穷人教学示范PPT1

总结规律，仿写句子。
提示语
例 句：小马（ 连蹦带跳 ）地说：“怎么不能？我很愿 意帮您做事。”
解 析：对话的一种形式。提示语在前，说的话在后。
仿 写：妈妈笑着问：“你怎么不说话啊？”
穷人
桑
等待丈夫
抱回孩子
催促桑娜
渔
娜
心惊肉跳
忐忑不安
平静下来
夫
课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居 西蒙死后，（主动收养 ）她的两个孩子的故事， 反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑 娜和渔夫（勤劳、善良 ），（ 乐于助人 ）的美好 品质。
•
2.阅读这篇童话，我们既要从现实的 角度理 解这是 一个不 幸的故 事，也 从文化 的角度 理解这 是一个 幸福的 故事， 能够在 小女孩 “幸福 ”的想 象中， 懂得如 何面对 苦难， 汲取怎 样活着 的勇气 和力量 。
•
3.学会抓住重点词语、句段体会当年 的小女 孩的生 活情境 ，感受 小女孩 的悲惨 与辛酸 。
忐 忑 不 安
善良，乐于助人，有爱心
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
六年级上册语文课件-13 穷人人教（部编版） (共39张PPT)
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神态 桑娜收养了西门的两个孩子后，
桑娜勤劳能干
2.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜 只有鱼
3.桑娜勤劳能干
温暖与舒适
4.桑娜内心很善良
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
学习第二部分（抱回孩子）
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1. 哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”
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比较句子,看看哪个更好，为什么？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 得把他们抱来，同死人呆在一起不行。 第一句好，运用了反问的修辞手法，强调了必须把西蒙 的两个孩子抱回来。
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是怎样“忐忑不安”的？
忐
桑娜脸色苍白，神情激动。
忑 不
桑娜一惊……
安
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
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研读第三部分
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词 语。
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学习第一部分（等待丈夫）
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.默读第一自然段，体会环境描写作用。 2.哪些词语感受到桑娜家境贫困、生活艰难？ 3.哪些词语感受到桑娜勤劳能干？ 4.哪些地方能体会到桑娜内心很善良？
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多音字
zhèng
正 海上正起着风暴。
zhēng
正月
qiǎng
qiáng
强 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 强壮
pù
铺 她的手从稻草铺上垂下来。
pū
铺床
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1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ A ）
2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?（ C ） 4.我嘛……缝缝补补……（ D ）
课后作业
四、课文理解正确的是（ A ）。
课后作业
二、我会写词语。 1.第一自然段话中的（ 补 ）和（ 破 ）两个词最能表现 出渔夫家境贫穷。 2.文段中描写海风狂暴的词语是（ 海风呼啸 ）和 （ 狂风怒吼 ），描写海浪巨响的词语是（波涛轰鸣 ）。
课后作业
三、下列句子中省略号作用的正确答案的序号填入括号。 A.表明心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
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默读第一自然段
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪 拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
环境描写，恶劣天气，渔夫冒险出海 打渔，写出了“穷”，为全文作铺垫。
把“外面” 和“小屋” 对比。
环境描写， 侧面烘托人 物美好品质
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔 家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净， 炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸 声中安静地睡着。
•
4.这是故事发生的环境描写。环境描 写的作 用一般 是交代 事情发 生的时 间，渲 染凄凉 的气氛 ，为下 文埋下 伏笔。 环境如 此恶劣 ，预示 着故事 的悲惨 和小女 孩的不 幸。
人教部编版小学语文六年级
13 穷人
手
xiōng yǒng péng
pài jiàn现 澎湃 澎湃 溅起 熄灭 掀起 困难
āi
lín
hēi zāo ma zhòu sháo
唉 淋嘿 糟 嘛皱 勺
唉呀 淋雨 嘿嘿 糟糕 干嘛 皱眉 勺子
巧记生字
易错提示
zāo
思考： 1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？ 2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？ 3.小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会 想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
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课后作业
一、花落谁家。选择正确的词语填空。
抱怨
埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不能（抱怨）别人。
2.我（ 埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
3.桑娜一家（尽管）生活十分艰难，（ 还是 ）决定收养西蒙的孩子。 4.渔夫（宁可 ）自己多受些苦，（ 也）要把西蒙的孩子抱回家中抚 养。
2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？……
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！
忧虑 思考 决定
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比较句子,看看哪个更好，为什么？
（3）你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
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默读课文，给课文划分段落。
第一段（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。 第二段（第3-11自然段）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发 现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。 第三段（第12-27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死 了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙孩子抱回家。“非这样做不可”反映了 桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反映了桑娜坚 强的品质。
人教部编版小学语文六年级
谢谢观看
手
•
1.教学时，可充分借助文本让学生建 立对童 话体裁 的感性 认识， 由此引 起他们 阅读童 话的兴 趣，鼓 励他们 大量阅 读，继 而由读 到写， 进一步 激发想 象力和 创作热 情。
钓鱼 列夫·托尔斯泰在河边钓鱼，一个小孩走过去看 他钓鱼，列夫技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓 的鱼，列夫见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他， 小孩摇摇头，列夫惊异地问道：“你为何不要？” 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”列夫问： “你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就 吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子 也吃不完。”
1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
熬 ➢ 我们总能 过去的
➢ 渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表 达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。 说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
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整体感知 （1）默读课文，说说课文写了一件什么事？
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜）， 在邻居西蒙死后，（ 主动收养 ）她的 两个孩子的故事。
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（2）贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。
糟
左边是“米”，
不是“木”
糟糕
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巧记生字
易错提示
sháo
勺
是一点，不是两点
勺子
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巧记生字
加一加
米+曹=糟 女+那=娜 雨+每=霉 火+息=熄
桑娜 对西 蒙的 牵挂 同情 关注
桑娜敲门
敲了敲门 一次又一次 地敲门 猛地推开门
出于礼貌
心情急切 意识到情况不妙， 预感有所不测
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桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
巧记生字
猜一猜
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ）
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熄灭
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生字游戏
嘛
熄
苹
溅唉
果 丰
掀 困汹
收
啦
熬湃涌 糟嘿 勺 澎
淋皱
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我想你一定会说：好聪明的小孩。错了，他如 果只要钓竿，那他一条鱼也吃不到。因为，他不懂 钓鱼的技巧，光有鱼竿是没用的，因为钓鱼重要的 不在钓竿，而在钓技。有太多人认为自己拥有了人 生道上的钓竿，再也无惧于路上的风雨，如此，难 免会跌倒于泥泞地上。就如小孩看老人，以为只要 有钓竿就有吃不完的鱼，像职员看老板，以为只要 坐在办公室，就有滚进的财源。
把下列句子改写成反问句。 1.同窗五载的情谊，我们不能忘记。 同窗五载的情谊，我们怎么能忘记？ 2.地球是人类的母亲，生命的摇篮。 难道地球不是人类的母亲，生命的摇篮吗？
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发霉
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巧记生字
我们都是“口”字旁
喃 嘿 口嘛
唉
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小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
➢ 文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的 悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
➢ 以“穷人”为题，更能体现主旨。虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿吃苦受累，像这样的穷 人，还有很多。
词语积累（写大海的词语）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌 海风呼啸 狂风怒吼 海风呼啸 波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” 桑娜问渔夫是不是知道邻居西蒙死了。
第一句好，运用了直接对话，语句生动形象， 写出了桑娜善良、淳朴的特点。
仿照渔夫和桑娜的对话，写一段对话。
放学后，我垂头丧气地回到家，妈妈不解地问：“怎么了？” “昨天语文默写才得了80分。”我低声回答说。 妈妈惊讶地问：“为什么会考这么差，昨天不是在家里默写 过吗？” 我无奈地说：“字没有写错，但把‘贪婪’写成了‘婪 贪’” 。 “哎，你太粗心了。”妈妈叹了口气说，“下次不要再犯这 样的低级错误了！”