教材、教法等诸要素协调、平衡的课堂。
本真课堂应是以实现学生真实、真正的发展为起点和依据，着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式，只有这样的教学过程，才有利于个体主体性的发展，全面提高教育教学质量,为学生的终身发展服务。
追求“本真”课堂，绝不是追求表面的“花哨”与“热闹”，也不是“倒退”着重拾过去落后的教学方式方法，而是要使课堂真实、朴实、扎实，追求课堂教学的最大效益与效能。
追求“本真”课堂，其实是对新课程理念的深刻领会与掌握，对学生的准确把握，对教学内容的熟练掌握的基础上才能达到的状态。
如此功力，决非一朝一夕所能练就的。
具体落实到课堂教学中，我认为以下三点须首要做到：“真实”课堂回归本源新课改背景下的课堂教学提倡民主、开放、创新，这对凝固、封闭的传统课堂是一个重大的突破。
但现在的课堂似乎为了突出民主、突出创新、体现开放课堂，教师往往把学生当作了“道具”，偏离了真实，玩起了“作秀”。
在课堂上，老师并没有真正静下心来，听听学生真实的想法，而是一味地追求“创新”，并把其实是误入歧途的学生表扬得沾沾自喜。
“本真”课堂，首先应该是真实的课堂，应以学生为本，以学生的发展为本，以学生的实际为本，以真实的教学为本，除去“花哨的外衣”，撇去“虚假的浮沫”，还原课堂的真实与灵动，追求有效的课堂。
“朴实”课堂锤炼思维“朴实”，词典里的解释就是质朴踏实，还有平淡、自然的意思。
沉入词语 课堂别样精彩
沆 入 词 语 课 堂 剐样 靖 彩
浙 江省 平 阳县 水 头二 小
小 学语 文 教学 已经逐 渐在 返璞 归真 ， 师们都 努 力脱去 课 教 堂华丽 的 外衣 ， 真求 实 。对 于语 文教 师来 说 ，应 当 “ 入词 求 沉 语 的 感性 世界” ，倾听 作者 的心 声 ，触摸 文字 的 “ 温” 抓 住 体 ，
中蕴 含的 “ 趣” 理 。如 上 月光 曲》 后 ，笔者在 黑 板上 写 了两
师：“ 飞” 在这 里还 可 以换成 什 么词 ？ 生 １ 奔跑” 的 “ ；生 ２ 跑”也 可 以 ；生 ３ 赶” ：“ 奔” ：“ ：“ ， 赶 过 来 ；生 ４ “ ；生 ５ 涌” ： 冲” ：“ ，汹 涌澎 湃的 “ 涌” … …
最 好 ，不 但 快 ， 而 且 显 得 很 敏 捷 ； 生 ３： “ 涌” 一 般 是 描 写 水
的 ，这 是在 草原 上 ，不合 适 ；生 ４ “ ： 飞” 不但 写 出 了速度 快 ， 而且还 表现 了蒙古人 的热 情和 高兴 的心 情 ……
师 ：你 们 已经 能感 受 出 “ 飞” 的韵 味 了，真 不 简单 。现
个大 大的 字— —命 运 。笔 者对 学生 说 ：“ 运是 什 么呢 ？ 我们 命
来看 看这 两个 字 。‘ ’ 命 ：上面 一撇 一捺 ，意味 着 阴阳交 会 ；下 面的一 横 ，即 表示 合二 为一 ； 口就 是一 个生 命 ， 们的 父母 一 咱
结合生 下 一个 个生命 —— 我们 ； 个硬 耳是 表示 膝盖 骨 。 膝 一 这 盖骨不 能 弯 ，表示 什 么？” “ 们 不能 向命运 低头 。 我 ”学 生说 。 “ 么 ‘ ’字 呢 ？” 笔者 继续 问 ，学 生抢 着 说 ： Ｌ ’ 那 运 ，意 思是 要奔 走 。 “ ” 云字 呢？” 学 生思 考 了一 下 ，大 胆地说 ： “ 命 运 像 云雾 那样 飘忽 不定 ， 模糊 而不 可捉 摸 。 “ ” 是啊 ！同学 们请
随笔让作文回归本真
随笔让作文回归本真【关键词】随笔作文教学本真作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
但素质教育持续至今，作文教学的现状仍然不容乐观。
从学生方面看，主要表现为作文内容虚假化，很少有自己的真实生活体验；作文构思模式化，不能突出学生的个性和自由；作文过程被动化，限制了学生自主选择和表达的欲望。
从教师方面看，作文教学目的的功利化，忽视了语文学科工具性和人文性的特点；作文要求的统一化，让学生缺少选择的自由度；作文评价的单一化，使师生之间、学生之间缺少评价交流。
那么，如何解决上述问题？语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”生活是艺术的源泉，也是作文的源泉，而随笔则是生活的真实再现。
教师可以从引导学生关注生活人手，通过写随笔积累生活素材，让作文脱去华丽的外衣，花哨的技巧，走出脱离实际的课堂，反映现实的生活和真实的内心世界，让作文回归“清水出芙蓉，天然去雕饰”的质朴美。
一、走出课堂，让随笔贴近自然教师应鼓励学生多亲近自然，把自己所见、所闻、所感诉之笔端。
大自然中的春花秋月、蓝天碧海、高山流水、飞禽走兽都可以作为随笔的素材。
信宜有优美的自然风光，如神奇的半月岩、陡峭的大仁山、鸟语花香的天马山、闻名粤西的太华山等，此外，信宜还有丰富的人文历史和独特的民风民俗，这些都是作文的好材料。
笔者组织学生开展了“请到我的家乡来做客”的语文活动，让学生了解家乡的自然风光、风土人情、历史习俗等。
在《我爱家乡》的随笔训练中，一位学生这样写道：我爱家乡，我更爱家乡的李子。
我的家乡到处都是李树，房前屋后，一片一片的；田坎山坡，一排一排的。
到了春天李树开花了，一簇簇洁白的李花堆满枝头，远远望去，让人领略到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇景，可好看了。
不久花谢了，就长出了豆子大的青李子。
褪去华丽外衣的真课堂
第 注重语言的规范。 这里 的规 范 ， 一是指要做到史论 的过程 ， 可从 以下几方 面人 手 ： 第一 ， 从材料 内容本 身找取有效 信 其整体性 。 四 ， 结合 、 论从史 出， 运用正确 的史 学观点进 行解 答 ； 二是指用词 尽量 息 。在分析材料时 ， 要注重 找关键词语 ， 不论所给的材料文 字有 多 言简意赅 ， 不能滥用文学性 的修饰语 。 少 ，材料的核心往往 就在几个关键 词语 上 ，它们 是信 息的集 中体 准确 ， 以上就是本人浅析提高学生做历 史材料题 的归纳和概括能力 现 。因此 ， 出材料 中的关键词语 ， 找 有利于尽 快地 确定材料 的核 心 通过我从教师和学生两个方面的论述 ， 相信学生 一定会有 思想。 当然 ， 别忘 了有些关键信息可 能出现在材料 的首尾处 。 第二 ， 的内容 ， 要提高材料解析题 的解题能力 ， 教师本人 还应该 在 结合材料 和课本 知识 寻找其联 系之处 。 所给 的材料不管难度多大 ， 所 收获。当然 ，
点 ”等。这些 限制语体现 了设 问内容的标志 含义 和考查 的能力要
求， 要给予充 分的重 现 ， 只有这样 ， 才能提 高针对性 和准确度 。第
注重层次分明 ， 要体现整体性 。 一些分值较多 的设问 ， 往往要求 在 阅读 的过程 中 ， 其实也在对材料 进行 着正确 的分析 。 通过对 三 ， 因此整理答 案时要分点 回答 ， 条理清楚 ， 而 材料进行正确 的分析 ， 从材料和有关知识中寻找有效信息 ， 确定材 从几个方 面进行 回答 ，
永不止步。 学生 不仅要把 握正确的解题 方法 往往都与课 本有着不 可分 割的联 系 ，而且大 多数 的材料题所设 的 教学 道路 上越攀越 勇、 还要具备其他各方面 的知识和能力 ， 要有 良好 的历史基 础 问题 ， 往往要 求“ 结合材 料” 进行 回答或 “ 根据 材料并 结合所 学知 与技 巧 ，
让孩子沐浴在语文的阳光中
让孩子沐浴在语文的阳光中摘要:寻找本色语文就是要优化语文环境,创建本色语文课堂。
关键词:生成美落实训练长文短教由扶到放曾几何时,我们的语文课堂披上了华丽的外衣,成了一个花架子,课堂俨若热闹的市场,想怎么学就怎么学,想怎么读就怎么读,想读哪一部分就读哪一部分。
看似热闹的课堂里,学生究竟又能学到些什么呢?课堂中不再有琅琅的读书声,不再有扎扎实实的语言训练,不再有认认真真的学法指导。
在热闹浮华中,语文教学被抹去了本色,发生了“错位”。
蓦然回首,发现在新模式的冲击下,我们有些迷失了自我。
于是清醒后大家开始寻找自我,回归本色。
什么是真正的语文课?什么是语文的本色,本色的语文课应该是什么样的?初中语文新课程标准中明确指出:课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。
由此看来,真正的语文课,本色的语文课就应该是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。
就语文教学而言,最重要的就是要让孩子沐浴在语文的阳光中,用语文的方式奠基固本,致力于学生语文素养的培养、形成和提高。
因此,回归本色的语文,要落实以学生为主体,实践以语文为本体。
本色的语文课堂就应该依托教材中的语言文字,优化语文课堂环境,创建本色的语文课堂,让孩子闻着语文的芬芳去学习、成长。
一、追寻语文本色,首先应优化语文课堂环境1.语文课堂应是孕育美、生成美的地方无论春华、秋实,夏日的云影还是冬天的树木,无论晨曦、暮霭,正午灿烂的阳光还是潇潇不绝的夜雨,都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影。
生活的空间有多么宽广,语文的空间也同样宽广。
2.语文课堂应是心灵自由飞翔的天空这里是思想尽情展示的舞台,这里是才智纵横驰骋的原野,这里是个性异彩纷呈的大地。
所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚,他们散发着醉人的芳香,洋溢着永恒的魅力,是人类骄傲的资本。
3.语文课堂应是挥洒自由心灵的天地语文,作为一门人文性极强的学科,它需要心灵的自由参与,需要思想的大胆碰撞,需要智慧的平等交流,需要情感的积极投注。
真语文--洗净课堂见真淳
真语文--洗净课堂见真淳
董丁香
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(000)033
【摘要】经历了课程改革的多轮转型，当下的语文课堂在转变了传统的陋习之下，却也多出了很多不属于语文课程本质特征的不良现象，提倡“真语文”，就必须要能够洗净语文课堂中的污垢，让语文课堂彰显“真淳”本性。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】董丁香
【作者单位】江苏省扬州市江都区郭村镇二姜小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.删繁就简三秋树繁华落尽见真淳--浅谈有效语文课堂的创建 [J], 彭光达
2.繁华落尽见真淳——高中语文课堂务求简明 [J], 高青
3.浮华褪尽见真淳——再谈语文课堂小组合作学习 [J], 吴浩
4.豪华落尽见真淳——构建语文高效课堂之我见 [J], 范菁华
5.豪华落尽见真淳铅华洗却见本真——追求简单有效的语文课堂教学 [J], 徐雅锋因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈双向视频教学系统在现实应用当中的优缺点
浅谈双向视频教学系统在现实应用当中的优缺点发布时间：2022-04-20T04:39:39.191Z 来源：《中小学教育》2022年5月1期作者：黄如珍[导读] 双向视频教学系统是远程教学的一种新的重要教学手段，它能实现远程交互教学，提高教学质量。
它对实现远程交互教学，提高教学质量，有着不可替代的重要作用。
相信随着科技的发展和社会的进步以上的不足是可以得到改善的。
黄如珍百色市逸夫小学【摘要】双向视频教学系统是远程教学的一种新的重要教学手段，它能实现远程交互教学，提高教学质量。
它对实现远程交互教学，提高教学质量，有着不可替代的重要作用。
相信随着科技的发展和社会的进步以上的不足是可以得到改善的。
【关键词】激发兴趣主动参与开阔视野中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-053-01远程教育是传输知识、培养造就人材的重要途径。
远程教育已经成为我国教育体系的重要组成部分。
早期远教视频系统是单向系统，主要利用闭路电视系统和单向卫星进行传输。
传输范围较小，教师不能观察远程教室学生的反映，学生也不能向教师提问，无法进行互动教学，因而教学效果不太理想。
随着科技不断发展进步，就教育领域也推陈出新例如双向视频教学系统的出现，给教育领域带来了重大改革。
双向视频教学系统是远程教学的一种新的重要教学手段，它能实现远程交互教学，提高教学质量。
随着科学技术的迅猛发展，特别是计算机和光纤网络的普及，使得双向视频系统用于远程教学成为可能。
双向视频通过网络或卫星，将远程会议双方的视频和音频信号相互传送给对方，达到远程交互沟通的目的。
通过双向视频系统，各地的学生可以在学校的组织下进行远程的学习与交互，形成一个跨时空的、实时的学习讨论环境，解决学习中共性的或个性的问题。
首先考虑充分利用各种媒体资源，提高主课堂的信号质量。
我是一名小学音乐教师我就双向视频教学系统在现实教学中遇到的一些问题就如下浅谈。
返璞归真,提高课堂教学的实效性
返璞归真，提高课堂教学的实效性新修订的课程标准中仍然将“工具性与人文性的统一”定位于语文课程的基本特点。
追溯课程改革前，教师一味抓语言训练，忽视文本中的人文因素；新课程改革伊始，随着人文性的提出，有些教师又一味地强调感悟，将语言训练抛之脑后。
就这样，语文课程的工具性与人文性被割裂开来。
更有甚者，为了追求课堂的活跃气氛，挖空心思地设计新颖的教学手段，摆花架子，而脱离了文本，一节课下来，不知自己在教些什么，学生学会了什么。
静下心来思考，我发现，语文教学还应该返璞归真，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
正是本着这样一种思想，我选择了《少年闰土》一课来尝试体现。
《少年闰土》这篇文章信息量大，涵盖的知识面广，我将其分成两课时来进行教学。
第一课时，我重点让学生抓住对闰土语言的描写来感悟闰土形象，通过理解含义深刻的句子，体会表达的思想感情。
第二课时，我让学生抓住对闰土外貌、动作、心理的描写来继续感悟闰土形象，学习本文写作方法，并进行练笔。
一、教学环节的设计在第一课时教学环节的设计上，我力求体现以下几点：1.抓住对话，层层推进，感悟闰土形象例如“看瓜刺猹”这件事，我设计了三个层次的教学，由粗浅到深入。
首先，我让学生自读自悟，结合文中词语感悟闰土的形象。
然后，我引导学生激活文字，想象“看瓜刺猹”这一场景，使闰土形象更加鲜活。
最后，我鼓励学生将自己置身于文本，充当文中的“我”和“闰土”，再现当时对话场景，使闰土形象地再现在学生面前。
2.突破难点，化繁为简，进一步感悟闰土形象，激发情感“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话为本文的教学难点。
我首先采用了探究的学习方法，让学生尝试理解。
为了让学生更加深入理解这句话，我将闰土的生活与文中“我”的生活进行对比，引导学生发挥想象，假设自己就是少爷，想象当闰土做某某事时，自己在干什么。
通过想象和对比方法的运用，有效解决了这一难点。
此外，我还适时追问：“难道一个少爷的生活还不如农村的少年吗？”学生通过讨论交流，明白正是外面五彩缤纷的世界、广阔的天地造就了闰土机智勇敢、知识丰富的形象，从而使学生对闰土产生敬佩之情，唤醒大家应走出狭小的生活空间，走进大自然。
剥去浮华的外衣,独留学习的本质
核心知识有它的野衍生性冶袁一节课的核心知识 点就像一颗种子袁可以生根袁发芽袁开花遥 它更像一 张大网袁网罗了各个知识点袁且建立起彼此之间的 联系遥 核心知识点具有野生成性冶袁它就好比是一棵 大树的野树干冶袁围绕这棵野树干冶可以随机生成很多
与此相关的野树枝冶野树叶冶野果子冶噎噎从这一意义 来看袁野核心知识冶还具有野伸展性冶袁它有着很强的 衍生力和生长力袁找准每节课的野核心知识点冶袁对 学生的学习能够产生野以一应百冶的效应遥 我们还是 以叶小数的大小比较曳为例袁很多教师在预定这节课 的教学目标时袁 更多的是停留在最浅层次的需要袁 更多的是重视结果袁只要学生会比较了袁教学目标 就算达成了遥 根据教学经验袁这节课对于学生而言袁 没有多大难度袁 如果教师的目标只定位到这一步袁 那么这节课无疑是低效的尧内耗的尧浅显的遥 核心知 识的教学袁不是零零散散野点冶的教学袁应是各点连 成野面冶的学习遥 野小数大小的比较冶与野整数的大小 比较冶野分数的大小比较冶都是同一体系的袁就学习 经验而言袁学生已经有了足够的方法储备袁这些经 验的储备袁正是学习新知识尧研究新方法尧获取新思 想尧沟通知识内在联系的野富矿冶遥 这些丰富的矿藏 正等着教师去有效开采遥 所以袁这节课上我们只要 紧 紧 围 绕 野0.8 为 什 么 大 于 0.5冶 这 一 问 题 展 开 教 学 袁 让学生在独立探索尧合作研究尧反复辩证中真正实 现方法的多样尧思维的发散尧知识的构建遥 紧扣野核 心点冶袁也就为教学成功野瘦了身冶遥
数学/教海撷英
剥去浮华的外衣袁独留学习的本质
江苏南京市同仁小学 王季红
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培训学习始终在路上
培训学习始终在路上新滩中学张宽胜各位领导，各位老师：大家上午好！荷风送香气，竹露滴清响。
正当我们褪去课堂教学的华丽外衣，弹去三尺讲台的粉笔灰尘，我们又迎来了暑期教师团队的集中研训，在另一个支点上又将开始我们的的继续教育学习。
首先感谢上级领导领导给了我这个年过五旬的教师提供了一个参训的平台，让我有机会能和大家一起聆听教育专家关于教育教学的妙语高论。
本次的集中研训，属于湖北省国培计划的“区域整体试点”的五个子项目之一，目的在于全面提升骨干教师和教研员的教育教学能力和培训指导能力，打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队，同时为送教下乡和网络研修培训打好团队基础。
承蒙市继续教育中心领导的提携，让我在此作为集中研训的教师代表交流一下在整个培训活动中的打算，也就是表一表集中研训学习的决心，我发言的题目是培训学习始终在路上。
古人云：吾生也有涯，而知也无涯。
作为人类灵魂的工程师，我们肩负着传播先进文化的重任，更应该通过各种渠道不断看拓宽知识，充实专业素养，让自己能够游刃有余地适应知识更新加快，信息发展迅猛的当今学校教育。
作为一个教育工作者，我们一手托着孩子的现在，一手托着孩子的明天，唯有不断的充电修炼，才能让自己的专业之路越走越宽，才能无愧于习总书记对教师提出的“四有”目标。
一言以蔽之这，我们要坚持不懈地学习、学习、再学习，把培训学习始终在路上的终身学习理念植根于内心。
在培训学习中，我将坚持做到如下三点：一、认真听讲，珍惜学习机会。
在本次集中培训中，我决心做到不迟到，不早退，认真听取教育专家、学者的讲解，仔细做好笔记，上好每一节课，把时间用在刀刃上，不荒废虚掷宝贵的培训时间。
二、带着问题主动地学习。
在培训过程中，我要结合自己平时在教育教学中遇到的困惑，和教育专家，学者以及老师们及时的交流探讨，解开课堂教学中的疑难症结，让全新的教育教学理念洗刷过去教学中的陈规陋习，做到学有所得，学以致用，不被动地学习，不做培训学习的旁观者，始终以一个普通学生的身份来要求严格自己，虚心扎实地学习。
褪尽浮华
褪尽浮华,凸显实效-------呼唤本色语文课堂平田中学李典国[摘要]语文是指运用语言表情达意的言语活动，语文课是以言语为对象进行的一种教学活动。
也就是说，语文的本体是言语。
不难看出：本色语文就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。
[关键词]本色返璞归真新课程背景下，我们究竟需要什么样的语文课堂？语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣,课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的究竟是什么？学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐渐出现迷失“自我”，发生“错位”的现象，当语文教学逐渐被抹去了本色，拧干了原汁，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，越来越多的人却在不断的反思中领悟到了“原色、原汁、原味”的本色语文才是我们语文课堂教学的真谛。
在历经“千万次的问”后，原本模模糊糊的答案已经越来越清晰——教师追寻的是本色语文，学生需要的是绿意课堂。
那么什么是本色语文呢？李海林先生曾说，语文是指运用语言表情达意的言语活动，语文课是以言语为对象进行的一种教学活动。
也就是说，语文的本体是言语。
不难看出：本色语文就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。
所以，语文课要上出“语文味儿”，而不是把语文课上得满满的，肥肥的，花姿招展的，浓妆艳抹的。
语文课要回归本位、要朴实无华、要自然大方。
这是目前语文课教学中一个响亮的主题。
一、返璞归“真”，让语文课堂沐浴自然美。
陶行之先生说得妙：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”课堂是重要的育人地带，没有真实的课堂，如何培养“求真”之人呢？因此，我们认为，本色语文课堂首先必须要“真”，我们的课堂首要追求的是：反朴归“真”。
主要表现在以下三点：1、情感之真。
列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
解开热闹的外衣,直面浮华的课堂
解开热闹的外衣，直面浮华的课堂作者：闵小丽来源：《考试周刊》2013年第03期摘要：边缘学生，正是那些靠近学习界线的人，如果教师开辟了适合他们生长的土壤，他们就能走向好的一面；如果教师缺少对他们的关注，他们就会走向另一个极端。
作者由一次家长会上和家长的谈话发起对语文课堂的思考，提出从三个方面关注边缘学生的发展。
关键词：语文课堂教学边缘学生关注全体一直以来，我反思自己的语文课堂，表面上写着“新课程观下的课堂教学”，但在浮华的背后隐藏着一股暗流，那就是：学生发展两极分化日趋严重——浮在上面的优等生如鱼得水，表现的时间和空间大大增加；而那些平时不善表达、性格内向的边缘学生却更加沉默，躲在优等生的光环下，不受人注意，且越来越差，前景令人担忧。
一、表面热闹，边缘学生被遗忘。
新课改以来，无论是公开课还是平时的课堂上，一时间欢声笑语充满了每一个角落，课堂成了学生个性张扬、能力展示的集中地，学生或唱、或说、或画、或演……总给人一种气氛热烈、师生共乐的感觉。
而正是这样热闹的表面下，一群边缘学生却被遗忘了。
以下是苏教版第六册《海底世界》的教学片断：师：海底的植物也构成了一个丰富多彩的世界。
你从哪可以看出来？生回答。
师：你能不能到黑板上把海底植物的丰富多彩画出来？（学生一哄而上，挤满了黑板。
场面热闹活跃。
教师忙碌地在黑板前维持，师生乐在其中。
下面的学生静静地坐在位置上，面无表情，也无事可做，有的只能做小动作了。
）反思：新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
关注人，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
新课程一再强调我们不能再继续过去的“精英教育”，要面向全体学生，让每一位学生把潜在的巨大发展能量释放出来。
可在现实中，我们真正做到“为了每一位学生的发展”了吗？答案是否定的。
二、无效合作，边缘学生跑过场。
新课程大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习也成了最时髦的学习方式。
每位老师总是挖空心思地设计“合作学习”的环节，好像只要用了小组合作就体现了新课程的理念。
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褪去华丽外衣的真课堂
自教育改革的浪潮轰轰烈烈地掀起以来，课堂变得前所未有的热闹与开放。
改革提倡在课程内容上从传统的繁、难、偏、旧转向现今的书本与现实相接，在课程实施上则强调变“要学生学”为“学生要学”，从而让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
在这一浪潮的猛烈冲击下，教师们无不开始绞尽脑汁想让自己的课堂“活”起来，让学生“动”起来。
于是40分钟宝贵的课堂时间充斥着花花绿绿的ppt，声音画面俱到的视频，热火朝天的“小组讨论”，激烈交锋的“辩论比赛”……教师们也在这看似丰富多彩，气氛活跃的课堂中欣慰于自己没有白费苦心。
然而我们的道路究竟指向何方，我们在行程中究竟有没有遗忘最初的目标？同许多教师一样，最初的我也可谓煞费苦心，将自己的课堂用各种新颖出奇的方法包装得华丽绚烂。
然而当褪去这一层层厚厚的包装时，我不禁深思，这就是我所追求的新课堂吗？学生们是忙起来了，可他们究竟在忙些什么呢？短短40分钟的课堂到底又在他们心中留下了什么样的痕迹呢？尔后经不断地思考我终
于明白，课堂教育改革无疑是段艰难的历程。
最初的我们背上沉重的行囊，行进于曲折蜿蜒中，那厚厚的包袱便成为了减缓我们前行速度的障碍物。
于是慢慢地我们学会了取舍，学会了以最精良的武装保证行程效率。
教育改革亦是如此。
花哨的教学手段只会降低课程的效率，扰乱教学的方向，而我们需要做的便是用简洁而行之有
效的方法提高效率，用明确的目标保证方向。
课堂需变得简洁，然而简洁却并不等于简单。
“简”意为简中求实，“洁”则意为洁中生效。
曾听过一位语文老师讲课，课上学生们被分成组，分别讨论教师提出的几个问题，并派代表谈谈感悟，而老师只是在课堂结尾进行简短的总结。
分组讨论本意在调动学生积极性，让学生参与到课堂中来，并在思想交流中学会取他人之长以补己之短。
然而整个过程中这位老师却忽略了一个重要的细节，那就是没有起到将学生与语文联系起来的中介作用。
通观整个讨论过程，其中也许会出现两种问题，其一为学生在讨论过程中会由于思维过于发散而偏离老师的教学内容。
这会导致在一场热火朝天的讨论过后，学生没有真正地理解到语文作为工具所扮演的角色，而老师也远远没有授出自己的教学内容，课堂效率甚低，究其原因，老师没有在讨论过程中适时地给予引导。
其二则是在讨论的过程中，学生由于自身阅历较浅，知识深度不够以及眼界不够广阔，常常停留于文章表面的花团锦簇，而不能真正地接触到语文的内在情怀。
这些如若老师不适时给予引导，给予讲解，何谈让学生体会到语文的人文性？“求实”为求得语文内在之精华，“生效”为保证课堂之效率，40分钟的课堂，老师虽运用了简单的分组讨论法，然而却怎么也没有达到“简中求实，洁中生效”的目标。
那么究竟怎样才能做到“简中求实，洁中生效”呢？我认为有以下几点：其一，选择好的教育手法，确保其不仅拥有华丽的外衣，
拥有吸引学生的魅力，更重要的是还应有其实实在在的课堂内容，否则学生在各式新颖花哨的外表的蛊惑下会偏离前进的方向，学习效率也会随之下降。
其二，在教学过程中教师应注意教师讲解和学生自主学习之间的关系。
这就需要老师把握好度，凭其丰富的教学经验去判断哪些知识已在学生的掌握之内或学生能自主学习并掌握，而哪些需及时给予补充和讲解，从而在两者的平衡之间达到课堂的最佳状态以取得课堂的最高效率。
法国思想家蒙田说过：“灵魂如若没有确定的目标，它就会丧失自己。
”教育亦是如此。
同旧教材相比，教育改革后的新教材更加富有弹性，它在给予教师广阔的创造空间的同时，也让教师们常常感叹难以把握教学目标。
出于教师的本能教师们总是希望在40分钟有限的时间里传授尽可能多的知识，于是一堂课下来就形成了“填鸭式”的教学，这种教学方法让学生们既无法消化，也无法取舍，老师们也会明确地感觉到事无巨细，眉毛胡子一把抓的课堂毫无教学目标可言。
针对这一问题我认为对教学目标的制定要具体，即具有可操作。
比如在朗读《生命生命》这一课文时，很多老师会告诉学生朗读要声情并茂，声调要抑扬顿挫。
这样的说法没错，但是问题在于究竟学生是否知道朗读时为什么要在一些具体的地方多加注意，又是否知道应该在课文的哪些地方变换声调，加重读音，稍加停顿或是融入更多的感情呢？这就需要老师们给出明确的指导，声调的变换
使朗诵有了可操作性，学生在老师指导下也不再迷惘。
其次则需围绕教学目标设计教学环节，做到环环紧扣，节节生效。
适时发散的教学环节能让课堂灵活多变，让知识串联沟通，让学生视野拓宽，思维调动，然而漫无目标的发散却能让各个环节之间出现脱落现象，教学目标也就随之模糊不清。
就像摩天大厦不是靠表面绚丽多彩的糖纸糊成一样，较高的课堂效率，明确的教学目标不是靠表面看似新颖实则繁杂低效的教学方法包装而成。
教育改革现今仍在如火如荼地进行着，有的人在这一浪潮中只顾随波逐流而遗失了最初的目标和方向，最终被淘汰在了滚滚向前的潮水中，而真正经历住了浪潮考验的则是那些懂得适时调整，灵活多变但却不失目标和方向的人，我们需要褪去华丽外衣的真课堂。
（作者单位重庆市梁平县龙门镇中心学校）。