小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
通过提高学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地运用英语，更自信地与他人进行交流。
下面将从课堂教学、课外活动以及家庭环境三个方面来探讨如何培养小学生的口语交际能力。
一、课堂教学
在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法来培养学生的口语交际能力。
老师可以结合课文内容进行口语练习，让学生在模仿老师的也学会正确地表达和发音。
老师还可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习口语交际，增强他们的口语表达能力。
老师还可以激发学生的学习兴趣，通过一些有趣的教学活动，引导学生大胆地使用英语进行交流，帮助他们自然而然地提高口语交际能力。
二、课外活动
除了课堂教学，课外活动也是培养学生口语交际能力的重要途径。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生参加英语俱乐部或者参与一些英语交流活动，让学生在与他人交流的过程中不断提高口语表达能力。
学校可以邀请外教或者组织一些国际交流项目，让学生有机会与外国人进行真实的口语交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、家庭环境
在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
老师可以在课堂教学中采用多样化的教学方法，学校可以组织各类英语活动，家长也可以在家中给予孩子更多的英语学习支持，共同努力，帮助学生提高口语交际能力。
只有通过多方共同的努力，才能让学生在口语交际中获得更多的乐趣，更自信地应对未来的英语交流挑战。
新课标下培养小学生英语口语交际能力的策略
研究新课标下培养小学生英语口语交际能力的策略马芬钰摘要：新课标要求对小学英语教学中口语交际能力的培养提起重视，小学英语学习阶段是接触英语基础知识、增强英语文化底蕴的最好时期。
小学英语的教学质量和方式在一定程度上将直接影响接下来学生学习英语的热情和积极性。
可以说，良好的英语口语交际能力是交流与沟通的基础。
作为新时代的教师，应当充分认识到口语交际能力对于小学英语学习的重要意义，并不断探索其培养策略。
关键词：英语口语；培养策略；新课程标准；小学；交际能力教育的最终目标是让学生真正爱上学习。
教师应当在课堂教学过程中充分融入英语语言交流，在谈话过程中，更好地理解英语，品味英语。
英语是一门语言艺术，一名优秀的英语学习者善于运用英语口语来交流表达。
作为一名教育工作者，其应该致力于培养学生的英语口语交际能力，为接下来的英语学习打好基础。
一、小学生英语口语学习的重要性新课程标准规定下，英语教学范围主要集中在：听、说、读、写四个方面，然而其中说和读两大方面都表明着英语口语能力对于英语学习的重要意义。
英语口语交际能力可以为英语学习打下良好的基础，同时流利的英语口语还可以使日常交流变得更加自然顺利。
学校自小学开始设立英语学习课程，这从一定程度上说明了英语学习的重要性。
良好的英语口语教学方式可以使学生对接下来的英语学习充满信心，英语口语交际能力自然而然也能够提升。
（一）英语口语的学习可以丰富学生词汇量在中国应试教育的影响下，英语学习要求学生拥有一定的词汇量，准确记忆单词和词义。
学生在学习英语知识时常常采用死记硬背的方式，然而如果将单词的记忆放在英语口语的练习中，孤立的英语单词就成为了有情节的可以联系上下文的可识记词汇，便于学生认识和学习。
而在一次次的口语练习中，也可以接触到更多新的词汇和语法，二者互相促进，相互补充。
（二）英语口语的学习有助于培养语言表达能力，进而培养英语语感英语的学习和英语的表达是两个概念，学习英语要求学生掌握英语基础知识，记忆英语词汇和语法，然而表达英语要求学生提升英语口语交际能力，敢于表达并善于运用。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
英语小课题研究方案范文
英语小课题研究方案范文一、对本课题研究的基本分析1、课题研究的目的意义：新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。
因此本课题的研究具有很强的实践意义。
实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。
教学是教师传授和学生学习的统一活动是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德，促进个性全面发展的过程他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力。
2、课题研究的目标希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。
说，玩、唱、画、游、读、写、等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
培养学生的语言交际能力。
3、本课研究的基本内容（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。
（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究1、核心素养的概念核心素养是指个人在特定领域具有的最基本和最重要的能力。
在英语学习中，核心素养侧重于培养学生语言沟通能力、学习策略、思维能力和跨文化意识。
其中口语交际能力是英语学习的重点和难点。
小学生英语口语交际能力培养是一个长期的过程，在此过程中应该重视以下几点：（1）创设良好的语言环境创设良好的语言环境是小学生英语口语交际能力培养的前提。
学校、家庭和社会等各方面的资源应当得到充分的利用，注重英语语言环境的营造，为学生的日常生活提供更多的英语语言练习机会。
（2）激发学生的学习兴趣要提高小学生英语口语交际能力，需要激发学生的学习兴趣。
学校应着重培养学生对英语学习的兴趣和自信心，提高他们的学习动机和积极性。
（3）注重语音、语调和语音语调的培养语音、语调和语音语调是英语口语训练的重点。
在培养小学生英语口语交际能力时，应注重语音、语调和语音语调的训练，让学生尽早习惯英语的发音特点。
（4）建立多种教学模式要培养小学生英语口语交际能力，需要建立多种教学模式。
例如：采用游戏化教学模式、模拟情景教学模式和情境教学模式等多种教学模式，可以提高学生的学习兴趣和效果。
（5）培养跨文化意识跨文化意识是英语学习的重要方面。
在英语口语交际能力的培养中，应重视跨文化意识的培养，让学生学会理解和尊重不同文化，培养其解决跨文化交际时的应对能力。
3、结论小学生英语口语交际能力的培养需要关注核心素养，才能更有效地促进小学生英语口语交际能力的提高。
在此过程中，学校和家庭等各方面的资源应得到充分的利用，注重创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，注重语音、语调和语音语调的训练，建立多种教学模式，培养跨文化意识，可以提高小学生英语口语交际能力的培养效果。
提高小学生口语交际能力的策略研究
提高小学生口语交际能力的策略研究口语交际能力对于小学生的语言发展和社交能力的培养至关重要。
在当前社会信息化和国际化的背景下，培养小学生优秀的口语交际能力已成为教育的重要任务。
本文将探讨提高小学生口语交际能力的策略，并提出一些有效的教学建议。
一、创设真实的语言环境为了提高小学生的口语交际能力，首先要创设一个真实的语言环境。
教师可以通过组织角色扮演、情景对话和小组讨论等活动，让学生亲身参与到真实的语言交流中。
例如，在英语教学中，教师可以模拟购物情景，让学生扮演顾客和售货员，进行实际的购物交流。
这样的活动可以使学生感受到真实语境下的交流需求，激发他们的兴趣和积极性。
二、激发学生的兴趣和积极性激发学生的兴趣和积极性是提高口语交际能力的关键。
教师可以通过选取生活中有趣的话题，引发学生的兴趣，让他们愿意参与到口语交际活动中。
同时，教师还可以借助多媒体教具和游戏化教学方法，设计富有创意和趣味性的活动，使学生在轻松愉快的氛围中进行口语交流。
例如，教师可以利用手机APP或电子游戏来进行口语互动，让学生在游戏中提高口语表达能力。
三、注重口语表达的需求在口语教学中，教师应该注重培养学生的口语表达能力。
除了注意语言准确性外，还应该鼓励学生运用所学知识进行自由表达和思维交流。
教师可以设计情景对话、辩论赛和小组讨论等活动，引导学生自由表达和互动交流。
同时，教师还可以设立角色扮演和话题演讲等任务，让学生在语言中展示自己的个性和创意。
四、提供有效的反馈和指导为了帮助学生提高口语交际能力，教师应该提供有效的反馈和指导。
教师可以通过听录音、观察表情和姿势等方式，对学生的口语表达进行评价，并针对性地提出改进意见。
此外，教师还可以给予学生实际的表扬和奖励，激励他们继续努力。
通过及时的反馈和指导，学生可以不断改进口语表达，提高口语交际能力。
五、营造宽松和关爱的班级氛围提高小学生口语交际能力还需要创造宽松和关爱的班级氛围。
教师可以鼓励学生相互尊重、学会倾听，并在班级中培养良好的合作精神。
《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告
《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告一、引言随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益稳固，英语口语表达能力的重要性越来越受到广泛。
在我国，尽管小学英语教育已经将口语教学作为其主要目标之一，但在实际教学过程中，仍存在诸多问题，如学生口语表达的自信心不足，表达不清，语言运用不熟练等。
因此，我们进行了《培养小学英语口语表达能力的研究》这一课题，以期找到更有效的口语教学策略，提升小学生的英语口语表达能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、课堂观察和教师访谈等多种研究方法。
问卷调查主要针对学生和教师进行，收集他们对于英语口语教学的态度、观点和需求。
课堂观察则侧重于了解教师在日常教学中的口语教学策略及其实效。
教师访谈则邀请了多位经验丰富的英语教师，深入探讨口语教学的有效策略。
三、研究结果与讨论1、口语教学现状通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前小学英语口语教学存在以下主要问题：一是课堂教学以教师为中心，学生开口表达的机会不多；二是缺乏真实的语言环境，学生实践口语的机会有限；三是缺乏个性化的评估方法，无法准确衡量学生的口语能力。
2、提升口语表达能力的策略针对以上问题，我们提出以下解决策略：一是引入更多的互动环节，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设真实的语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。
四、结论本研究表明，要提升小学英语口语表达能力，需要改变传统的教学方式，引入更多的互动环节和真实的语言环境，同时建立个性化的评估体系。
只有这样，我们才能真正培养小学生的英语口语表达能力，为他们未来的全球化发展打下坚实的基础。
五、建议与展望在未来的英语口语教学中，我们建议教师们：一是积极引入互动教学，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设更多的真实语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。
同时，我们也需要进一步深化对英语口语教学的研究，探索更有效的口语教学策略，不断提升小学生的英语口语表达能力。
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究-精选教育文档
小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究语言是大家用来交流感情，表达想法的重要工具。
因此学习英语最重要的是如何将学到的知识在生活中灵活的实践应用。
英语新课程标准指出，教师应该在教学过程中重点培养小学生的英语综合运用能力。
因此，怎么样提高学生的口语能力，是需要广大教师认真思考和研究的一个重要课题。
一、小学英语课堂口语交际能力培养存在的问题分析1.很多学生陷入了英语口语表达的怪圈，不敢说，不会说，不想说。
当前的小学英语教学，主要是以教师为中心，学生缺少开口表达和锻炼的机会。
很多学生怕自己讲的英语是错误的，怕说出来周围同学和老师会笑话自己，因此，他们不敢开口说英语。
这样，这些学生就会越来越自卑，时间久了会形成恶性循环，口语能力会变得越来越差。
很多学生内心十分想开口讲英语，但是因为语言的逻辑性不强，不知道说什么好。
又或者是因为英语基础不扎实不知道怎么表达好，语言表达能力十分欠缺。
还有的学生丝毫没有开口讲英语的积极性，他们对学习英语缺乏兴趣，没有动力。
2.很多小学英语教师自身素质不高，口语表达能力欠缺。
当前我国教师招聘笔试成绩占很大分数比重，因此，有很多的教师英语书面知识很扎实，可是口语能力欠缺。
在英语授课中，老师主要是教授单词、词组，语法，背诵课文，巩固练习等内容。
所以，目前的英语教学重书面知识的学习，轻口语表达的问题十分明显。
而且教师在教授英语的过程中大部分都是采用汉语教学，这不利于给想开口讲英语的学生提供一个良好环境和氛围。
乃至某些老师自己都很难用流利而有逻辑性的英语口语表达思想情感。
老师作为传道授业解惑者都不具备优秀的口语表达能力，如何让学生的水平得到提高呢。
3.很多学校缺乏英语口语教学的硬件设施，缺少外教的指导。
现在的英语教学会借助多媒体进行授课，有些学校没有这些电脑，投影仪等媒体播放设备，只有录音机播放英语磁带。
所以，老师在准备英语教学课件时，不能准备一些音频和视频文件，而录音机的音质又不够清晰自然。
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究本文的主要研究目的是探讨如何通过培养小学生的核心素养来提高他们的英语口语交际能力。
首先我们需要了解核心素养的概念，核心素养是指在学习过程中需要具备的一些基本能力和基本思维方式，它包括了语言运用能力、文化意识、信息素养、创新能力、社会责任感等。
小学生的英语口语交际能力的提高需要依靠核心素养的培养。
在语言运用能力方面，学生需要通过实践学习，积累词汇、掌握语法和句型，懂得学习和积累自己的语言表达能力。
在文化意识方面，学生需要了解与英国文化相关的一些习惯和禁忌，包括文化差异、礼仪等。
在信息素养方面，学生需要学习如何利用网络资源和工具进行学习，了解有效的信息搜索和应用方法。
在创新能力方面，学生需要通过自主学习和思考，发现问题并寻找解决方案，创新自己的表达方式和语言使用方式。
在社会责任感方面，学生需要了解自己的社会角色和责任，尊重他人、关心周围的环境和社会问题，表现出自己的公民意识和社会责任感。
为了实现这些目标，教师可以通过以下几个方面来引导学生进行学习和发展：1.多样化的学习方法和活动教师应该根据不同的学生，设计多样化的学习方法和活动，包括游戏、模拟以及真实场景下的口语交流等形式，让学生在实践中掌握语言，增强交际能力。
2.讲究情境营造教师要创造有情境感的教学环境，让学生在情境中理解语言，而不是死记硬背，比如在英文戏剧表演中，让学生通过角色扮演这种表达方式，拓宽语言的使用范围，提高口语表达的准确性和流畅度。
3.注重评价和反馈教师要注重评价和反馈学生表达方式，及时给出建议和改进方向，让学生认识自己存在的问题，为今后的发展提供有价值的参考。
总之，要想培养小学生的英语口语交际能力，需要从核心素养的思维方式和能力出发，在语言实践中逐步发展和完善。
同时，教师的指导和支持也能够发挥着至关重要的作用。
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力史艳珑引言：教授非母语学科的教学工作，教师应重视教学方法的调整与运用，英语课堂上教师应提升学生应用英语互动交流兴趣，以此提升学生口语交际能力。
避免出现说教式英语课堂，具体教学环节，教师以应在课堂重视学生英语应用能力、口语交际能力的强化，合理利用课堂时间，以课堂所学为基础让学生在课上进行合作交流活动，最终让学生了解不同语境状况下如何使用英语进行沟通与交流。
基于此，本文率先进行概念、理论依据的总结，而后进行意义、策略的探究。
纵观当前小学英语课堂呈现的教学弊端，学生英语口语学习热情不高、说教式英语课堂频频出现，为提升小学生英语口语交际能力全面解决教学弊端，教学环节教师应运用科学的口语教学方法，展现出课程改革后英语教学模式的调整。
以提升学生英语口语交际能力为目标，创新完成教学设计并将听力教学、阅读教学乃至口语教学进行串联，最终提升学生英语的综合能力。
1 基本概念界定进行概念界定是为保证策略探究的更深刻具体，因此本段文字将英语教学、口语交际以及培养策略进行系统的分析。
英语教学是指小学课堂以英语教材为内容教授学生英语综合运用能力的过程，小学英语教学涉及众多的专业理论知识，其中包含语言学、词汇学、口语学、教育心理学等众多内容，因此，面对小学生英语教学应该是一个循序渐进的过程，具体教学环节教师应重视科学教学方法的应用。
口语交际是教学策略，其包含分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。
以口语交际为策略完成英语教学，可提升学生英语口语交际能力，由此可见能力的积累是在策略应用的基础上，完成英语综合能力强化的过程。
培养策略是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，由此可见学生口语交际能力的培养，应该在口语交际教学策略的基础上进行融合与升级，保证教学工作的完成的同时，进一步实践出符合小学生特点的能力培养型的教学模式。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
小学英语教学中学生英语口语交际能力的培养探究
小学英语教学中学生英语口语交际能力的培养探究作者：蔡银丹来源：《学子·教育新理念》2016年第03期随着我国对外开放水平的不断提高，对各种涉外型人才要求也越来越高，英语作为一门国际性语言，一直以来就是涉外人才必备的基本技能之一，而口语练习是学习英语主要内容之一。
一、创造特定的语言环境英语口语交际能力的提高是一个缓慢过程，对于小学生英语口语训练不能急功近利，要把它看成一项长期工程，可以借鉴中国人学习汉语的过程，创造语言学习环境帮助学生学习英语口语。
汉语是我国的母语，大部分学生学习和生活的环境一直都是汉语，因此学习中文比较容易。
在引导学生学习英语时创造一个英语语言交流环境，能使小学生英语口语的学习得到强化练习。
例如：可以在每节课的前五分钟，让学生上台用英文讲述小故事，这样语言环境能给每个学生提供一个口语交流的机会，使学生在日常交流当中渐渐提高英语口语知识能力。
老师可以搜索“海绵宝宝”等深受小学生喜爱的英文版动画片，截取部分段落在课堂上组织学生扮演喜欢的动画片人物，两个扮演者模仿英文动画片中对话进行英文交流，在扮演过程中学生不断倾听、重复、回想英文对话，对学生的英文口语表达能力将有很大的帮助。
二、增强跨文化的语言交际能力学习一种语言是在学习一种新的文化，一种新的思考问题方式。
教师要努力整合多方教育资源，为学生提供一个良好的学习平台和交际氛围，探索多种积极有效的教学模式，开展丰富有趣的口语交流活动，将课堂与课外的实践教学活动结合起来，鼓励学生多说英语，给学生一个展示自己的平台。
在平时的小学英语口语教学中，可以相应地增加外国文化、习俗的介绍，扩大学生的知识面，提高学生英语口语交际能力敏感度。
小学生对未知的事物充满着好奇，在平时的教学中可以抓住学生感兴趣的点，巧妙提高学生英语口语能力。
例如：老师通过上网查阅国外的生日歌“Happy birthday to you”，通过课堂方式组织学生一起学习英语国家庆祝生日的方式，在吟唱外国歌曲时不知不觉就能提高学生的口语能力，更提高了学生对英语国家的熟悉程度。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
以下是一些建议：
1. 培养学生的语言交际能力：在课堂上注重培养学生的听说能力，让学生通过实际交流和表达来提高英语沟通能力。
可以进行口语练习、角色扮演等活动，让学生积极参与，提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的自主学习能力：在课堂上引导学生主动学习，鼓励他们去阅读英语材料、独立完成作业，培养他们自主学习的能力。
可以给学生提供一些学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯。
3. 培养学生的跨文化意识：通过教学材料和活动，让学生了解不同国家和文化的差异，培养他们的跨文化意识。
可以组织一些国际文化交流活动，让学生参与其中，了解其他文化的同时培养他们的合作和交流能力。
4. 培养学生的创新思维能力：在课堂上引导学生思考和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的想法和观点。
可以进行一些创意活动，如编写故事、设计游戏等，激发学生的创新思维和想象力。
5. 培养学生的批判思维能力：在课堂上教导学生分析和评价信息的能力，培养他们的批判性思维。
可以进行一些阅读和讨论活动，让学生学会思考、提问和辩论，培养他们的思维能力和分析能力。
要培养学生的核心素养，教师需要注重培养学生的语言交际能力、自主学习能力、跨文化意识、创新思维能力和批判思维能力。
这些能力将为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学英语课题研究开题报告
小学英语课题研究开题报告小学英语课题研究开题报告课题研究开题报告小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。
未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。
针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念,培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。
故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。
（二）课题研究的目的和意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。
新课程标准突出语言的实践性特征。
在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。
因此本课题的研究具有很强的实践意义。
（三）、本课题研究现状小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。
（四）、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面：1．研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。
学科核心素养导向下的小学英语教学实践研究
◎曲晓宝学科核心素养导向下的小学英语教学实践研究随着教育改革的不断深入,学科核心素养教育已经成为小学教育的重要策略。
英语作为小学生必修的一门学科,其教学也需要注重核心素养的培养。
本研究将探讨学科核心素养导向下小学英语教学的实践研究。
在小学英语教学中,教师可以通过培养语言能力、交际能力、文化意识和学习策略等方面来培养学科核心素养。
学科核心素养导向下的小学英语教学,能够增进学生的英语学习兴趣,激发学生的学习动力,提高学生的学习效果。
在今后的小学英语教学中,应进一步落实学科核心素养教育,为学生的综合素质发展提供更好的保障。
1.培养学生的语言能力1.1灵活运用语法知识在英语教学中,英语语法知识是非常重要的,它在提高学生英语能力和语言应用能力方面起到了关键的作用。
以帮助学生更好地掌握语言规则,提高语言表达能力。
在语言学习中,语法知识是必不可少的一部分。
而在课堂上,老师注重灵活运用语法知识,并通过具体的例句进行说明,可以帮助学生更好地理解并掌握语言规则。
通过具体例句的讲解,可以让学生更好地掌握虚拟语气的使用方法以及表达的意义,进而在平时的语言表达中更加自如地运用。
除此之外,课堂上注意举一反三,通过类似的例句串联起来,综合展示某个语法点的不同运用形式,比如在学习译林版小学英六年级上册的Unit 8Chinese New Year ,第一次出现一般将来时的知识点,教师可以将现在时态、过去时态和将来时态的例句相互比较,突出它们在意义上的不同。
通过这样的教学方式,学生既能够加深对语言规则的理解,也能够不断拓展自己的语言运用能力。
因此,掌握语法知识,发挥语言表达能力,需要老师进行灵活教学。
在课堂上,给予具体的例子,并讲解其使用方法和意义,可以让学生更好地掌握和应用语法知识。
如英语中复数形式的变化、时态的转换等,通过讲解这些复杂的语法规则,帮助学生更快地掌握语言知识,并让学生能够更好地将语法知识应用到实际英语中,培养学生良好的英语运用习惯。
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着国际交流的不断增加，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
小学英语教学也越来越受到关注。
在教育部提出的“素质教育”的理念下，英语教学已不再仅仅注重学生的语法、词汇等知识点，而更加关注学生的综合能力培养，包括交际能力。
本文将探讨小学英语教学中，如何有效地培养学生的交际能力。
一、开展多样化的交际活动学生在进行语言学习的过程中，最重要的是要有实践和实践。
通过多样化的交际活动，学生可以在真实的情境中运用所学的语言知识，提高他们的交际能力。
在课堂上，可以从简单的问候开始，“How are you?” “I’m fine, thank you. And you?” 然后逐渐引导学生进行更加复杂的交际活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交际中不断地提高自己的表达能力。
二、培养学生的自信心交际能力的培养需要学生有足够的自信心，敢于表达自己的想法和观点。
教师在教学中需要重视对学生自信心的培养。
可以通过一些游戏、活动来引导学生放开心扉，大胆地进行语言表达。
教师也要给予学生足够的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步，从而建立自信心。
三、提供丰富的语言输入学生的语言表达能力往往来源于他们接触到的语言输入。
教师在教学中要提供丰富的语言输入，包括语音、语调、听力、阅读等各个方面的训练。
可以通过播放录音、视频，进行多媒体教学，让学生接触到地道、自然的语言环境，从而提高他们的语言输入水平，进而提高他们的交际能力。
四、创设宽松和谐的语言环境要想培养学生的交际能力，首先要创设一个宽松和谐的语言环境。
只有在这样的环境下，学生才能放开心扉，大胆地进行语言交流。
教师可以通过课堂布置、教学方法等方面来构建这样的语言环境，让学生在轻松自由的氛围中学习英语，从而提高他们的交际能力。
小学英语教学中，培养学生的交际能力是至关重要的。
只有在实践中，学生才能真正掌握和运用所学的语言知识，才能真正提高他们的交际能力。
小学英语在单元整体教学设计中对学生语用能力的培养
小学英语在单元整体教学设计中对学生语用能力的培养引言语用能力是指学生在不同交际场景中运用语言的能力，包括语言的用途、用语、用法和交际策略等方面。
在小学英语教学中，培养学生的语用能力是十分重要的，因为它直接关系到学生在实际交际中是否能够准确、得体地运用英语，进而提高他们的语言综合运用能力。
本文将从单元整体教学设计出发，探讨如何在小学英语教学中培养学生的语用能力。
一、了解学生的语用能力水平在进行单元整体教学设计之前，教师首先需要了解学生的语用能力水平。
这包括学生的词汇量、语法知识、听说读写能力等方面。
通过课堂测试、问卷调查、日常观察等方式，教师可以初步了解学生的语用能力水平，从而有针对性地进行教学设计。
二、设置情景化语言任务通过设置情景化的语言任务，可以帮助学生在真实的交际情景中练习语言，并借此培养其语用能力。
在单元整体教学设计中，教师可以设置各种语言任务，例如情景对话、角色扮演、情景描述等，让学生在实际的情境中进行语言表达。
通过这样的方式，学生能够更加深入地理解和掌握语言的用法和交际策略，提高其语用能力。
三、设计交际性活动在单元整体教学设计中，教师可以设计一些交际性活动，帮助学生培养语用能力。
设置小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在互动中学习，提高他们的交际能力和语用能力。
在活动设计上，教师可以结合课文内容和学生的实际情况，让学生在活动中不仅学到知识，还能够真正地运用语言进行交际。
四、引导学生进行语用练习在单元整体教学设计中，教师可以引导学生进行一些语用练习，帮助他们巩固和提高语用能力。
设计一些交际情景，要求学生用英语进行表达、交流或者写作，让他们在练习中不断地提高语言运用能力。
通过这样的练习，学生能够更加熟练地运用语言，提高其语用能力。
六、评价和反馈在单元整体教学设计中，教师需要及时评价学生的语用能力，并给予恰当的反馈。
通过课堂表现、作业、测试等方式，教师可以了解学生在语用能力方面的表现，并根据学生的实际情况给予相应的帮助和指导。
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小学英语课题研究方案
小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究
一、对本课题研究的基本分析
1、课题研究的目的意义：
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力
运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。
在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高
因此本课题的研究具有很强的实践意义
实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》。
学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。
教学是教师传授和学生学习的统一活动．是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德
促进个性全面发展的过程。
本课题中的学科教学是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。
能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。
本课题中的语言交际能力。
是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力
4、课题研究的目标
希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣
培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。
说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
培养学生的语言交际能力
5、本课研究的基本内容
( 1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。
（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。
（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法
（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。
课题研究的重点为：研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。
课题研究的难点为：在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。
二、本课题主要的研究方注
］、调查法
课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷l
以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语语言交际能力的看法和做法。
2、自然实验法。
以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。
寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。
3、教育经验总结法
课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结
学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。
三、本课题研究的步骤及时间安排
具体计划如下
第一阶段（2006年9月2007年1月）：理论学习和培训、自编调查问卷阶段。
1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。
2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。
第二阶段（2007年3月2007年8月）调查问卷阶段。
l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。
2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。
3、撰写调查报告。
第三阶段（20O2年9月2003年6月）实验阶段。
l、学习理论，运用理论指导课题实验。
2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学
科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。
3、撰写教学经验总结或论文。
第四阶段（2003年7月2004年1月）撰写课题研究报告结题验收阶段。
1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。
2、总结研究成果，撰写课题研究报告。
四、课题的成果形式
l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。
2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。
3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。