有关结构化思维在小学英语教学中的运用
小学英语单元教学中结构化知识的建
小学教学计·英语2022/12文潘志琴一、结构化知识的内涵和意义结构化知识本质上是一种图式，内部“有层次和隶属关系，上层为抽象概括的知识，下层为具体特殊的知识”（赵连杰，2020）。
基于单元主题的结构化知识，涉及到显性的语言知识和文化知识的关联，也有隐性的思维能力、文化意识、语言能力等课程目标要素的综合，各课程要素围绕结构化知识形成了一个关联的整体，通过单元活动的设计，指向了英语学科所要培养的核心素养。
结构化知识的提炼和运用，对小学英语单元教学具有重要意义。
1.有利于形成单元整体育人情境《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）提出要推动单元整体教学，其目的就是让教师立足于单元整体育人目标，对单元的不同板块、主题情境以及教学资源进行深入分析和灵活运用，去设计促进学生素养发展的分课时学习活动。
而推动单元整体教学的重要中介就是结构化知识。
因为单元结构化知识的形成有赖于语篇、主题和情境，立足语篇，提炼结构化知识，再以主题为线，整合和串联各个板块，通过结构化活动的推进，在情境活动中知识与技能、知识与文化等融会贯通，形成单元整体育人情境。
2.有利于深入探究单元主题意义主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（教育部，2020）。
主题贯穿整个单元，结构化知识的建构和运用，使学生在单元不同课时学习中，从基于语篇的结构化知识的学习理解，到深入单元的结构化知识的实践运用，最后利用结构化知识去解决新问题，在深入探究主题的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观，也促进了学生知识和能力向素养的转化。
3.有利于培养学生主体参与意识结构化知识的建构使学生的参与成为可能。
因为结构化知识的形成首先是一个主体建构的过程，是学生在教师带领下对知识的梳理和归纳，是思维的可视化表现。
结构化知识的运用和迁移，同样离不开学生的主体参与。
结构化思维在小学英语教学中的运用
结构化思维在小学英语教学中的运用对于有关结构化思维在小学英语教学中的运用摘要:随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。
先进的现代教学手段，如：多媒体课件、一体机白板以及传统的教学手段，越来越多的课堂教学手段在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。
其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。
思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用。
思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。
关键词：思维导图小学英语应用《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。
随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。
先进的现代教学手段，如：多媒体课件、一体机白板以及传统的教学手段，越来越多的课堂教学手段在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。
其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。
思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用。
思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。
一、思维导图简介思维导图是一种新颖的记忆笔记。
思维导图和传统的直线记录方法不同。
它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。
思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、思维导图的优势分析1、激发学习兴趣,提升注意力兴趣是最好的老师。
例谈小学英语单元主题意义下的结构化教学
例谈小学英语单元主题意义下的结构化教学
结构化教学是一种基于主题的教学方法，它以主题作为中心，主题包括语言知识、语言技能、文化知识和语言实践等。
在小学英语单元主题意义下，结构化教学可以帮助学生更好地理解和掌握每个单元的主题内容，从而提高学习效果。
首先，在结构化教学中，老师要给学生提供全面的单元主题介绍，以便学生能够更好地理解单元主题的含义，掌握单元主题的重点。
其次，老师要为学生提供丰富的语言练习，让学生能够熟练掌握每个单元的语言知识，从而更好地掌握单元主题的内容。
此外，老师还可以根据学生的兴趣爱好为学生安排一些有趣的活动，让学生能够感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
总之，在小学英语单元主题意义下，结构化教学可以帮助学生更好地理解和掌握每个单元的主题内容，从而提高学习效果。
思维导图在小学英语课堂教学中的应用分析
思维导图在小学英语课堂教学中的应用分析
思维导图是一种以图像为主的笔记方法，通过主题词、关键词和关系连线的方式，将
知识结构可视化，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
在小学英语课堂教学中，思维导
图具有以下应用分析：
思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
在英语学习中，学生需要掌握大量的单词、句
型和语法知识。
通过制作思维导图，学生可以将这些知识有机地组织起来，建立起知识之
间的关系，形成一个完整的知识框架。
这样，学生就能够更加清晰地了解各个知识点之间
的逻辑关系，有助于他们更好地理解和记忆知识。
思维导图可以帮助学生提升思维能力。
在制作思维导图的过程中，学生需要思考如何
从一个主题展开，如何将相关的内容有机地组织起来。
这样的思维活动有助于促进学生的
逻辑思维和创造性思维能力的发展。
思维导图还可以激发学生的联想和联结能力，让他们
在学习中更加灵活和敏捷。
思维导图可以增强学生的记忆效果。
由于思维导图以图像为主，以关键词为辅，相对
于传统的文字笔记，更加容易被大脑接受和记忆。
学生在绘制思维导图的过程中，可以通
过视觉、听觉、运动等多种感官方式，更全面地接触和理解学习内容，从而提高记忆效果。
思维导图还可以帮助学生将学习内容与自己的生活经验相结合，形成更加深入和持久的记忆。
思维导图在小学英语课堂教学中具有广泛的应用价值。
它不仅可以帮助学生梳理知识
结构，提升思维能力，增强记忆效果，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师在教学
中应积极运用思维导图，提高教学效果，促进学生的全面发展。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用思维导图是一种以树状结构，用于表达概念之间关系的图形工具。
它能够帮助学生将知识点整理归纳，提供一个清晰的学习框架，帮助学生清晰地掌握知识点之间的联系。
在小学英语教学中，思维导图可以被广泛运用，以下是一些常见的运用场景：1. 词汇记忆：对于小学生来说，英语词汇的学习是非常重要的基础。
通过思维导图，可以将不同主题下的词汇进行分类，例如食物、动物、家具等。
学生可以将新学到的单词逐一添加到相应的分类中，帮助他们记忆和巩固。
2. 句型构建：在学习英语句型时，思维导图可以帮助学生梳理句子的结构和要点。
学生可以将不同句型的主语、谓语、宾语等要素分别标注在思维导图的不同分支上，以帮助他们理解和复习。
3. 短文写作：思维导图可以在小学英语写作中帮助学生组织自己的思维和构建文章结构。
学生可以使用思维导图来列举要点和关键词，然后根据这些要点来展开自己的文章。
4. 主题讨论：通过思维导图，可以将某个主题的相关信息整理出来，例如一篇关于动物的文章。
学生可以分别列举动物的分类、特点、栖息地等等，然后通过思维导图来展开讨论和交流。
5. 阅读理解：在小学英语阅读理解中，思维导图可以帮助学生理清文章之间的逻辑关系和主旨要点。
学生可以使用思维导图来标注文章的关键句子和主题句，以便更好地理解和记忆阅读材料。
思维导图可以在小学英语教学中充当一个组织、整理、梳理知识的工具。
它能够帮助学生更好地理解和记忆学习内容，提高他们的学习效率和学习兴趣。
在小学英语教学中，思维导图的使用必将对学生的学习产生积极的影响。
思维导图在小学英语课堂教学中的运用
思维导图在小学英语课堂教学中的运用随着教育教学方法的不断革新和发展，越来越多的教师开始尝试利用思维导图来辅助教学。
思维导图是一种非常有效的学习工具，它能够帮助学生更好地理清知识结构，激发学生的学习兴趣，并提高学习效率。
在小学英语课堂教学中，思维导图的应用也越来越受到重视。
本文将探讨思维导图在小学英语课堂教学中的具体运用。
一、思维导图的概念和作用思维导图是一种以中心词为核心，通过分支、关联等方式展开的图式工具，它可以帮助人们将复杂的信息以图形化的方式呈现出来，帮助人们更好地理清思路，提高记忆和理解能力。
在教学中，思维导图可以用来总结课文内容、梳理知识结构、提炼重点、展示关系等，从而帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
1. 梳理知识结构在小学英语教学中，思维导图可以用来梳理知识结构，让学生清晰地了解英语学习的目标、内容和框架。
在学习英语单词时，可以以“单词”为中心词，展开不同的分支，包括单词的分类、拼写、发音等，让学生清晰地了解每一个部分的内容，帮助他们更好地掌握知识。
2. 总结课文内容在学习英语课文时，思维导图可以用来总结课文内容，提炼出重点信息。
可以以课文的中心思想为中心词，展开不同的分支，包括主要人物、事件、情节等，让学生通过思维导图的方式更好地理解和记忆课文内容。
3. 展示逻辑关系思维导图可以通过分支的方式展示不同知识之间的逻辑关系，帮助学生更好地理解知识之间的联系和关系。
在学习英语语法时，可以用思维导图展示各种语法规则之间的逻辑关系，让学生更好地理解和掌握英语语法知识。
4. 激发学习兴趣思维导图能够以图形化的方式呈现知识，让学生更容易理解和记忆，从而提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学中，利用思维导图可以吸引学生的注意力，激发他们对学习英语的兴趣，使学习变得更加轻松和愉快。
5. 帮助复习思维导图可以用来帮助学生复习所学知识，让他们更好地回顾和巩固所学内容。
在复习阶段，学生可以利用思维导图梳理知识结构和总结重点，从而更好地复习和巩固所学知识。
结构化思维，整体性学习--结构化思维优化小学英语单元整体教学
结构化思维，整体性学习--结构化思维优化小学英语单元整体教学【摘要】在大观念视域下，在小学英语单元整体教学中通过结构化思维对课程进行优化，需要小学英语老师构建教学的核心知识框架，对教学内容进行分析，设计整体的教学目标，从而培养小学生的核心素养。
本文阐述了在大观念视域下单元整体教学的概述，通过结构化思维对小学英语单元整体教学进行优化的应用方法。
【关键词】小学英语；大观念；单元整体教学；结构化思维；一、引言小学英语教学领域现流行“单元整体”教学理念。
王蔷教授提出了“大观念”（王蔷，2021）[1]，并认为大观念对英语教师明确教学目标、安排课堂设计、开展课堂教学和组织教学评价有着重要的指导意义。
根据最新版《义务教育英语课程标准》，单元整体教学有利于优化英语教师教学设计理念和行为，推动学科课程走向结构化和整合化。
二、结构化思维优化小学英语单元整体教学的背景王晓超（2021）提出“结构化思维”[2]在教学设计中的应用和实践，教师们在运用“结构化思维”进行教学设计时，要对教学内容进行掌握，并合理设计课堂教学计划，把控课堂教学节奏，引导学生们通过结构化的知识内容，对课堂教学的重点与难点进行理解与掌握，提高课堂的教学效果。
PEP《小学英语》教材具有单元话题明确，图文并茂，活动内容丰富，贴近学生生活实际，实用性强，交际性强等特点，但也存在着单元内各个板块编排模式过于单一，话题分散，语言输入与学生需求不均衡等缺点。
结构化思维优化小学英语单元整体教学是在英语学科核心素养的理念下通盘考虑《义务教育英语课程标准》的培养目标以及教材和学情的基础上，以主题式单元教学为单位，对教学活动进行整合、规划。
三、结构化思维优化小学英语单元整体教学的路径结构化思维指从整体思考到局部，是一种层次分明、逻辑科学的思考模式。
在教学实践中，教师通过对教学的内容进行分析和梳理，对相通之处进行结构化整合，并引导学生搭建单元知识架构。
单元整体教学是以学生为中心，以主题为单位，从单元整体设计的角度，对存在联系性和整体性的一个单元或者多个单元的内容进行重组,再构，形成一个主题化，整体化、优化的教学单元。
思维导图在小学英语教学中的应用分析
思维导图在小学英语教学中的应用分析
思维导图是一种以中心词为核心，通过分支结构展开的图形化思维工具，它能够帮助
学生整合和组织知识，提高学习效率。
在小学英语教学中，思维导图可以有效地帮助学生
理解和记忆英语知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从三个方面分析思维导图在
小学英语教学中的应用。
思维导图可以帮助学生整合和组织知识。
在小学英语教学中，学生需要掌握大量的词
汇和句型，而思维导图可以将这些知识有机地组织起来。
可以以“家庭”为中心词，通过
分支结构展开，将“父母”、“兄弟姐妹”、“家具”等内容进行分类和归纳。
这样一来，学生可以清晰地看到各个知识点之间的关系，帮助他们更好地理解和记忆知识。
思维导图可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学英语教学中，学生往往需要记忆
大量的单词和句型，这对于他们来说是一种繁重的任务。
而通过使用思维导图，可以将学
习过程变得更加有趣和活泼。
学生可以自己设计和绘制思维导图，将自己的创意和想法融
入这样可以增加他们对学习的主动性和参与度，提高学习效果。
思维导图可以帮助学生提高思维能力和解决问题的能力。
在思维导图的制作过程中，
学生需要进行分类、排序和整理等思维活动，这可以培养他们的逻辑思维和综合分析能力。
当学生遇到问题时，他们可以用思维导图的方式进行思考和解决问题，这可以帮助他们培
养独立思考和解决问题的能力。
思维导图在小学英语教学中的巧妙应用
思维导图在小学英语教学中的巧妙应用随着时代的发展，教育方式也随之更新。
以前只有黑板、讲台和PPT等传统教学工具，现在，思维导图在各个领域中也越来越受到重视，越来越被广泛应用。
小学英语教学是个体系复杂、要求细致敏锐的课程体系，因此思维导图在小学英语教学中的应用，可以解决教学中的一些困难，使小学生在学习英语时更加轻松愉快。
下面，我们就来看看思维导图在小学英语教学中的巧妙应用。
一、辅助记忆：小学英语的词汇量较大，难以深刻掌握。
而思维导图可以根据英语单词的字母和音节互动，以更加生动的方式辅助小学生记忆单词。
例如，在学习“fruit”这个单词时，我们可以设置一个想象中的水果盘，通过画图的方式，将中文水果与对应的英文水果以及图片联系起来。
二、辅助归纳：思维导图可以把一个复杂的知识点经过精细化的组织，以图表的形式呈现给小学生。
例如，在学习“季节”这个课程时，我们可以将“spring”（春天）、“summer”（夏天）、“autumn”（秋天）和“winter”（冬天）这四个季节的英文单词以及对应的图片和图示进行整合，以帮助小学生更容易地记忆和理解。
三、辅助拓展：思维导图可以将学生已经掌握的知识点和扩展的内容进行更新整合，以扩大小学生的英语知识储备。
例如，在学习“动物”这个课程时，我们可以列出各种动物的英文和对应的图片，然后再引入一些科普性的内容，例如“动物生活的环境”、“动物的饮食习惯”等等，以引导小学生在学习过程中形成自己的独立思维能力。
四、辅助理解：思维导图可以通过结构化分析，使小学生更好地理解学习内容。
例如，在学习“地理位置”这个课程时，我们可以用文字和图表的形式引导小学生简单明了地整理出“shang”（上）、“xia”（下）、“zuo”（左）和“you”（右）的位置关系，以此提升小学生的整体性理解。
思维导图的应用范围非常广泛，只要我们掌握好思维导图的方法和技巧，就能实现更加巧妙的应用。
在小学英语教学中，思维导图可以提供更多元、更有趣、更有效的学习方式，让小学生在学习英语的过程中既能够轻松自如，又能够快速提升自己的学习效率和英语能力。
浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用
浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用随着信息技术的不断发展，思维导图这一先进的思维工具也越来越多地成为了现代教学中不可或缺的一部分。
在小学英语课堂中，使用思维导图可以很好地促进学生的思维发展和语言表达能力，同时也能营造良好的学习氛围和提高学习效果。
一、思维导图能够激发学生的学习兴趣在小学阶段，学生的学习兴趣是非常重要的，只有让学生产生兴趣，才能够更好地吸收知识。
而思维导图以其直观、易理解、易操作、易记忆的特点，很好地满足了学生好奇心旺盛、思维活跃、依赖视觉记忆的特点，从而激发了学生的学习兴趣。
在英语课堂中，老师可以用思维导图来展示单词、课文和语法知识，让学生通过图片、图标和符号等形式来理解和记忆学习内容，这对于提高学习效率和提升学生的学习兴趣都有重要的作用。
二、思维导图能够提高学生的信息处理能力在信息时代，人们所接受的信息越来越多，而学生在学习的过程中被要求不仅仅要掌握知识，还要处理和分析信息。
而思维导图在其结构化、梳理化和图形化的特点下，能够帮助学生对信息进行分类、归纳、概括和整合，从而提高学生的信息处理能力。
在英语课堂中，老师可以将学生的阅读内容或听力内容制作成思维导图，让学生去组织、梳理和分析信息，以此来提升学生的阅读理解能力和听力理解能力。
在英语的学习中，学生不仅仅要掌握知识，还要能够灵活运用语言进行表达。
而思维导图以其思路清晰、层次分明、组织有序的特点，有助于学生进行语言组织和语言表达，提高学生的语言能力。
在英语课堂中，老师可以用思维导图来教授英语写作，让学生通过思维导图的框架获得文章的结构，以此来进行语言表达和写作练习。
同时，在口语表达方面，老师也可以用思维导图来展示日常用语和口语表达，让学生通过模仿和练习来提高自己的口语表达能力。
四、思维导图能够营造良好的学习氛围在小学英语课堂教学中，老师需要营造一个良好的学习氛围，让学生在愉悦和放松的状态下进行英语学习。
而思维导图以其视觉化、生动形象、参与性强的特点，为学生提供了一种全新的学习方式和体验。
结构化知识在小学英语课堂的建构与运用
结构化知识在小学英语课堂的建构与运用作者：王播来源：《教师博览·科研版》2020年第09期[摘要] 當前，小学英语教学存在较为严重的两极分化现象。
通过结构化知识在课堂教学中的建构与运用，可以有效地帮助师生调整、改进教学策略，有助于缓解、缩减学生两极分化的现状。
具体可从以下三个方面实施：结构化解读，挖掘文本内涵;结构化建构，重组知识框架;结构化运用，助推深度学习。
[关键词] 结构化知识;建构;运用《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提到了“结构化知识”的概念，表述如下：“教师要在深入研读语篇的基础上，根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语言所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。
” 结构化知识是指对逐渐积累起来的已有知识进行二度归纳和整理，形成新的条理化、纲领化的知识。
这样的知识在人的头脑中并非零散、孤立的无序排列，应当是系统、分层的有序组合。
从当前小学英语的教学现状来看，学生对语言知识的掌握情况存在着两极分化的现象：一方面是学生个体在学习能力、学习策略方面存在差异;另一方面我们也不禁要反思课堂教学中的若干问题。
结构化知识这一概念的引入和运用，将有效地帮助师生调整、改进教学策略，有助于缓解、缩减学生两极分化的现状。
笔者以译林出版社小学英语六年级上册教材的研讨课Keep our city clean为例，简述结构化知识建构与运用的一些尝试与思考。
一、结构化解读，挖掘文本内涵本课的话题是关于城市的环境卫生，通过Miss Li给学生上课的场景，让学生意识到城市污染的严重问题，并就城市的环保问题展开讨论。
本课教学的主题语境为“人与自然”，主要通过师生之间的问答交流，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
从文本来看，本课的知识点主要呈现在师生之间的一问多答中，且较为零散与割裂。
比如主要的句型：“What makes our city dirty？ Smoke from cars makes the air dirty. What can we do to keep our city clean？ We can take the bus and the metro to school...” 首先，这些新的句型对小学六年级的学生来说有一定难度，在短时间内未必能完全掌握;其次，它们所表达的细节信息比较分散，如果教师仅仅从语言知识的结构与意义角度进行讲解教学，不利于学生系统扎实地掌握语言知识。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用1.简单直观：思维导图以树状分支图的形式呈现，简洁清晰，能够直观地表达知识点之间的关系，使学生容易理解和记忆。
2.灵活多变：思维导图可以随着知识的深入不断扩展和修改，适合于小学生快速变化的学习需求。
3.激发思维：通过思维导图的绘制，学生可以自由联想和整理知识，激发他们的思维，培养综合分析和创造能力。
4.促进合作：思维导图可以作为小组合作学习的工具，帮助学生共同探讨问题，促进交流合作。
1.帮助语言记忆思维导图以图形化的方式展现知识结构，有助于学生将散碎的语言知识整合成一个完整的体系。
学生可以通过思维导图，将单词、短语、句型等进行分类整理，帮助他们更好地记忆英语知识。
2.拓展学习视野通过思维导图，教师可以将课程内容进行梳理，形成逻辑清晰的知识框架。
学生可以通过思维导图，了解知识点之间的联系，拓展学习视野，促进对英语知识的整体性理解。
3.提高学习效率思维导图的简洁直观使得学习变得更加高效，学生可以快速找到重点和难点，提高学习效率。
思维导图可以帮助学生将知识点进行梳理和归纳，加深记忆，提高学习质量。
4.培养思维能力思维导图的绘制需要学生进行分类、整理、概括等思维活动，能够培养他们的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造力，促进综合性学习。
三、思维导图在小学英语教学中的具体应用方法1.知识梳理教师可以在教学过程中使用思维导图对知识点进行梳理，将词汇、语法、句子等进行分类整理，形成系统化的学习框架。
这有助于学生对知识点有一个全面的了解，提高学习效率。
2.课文分析在教学课文时，可以使用思维导图对课文内容进行分析和总结，将课文的结构、主题、人物关系等进行梳理，帮助学生理清逻辑，更好地理解课文内容。
3.作文写作4.交流讨论。
结构化视域下的小学英语单元整体教
———以译林版《英语》六年级上册Unit 7Protect the Earth为例文|唐梦漪《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出，“教师要在深入研读语篇的基础上，根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语言所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习”。
其中“建构结构化知识”，要求教师在实际教学过程中，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式，以结构化教学破解碎片化问题。
一、结构化知识的内涵及相关联系“结构化知识是指经过梳理、组织和整合文本信息后形成的概念结构，这一结构使知识之间建立起了逻辑关联”（张秋会等，2016）。
“新课标”也明确指出，“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。
笔者发现“新课标”中有关结构化表述的关键词有“信息结构图”“结构化知识图”等。
结构化知识是直观地将语言知识提炼并形成框架，利用信息结构框架厘清文本知识脉络，辅以结构化知识建立大单元下各课时间的有机关联，为学生内化知识到应用实践及迁移创新奠定扎实基础。
单元是承载主题意义的基本单位，依托结构化知引导学生深入思考动物濒危的原因，激发学生的探究欲望，提高学生的比较能力、分析能力和逻辑思维能力；第三课时除教材提供的故事外，有机补充了学生比较熟悉的纪录片《重返狼群》和故事《我的野生动物朋友》，拓展学生的思维和视野，为学生提出自己的观点以及创造性表达提供素材和信息。
另外，教师通过引导学生理性分析人与狼、狮子等野生动物的相处方式，提出保护动物的安全合理建议，培养学生的问题意识和独立思考能力。
经过课堂教学实践检验，学生能从教材、网络、长辈、同伴等多渠道获取学习资源，如学生通过网络调查出67种濒危动物，提炼出21个造成动物濒危的原因，与父母和同伴在交流中总结出19种日常生活中能做到的保护动物的方式和方法。
思维导图在小学英语课堂教学中的应用
思维导图在小学英语课堂教学中的应用
思维导图是一种图形化的思维工具，通过将关键概念和信息以树状结构展示，帮助学
生整理、理解和记忆知识。
在小学英语课堂教学中，思维导图可以被广泛应用，促进学生
的学习效果和兴趣。
以下是思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用。
思维导图可以用来梳理课程知识结构。
在英语教学中，课程内容通常涉及词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等多个方面。
教师可以用思维导图将这些知识点有机地连接在一起，形成一个树状的结构。
这样，学生可以清晰地看到各个知识点间的逻辑关系，加深对
英语整体框架的理解。
思维导图可以用来组织词汇学习。
在学习英语的过程中，词汇是基础，也是学生的短板。
教师可以用思维导图将学生学习的词汇整理为一个个节点，并根据词汇之间的关联性
进行分类和分支。
这样，学生可以更好地理解和记忆词汇，提高词汇量和应用能力。
思维导图还可以用来展示话题知识。
英语教学中，教师通常会选择一些与学生生活相
关的话题进行教学，如家庭、食物、动物等。
教师可以用思维导图将这些话题的相关信息
整理为一个个节点，形成一个话题知识框架。
这样，学生可以更全面地了解话题，并能利
用这些信息进行口语和写作练习。
思维导图可以用来梳理听力和阅读材料。
在倾听和阅读英文材料时，学生常常遇到大
量信息，教师可以用思维导图将这些信息整理为一个个节点，进行分类和分支。
这样，学
生可以更好地理解听力和阅读材料的内容，提高信息的提取和整理能力。
思维导图在小学英语课堂教学中的运用
思维导图在小学英语课堂教学中的运用随着教学模式的不断变化和发展，思维导图的应用已经渗透进许多教育领域。
在小学英语教学中，思维导图同样被广泛运用。
思维导图将信息以图形化的方式呈现，加强了学生对信息的分类和组织能力，帮助学生更好地理解课程内容。
本文将介绍思维导图在小学英语课堂教学中的运用，并探讨思维导图教学的优势和注意事项。
一、思维导图的运用思维导图是一种使用图形思维方式结构化思维过程的工具。
在小学英语教学中，思维导图可以应用于以下方面：1．概念阐述思维导图在英语词汇和语法的教学中比较常见，教师可以通过构建思维导图介绍并阐述单词和语法概念，加深学生对概念的理解和记忆。
2．记忆和复习思维导图可以帮助学生更加有效地记忆和复习英语知识。
教师可以借助思维导图结构和主题划分，帮助学生建立多种记忆路径，并通过思维导图的方式进行主题的复习，提高学习效率。
3．语言表达思维导图可以辅助学生进行英语口语的练习，通过发挥学生的创造力和想象力，建立思维导图概念图表，激发学生的思考能力，提高学生的英语表达能力。
二、思维导图教学的优势思维导图教学模式具有以下优点：1．增加知识点的数量运用思维导图，教师可以根据主题概括整理知识点。
学生也可以通过思维导图将许多相似或相关的知识点整合在一起，减少混淆和遗漏。
2．强化知识之间的联系通过在思维导图中体现知识之间的关联性，学生可以加深对知识点之间相互关系的认识，有助于形成完整的知识体系。
3．加强理解和记忆效果运用思维导图，学生能够更加清晰地理解知识点，提高理解效果。
此外，触发学生的想象创造力、演绎思考能力、组合联想能力等能力，加强记忆效果。
1．设计思维导图时要合理搭配颜色和形状为了让思维导图结构更清晰、易懂，教师需要合理使用颜色和形状来区分重点、细节和相关性，使思维导图目录层次更加清楚明了。
2．思维导图设计尽量简洁思维导图设计要注意避免过于繁杂，否则会对学生的理解和记忆形成干扰。
因此，尽量用简单的图标和少量的关键词，让学生很容易看懂。
思维导图在小学英语课堂教学中的应用
思维导图在小学英语课堂教学中的应用思维导图是一种非常有用的工具，可以帮助学生整理和梳理知识，提高他们的学习效率和记忆力。
在小学英语课堂教学中，思维导图可以起到很好的辅助作用，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
本文将探讨思维导图在小学英语课堂教学中的应用，并分享一些实际教学中的案例和经验。
1. 整理知识结构。
思维导图可以帮助学生将零散的知识点联系起来，形成一个整体的知识结构。
在学习英语时，学生需要掌握词汇、语法、听说读写等多个方面的知识，思维导图可以帮助他们整理和梳理这些知识，使之更加清晰和有条理。
2. 提高学习效率。
通过思维导图，学生可以把一些复杂的英语知识以图形化的方式展现出来，使之更易于理解和记忆。
这样可以帮助学生更快地掌握知识，提高学习效率。
3. 激发学生的学习兴趣。
思维导图可以让学生在学习中感受到乐趣，因为它可以帮助他们将抽象的知识变得更加具体和生动，从而增强学习的趣味性。
4. 帮助记忆。
思维导图可以帮助学生将知识点以一种系统化和层次化的方式呈现出来，这有助于他们更好地记忆和理解知识。
1. 词汇梳理。
在教学英语词汇时，可以使用思维导图将相关的词汇进行分类整理，比如按照词性、主题、情境等方面进行分类，并通过连接线将它们联系在一起，形成一个完整的词汇网络。
2. 语法总结。
在教学英语语法时，可以使用思维导图将各种语法规则以及相关的例句整理出来，形成一个明晰的语法框架，帮助学生更好地理解和运用语法知识。
3. 口语练习。
在教学英语口语时，可以使用思维导图将一些常用的口语表达整理出来，并根据不同情景进行分类，帮助学生更好地掌握口语表达方式。
4. 阅读与写作。
在教学英语阅读和写作时，可以使用思维导图帮助学生整理文章结构、段落逻辑关系等，使他们更好地理解和分析文章内容。
通过以上的实际案例，我们可以看到思维导图在小学英语课堂教学中的实际应用，可以帮助学生更好地整理和理解知识，提高学习效率和记忆力。
1. 灵活运用。
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用摘要：新课程改革标准下，思维导图作为一个有效的学习工具，在小学英语教学中的建立和应用有利于学生对英语逻辑性问题及知识点的全方位思考和系统的描述与分析，对学生进行课本内容的前后有效衔接和课文重点的学习思考及创造性问题思索与解决都发挥着积极影响。
对英语教学的质量和学生学习效率的提升以及学生英语综合素养的培养都具有积极促进影响。
关键词：思维导图；小学英语；教学运用引言：思维导图作为一种学习手段，在小学英语课堂教学中的教师可以根据教学阶段和根据教学内容等分别进行思维导图的采取和运用，从而有效促进学生知识结构化的形成和巩固以及学生英语思维的培养和延伸。
一、思维导图在小学英语教学中运用的积极作用思维导图以绘画与文字结合的方式，让学生在自主思考和探究的过程中根据每个知识内容的异同点和关联性将所学知识联系到一起，通过层级方式明确各知识点之间存在的关系，使不同的重点之间产生相互关系的线条，从而建立完整的知识体系。
教师在小学英语教学中对思维导图运用有利于教师围绕某个或某些知识点进行层层递进和扩展延伸，同时在内容上可以帮助教师对需要讲解的知识点进行系统性总结和产漏补缺，在逻辑上可以帮助教师进行知识点之间更加缜密的联系，对教师课堂教学质量和效率的提升都具有积极促进作用[1]。
学生在小学英语学习中对思维导图的科学有效运用有助于学生在学习过程中精力集中在关键的知识点上，使学习重点能够得到突出，学习效率能够得到提高，而且学生在对思维导图的制作和运用过程中会对知识点进行再一次的分析与归纳，在分析归纳中引导学生对内容进行思考和总结，从而能够不断加深学生对知识点的印象和理解。
而且对小学生来说，正是学习兴趣萌生和发展的重要阶段，思维导图作为一种新型的思维型工具，它具有色彩性、线条感、联想性等几大突出特点，通过对大脑中色彩概念以及外在物体颜色的结合，引导学生在感官上深刻感知事物的内涵特点；通过对括号、线条、箭头等形象性图画的运用，形成系统性的图画结构，有利于学生的直观学习和思考；通过对外在图像和逻辑线条以及语言文字的构画，有利于激发学生的想象力，提升学生的思维活跃度。
思维导图在小学英语语篇教学中的应用
思维导图在小学英语语篇教学中的应用思维导图是一种视觉化的思维工具，它能够帮助学生将复杂的思路整理成为简单、清晰、易懂的脑图。
思维导图在小学英语语篇教学中是一个非常有用的辅助工具，下面介绍一下思维导图在小学英语语篇教学中的应用。
1. 帮助学生理解文章结构在小学英语语篇教学中，学生需要掌握不同类型文章的结构。
当学生学习到一篇新的文章时，使用思维导图可以帮助学生将文章的结构整理出来，并将文章的主要意思以及细节信息分类整理。
例如，当学生学习一篇关于动物的文章时，可以使用思维导图将文章的结构整理出来，如：引入、物种分类、习性等，然后在每个分类下添加相关的信息和例子，这样可以帮助学生更清晰地理解文章的结构和内容。
2. 帮助学生整理信息学生在学习英语时，需要记住很多单词和句型。
使用思维导图可以将这些信息分类整理，帮助学生更好地记忆和理解。
例如，当学生在学习有关动物的单词和句型时，可以使用思维导图将这些单词和句型分类整理，如：动物的名字（lion、tiger、elephant）、动物的特征（big、fast、heavy）、动物的习性（hunt、sleep、eat）等。
在这些分类下添加相关的单词和句型，可以帮助学生更好地记住这些信息。
3. 帮助学生写作在小学英语写作中，思维导图是一个非常有用的工具。
使用思维导图可以将学生的思路整理清晰，并在写作中提供更多的细节信息。
综上所述，思维导图是小学英语语篇教学中非常有用的一个辅助工具。
通过使用思维导图，学生可以更好地理解文章结构、整理信息和写作。
因此，在进行小学英语语篇教学时，应该积极地使用思维导图，提高学生的学习效果。
运用思维导图提高小学英语教学有效性的策略
运用思维导图提高小学英语教学有效性的策略
思维导图是一种将信息以图形化的形式展示出来的方法，可以帮助学生更好地理解和
记忆知识。
在小学英语教学中，运用思维导图可以提高教学有效性，激发学生学习英语的
兴趣和积极性。
以下是一些运用思维导图提高小学英语教学有效性的策略。
1. 梳理知识结构：在教学之前，教师可以利用思维导图梳理教学内容的知识结构，
明确各个知识点之间的关系和顺序。
这样可以让教师清晰地了解整个知识体系，有针对性
地进行教学设计，并确保教学内容的有机衔接。
2. 引导学生思考：在教学过程中，教师可以利用思维导图引导学生思考问题。
在教
授新单词时，可以让学生通过思维导图将单词与其图片、词性、词义等相关信息联系起来，帮助学生全面理解和记忆单词。
3. 帮助记忆和复习：在学习新知识后，教师可以利用思维导图帮助学生进行记忆和
复习。
教师可以将重要的知识点和要点制作成思维导图，让学生根据思维导图的结构和关
系进行回忆，从而更好地记忆和掌握知识点。
4. 提高思维能力：思维导图可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在教学中，
教师可以引导学生使用思维导图来整理和归纳信息，培养学生的分类、比较、分析、综合
等思维能力，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
5. 激发学习兴趣：思维导图可以通过图形、颜色、文字等多种方式呈现信息，使学
习变得更加直观和有趣。
在教学中，教师可以运用思维导图制作一些生动有趣的教学材料，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
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对于有关结构化思维在小学英语教学中的运用 :随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。
先进的现代教学手段，如：多媒体课件、一体机白板以及传统的教学手段，越来越多的课堂教学手段在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。
其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。
思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用。
思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。
《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。
随着英语学科的发展，丰富多样的教学方式、方法都运用到了课堂教学中来。
先进的现代教学手段，如：多媒体课件、一体机白板以及传统的教学手段，越来越多的课堂教学手段在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。
其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。
思维导图在小学英语教学得到了普遍的应用。
思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在单词学习、语篇阅读、话题交流和写作等教学环节中的运用。
一、思维导图简介思维导图是一种新颖的记忆笔记。
思维导图和传统的直线记录方法不同。
它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。
思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。
二、思维导图的优势分析1、激发学习兴趣,提升注意力兴趣是最好的老师。
兴趣是学生学习积极性中的一个最积极、最活跃的心理因素。
思维导图对于孩子来说是一种新形势，用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导孩子思考, 它在形式上就吸引了他们的注意力。
把思维导图引入到小学英语课堂教学中, 既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。
通过思维导图的提示，孩子们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又提高教学的质量。
少年儿童需要丰富多彩的生活, 思维导图趣味浓厚, 符合小学生的特点和需要。
2、促进知识的结构化,提高记忆力思维导图是让孩子通过画画的方式, 只需要记下老师讲解的重点, 在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。
它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。
语言学习的最终目的是将语言知识内化, 以期达到自动化输出的水平。
思维导图作为一种有效的认知策略, 它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。
小学阶段, 如果反复机械练习的话, 效果差且易使学习者感到疲劳, 如果借助思维导图进行练习, 效果大不一样。
思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。
3、创设学习情境，实现协作学习。
英语课堂离不开情境教学，只有在情境的基础上，孩子才能有话可说。
思维导图围绕中心主题展开分支，呈现关键知识点，用图和字的形式创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说且知道从何说起。
思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的支架。
学生很容易通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。
学生的协作交流能力得到了很好的提升。
4、促进学生形成高级思维模式。
由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。
三、思维导图在小学英语教学中的一些运用（一）在词汇学习中的应用在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用。
在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。
如在学习拼写family一词时，教师可以出示句子Father and mother I love you.然后将每个单词的首个字母圈出来并提取出来，学生很快就记住了。
曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或是在练习本上做机械重复式的抄写，结果无外乎三种：优等生记住了所有的单词但无法形成系统的知识链条而且对复习课产生厌恶的情绪；中等生能记住大部分单词但由于单词群组之间毫无联系，遗忘率也很高；后进生只能掌握很少的单词，产生挫败感，长此以往将无法建立学习自信心。
思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，提高复习效率。
如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果；又如在复习动物等单词时，可以将动物分为大、小、胖、瘦四大类或者天上飞的、地上跑的、水里游的三大类；再如在复习有关家庭成员的单词时，可以利用思维导图区分辈分关系，使学生可以从图中清晰的辨别出上下位关系。
（二）在语篇阅读中的运用在英语阅读中运用思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。
通过教学实践笔者找到了一些恰当运用思维导图提高阅读教学有效性的方法。
在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。
考虑到课堂时间有限，以及课文的长度和难度，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。
以人教版教授月份为例，虽然本课的结构和层次都比较清晰但课文较长，词汇量较大，因而教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并配合肢体语言为学生简要介绍，然后我针对一月的部分提出了问题：How many months are there in a year?Which month is the first month of the year?What do we called on January 1st?What are the children doing on that day?学生自习阅读短文并回答问题。
其余三个月的学习可采用相同的方式，只不过提出问的人由老师转化为学生，学生在分享和交流中体会到学习的快乐。
在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。
在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。
然后教师鼓励学生以小组为单位绘制思维导图，学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。
在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。
这些活动可以是：教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充；学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题，其他学生回答等。
（三）在写作教学中的运用英文写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说，难度是非常大的。
众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数小学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。
针对这种情况，教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章，让学生意识到一个话题可以有很多方面可以写。
学生写作的思路明了了，写作文就自然变得轻松了。
如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品，则能增强学生的信心，长此下去学生的能力也会提高。
例如，就自己熟悉的话题“My friend” 进行课堂话题作文，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。
（一）在词汇学习中的应用在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。
在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。
如在学习colour一词时，教师可以出示单词red，black，white，orange，green等。
孩子可以更好的理解和记住更多单词。
曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，效果不好。
思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。
如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。
（二）在语篇阅读中的运用在阅读中思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料。
1、在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时，教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。
教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读后，可让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，将所学内容讲出来，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动化输出的机会。
这就做到了“学讲计划”提出的“学进去，讲出来”。
以译林版五年级上册《Unit6 Mye-friend》为例，虽然本课的结构和层次都比较清晰但课文较长，词汇量较大，因而教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并为学生简要介绍，提出相关问题，学生阅读短文并回答问题。
2、在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。
在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。
以译林版五年级上册《Unit 2 A new student 》为例，阅读篇幅更短，词汇量更小。
教师在学生展开阅读前应围绕《A new student》以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。
学生通读全文，理解内容，小组讨论，画出主旨句。
然后教师鼓励学生独立制作思维导图，组际互换思维导图讨论。
之后在全班范围内展开分享和交流活动。
通过思维导图引导学生分析篇章，并尝试借助思维导图复述或者背诵课文，而并不是用机械记忆的方法背诵课文，从而提高了学生学习效率。
（三）在写作教学中的运用英文写作对于小学生来说，难度是非常大的。
针对这种情况，教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。