浅谈英语听说读写四种技能的关

福建师范大学现代远程教育毕业论

文

题目：浅谈英语听说读写四种技能的关系

学习中心：贵州黔南奥鹏学习中心[10]VIP

专业：英语(教育)

年级（入学批次）：1109

学

学生姓名：韦雪梅

导师姓名：巫峻

2013 年 6 月29 日

浅谈英语听说读写四种技能的关系

学生：韦雪梅指导教师：巫峻

工作单位：贵州省三都水族自治县廷牌中学

摘要：根据初中《英语课程标准》中的要求，英语学习必须掌握听说读写四种技能以及其综合运用，同时对学生听说读写技能的培养进行了论述和实践，实践证明：这四种技能的培养有助于提高学生学习英语的兴趣，同时有助于英语教学的顺利进行。

关键词：听，说，读，写，技能，关系。

引言：在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。

一，英语听说读写四者之间的关系

英语的听说读写是统一的整体，它们是相辅相存，互相促进的。听和读是领会，吸收的过程，读和写是表达和复习的过程，领会和吸收是基础，表达和运用是提高。没有领会

和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水，无本之木，同样，没有表达和复习，语言实践能力就得不到巩固和发展，学生学会语言首先是听，听清了，听懂了才能说清楚。

读和写也是紧密相连的，读是写的基础，写是读的提高；读为写提供语言内容和典范，写又能促进学生对词形的辨认和运用，从而有利于提高阅读速度，丰富写作经验，也有助于阅读中的理解，欣赏和吸收，理会有助提高学习能力。所以，读和写也要一起抓，即加强读，又不能忽视写，听说属于口语，读写属于书面语。书面语是在口语的基础上发展起来的，学习口语有利于学习书面语，学习书面语也有利于提高口语。在初中阶段尤为重要。因此，我们应正确处理好听，说，读，写的关系，即看到他们的联系，又各自独立，各种能力的形成都有自己的特殊过程，听是说得前提，但会听不等于会说；读是写的基础，但会读不等于会写。听，说，读，写的生理机能是独立的，各种能力都要经过专门的训练才能培养出来，即要看到他们之间的联系，又要看到他们之间的差别，不看到联系，孤立地进行一种能力训练，实践证明是事倍功半的，不看到各种能力的独立性，以为听就是能带动说，读就能带动写，那也是片面的。

二，英语听说读写四种技能关系的论述

1、听与说读写是交际能力的奠基石

如果把一个人的交际能力比成一座大厦，那么听说读写分别是支撑着这座大厦的几个重要支柱。首先；听力是什么?为什么要听?顾名思义，听力就是识别和理解别人说话的能力。在人类的交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习或习得过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。什么是听力？一般地说，听力是识别和理解别人说话的能力。从交际角度看，听和读一样，都是被动接受技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。听者是被动的，他们无法预料说话者要说的话，也无法控制对方的语速。例如，人们无法放慢速度收听广播中的信息；即便在对话中，也不可能叫说话者多次重复。但从生理学、心理学和信息加工的角度看，听是主动积极的交际行为，是高效率、快节奏的脑力劳动。通过听觉领悟语言是一个复杂的心理过程，它包括接受信息，识别、判断和理解信息等多层次的心理活动，是人们通过智力认识活动，将外部言语转化成内部言语的过程；听不仅要求听者正确感知和辨别声音符号，同时还需要调动他原有的语言知识、背景知识、个人生活经验、语感等因素，采用一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。

在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力，是教会学生“听”英语，达到用英语进行交际的目的，同时也可以为

发展说、读、写的能力服务。听的教学要根据听力形成的这一独特的规律和特征，运用科学系统的言语活动方式，对学生进行与听力有关的各项技能的训练。“研究显示，听力理解具有认知、效率、实用和情感四大优势。”②此外，在听的教学中也有必要对学生进行听力策略的训练，因为能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学是关系到听力训练成败的重要问题。我把听力比作是最初建大厦的奠基石。只有听懂了，才会说，才会读和写。这座大厦才能开始建造。

2、说与听读写是交际能力的第一层

相对于奠基石，说在交际能力中地位也很重要。口语相对于书面语而言，是有声的语言。口语分主动口语和被动口语。主动口语指的是“说”，是表达言语的输出或释放过程；被动口语指的是“听”，是理解言语的输入或吸收过程。说是在听的基础上发展起来的，听和说在是口语交际中密切相关、形式却截然不同的行为过程。“口语教学的目的是培养和训练学生的语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语言的形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。”③

说的发展过程大致要经历三个阶段：说的动机和言语雏形的产生→内在言语的基本构成→通过语言转变为外在言语。在外语语言活动中，说又分为说的技能和说的能力两个方面。一方面，说的技能是口语的实际表达状态，它是从语言知识的掌握到说的能力形成之间的必须环节，它的形成对说的能力的发展起着重要的促进作用；另一方面，说的能力对说的技能有潜在制约和调节的作用，说的能力的强弱是说的技能的好坏的根本原因。“口语教学要兼顾流利性和准确性。说的教学比较侧重流利性。”④英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷和语言表达简练扼要等因素。闽南地区由于其方言的限制，对学习英语的人们又提出了新的挑战，闽南语多平舌音，所以学好英语我常提醒学生们要更注意发音的标准。而说的教学就是根据言语生成的规律和说的能力发展阶段性特征，通过训练培养学生说的技能并逐渐发展说的能力。只有会说了，才能与人交流，才有利于信息的传递和人与人之间的沟通。

3、读与听说写是交际能力的中坚力量

众所周知，阅读是英语教学的重要环节，也是学生使用英语的重要方面。读的教学是为了使学生学会从书面语言中吸取信息的教学活动。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、