把生态文明教育融入育人全过程
全员全过程全方位育人举措
全员全过程全方位育人举措教育，从来都不是一件简单的事情。
全员全过程全方位育人，这可不是一句空洞的口号，而是实实在在需要我们去践行的重要理念。
咱先来说说全员育人。
这就好比一场足球比赛，场上的每个球员都有自己的职责和位置，缺一不可。
老师当然是育人的主力军，但家长、社会各界也都有着重要的责任呀！家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长那可是至关重要的。
想想看，要是家长自己都不能以身作则，又怎么能奢求孩子成为一个品德高尚的人呢？而社会呢，也得营造出一个良好的育人环境，就像肥沃的土壤能让种子茁壮成长一样。
大家都行动起来，一起为孩子们的成长助力，这多棒啊！再讲讲全过程育人。
孩子的成长可不是一蹴而就的，就像一颗小树苗，需要我们精心呵护，从破土而出到长成参天大树，每个阶段都不能马虎。
从幼儿园的启蒙教育，到小学的基础知识学习，再到中学的逐渐成熟，直至大学的独立探索，这是一个连续的过程。
我们不能在某个阶段掉以轻心，觉得孩子大了就可以不管了。
嘿，那可不行！每个阶段都有其独特的意义和价值，我们得一直关注着，随时给予引导和帮助。
全方位育人呢，就更有意思了。
这不仅仅是学习知识，还包括品德培养、身心健康、艺术修养等等。
一个全面发展的孩子，就像是一颗璀璨的星星，在各个方面都能闪闪发光。
我们不能只盯着成绩看呀，要让孩子们学会做人的道理，拥有健康的体魄，懂得欣赏美、创造美。
这样的孩子，将来才能在社会上立足，才能成为真正对社会有贡献的人。
你想想，要是我们只注重知识的传授，而忽略了其他方面，那培养出来的不就是只会读书的“书呆子”吗？那多无趣呀！我们要让孩子们在丰富多彩的活动中去体验、去成长。
比如说，参加一次志愿者活动，让他们懂得关爱他人；学习一门艺术课程，让他们感受艺术的魅力；参加一场体育比赛，让他们明白团队合作的重要性。
全员全过程全方位育人，这是我们的责任，也是我们的使命。
这可不是喊喊口号就行的，需要我们实实在在地去做。
老师们要用心去教。
加强生态文明教育,提升学生环境素养
加强生态文明教育，提升学生环境素养【摘要】生态文明教育是当前教育改革的重要内容之一，提升学生的环境素养是教育工作的重要任务。
本文从生态文明教育的重要性、学校环境保护意识的加强、学生环境责任感的培养、生态文明教育活动的开展以及学生环境素养的提升等方面展开讨论。
加强生态文明教育可以培养学生的环保意识和责任感，提高学生对环境问题的关注度和解决问题的能力。
未来需要进一步加强这方面教育工作，引导学生积极参与环保活动，推动全社会形成环保的共识和责任。
加强生态文明教育，提升学生环境素养已成为当务之急，也是教育的重要内容之一。
【关键词】生态文明教育、学生、环境素养、环境保护意识、责任感、教育活动、必要性、发展方向、总结观点1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的迅速发展，人们对于环境保护和生态文明的重要性有了更深刻的认识。
而作为未来社会的主力军，青少年学生们的环境素养和环境意识尤为重要。
在现实生活中，学生们对于环境保护的认识和实践还存在一定的不足，缺乏对生态文明的深刻理解和重视。
在城市化进程加快、工业化发展不断扩张的背景下，环境污染和资源浪费问题日益凸显，这给学生健康成长和未来发展带来了严峻挑战。
加强生态文明教育，提升学生环境素养势在必行。
学校作为学生的重要教育场所和环境，应当积极履行环境保护的责任，着力培养学生的环境责任感和绿色发展意识。
只有通过全面推进生态文明教育，才能引导学生正确认识环境问题、形成正确的环境保护观念，从而共同建设美丽家园，实现可持续发展目标。
1.2 问题意识问题意识是指个体对环境问题的认知和关注程度，包括对环境保护、资源利用和生态平衡等议题的思考和关注。
在当今社会，人们对生态环境问题的认识和重视程度逐渐增强，但仍然存在着不少问题和挑战，尤其是在学生群体中。
许多学生缺乏对环境问题的正确认识和深刻理解，对环境污染、资源浪费等现象缺乏足够的关注和重视，导致在日常生活和学习中存在着一些不良的环境行为。
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，高等教育在我国已经进入了一个新的时代。
高校的育人工作也面临着新的挑战和机遇。
为了培养更多适应社会发展需要的人才，高校必须在育人工作上进行创新和改革。
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的建立，将成为高等教育的新趋势和发展方向。
本文将从全员、全过程、全方位三个方面对新时代高校育人工作体系进行探析。
一、全员育人全员育人是指高校全体师生员工都要参与到育人工作中来。
在传统的高校育人工作中，往往只有一部分师生员工参与，其他人员往往只是参与表面的教学和管理工作。
而在新时代，要求高校全体师生员工都要积极参与到育人工作中来，发挥各自的职能作用，共同为学生的全面发展提供保障。
具体来说，教师要把育人工作融入到教学和科研中，不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力；学生要积极参与到各种学术、文化、体育和社会实践活动中来，提高全面素质和综合能力。
高校管理人员也要主动承担起育人的责任，为师生创造良好的学习和生活环境。
全过程育人是指高校要在学生的整个学习和成长过程中进行育人工作。
在传统的高校育人工作中，往往只注重学生的学术成绩和就业前的准备工作，忽视了学生在校期间的全面培养。
而在新时代，高校要重视学生的全面发展，要关注学生的身心健康和人格养成，要注重学生的思想政治教育和道德素养培养，要为学生提供全方位的发展机会和资源支持。
具体来说，高校要通过建立健全的课程体系和社会实践项目，开展学生的品德教育和创新创业活动，培养学生的领导能力和团队合作精神，引导学生积极参与社会公益活动和国家建设事业。
只有在全过程中进行有序的育人工作，才能让学生受益终身。
全方位育人是指高校要从学科发展、人才培养、学术研究、社会服务等各个方面进行育人工作。
在传统的高校育人工作中，往往只注重学科研究和人才培养，忽视了社会服务和学术创新。
而在新时代，要求高校在育人工作中全方位发力，要注重学科与社会需求的结合，要注重学术创新和成果转化，要注重社会服务和应用研究。
关于生态文明教育
关于生态文明教育
生态文明教育是指在教育过程中培养学生关注生态环境、热爱自然、尊重生命、追求可持续发展的价值观念和意识。
在当今社会，随着人类活动的不断扩大和加剧，生态环境问题愈发凸显，生态文明教育的重要性也日益凸显。
生态文明教育有助于培养学生的环保意识和责任感。
通过生态文明教育，学生可以了解到自然资源的宝贵性和有限性，意识到人类与自然应该和谐相处，保护环境就是保护自己的生存空间。
在这个过程中，学生会逐渐形成爱护环境、保护生态的意识和行动，从而为构建美丽中国贡献自己的力量。
生态文明教育有助于提升学生的综合素质。
在生态文明教育中，学生不仅仅是要了解环境问题，更要通过实际行动去保护环境，这需要学生动手能力、创新能力、团队合作能力等多方面素质的提升。
只有通过生态文明教育的实践，学生才能真正掌握知识，提升综合素质，做到知行合一。
生态文明教育也有助于引导学生正确的消费观念和生活方式。
在当今社会，过度消费、浪费资源已经成为普遍现象，这不仅对环境造成破坏，也影响了人们的生活质量。
通过生态文明教育，学生可以认识到节约资源、绿色消费的重要性，培养简约、绿色、低碳的生活方式，从而更好地适应未来社会的发展需求。
总的来说，生态文明教育不仅仅是一门课程，更是一种理念，一种生活方式。
只有通过生态文明教育的普及和深化，才能真正实现人与自然的和谐共生，实现可持续发展的目标。
希望未来，生态文明教育能够在全社会得到更广泛的认可和重视，让每个人都成为生态文明的守护者，共同建设美丽的家园。
绿色学校创建行动实施方案
“绿色学校”创建行动实施方案为加强青少年生态文明教育，着力提升师生生态文明素养，在学校厚植绿色发展理念，结合我校实际，特制定本方案。
一、总体目标学校积极开展以“绿色课程、绿色管理、绿色生活、绿色校园”为主题的绿色学校创建行动，建立生态文明教育工作长效机制，广泛宣传推广简约适度、绿色低碳、文明健康的生活理念和生活方式，深入践行绿色发展理念。
从 2021 年4月开始，学校启动绿色学校创建工作，到 2022 年达到绿色学校创建要求。
绿色学校创建制度、政策、标准体系基本完善，学校绿色生活方式蔚然成风，广大师生对学校美好学习和生活环境的需求得到满足，获得感和幸福感显著提升。
二、基本原则（一）倡导绿色，目标明确。
坚持绿色发展理念，明确创建目标，细化创建措施，丰富创建内容，扎实有效地开展创建工作，提升广大师生的生态文明素养。
深刻认识此项工作的重要意义，结合实际情况制定学校创建目标。
（二）顶层设计，因地制宜。
遵循《绿色学校创建通用性指标》要求，因地制宜制定绿色学校创建标准，统筹指导绿色学校创建工作，制定创建工作计划，组织推进创建工作的实施。
将绿色学校创建与长远建设发展紧密结合，加强顶层设计，将创建工作与学校常规工作紧密结合，制定绿色学校创建工作年度计划，组织推进创建工作有序开展。
（三）抓点扩面，层层落实。
围绕创建标准，压实责任，强化落实，明确事项，细化分工，确保各项工作有序开展。
发动广大师生员工密切协作、共同参与、合力推进绿色学校创建工作，增强师生荣誉意识和绿色发展理念，整体提升绿色学校建设水平，营造人人参与的良好氛围。
（四）整合资源，形成合力。
聚焦重点领域和重点任务，积极整合各方资源，以创建工作为契机，以绿色健康校园文化为引领，共同参与、密切协作、形成合力，拓宽绿色学校创建的新路子，营造浓厚的绿色校园文化建设氛围。
三、成立创建工作领导小组组长：学校校长副组长：学校副校长成员：各部门负责人领导小组下设办公室，经后勤副校长兼任办公室主任。
浅析高校“三全育人”机制.doc
浅析高校“三全育人”机制内容提要：积极构建“三全育人”的科学平台和有效机制意义重大、影响深远。
目前，高校应积极构建“三全育人”机制，努力营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。
本文拟结合当代高校思想政治特点，探索适合高校的“三全育人”机制。
1研究背景当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
2高校“三全育人”机制的内涵“三全育人”，通俗上来讲，就是全员育人、全过程育人（或称全程育人）、全方位育人（或称全面育人）的总称。
全员育人，就是要求高校每一位教职员工按照师德来教书育人、管理育人、服务育人；全程育人，就是要求高校教师在学生在校的全部时间乃至更长时间上实施育人计划，通过整体把握、全局引导与推进、逐步实施，培养学生良好的职业品质和行为习惯，促进学生成才，为学生的职业生涯打下良好的基础，这一过程尤其强调学习的全过程育人；全面育人，就是要通过学生与老师之间的互动，达到课堂教育与课外教育的共同进步，理论学习与实践活动的完美结合，校园引导与社区管理的双重目的，培养学生德、智、体、美、劳、艺等全面发展。
3高校“三全育人”机制的特点（1）全员参与，达成共识。
全员参与是“三全育人”的重要前提。
试想一个学校，如果教师在教书育人，培养人才的问题上“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，或者“高校内部任课教师教自己的，辅导员老师做自己的，领导说领导的，群众做群众的”，甚至只有少数学生按照老师的工作安排计划进行，那是一定做不好的。
当然，不同岗位的老师具有不同的职责和分工，但育人的目标和方向是一致的。
生初中态文明专题教育活动记录
生态文明素养培育1. 全面学习，理念认同重点推进“三个学习”：一是学习生态文明核心理念和社会主义发展理论，了解当今社会发展现象与矛盾，明确国家发展方向；二是学习党和国家关于生态文明建设的总体方针，贯彻“两个一百年”发展目标，为中华民族伟大复兴的总体布局奠定思想基础；三是推进生态文明学习实践，在师生中开展生态文明教育活动，通过公民教育、人道主义行动、绿色生活方式、志愿者服务等专题行动，加快生态文明教育步伐，推动中小学校师生素养的全面提升。
2. 全程规划，顶层设计生态文明教育的整体推进要以区域为单位进行顶层设计，设定区域整体目标，规范推进路径，展开教育行动。
我们的经验是：第一，以地区政府及教育部门为主导，开展区域生态文明教育总体设计，，重点围绕“五位一体”总体规划和教育部关于加快人才培养的相关文件，确立工作方向；第二，实施路径规划和方案设计，以学校为单位，设计工作方案，开展专题研讨；第三，启动“中小学生态文明教育行动”，依托“生态文明素养专题培训”“案例研讨”“主题辩论”等活动，引导青少年走出校门，服务社会，投身文明礼仪、低碳环保、健康习惯和全球化视野培养等，在教育行动实践中提升学生生态文明素养水平。
3. 全员培育，整体提升生态文明社会的发展基础是人的培养，生态文明素养提升是主要力量。
现代社会进步不仅需要管理者、决策者的改变，更需要广大建设者、劳动者等群体素养的整体提升，以生态文明素养推动社会建设进程。
实施全员培育，重点关注五类人群：一是领导者培训，重点开展中小学校、教育机构中校长的专项培训，将生态文明素养内化为管理者思想，以生态文明引领学校办学目标，推动学校质量提升；二是加强学校中层管理者培训，提升生态文明教育的发展力与执行力，促进工作有序推进；三是强化中小学教师培训，以生态文明理念落实学校办学方向，关注核心素养培养，促进师生能力共同提升；四是通过多种教育活动在中小学生群体渗透生态文明理念，培养良好行为规范，促进生态文明素养养成。
三全育人文化育人总结
三全育人文化育人总结一、引言在当今全球化的时代，教育的重要性日益凸显。
中国政府提出的“三全育人”教育理念，即全员、全过程、全方位育人，以及文化育人的理念，正是对这一挑战的积极回应。
本总结将对我们在实施这一理念的过程中所取得的经验和成果进行概述。
二、全员育人：构建多元的教育主体在全员育人的实践中，我们积极推动学校、家庭、社会三位一体的教育模式。
通过组织家长会、社区活动、企业合作等形式，我们构建了一个多元化的教育主体，让每个人都能够参与到教育中来，形成教育的合力。
三、全过程育人：关注学生发展的每一个阶段我们深入理解了全过程育人的理念，不仅关注学生的知识教育，更重视学生的德育、体育和美育。
在每一个教育阶段，我们都制定了相应的教育计划和目标，确保学生在每一个发展阶段都能够得到充分的关注和引导。
四、全方位育人：深化课程与教学改革在全方位育人的实践中，我们深化了课程与教学改革，以培养学生的创新精神和实践能力为核心。
我们优化了课程结构，引入了项目式学习、翻转课堂等新的教学方式，使教育更加贴近实际，更加有利于学生的全面发展。
五、文化育人：弘扬中华优秀传统文化文化育人是我们在教育实践中特别强调的一个方面。
我们通过开展中华优秀传统文化的教育和传承活动，如经典诵读、书法、国画等，引导学生深入理解和认同中华文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
六、总结与展望在实施“三全育人”及文化育人的过程中，我们取得了显著的成果，但也深感责任重大。
未来，我们将继续深化教育改革，创新教育方式，以更好地践行“三全育人”及文化育人的理念，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
同时，我们也期待更多的社会力量能参与到教育中来，共同推动我国教育事业的发展。
把生态文明教育融入语文课堂教学
素养方案247把生态文明教育融入语文课堂教学★王一丹生态文明建设在当今时代越来越受到大家的关注。
语文教师应将生态文明思想融入语文教学过程中，以传统文化的学习为指引，让学生通过学习体会生态保护的重要性，以增强生态环境保护的意识和责任感，树立尊重和敬畏自然的意识，形成人与自然和谐发展的理念。
人与自然的关系是人类社会最基本的关系。
为了实现可持续发展，我国越来越重视生态环境保护，并把生态学融入各阶段教育教学内容。
生态学是一种重要学术思想，是人类社会发展到一定阶段的必然产物，也是人類智慧的成果，语文教育中的生态文明建设就是生态学的体现之一。
我国文学博大精深，涉及的范围十分广泛，而自然生态是我国文学作品中非常重要的内容，其崇尚人类与自然相亲相融的发展观。
语文教材中的很多文学作品蕴含着人与自然和谐发展的生态观念。
因此，在语文教学过程中，教师必须树立生态环境保护对可持续发展的重要作用的理念，将生态美的理念渗透在教学过程中，将尊重自然、顺应自然、保护自然的理念深深扎根在广大青少年学生的心里，促进生态文明建设。
一、树立以物为友的思想在现代生态伦理学中，阿尔贝特·施韦泽是重要奠基人，他对人与自然的关系有自己独特的理解。
阿尔贝特·施韦泽提出，人类要敬畏生命。
面对自然时，人类是非常渺小的，只是茫茫宇宙中的一部分。
要协调好人类与自然的关系，需要人类将植物与动物看得如同自己的同胞一样重要，这样才会真正拥有尊重自然、敬畏自然的思想，才能更好地实现自己的生命价值。
在我国古代，类似以物为友的思想一直存在。
我国的古代文学作品中就蕴含着人与自然生命和谐相处的思想，如“天人合一，道法自然”。
和谐优美的自然环境能够给人一种舒适感，大自然中的鱼、鸟、土、草、木、虫、河流、山川是那样的生动自然、富有灵魂。
大自然是人类生命中不可或缺的一部分，是一幅自然和谐、友好相处、共同发展的美丽画卷。
杜甫在《绝句·其三》中写道“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，描写的是翠绿的柳枝头有两只黄鹂在鸣叫，似乎在传达着对大自然的热爱之情，湛蓝的空中也有白鹭在自由地飞翔，呈现出一片生机、一派愉悦的景象，有声有色，充满喜庆的意味，拥有一种视觉和心灵上的舒适感，反映出诗人豁达的人生观和宇宙观，强调人类与万物永远共存，表现出一种乐观、达观的人生态度。
生态文明教育策略探索
Educational Practice and Research 生态文明建设作为国家的一项重要战略目标和基本方略，强调伟大复兴之中国，必将是一个富强、民主、文明、和谐、美丽的中国。
中国特色社会主义进入新时代，人民生活水平逐步提高，人们对美好生活的需要日益增长，而当前的经济社会发展中，环境污染的问题仍然十分突出，因此，进一步推进生态文明建设迫在眉睫，加强生态文明教育至关重要，势在必行。
青少年学生是国家和民族的希望，是建设美丽中国的有生力量，他们的思想道德觉悟和生态文明素养直接关系到民族的综合素质，关系到社会主义现代化强国的目标能否早日实现。
作为我国社会主义未来建设者和接班人的现代中学生，需要具备“热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动”的责任担当。
但目前很多中学生生态文明理念不强，生态知识储备不足，生态素养需要进一步提升。
习近平总书记指出，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
为贯彻习近平总书记这一重要指示精神，我们应当把生态文明教育作为新时代素质教育的重要内容,积极培育学生的生态知识与生态意识，进一步培育学生的生态意愿与生态情怀，生态权利与生态义务，生态认同与生态担当。
新一轮基础课程改革以立德树人为根本任务，将生态文明列为重要的教学内容，以培养发沈明（邯郸市教育科学研究所，河北邯郸056002）摘要：新一轮基础教育课程改革以立德树人为根本任务，将生态文明列为重要的教学内容。
习近平新时代中国特色社会主义思想指导下课程标准体系的建设开发，要求中小学教育教学内容要努力呈现我国经济、政治、文化、社会和生态等发展的新成就，从而透析出加强生态文明教育和增强学生生态文明素养的重要性。
通过挖掘生态文明教育知识；关注生态文明教育信息；注重生态文明教育实效等方式开展生态文明教育，能够帮助青少年树立生态文明意识，提升核心素养。
三全育人建设总结发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表全体教师，向大家汇报我校三全育人建设工作取得的成果。
三全育人，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是新时代高校教育的重要理念。
自我校开展三全育人建设工作以来，我们紧紧围绕这一理念，积极探索、勇于实践，取得了一系列显著成效。
在此，我将从以下几个方面进行总结发言。
一、全员育人，构建育人合力1.加强教师队伍建设。
我校高度重视教师队伍建设，通过开展师德师风建设、教师培训、学术交流等活动，不断提升教师队伍的整体素质。
同时，学校成立了由校领导、中层干部、班主任、辅导员等组成的育人工作小组，形成全员育人格局。
2.发挥学生党员、团员先锋模范作用。
学生党员、团员是学生中的先进分子，他们具有较高的政治觉悟和道德品质。
我校充分发挥学生党员、团员的先锋模范作用，组织开展形式多样的志愿服务、社会实践等活动，带动广大学生积极参与。
3.加强家校合作。
学校积极与家长沟通，搭建家校合作平台，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访、家长学校等形式，引导家长树立正确的教育观念，形成家校育人合力。
二、全过程育人，贯穿教育教学始终1.课程育人。
学校将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，将社会主义核心价值观融入课程体系，培养学生的道德品质、文化素养和创新能力。
同时，加强课程建设，提高课程质量，为学生提供优质教育资源。
2.实践育人。
学校注重实践教学，通过开展实习、实训、社会调查等活动，让学生在实践中锻炼能力、增长才干。
同时，鼓励学生参加各类竞赛，提高学生的综合素质。
3.文化育人。
学校积极开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺演出、体育竞赛、科技创新等，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，提高学生的审美情趣。
三、全方位育人，打造育人平台1.加强思想政治教育。
学校深入开展“四个自信”教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
同时，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生的民族精神和社会责任感。
2.强化心理健康教育。
全环境育人_实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
全环境育人作为一种新型的教育理念，强调在全面、多元的环境中培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
实践教学作为全环境育人的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感具有重要意义。
本文旨在探讨全环境育人实践教学的具体措施和实施策略，以期为我国教育改革提供参考。
二、全环境育人实践教学的意义1. 培养学生的创新精神实践教学强调学生在实际操作中发现问题、解决问题，有利于激发学生的创新意识，培养创新精神。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际应用相结合，从而提高创新能力和创业意识。
2. 提高学生的实践能力实践教学为学生提供了将所学知识应用于实际工作的机会，有助于提高学生的实践操作能力。
通过参与各类实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、团队协作能力和沟通能力，为将来步入社会奠定坚实基础。
3. 增强学生的社会责任感全环境育人实践教学关注学生的全面发展，强调培养学生成为具有社会责任感的人。
在实践过程中，学生将深刻体会到个人与社会的关系，增强社会责任感和使命感。
4. 促进教育资源的优化配置实践教学有助于整合学校、企业、社区等各方资源，形成全环境育人合力。
通过搭建实践教学平台，实现教育资源的优化配置，提高教育质量。
三、全环境育人实践教学的具体措施1. 构建实践教学体系（1）课程设置：根据专业特点，设置与实际应用紧密结合的课程，如实验、实习、实训等。
（2）实践教学环节：在课程设置中，增加实践教学环节，如项目式教学、案例教学、现场教学等。
（3）实践教学评价：建立科学合理的实践教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师，充实实践教学师资队伍。
（2）开展实践教学培训，提高教师实践教学能力。
（3）鼓励教师参与企业实践，提升自身实践技能。
3. 搭建实践教学平台（1）与企业合作，共建实践教学基地，为学生提供实习、实训机会。
“美丽中国”语境下大学生生态文明素质教育研究70
“美丽中国”语境下大学生生态文明素质教育研究摘要：党的十八届三中全会提出，紧紧围绕建设美丽中国，深化生态文明体制改革，加快建立生态文明制度。
“美丽中国”蕴藏着丰富的时代内涵和深刻的伦理要求，对高校思想政治教育提出了新的要求。
因此把生态文明教育融入学生思想政治教育的全过程，让“美丽中国”成为思想政治教育新的价值诉求，将成为提高思想政治教育针对性和实效性的重要策略。
关键词：美丽中国生态文明生态教育大学生生态文明素质教育的相关研究已成为近年来生态文明研究的一大热点。
以学校教育为主要的培育路径，通过高校对大学生生态文明教育中出现的诸多问题的分析以提出相应对策。
从高校教育和社会教育视角关注大学生生态文明素养培育的研究，但有从家庭教育出发的研究案例比较少。
在我国传统文化中，家庭、亲情对个体的影响极为巨大。
多数大学生虽在外求学，但家庭、亲情仍然对他们的心理与行为发挥着重要而深刻的影响作用。
一、“美丽中国”生态文明教育与思想政治教育党的十八大报告指出：“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
”不仅将生态文明提升到“五位一体”的战略高度，而且提出“美丽中国”这一新概念。
大学生是未来实现美丽中国发展目标的主力军，因此要加强大学生的生态文明教育，要将生态文明教育融入学生思想政治教育的全过程。
因为，生态文明教育是新时期思想政治教育的创新形式，极大丰富了思想政治教育的时代内容，有助于发挥实践育人的功能。
二、当前我国高校生态文明教育现状1.生态文明教育流于形式，针对性较弱，家庭、学校和社会无法形成有效合力当前，我国大部分高校在生态文明教育方面存在流于形式的问题，往往缺乏目标长远而系统的教育规划，其具体施教活动具有一定的随意性，其实用性和指导性普遍不足，针对性较弱。
而思想政治教育视野下的生态道德教育存在着脱离社会环境和学生心理需求等不足之处。
“双减”背景下校外教育的思考与实践
“双减”背景下校外教育的思考与实践北京市密云区青少年宫 刘春霞摘 要：在“双减”背景下，校外教育应重新思考改革方向，探讨与“双减”要求相适应的校外教育教学工作的新方法、新途径。
本文通过对“双减”政策的分析，结合北京市密云区青少年宫的具体实践取得的鲜活经验，提出了设计规划顶层制度与政策、青少年宫整体改革、提档、服务学校课外活动开展等有助于校外教育发展的具体做法。
关键词：“双减”校外教育实践2021年7月， 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，充分发挥少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用。
面对如此使命，校外教育如何发挥区域作用？如何进行功能定位？如何转型升级？通过不断思考与探索，笔者提出了校外教育发展的具体做法。
一、依托新理念，设计规划顶层制度与政策（一）发挥作用，助力“双减”政策落到实处笔者认为，落实“双减”的关键是转变认知，提高校内外育人水平，提高课堂教学质量和课后服务质量。
密云区青少年宫作为密云区公益性青少年校外活动阵地，助力“双减”政策落到实处，是青少年宫要承担的新时代的重要责任。
依据“双减”减负提质、多措并举 的要求，密云区校内与校外同时发力，坚持首善标准，不仅“治乱、减负、防风险”，还“改革、转型、促提升”。
在《北京市密云 区“十四五”时期教育事业发展规划》中，对全区体育、艺术和科技提出具体要求。
同时，积极落实区教委的要求，编制了《北京市密云区教育委员会关于全面加强和改进学校科技教育工作的实施方案》《北京市密云区教育委员会关于全面加强和改进学校美育工作的实施方案》《北京市密云区教育委员会关于全面加强高水平学生社团管理 办法》《北京市密云区教育委员会“体育、艺术、科技教师研究工作室”实施方案》等文件，做好顶层设计规划，构建密云区艺术、科技教育的四级“金字塔”结构。
管理协同Management Synergy中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 2023年06月 第3期Jun.2023 No.03（二）实行新举措，助力区域学校答好减负提质考卷“双减”政策落地，如何答好减负提质考卷，是每位教育工作者的责任。
‘三全育人’教育理念的实行步骤
‘三全育人’教育理念的实行步骤三全育人教育理念的实行步骤引言"三全育人"教育理念是中国高等教育的重要指导思想，旨在通过全面育人、全过程育人、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了确保"三全育人"理念得到有效实施，各高校和教育机构需要遵循一系列实行步骤。
步骤一：统一思想，提高认识1. 组织学习：组织全校教师和工作人员深入学习"三全育人"教育理念的内涵和意义，确保每个人都能够理解并接受这一理念。
2. 制定实施方案：根据学校的实际情况，制定具体的"三全育人"实施方案，明确目标、任务、措施和时间表。
步骤二：完善制度，提供保障1. 完善教育制度：建立和完善涵盖德智体美劳各方面的教育制度，确保各项育人工作有章可循。
2. 提供资源保障：为学生提供充足的学习、生活、活动资源，确保他们能够在全面发展的环境中成长。
步骤三：整合资源，形成合力1. 加强师资队伍建设：提高教师的教育教学和育人能力，确保他们能够胜任"三全育人"的工作。
2. 加强部门协同：加强各教学部门、学生事务部门、后勤部门等之间的协同，形成育人合力。
步骤四：深化教育教学改革1. 改革课程体系：构建涵盖德智体美劳全面发展的课程体系，确保学生在学习过程中能够得到全面发展。
2. 改革教学方法：采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和实践能力。
步骤五：强化实践教育1. 加强实践基地建设：建立和完善校内外实践教育基地，为学生提供实践锻炼的机会。
2. 开展社会实践活动：组织学生参与各种社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民素养。
步骤六：加强学生事务管理1. 完善学生评价体系：建立全面的学生评价体系，不仅关注学生的学术成绩，也关注他们在德智体美劳各方面的表现。
2. 加强心理健康教育：提供全方位的心理健康服务，确保学生的心理健康和人格健全。
三全”育人实施方案
三全”育人实施方案为了进一步贯彻落实精神和教育工作会议精神，我们提出了“三全育人”实施方案，旨在全面提高学生素质，促进学生全面发展。
首先，我们要坚持践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针，以学生全面发展为目标，培养学生德智体美全面发展。
同时，要坚持教书与育人相结合，政治理论教育与社会实践相结合。
三全育人”包括全员育人、全过程育人、全方位育人。
全员育人强调每个人都要树立育人意识、明确育人责任，在自己本职工作上落实育人职责，并且相互配合，形成强大育人合力。
全过程育人强调育人要贯穿学生研究、生活、成长的全过程。
全方位育人强调育人要体现在促进青少年学生全面发展的各个方面和环节。
为了逐步深化“三全育人”，我们要让学校中的所有科室、所有教职工都负有育人的职责。
同时，要结合学生入学到毕业的每个阶段的特点及其身心发展规律，有针对性地规划不同学段的思想政治教育工作重点和方法。
在教学、管理和服务的各个方面，要渗透思想政治教育，促进青少年学生全面发展。
在学生的成长过程中，教育的重要性不可忽视。
我们需要认真研究学生的成长规律，以促进他们全面、健康地成长。
在学校、社会、家庭等各方面，我们需要通过各种途径和措施对学生进行全方位的教育。
同时，我们也需要建立和加强与学生家长的联系，以共同促进学生的健康成长。
为了逐步完善“三全育人”，我们需要办好家长学校，让家长参与到教育中来。
我们还需要利用墙报等形式进行宣传，打造独具特色的校园文化，形成“和谐、清净、文明、向上”的校园。
此外，我们还需要加强与社区等社会团体的联系与合作，发挥___组织的作用，重点做好团组织“推优”工作，加大对优秀学生团干部的培养力度。
我们还需要大力加强校园文化建设，形成良好校园风气，并且要在重大节庆日和开展相关主题教育活动。
在加强学生思想政治教育工作方面，我们需要成立工作领导小组，加强制度建设，建立评估、奖励机制，并逐步完善“三全育人”整体思路规范化、制度化工作。
三全育人的具体内容是什么
三全育人的具体内容是什么全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，落实立德树人，把社会主义核心价值观融入思想道德教育、文化知识教育、实践锻炼、社会实践活动各环节，实现全员育人、全程育人。
三全育人是指学校、家庭和社会各方面要协同配合，实现全过程的育人。
“三全”即：全员育人、全过程育人、契机育人。
“育人”是教育的基本要求，也反映了一个学校的核心价值观教育和思想道德教育问题，因为这是学校的主要任务的重点之一，因此要将思想政治工作贯穿在学生学习与生活的方方面面。
那么如何将“三全育人”呢？我认为：1.学校全员育人道；2.教师全员过程性工作;3.学生养成教育;4.家庭指导家长和社会形成合力。
“三全办”可以用三个方面来表述。
一个完整的三全育人结构是德育要贯穿始终，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；另外还有学校全员过程性。
从小学一年级开始到大学毕业。
是一个完整的成长过程，不是孤立存在的，其中也包含着家长对孩子的爱与付出等等都跟育人息息相关的因素；学生在学校不仅要学习知识也是要接受思想教育和道德教育，这就决定了“三全”育人必须从小学开始着手。
这可以说是一种有效培养学生思想政治素质与其日后成就之间关系着孩子健康成长所需付出的巨大努力。
1.学校全员育人道育人道是学校教育的一项重要内容。
对于学校而言，学校内部也是教育的主体之一。
但是在育人道方面却有很多不足，比如现在一些学校出现的对学生实施体罚或变相体罚的现象十分普遍。
有的学生对老师和学校管理者以及其他方面人员的体罚行为不能及时予以制止。
还有些学校由于学生自身素质不高，在课堂上经常不能很好的配合老师教学从而出现课堂上教学效果不好甚至对其他方面人员进行体罚或者变相体罚学生的现象。
这种情况下对学生是很不好的影响是一种全面甚至系统性的教育。
所以必须对此进行相应的解决方法。
2.教师全员过程性工作“三全育人”与学校育人，有其内在联系。
我们在日常的工作中应该将“三全育人”纳入到学校教育体系中进行统筹考虑和安排，实现全覆盖、无缝隙，学校的德育工作要全员参与、无缝隙进行。
全环境育人教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言近年来，我国教育改革不断深入，全环境育人已成为教育教学的重要理念。
全环境育人强调将德育、智育、体育、美育和劳动教育贯穿于教育教学的全过程，实现学生德智体美劳全面发展。
本学期，我校积极开展了全环境育人教学实践，现将实践情况总结如下。
二、实践过程1.加强师资队伍建设为了提高全环境育人教学质量，我校高度重视师资队伍建设。
一方面，加强教师培训，提升教师教育教学水平；另一方面，选派优秀教师参加全环境育人相关培训，确保教师具备全环境育人理念。
2.优化课程设置我校根据全环境育人理念，优化课程设置，将德育、智育、体育、美育和劳动教育融入各学科教学。
例如，在语文课上，注重培养学生的人文素养和道德品质；在数学课上，培养学生的逻辑思维和创新能力；在体育课上，注重培养学生的团队精神和拼搏精神。
3.开展丰富多彩的课外活动我校积极开展各类课外活动，如社团活动、志愿服务、研学旅行等，让学生在活动中锻炼自己、提升综合素质。
同时，通过举办各类比赛、展览等活动，激发学生的兴趣和潜能，促进学生全面发展。
4.加强家校合作家校合作是全环境育人的重要环节。
我校积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，了解学生在家的表现，共同制定教育方案，促进学生健康成长。
5.营造良好的校园文化氛围我校注重营造良好的校园文化氛围，通过开展校园文化活动、美化校园环境等，让学生在潜移默化中接受教育。
同时，加强校园文化建设，培养学生的集体荣誉感和责任感。
三、实践成果1.学生综合素质显著提高通过全环境育人教学实践，我校学生的道德品质、学习成绩、身心健康等方面均取得了显著提高。
学生在各类比赛中屡获佳绩，展现了良好的精神风貌。
2.教师教育教学水平不断提升全环境育人教学实践过程中，教师不断反思、总结，教育教学水平得到提升。
教师在课堂教学中更加注重培养学生的综合素质，提高了教育教学质量。
3.家校合作更加紧密通过全环境育人教学实践，家校合作更加紧密，家长对学校教育的认可度不断提高。
将生态劳动教育融入小学教育全过程--北京市海淀区进修附小生态劳动教育纪实
将生态劳动教育融入小学教育全过程--北京市海淀区进修附小
生态劳动教育纪实
张秋敏;谢鸿玲
【期刊名称】《环境教育》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】北京市海淀区教师进修学校附属实验小学(简称“北京市海淀区进修附小”)坐落在三山五园南部,环境优美,是海淀区教师进修学校的集团校,现有教职工120人,45个教学班,学生1692人,一校两址。
学校是全国足球特色校、全国中小学戏剧教育研究中心成员单位、北京市学校文化建设示范校、海淀区新优质学校、海淀区劳动教育研究学校等。
【总页数】1页(P121-121)
【作者】张秋敏;谢鸿玲
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
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2019/3B矩代永歹
卷首语
把生态文明教育融入育人全过程
文/钟焦平
习近平总书记在2019年两会期间参加内蒙古代表团审议时强调，党的十八大以来，我们党关于生态文明建设的思想不断丰富和完善，在“五位一体”总体布局中，生态文明建设是其中“一位”，在新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略中“坚持人与自然和谐共生”是其中一条基本方略，在新发展理念中“绿色”是其中一大理念，在三大攻坚战中“污染防治”是其中一大攻坚战。
只有把生态文明教育融入育人全过程,才能为未来培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人。
把生态文明教育融入育人全过程，就要认真学习十八大以来我们党关于生态文明建设的思想，认真学习领会习近平生态文明思想。
生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。
习近平生态文明思想体现了炽热的民生情怀，已经形成了系统科学的理论体系，回答了生态文明建设的历史规律、根本动力、发展道路、目标任务等重大理论课题，将如何处理人类生产与自然环境之间关系的认识论发展到了新高度，体现了对生态问题的历史责任感和整体发展观，是我们党的理论和实践创新成果，不但是建设美丽中国的行动指南，也为构建人类命运共同体贡献了思想和实践的“中国方案”。
把生态文明教育融入育人全过程，学校教育是主渠道，教师是关键。
教育者要先受教育，才能更好地担当学生健康成长的指导者和引路人。
教育部部长陈宝生在两会上回应政协教育界别委员建议时提到，在课程设置、社会实践、校园活动等环节要加强融入生态文明教育内容。
在现有国民教育体系中，生态文明教育虽然也是重要内容，但从新时代加强生态文明建设的战略高度出发，生态文明教育无论在内容还是形式上都需要不断创新，这样才能更好适应以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展的未来社会。
有关专家指出，因成长坏境和经历所限，现有教师队伍无论知识结构还是思维方式都存在一定不足，当前从事生态文明教育的师资力量较为薄弱。
当前，环境问题凸显，生态文明教育需要众多学科共同参与，需要将生态文明理念植入各类课程和教材。
新时代背景下的生态文明教育，对教育者提出了更高要求，这也是我们亟待弥补的短板。
把生态文明教育融入育人全过程，不仅是学校教育的责任，家庭教育和社会教育都有责任。
家长有责任从生活点滴入手，教育孩子从日常生活和身边小事做起，爱护环境，节约能源资源，把生态文明的理念变成生活习惯。
生态文明教育的更大课堂是社会大课堂，尤其是环保部门、博物馆、图书馆以及影视剧行业等，都可以利用自身拥有的教育资源，在生态文明教育中发挥应有作用，弥补学校教育的不足。
家长和教师可以多鼓励与支持学生开展生态文明社会实践活动，促使学生增长见识、增加体验，着力培育学生知行合一的精神以及未来参与生态文明建设的行动能力。
建设生态文明，是关乎人民福祉、民族未来的长远大计。
在决胜全面建成小康社会的历史性时刻，在实现“两个一百年”奋斗目标的伟大征程中，我们党对生态文明建设作出了根本性、全局性和历史性的战略部署。
把生态文明教育融入育人全过程，就是教育对这一战略部署的具体落实。
当前，我国生态文明建设正处于压力叠加、负重前行的关键期，教育工作者尤其要以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的担当，作出我们这一代人应有的贡献。
（摘自《中国教育报》2019年3月9日）。