小学英语教学中的几点困惑与思考.doc
小学英语教学中我遇到的挑战与解决方案
小学英语教学中我遇到的挑战与解决方案2023年，随着全球社会的快速发展，越来越多的国家开始注重英语教育。
在中国，英语教育一直是小学教育中的重点，而我作为一名小学英语教师，也面临着许多挑战。
在这篇文章中，我将分享我在小学英语教学中遇到的挑战以及解决方案。
挑战一：学生的学习能力差异在我的班级中，每个学生的学习能力都有所不同。
一些学生具有很高的学习能力，他们能够很快掌握所学的英语知识，而另一些学生则需要更多的时间来理解和吸收这些知识。
为了解决这个挑战，我采用了不同的教学策略。
我会给予高能力学生更多的挑战性任务，比如在教室里演讲或利用网络资源寻找更多的英语资料。
对于那些学习能力较差的学生，我会给予更多的帮助和指导，例如让他们多参加课外辅导或利用学校提供的网络学习平台。
挑战二：课程内容过于枯燥乏味很多小学生对于学习英语没有太大的兴趣，原因就是因为他们觉得英语的课程内容过于枯燥乏味。
如果我不能调整这些课程内容，那么学生们将会失去兴趣，这将严重影响他们的学习成绩。
为了解决这个问题，我采取了一些有趣的教学策略。
比如，我增加了游戏式教学的元素来吸引学生的注意力，并且让他们在游戏中学习英语单词和句型。
我还会使用多媒体课件和漫画等高科技教学手段，来让课程内容更加生动有趣。
挑战三：资料和资源的缺乏作为小学英语教师，我也经常面临着缺乏教学资料和资源的问题。
这可能会导致我难以为学生提供足够的练习和课外辅导，进而影响他们的学习效果。
为了解决这个问题，我积极利用互联网资源和学习平台，并且和其他教师交流经验和资源。
我还鼓励家长和学生多在网上寻找相关的资源和资料，让他们能够自己探索和学习英语。
挑战四：传统的课堂教学方式教学效果低下在传统的课堂教学方式中，老师通常会用讲解和板书的方式来传授知识，但是这种教学方式也许在吸引学生的注意力方面不是很有效果。
为了解决这个问题，我采取了更多的交互式教学方式。
我鼓励学生进行小组互动和讨论，试图让他们通过自己的思考和回答问题来学习英语。
一年级英语课出现的问题
一年级英语课出现的问题
一年级英语课可能会出现的问题主要有：
1. 学习动机不足：一年级学生可能还未能真正理解为什么要学习英语，以及学习英语的重要性，因此他们的学习动机可能不足。
2. 学习方法不当：如果孩子的学习方法不正确，他们可能会在学习过程中遇到困难。
例如，他们可能没有正确地理解和记忆英语单词和句子，或者他们可能没有有效地练习英语口语和听力。
3. 缺乏兴趣：如果孩子对英语学习缺乏兴趣，他们可能会觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。
这可能会导致他们在学习过程中失去动力，从而影响他们的学习效果。
4. 教材问题：有些教材可能过于复杂或与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和接受。
5. 教师方面的问题：如教学过程不清晰，没有明确清晰的教学目标，或者没有重点的教学内容，对一些较为重要的知识点一带而过。
6. 缺乏良好的语言环境：在中国，英语不是官方语言，也不是日常生活中的常用语言。
因此，学生缺乏实践英语的机会，这使得他们难以提高他们的听力和口语技能。
要解决这些问题，需要采取一些策略或方法，例如：激发学生的学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们的学习兴趣，改进教材和教学方法，以及创造良好的语言环境等。
小学英语课堂教学思考
小学英语课堂教学思考黄家窑小学小学英语教学要遵循小学生的年龄特点，重点培养孩子们的学习兴趣。
小学生的注意力持续时间较短。
20—30分钟时间是他们注意力比较集中，大脑比较兴奋的时候，过了这个兴奋点，他们会感到疲劳倦，兴趣降低，学习效果自然不会理想。
因此，要充分利用课堂前20分钟的有效时间，激发他们的学习兴趣有效的保护他们的学习热情。
在教学中注意分散重点、难点。
如牛津3B第4单元，出现十二个数词，配合4个小句型，我把他们分成两堂课，先练习What is thetime？It is one 在口头操练数词1—6，口头表达熟练后，再进行表演比赛，这样有利于及时巩固。
教学内容分散后，教学活动就显得容易组织。
避免因过多重复而使学生失去兴趣。
另外，还可以将数词1—10用歌曲的形式教会学生。
让他们在愉快的环境中学，愉快的音乐中记住所学的内容。
最近一段时间，在看全国研讨会上的部分展示课，结合我们区、市的优质课评选，以及平时的听课视导，发现目前很多老师的课堂过于追求多维目标的整合，导致目标虚化。
在平时的教学设计中，特别是在有人观课的情况下，大多数教师最为关心“怎样创设情境”“怎样设计操练活动”等问题，而教学的灵魂――教学目标如何定位却往往被普遍忽视。
如今，教师们都学会用三维目标的表达方式，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”来制定学习目标，然而纵观这些教学目标的制定却出现“贴标签”现象：知识目标只是列出了所要掌握的语言点；情感目标大同小异，都是要激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，为祖国争光等；能力目标都是培养学生的口语交际能力，与他人合作的能力及用英语解决问题的能力。
运用的都是相同的句式甚至相同的套话，教学目标成为可以跳过的摆设。
这样“大”、“空”、“泛”的教学目标导致在实施层面上出现目标“游离现象”，直接影响了教学的效果。
多年的一线教学经验告诉我，在制定教学目标时，具体的、实在的教学目标要写在上，虚化的、装门面的客套话要从我们的教案中消失；写上去的目标应该简单明确，让学生学习什么，掌握什么，掌握到什么程度，要让人看得清清楚楚；制定的目标还要具有真实性和可操作性，比如采用哪些措施来学习新知，通过什么活动来操练巩固，学习发展的能力到底是哪个方面的，也要让人觉得可信、可行。
关于小学英语课堂教学的几点思考
关于小学英语课堂教学的几点思考随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多人的重视和学习。
在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和语言基础非常重要，因此小学英语课堂教学应该注重几个方面的思考和调整。
1.强调英语课堂的趣味性和互动性。
小学生的注意力很难持久，单调枯燥的课堂会让他们迅速失去兴趣。
因此，教师需要设计富有趣味性的教学活动，如唱英文歌曲、玩游戏等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的语感和语言运用能力。
同时，互动性也是十分重要的，通过引导学生互相交流，进行组内和班内互动，可以增加学生与学生之间的学习动力和合作意识。
2.注重多媒体教学的应用。
多媒体教学可以将丰富的图片、音频和视频等多种形式的资料引入课堂，使得抽象的英语单词和语法更加直观和生动。
通过观看英语动画片、听英语歌曲等方式，可以增加学生的接触面和兴趣。
此外，利用电子教学设备进行互动教学，可以让学生更积极地参与到英语学习中来，提高学习效果。
3.注重培养学生学习英语的主动性和自信心。
小学生学习英语的目的主要是为了培养他们的英语学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
因此，我们应该鼓励学生积极参与英语课堂活动，提高他们的学习主动性。
例如，可以组织学生进行学习小组讨论，让他们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该注重提高学生的自信心，让他们相信自己可以学好英语，通过一些肯定和鼓励的方式，激发他们的学习潜力。
4.关注小学生的个体差异，采用差异化教学方法。
每个小学生的英语学习起点和学习方式都不尽相同，在教学过程中应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学措施。
对于一些英语基础较好的学生，可以适当增加一些拓展性的教学内容；对于一些英语基础较差的学生，可以采取循序渐进、多角度、多方法的教学方式，帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
综上所述，小学英语课堂教学应该注重趣味性和互动性，应用多媒体教学手段，培养学生的主动性和自信心，同时关注个体差异，采用差异化教学方法。
小学英语论文：对当前中小学英语教学的几点思考——浅谈英语教学中后进生的转化
对当前中小学英语教学的几点思考——浅谈英语教学中后进生的转化摘要：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。
英语是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，它要求学生大量地反复模仿、训练、应用。
而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，在英语教学中产生了一部分后进生。
他们容易产生抵触情绪，上课不能积极参与，课后不能完成作业，给整体的教学带来了一些障碍。
但是我们要知道，后进生同样具有进取心、自尊心，并渴望进步。
他们只是由于各种因素而导致了成绩差，因此教师在对待后进生的问题上，应具体学生具体分析，逐个解决。
我们应该采取适当的方式，来增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好基础。
关键词：英语教学；后进生；转化AbstractWhether English teaching is successful, it is not only up to the intelligence, but also up to the depression, attitude and study motive of students. English is a tool for communication. It is a course with strongly practical skills. It is asked for students imitate, train, use again and again. But some students can not study initiatively, and can not bear hardship. Through the content’s increasing and difficulties’ deepening. There appear some backward students in the course of English teaching. They are easy to come into resentment. And they always can’t participate in the activity of the class, and can’t finish their homework after the class. It brings some obstruction for teaching. However, we should know that the backward students also have enterprising spirit, self-esteem and they are eager to get progresses. They are only in virtue of many kinds of factor leading to the bad results. Therefore, for the problem of teaching backward students, we should size up it according to the individual situation. We need to take appropriate methods to increase their confidence and conscious, enlarge theirknowledge and improve their English. Then change the situation about “ make me study English” into “I want to study English” to lay a sound foundation for the English studing in the future.Key words：English-teaching，backward students，change英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。
小学英语课堂教学中的问题与思考
３
生 ：Ｏｋ ．
师 ： ｗｙ ｕｓ ｎ ｐ ｐ ａｅＩ ａ ｔｉｅｎ ， ｏ ｍｐ Ｎｏ ｏ ａｄｕ ， ｌ ｓ， ｙ“ｈ ｅ ”ｙ ｕ ｕ ｔ ｅ ｓ ｔ ｒ ｊ ｔｒ ｅ ｍ ｓ 教 师 边 说 边 示 范）ｃ ａ？ ｈ ｔ ｎ ｉｅ， ｉｅ ｔ （ ，ｌ ｒ ｅ
随 着 时 代 的 发 展 ，课 改 的 深 入 ， 小 学 英 语 教 学 受 到 了更 多 重 视 。广 大 小 学 英 语 教 师 正 在 尝 试 新 的 教 学 理 念
在 音 乐 与 图 画 的情 境 中学 习英 语 更 是其 乐融 融 。
教 例 ２ 歌 曲ＯｄＭａＤ ｎｌ ａ ｆ ｍ 老 麦 克 唐 纳 有 ： ｌ ｃ ｏａ ｈｄ ｒ （ ｄ ａａ
印 象 。再 如 ： 上 课 前 唱 “ｆ ｏ ｅ ａｐ ｎ ｏ ｎｗ ｉ 在 Ｉｙ ｕａ ｐｙａｄｙｕｋｏ ｒｈ ｔ ｃａ ｏｒ ａｄ （ 果 你 感 到 幸 福 就 拍 拍 手 ） ｌ ｙ ｕ ｎ ”如 ｐ ｈ ，让 学 生 边 唱
边 做 动 作 ：拍 手 、 点 头 、 跺 脚 、 转 圈 、 发 出笑 声等 ，优
生 ：Ｙ ｓ ｅ．
课 堂教 学称 为 “ 闹 ” 却不 能称 为 “ 效 ” 热 ， 有 。
反 思： 为小学英语教师，把英语课与音乐相结合 ， 作 使 学 生 在 音 画 的情 境 中 既 学 会 了 英 文 的 表 达 ，又 享 受 了 音 乐 带 来 的美 感 ， 提 高 了学 生对 语 言 的掌 握 能 力 。 因 而
堂 纪 律 都 难 以 控制 ，更 不 用 说 达 到 怎 样 的 效 果 。
反 思 ：围 绕 课 文 重 点 展 开 一 些 可 行 的操 练 是 必 要 的 。 此 节 课 老 师 采 用 这 样 的方 法 目标 是 明确 的 ， 但 教 师 误 把 肢 体 活 跃 等 同 于 思 维 活 跃 。取 而 代 之 ，教 师 可 采 用 边 拍 手边 数数 来 巩 固课 堂 教 学 ，效 果 会 更佳 。
小学英语教学中的困惑
小学英语教学中的困惑英语是一门交际性、实践性很强的学科，而小学阶段的英语课堂应该以激发学生的学习兴趣，在实际生活中能够交流为主要目的的。
小学英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，让学生掌握一定的听说读写的技能，形成一定的综合语言交际能力，为学生的以后发展打下良好的基础。
并且要求课堂生活化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说、唱、玩，学中用，用中学。
而现在我所处的英语教学困境，让我对小学英语教学产生了迷茫和困惑。
一、小学英语学科地位不如语数突出，学校、家长和社会普遍认识不到位。
家长们很少意识到小学学习英语的重要性，他们认为学习英语的初中的事，小学只要学好语文、数学就足够了，家长对英语的学习不够重视。
有的家长虽然意识到从小开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对应于一窍不通，不具备辅导能力，不嗯能够在学习上给予孩子帮助，也无法在加重为孩子创设一个良好的学习环境。
二、在英语教学中，我发现学生随着学习英语时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学生的学习兴趣会随之减弱，成绩也会在中高年级时逐步出现两极分化。
低年级学生的英语学习主要以听说为主，学习兴趣会比较浓厚。
到了中高年级，英语学习需要听说读写，因为课时量少，还需要完成课后的书面作业或背诵作业，需要学生课后的及时巩固。
这时，部分孩子的惰性就会呈现出来，不愿动手写，动脑记。
还有的孩子没有掌握记忆英语的科学学习方法，前面记后边忘，久而久之，恶性循环，渐渐失去学习英语的兴趣。
多年的教书生涯使我的脾气越来越暴躁，加上教室里学生人数较多，所以平时对学生没有太多的耐心，也没有太多的情感投入。
在我们的小学英语课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。
在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
对小学英语教学低效的几点思考
对小学英语教学低效的几点思考摘要：英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生学习的积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
然而，小学英语教学活动中仍然存在着许多低效学习现象，如何更有效地教学值得每一位教师思考。
关键词：无效教学；空热闹；合作学习效果不佳；情境不真实；建议一、常见的无效教学活动1.没有目标的空热闹在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。
但有些教师存在认识上的误区，认为课堂中活动越丰富，游戏越多样，越能激发学生学习的兴趣。
课堂是热闹起来了，但教学效果如何却值得我们深思。
如：教学“my clothes”一课时，教师设计了“时装展”的活动，整个课堂俨然成了时装展览会。
有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连单词都不去拼读，只是觉得好玩、好笑。
耗费的时间不少，看似热闹，却不能起到真正强化单词的拼写作用。
这样的活动收效甚微，或者说根本就是无效的教学活动。
英语教师不能游离于英语教学目的之外仅追求形式上的花样翻新，而缺少基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练。
我们要追求富有内涵的热闹和精彩，而不能仅仅在形式上。
2.合作学习效果不佳比如：在学习牛津小学英语4 b unit 6中，教师要求学生以小组为单位do a survey，两个学生以how do you go to school？展开询问，其余人，一个人记录，一个人统计，最后一起汇报调查结果。
合作开始了，学生出现了或争当角色，或互相推让，好不容易分工完后，“问”的只管问，“写”的只管写，“统计”的无所事事。
轮到汇报结果时，小组又是一片寂静，这里虽然采用了小组合作交流的形式，但由于教师分工不明（只是布置学生询问、记录、统计），并没有指定谁负责询问，谁负责统计、记录。
结果就出现了学生只关心是否完成自己的任务，询问完了，记录完了，统计完了，小组合作也完了。
这样的合作学习，没有体现出互助合作，没有发挥好集体的智慧，从而使小组合作学习没能达到应有的效果。
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小学英语教学中的几点困惑与思考
【摘要】：自从 2007 年开始从事英语教学工作以来，我一直在不断地探索总结，如何使小学英语
的作用进一步发挥到最好？如何激发学生学习的兴
趣？我们在英语教学中总会碰到过或者至今还困扰着
的一些难题。
在此，我试图从自身实践经验出发浅谈
关于英语教学中的困惑与思考的鄙薄见解，抛砖引
玉，希有益于推进对该问题的解决，有益于英语教学
质量的提高。
【关键词】：小学英语困惑思考课堂
在英语教学中，老师不但要善于专业知识的培养，学生口语的教导，更要充分的总结和思考在教学中存在的一些教学漏洞和困惑，在几年的英语教学中，我发现小学英语教师普遍存在以下两个困惑：
困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？
任教 5 年以来，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语
怀有非常强烈的抵触情绪。
为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？
困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？
在中段英语的教学中，笔者发现了这样一个现象：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。
虽然有心想学好，但在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。
针对以上两个问题我把我的一些体会和想法跟大家一起分享一下，其实以上两个问题可以简单的概括为：学习兴趣。
那我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者从以下几个方面阐释了自身的一些感悟。
一、创造轻松、愉快的学习氛围
课堂氛围如何，直接影响学生的学习兴趣，轻松愉快的课堂氛围，将会直接或者间接地激发学生学习动力和兴趣，这就要求上课教师精神必须饱满，全身心投入到教学中，要充分运用，“情景教学”、“游戏教
学”“讲故事”；“师生配合”等教学方法。
例如可根据
教学内容，在上课前和班级学生进行 2 分钟左右的生活用语对话，或者利用多媒体教全班同学一起唱一首英文歌曲，从而激发课堂气氛，完成课前教学热身。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（a good beginning is half done），在课堂教学中总
是和情景连在一起，有了情景教学，学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。
一堂课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾，教师应该把结尾设置得耐人寻味，比如以一个问题结束？比如一个启发式的故事结尾。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、因材施教，教学方法应灵活多样
教学方法并无好坏之分，关键在于是否适应相应
的教学模式，而且教学方法不宜单一，单一的教学方
法会让学生感到乏味。
既使是再优秀的教学方法，我
们把它滥用也会失去它的魅力，所以我们在教学中应
该因材施教，灵活多样。
三、开展赏识教育，让学生体验成功的喜悦
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
适当的赏识能够让孩子在“我能行”的心态中成长，能够增强孩子们的自信心。
洛克说过“少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高，心
理想做的时候”。
因此我们应善于发现学生的每一点进
步，并给予肯定和鼓励，让学生自己相信“我能行”。
教师的微笑，教师的一句表扬会让学生志高气昂，让
学生感到：老师时常在关心我，关注我。
老师很喜欢我，我要更加努力学习。
（一）以爱促情，在情感上关爱后进生
苏霍姆林斯基说：“教育的顶峰就是师生之间心
灵交往的和谐的境界，教育的前提是与学生心与心的
沟通。
”现代教育理论认为，情感是一条联系师生关
系的精神纽带，教育内容能否被他们接受，很大程度
上取决于师生之间关系的融洽程度。
只有师生之间搭
起一座感情的桥梁，经常保持着一种愉快、融洽、和
谐的气氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的
内容才能在情感的传输带上顺利通行。
特别是后进
生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周
围的人产生敌意。
因此，他们更需要爱的滋润。
（二）科学引导，在课堂上关注后进生
美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是最好的老师。
”心理学认为：兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理，而带来情感色彩的意向性活动。
在教育中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最
直接因素，当一个学生某种学生趣，他是极主，
而且心情愉快地学，在种状下常常把所学的知掌握
得迅速而牢固。
夸美斯曾：“在学方面，大群的伴可以生效用，而且可以生愉快。
⋯⋯；因他相互鼓励，相互帮助⋯⋯一个人的心理可以激励另一个人
的心理，一个人的可以激励另一个人。
”因此，少、所教班多的情况，我成
秀的学生主帮助后生学，明，是提高后生成的
一非常有效的措施。
之，然我每位老的做法会不一，但是我的目
只有一个，那就是学生以后的英学打下的基。