三年级《一只小鸟》教案设计

《一只小鸟》教学设计

一、回顾导入：

1、孩子们上节课我们学习了冰心奶奶的《一只小鸟》认识了一只小鸟，也交到了许多词语朋友。让我们给它们打打招呼吧 2抽读本课词语

3 老师再出示一组词语，你们会读吗（）

指名读，谁能用这组词语说说课文讲了一件什么事（一只羽翼还未丰满的小鸟每天在树枝上歌唱，几个孩子想捉住它，用弹弓打中了它，从此它的歌声消失了。）

二、品味快乐：

1、这是一只怎样的小鸟，请孩子们自由小声地读课文自然段，在文中勾出相关的句子并且批注，你从这句话中感受到这是一只怎样的小鸟。

A、第一段(生答，师板书，幼小，快乐，幸福)

生:我从”它的羽毛…快乐"感受到这是一只幼小的,快乐的幸福的小鸟.(板书)

师：这只羽翼还未丰满的小鸟每天和父母在巢里啁啾着，让我们听听是怎样啁啾的。（播放音乐）现在你知道啁啾是什么意思吗（和老鸟说话）

师：它们在说什么

老师：这只小鸟在父母的疼爱下每天和爸爸妈妈啁啾着多快乐，幸福啊！

师:请把你的体会带入朗读中谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。（出示句子）

B、生：我从[它探出头来一望——]感受到这是一只可爱的小鸟。

老师：景致指的是什么（景色，风光）文中描绘了什么样的景致（灿烂的阳光，葱翠的树木）

老师：小鸟还看到了这些景致（出示课件）请你完成这个练习（）的小河（）的花丛（）的天空

（）的田野（）的云朵

老师：这么美的景致，这么美的大自然，让它的小脑子里充满了新意...

倾听一般。（播放小鸟的歌声）能形容一下小鸟的歌声吗

（它的声音。。。一般）

老师：是啊，灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地都在听小鸟歌唱。还有谁在听小鸟歌唱

老师：灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地，更有那唱者优美歌曲的小鸟够成了一幅多么美好和谐的画面啊！（板书：美好）让我们从文字里去欣赏这幅美景吧！（屏幕出示句子，生有感情的齐读句子）

三、品味可怜：

1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了小鸟不再快乐了，请你小声读课文自然段，感受一下此时的小鸟又是一只怎样的小鸟.

生：我从自然段中读出了这是一只可怜的小鸟。

老师：你是从哪些词语和句子中感受到小鸟的可怜。（出示句子：它正要。。。）（它的血。。。。）你从带点的词语中体会到了什么

2生:我从跌读出了小鸟从树上掉下来时速度很快.

老师:正准备歌唱的小鸟,被突如其来的弹子打中,失去了重心,从树

上快速得掉下来,多危险啊!咱们读读这个句子.(生练读)

生:我还"一滴一滴"这个词中读出了小鸟伤势很重,流了很多血.

老师:你能用读表现出来吗(齐读)

老师:当看到自己可爱的孩子被弹子打中,从树上跌落下来,在这生死关头老鸟是怎么做的(出示句子)

老师:你从这个句子中读出了什么(老鸟救小鸟速度很快,老鸟心急如焚)你从哪个词体会到的(箭也似的)

老师：每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，孩子的安危比父母的生命还重要，看到孩子突遭横祸，老鸟怎能不着急，怎能不惊慌，怎能不害怕，怎能不像箭一样的冲过去挽救孩子的生命让我们一起来读出老鸟此时的心情。

引读：老鸟把小鸟衔上巢去，含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——它痛得昏死过去，它的血——老鸟只能无助的哀号着，它的血——（反复读句子它的血——）

老师：你从这里还体会到了老鸟对小鸟什么样的感情（伟大的父爱与母爱）

4、让我们把这段话连起来读一读，感受父母对孩子那份伟大的爱（课件8）

四·探究小鸟悲剧的原因

1、老师：（指板书），是谁，让可爱的小鸟失去了往日的幸福，往日的快乐，是谁破坏了那幅曾经美好的画面

生：是树下的孩子们。

老师：孩子们为什么要射小鸟，他们不爱小鸟吗

生：孩子们因为喜欢小鸟，才想捉住它，用弹弓打小鸟的。（板书：喜欢，捉）

老师：孩子们的行为造成了什么后果（生：齐读7、8）

老师：孩子们喜欢小鸟怎么造成这样的结局呢

生：孩子们喜欢小鸟没有错，但他们爱小鸟的方式不对。

四、拓展延伸：

故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。

生交流

老师：你们有想象小鸟死去的，有想象小鸟恢复健康的，也有想象小鸟一家远走高飞的，但无论怎样想象都不能改变这样的现实（出师）生齐读

五、总结升华：

老师：从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么又说些什么呢（是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。）老师：你想对孩子们说些什么呢

生：小鸟也有生命，我们应该爱护它。

生：小鸟是我们人类的朋友，我们不应该伤害它。

生：小鸟受伤了，它得爸爸，妈妈会很伤心的。

生：爱小鸟本来是对的，但我们要讲究方式。

老师：老师也想对孩子们说“出示《鸟》。

六、教学反思：

这节课，我试讲了9次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题，锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：

《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景