小学英语教学中的几点困惑与思考.doc
小学英语教学中我遇到的挑战与解决方案
小学英语教学中我遇到的挑战与解决方案2023年，随着全球社会的快速发展，越来越多的国家开始注重英语教育。
在中国，英语教育一直是小学教育中的重点，而我作为一名小学英语教师，也面临着许多挑战。
在这篇文章中，我将分享我在小学英语教学中遇到的挑战以及解决方案。
挑战一：学生的学习能力差异在我的班级中，每个学生的学习能力都有所不同。
一些学生具有很高的学习能力，他们能够很快掌握所学的英语知识，而另一些学生则需要更多的时间来理解和吸收这些知识。
为了解决这个挑战，我采用了不同的教学策略。
我会给予高能力学生更多的挑战性任务，比如在教室里演讲或利用网络资源寻找更多的英语资料。
对于那些学习能力较差的学生，我会给予更多的帮助和指导，例如让他们多参加课外辅导或利用学校提供的网络学习平台。
挑战二：课程内容过于枯燥乏味很多小学生对于学习英语没有太大的兴趣，原因就是因为他们觉得英语的课程内容过于枯燥乏味。
如果我不能调整这些课程内容，那么学生们将会失去兴趣，这将严重影响他们的学习成绩。
为了解决这个问题，我采取了一些有趣的教学策略。
比如，我增加了游戏式教学的元素来吸引学生的注意力，并且让他们在游戏中学习英语单词和句型。
我还会使用多媒体课件和漫画等高科技教学手段，来让课程内容更加生动有趣。
挑战三：资料和资源的缺乏作为小学英语教师，我也经常面临着缺乏教学资料和资源的问题。
这可能会导致我难以为学生提供足够的练习和课外辅导，进而影响他们的学习效果。
为了解决这个问题，我积极利用互联网资源和学习平台，并且和其他教师交流经验和资源。
我还鼓励家长和学生多在网上寻找相关的资源和资料，让他们能够自己探索和学习英语。
挑战四：传统的课堂教学方式教学效果低下在传统的课堂教学方式中，老师通常会用讲解和板书的方式来传授知识，但是这种教学方式也许在吸引学生的注意力方面不是很有效果。
为了解决这个问题，我采取了更多的交互式教学方式。
我鼓励学生进行小组互动和讨论，试图让他们通过自己的思考和回答问题来学习英语。
一年级英语课出现的问题
一年级英语课出现的问题
一年级英语课可能会出现的问题主要有：
1. 学习动机不足：一年级学生可能还未能真正理解为什么要学习英语，以及学习英语的重要性，因此他们的学习动机可能不足。
2. 学习方法不当：如果孩子的学习方法不正确，他们可能会在学习过程中遇到困难。
例如，他们可能没有正确地理解和记忆英语单词和句子，或者他们可能没有有效地练习英语口语和听力。
3. 缺乏兴趣：如果孩子对英语学习缺乏兴趣，他们可能会觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。
这可能会导致他们在学习过程中失去动力，从而影响他们的学习效果。
4. 教材问题：有些教材可能过于复杂或与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和接受。
5. 教师方面的问题：如教学过程不清晰，没有明确清晰的教学目标，或者没有重点的教学内容，对一些较为重要的知识点一带而过。
6. 缺乏良好的语言环境：在中国，英语不是官方语言，也不是日常生活中的常用语言。
因此，学生缺乏实践英语的机会，这使得他们难以提高他们的听力和口语技能。
要解决这些问题，需要采取一些策略或方法，例如：激发学生的学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们的学习兴趣，改进教材和教学方法，以及创造良好的语言环境等。
小学英语课堂教学思考
小学英语课堂教学思考黄家窑小学小学英语教学要遵循小学生的年龄特点，重点培养孩子们的学习兴趣。
小学生的注意力持续时间较短。
20—30分钟时间是他们注意力比较集中，大脑比较兴奋的时候，过了这个兴奋点，他们会感到疲劳倦，兴趣降低，学习效果自然不会理想。
因此，要充分利用课堂前20分钟的有效时间，激发他们的学习兴趣有效的保护他们的学习热情。
在教学中注意分散重点、难点。
如牛津3B第4单元，出现十二个数词，配合4个小句型，我把他们分成两堂课，先练习What is thetime？It is one 在口头操练数词1—6，口头表达熟练后，再进行表演比赛，这样有利于及时巩固。
教学内容分散后，教学活动就显得容易组织。
避免因过多重复而使学生失去兴趣。
另外，还可以将数词1—10用歌曲的形式教会学生。
让他们在愉快的环境中学，愉快的音乐中记住所学的内容。
最近一段时间，在看全国研讨会上的部分展示课，结合我们区、市的优质课评选，以及平时的听课视导，发现目前很多老师的课堂过于追求多维目标的整合，导致目标虚化。
在平时的教学设计中，特别是在有人观课的情况下，大多数教师最为关心“怎样创设情境”“怎样设计操练活动”等问题，而教学的灵魂――教学目标如何定位却往往被普遍忽视。
如今，教师们都学会用三维目标的表达方式，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”来制定学习目标，然而纵观这些教学目标的制定却出现“贴标签”现象：知识目标只是列出了所要掌握的语言点；情感目标大同小异，都是要激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，为祖国争光等；能力目标都是培养学生的口语交际能力，与他人合作的能力及用英语解决问题的能力。
运用的都是相同的句式甚至相同的套话，教学目标成为可以跳过的摆设。
这样“大”、“空”、“泛”的教学目标导致在实施层面上出现目标“游离现象”，直接影响了教学的效果。
多年的一线教学经验告诉我，在制定教学目标时，具体的、实在的教学目标要写在上，虚化的、装门面的客套话要从我们的教案中消失；写上去的目标应该简单明确，让学生学习什么，掌握什么，掌握到什么程度，要让人看得清清楚楚；制定的目标还要具有真实性和可操作性，比如采用哪些措施来学习新知，通过什么活动来操练巩固，学习发展的能力到底是哪个方面的，也要让人觉得可信、可行。
关于小学英语课堂教学的几点思考
关于小学英语课堂教学的几点思考随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多人的重视和学习。
在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和语言基础非常重要，因此小学英语课堂教学应该注重几个方面的思考和调整。
1.强调英语课堂的趣味性和互动性。
小学生的注意力很难持久，单调枯燥的课堂会让他们迅速失去兴趣。
因此，教师需要设计富有趣味性的教学活动，如唱英文歌曲、玩游戏等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的语感和语言运用能力。
同时，互动性也是十分重要的，通过引导学生互相交流，进行组内和班内互动，可以增加学生与学生之间的学习动力和合作意识。
2.注重多媒体教学的应用。
多媒体教学可以将丰富的图片、音频和视频等多种形式的资料引入课堂，使得抽象的英语单词和语法更加直观和生动。
通过观看英语动画片、听英语歌曲等方式，可以增加学生的接触面和兴趣。
此外，利用电子教学设备进行互动教学，可以让学生更积极地参与到英语学习中来，提高学习效果。
3.注重培养学生学习英语的主动性和自信心。
小学生学习英语的目的主要是为了培养他们的英语学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
因此，我们应该鼓励学生积极参与英语课堂活动，提高他们的学习主动性。
例如，可以组织学生进行学习小组讨论，让他们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该注重提高学生的自信心，让他们相信自己可以学好英语，通过一些肯定和鼓励的方式，激发他们的学习潜力。
4.关注小学生的个体差异，采用差异化教学方法。
每个小学生的英语学习起点和学习方式都不尽相同，在教学过程中应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学措施。
对于一些英语基础较好的学生，可以适当增加一些拓展性的教学内容；对于一些英语基础较差的学生，可以采取循序渐进、多角度、多方法的教学方式，帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
综上所述，小学英语课堂教学应该注重趣味性和互动性，应用多媒体教学手段，培养学生的主动性和自信心，同时关注个体差异，采用差异化教学方法。
小学英语论文：对当前中小学英语教学的几点思考——浅谈英语教学中后进生的转化
对当前中小学英语教学的几点思考——浅谈英语教学中后进生的转化摘要：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。
英语是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，它要求学生大量地反复模仿、训练、应用。
而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，在英语教学中产生了一部分后进生。
他们容易产生抵触情绪，上课不能积极参与，课后不能完成作业，给整体的教学带来了一些障碍。
但是我们要知道，后进生同样具有进取心、自尊心，并渴望进步。
他们只是由于各种因素而导致了成绩差，因此教师在对待后进生的问题上，应具体学生具体分析，逐个解决。
我们应该采取适当的方式，来增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好基础。
关键词：英语教学；后进生；转化AbstractWhether English teaching is successful, it is not only up to the intelligence, but also up to the depression, attitude and study motive of students. English is a tool for communication. It is a course with strongly practical skills. It is asked for students imitate, train, use again and again. But some students can not study initiatively, and can not bear hardship. Through the content’s increasing and difficulties’ deepening. There appear some backward students in the course of English teaching. They are easy to come into resentment. And they always can’t participate in the activity of the class, and can’t finish their homework after the class. It brings some obstruction for teaching. However, we should know that the backward students also have enterprising spirit, self-esteem and they are eager to get progresses. They are only in virtue of many kinds of factor leading to the bad results. Therefore, for the problem of teaching backward students, we should size up it according to the individual situation. We need to take appropriate methods to increase their confidence and conscious, enlarge theirknowledge and improve their English. Then change the situation about “ make me study English” into “I want to study English” to lay a sound foundation for the English studing in the future.Key words：English-teaching，backward students，change英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。
小学英语课堂教学中的问题与思考
３
生 ：Ｏｋ ．
师 ： ｗｙ ｕｓ ｎ ｐ ｐ ａｅＩ ａ ｔｉｅｎ ， ｏ ｍｐ Ｎｏ ｏ ａｄｕ ， ｌ ｓ， ｙ“ｈ ｅ ”ｙ ｕ ｕ ｔ ｅ ｓ ｔ ｒ ｊ ｔｒ ｅ ｍ ｓ 教 师 边 说 边 示 范）ｃ ａ？ ｈ ｔ ｎ ｉｅ， ｉｅ ｔ （ ，ｌ ｒ ｅ
随 着 时 代 的 发 展 ，课 改 的 深 入 ， 小 学 英 语 教 学 受 到 了更 多 重 视 。广 大 小 学 英 语 教 师 正 在 尝 试 新 的 教 学 理 念
在 音 乐 与 图 画 的情 境 中学 习英 语 更 是其 乐融 融 。
教 例 ２ 歌 曲ＯｄＭａＤ ｎｌ ａ ｆ ｍ 老 麦 克 唐 纳 有 ： ｌ ｃ ｏａ ｈｄ ｒ （ ｄ ａａ
印 象 。再 如 ： 上 课 前 唱 “ｆ ｏ ｅ ａｐ ｎ ｏ ｎｗ ｉ 在 Ｉｙ ｕａ ｐｙａｄｙｕｋｏ ｒｈ ｔ ｃａ ｏｒ ａｄ （ 果 你 感 到 幸 福 就 拍 拍 手 ） ｌ ｙ ｕ ｎ ”如 ｐ ｈ ，让 学 生 边 唱
边 做 动 作 ：拍 手 、 点 头 、 跺 脚 、 转 圈 、 发 出笑 声等 ，优
生 ：Ｙ ｓ ｅ．
课 堂教 学称 为 “ 闹 ” 却不 能称 为 “ 效 ” 热 ， 有 。
反 思： 为小学英语教师，把英语课与音乐相结合 ， 作 使 学 生 在 音 画 的情 境 中 既 学 会 了 英 文 的 表 达 ，又 享 受 了 音 乐 带 来 的美 感 ， 提 高 了学 生对 语 言 的掌 握 能 力 。 因 而
堂 纪 律 都 难 以 控制 ，更 不 用 说 达 到 怎 样 的 效 果 。
反 思 ：围 绕 课 文 重 点 展 开 一 些 可 行 的操 练 是 必 要 的 。 此 节 课 老 师 采 用 这 样 的方 法 目标 是 明确 的 ， 但 教 师 误 把 肢 体 活 跃 等 同 于 思 维 活 跃 。取 而 代 之 ，教 师 可 采 用 边 拍 手边 数数 来 巩 固课 堂 教 学 ，效 果 会 更佳 。
小学英语教学中的困惑
小学英语教学中的困惑英语是一门交际性、实践性很强的学科，而小学阶段的英语课堂应该以激发学生的学习兴趣，在实际生活中能够交流为主要目的的。
小学英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，让学生掌握一定的听说读写的技能，形成一定的综合语言交际能力，为学生的以后发展打下良好的基础。
并且要求课堂生活化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说、唱、玩，学中用，用中学。
而现在我所处的英语教学困境，让我对小学英语教学产生了迷茫和困惑。
一、小学英语学科地位不如语数突出，学校、家长和社会普遍认识不到位。
家长们很少意识到小学学习英语的重要性，他们认为学习英语的初中的事，小学只要学好语文、数学就足够了，家长对英语的学习不够重视。
有的家长虽然意识到从小开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对应于一窍不通，不具备辅导能力，不嗯能够在学习上给予孩子帮助，也无法在加重为孩子创设一个良好的学习环境。
二、在英语教学中，我发现学生随着学习英语时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学生的学习兴趣会随之减弱，成绩也会在中高年级时逐步出现两极分化。
低年级学生的英语学习主要以听说为主，学习兴趣会比较浓厚。
到了中高年级，英语学习需要听说读写，因为课时量少，还需要完成课后的书面作业或背诵作业，需要学生课后的及时巩固。
这时，部分孩子的惰性就会呈现出来，不愿动手写，动脑记。
还有的孩子没有掌握记忆英语的科学学习方法，前面记后边忘，久而久之，恶性循环，渐渐失去学习英语的兴趣。
多年的教书生涯使我的脾气越来越暴躁，加上教室里学生人数较多，所以平时对学生没有太多的耐心，也没有太多的情感投入。
在我们的小学英语课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。
在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
对小学英语教学低效的几点思考
对小学英语教学低效的几点思考摘要：英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生学习的积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
然而，小学英语教学活动中仍然存在着许多低效学习现象，如何更有效地教学值得每一位教师思考。
关键词：无效教学；空热闹；合作学习效果不佳；情境不真实；建议一、常见的无效教学活动1.没有目标的空热闹在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。
但有些教师存在认识上的误区，认为课堂中活动越丰富，游戏越多样，越能激发学生学习的兴趣。
课堂是热闹起来了，但教学效果如何却值得我们深思。
如：教学“my clothes”一课时，教师设计了“时装展”的活动，整个课堂俨然成了时装展览会。
有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连单词都不去拼读，只是觉得好玩、好笑。
耗费的时间不少，看似热闹，却不能起到真正强化单词的拼写作用。
这样的活动收效甚微，或者说根本就是无效的教学活动。
英语教师不能游离于英语教学目的之外仅追求形式上的花样翻新，而缺少基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练。
我们要追求富有内涵的热闹和精彩，而不能仅仅在形式上。
2.合作学习效果不佳比如：在学习牛津小学英语4 b unit 6中，教师要求学生以小组为单位do a survey，两个学生以how do you go to school？展开询问，其余人，一个人记录，一个人统计，最后一起汇报调查结果。
合作开始了，学生出现了或争当角色，或互相推让，好不容易分工完后，“问”的只管问，“写”的只管写，“统计”的无所事事。
轮到汇报结果时，小组又是一片寂静，这里虽然采用了小组合作交流的形式，但由于教师分工不明（只是布置学生询问、记录、统计），并没有指定谁负责询问，谁负责统计、记录。
结果就出现了学生只关心是否完成自己的任务，询问完了，记录完了，统计完了，小组合作也完了。
这样的合作学习，没有体现出互助合作，没有发挥好集体的智慧，从而使小组合作学习没能达到应有的效果。
浅析小学英语教学的现状及建议
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
中小学英语教学的困惑和痛点
中小学英语教学的困惑和痛点文章作者调查了不同的英语教学参与者，家长、学生、英语教师都具有各自不同的英语学习的困惑，英语学习参与者却有相同痛苦，包括词汇库扩增困难、不能书写出合乎英语习惯的句子、不能用英语思维阅读句子、不习惯英语单词一词多词性与一词多义等四大痛点。
文章通过分析，陈述了中小学英语教学中的困惑和痛点，以期引起思考。
一、引言英语是中考、高考的必考科目，是三门赋分最高的科目之一，在中考、高考总分所占的分量还会越来越高。
而且，一定高度的英语基础还是研究生、留学生入学考试的必要条件。
英语素质的重要性，催生了英语培训学校、英语教材和教辅资料的出版产业，甚至直播行业中也频现英语主播的身影，激发了一轮又一轮的学科教学改革。
这些行为非但没有解决英语教学的困惑，反而激化了一个又一个的学科学习的痛点。
二、英语学习的三大困惑英语学习中有许多令学习参与者费解的地方，我们称之为困惑。
这些困惑的表现形式为“我做了……很多很多，取得的进步却很少很少，甚至考试分数还会降低”。
调查不同的教育参与者，家长、学生、英语教师各自具有不同的困惑，具体表现如下：1.家长的困惑家长为了让孩子学习英语，付出了大量的金钱和時间，却收获了最差的学习成绩。
从教孩子学听英语的启蒙歌曲开始，英语动画、英汉词典、英语教辅资料等，谁家没有买回几箩筐；为了不让孩子输在起跑线上，从小学开始，所有城市的孩子就上各种名目的英语知识培训班，家长参加名目繁多的英语讲座，绝大部分乡镇的孩子参加过补课性质的活动，即使农村孩子也有英语补课的经历，在补课的过程中，期望和失望交替蹂躏家长的理想，使英语学习逐渐成为家庭的梦魇。
2.学生的困惑经调查发现，小学每周安排三节英语课、两个早读，中学每周安排五节英语课、三个早读和至少两天一节英语自习课，重视程度甚至超过语文、数学。
在课外学习时间的安排上，英语占据举足轻重的地位，大部分学生几乎花掉一半可支配时间学习英语。
学生的困惑使我在英语学习中投入了全学科最多的时间和精力，学习成绩却经常是九门学科中垫底的一个。
小学英语教学存在的问题及对策
小学英语教学存在的问题及对策鲤鱼江完小李婷珍小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。
如何教好小学英语的几点思考
如何教好小学英语的几点思考教好小学英语需要教师在教学过程中进行深入思考和不断学习提升。
以下是几点思考，可以帮助教师提高小学英语教学质量。
1.定下教学目标和学习目标在开始教学之前，教师应该先确定清晰明确的教学目标，这有助于教师有针对性地进行课堂布置和教学计划。
同时，还需要明确定义学生的学习目标，使得学生知道他们需要达到什么样的英语能力水平。
2.制定灵活的教学计划根据学生的学习目标，教师可以制定灵活的教学计划，以确保教学过程中有足够的时间和机会让学生进行练习和复习。
教师可以划定每节课（或每个学期）的重点内容，并确保尽可能涵盖各个方面的英语技能。
3.采用多样化的教学方法小学生的学习能力和学习风格各不相同，因此，教师应该采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
例如，可以运用游戏、歌曲、故事等有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极参与。
此外，互动式教学也很重要，要鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
4.鼓励多种语言表达在英语课堂上，不仅仅应该注重学生的听、说、读、写技能的培养，还要鼓励学生进行多种语言表达。
教师可以设置角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会运用英语进行交流和表达自己的想法。
5.提供良好的语言输入和输出机会语言输入是指学生接触到的英语语言材料，包括书面和口语的材料。
教师需要提供丰富多样的语言输入，以丰富学生的词汇量和语言表达能力。
同时，还要为学生提供各种语言输出的机会，鼓励学生用英语进行口语练习和写作。
6.注重学生的学习兴趣和需求小学生的学习能力和学习兴趣受到年龄和发展阶段的限制，教师需要充分了解学生的兴趣和需求，结合教材内容设计相关的教学活动。
例如，可以选择与学生相关的话题，设计与日常生活密切相关的教学内容。
7.提供有效的反馈和评估教师应该定期对学生的学习进行评估，并及时提供有效的反馈。
这有助于学生了解自己的学习进展，知道自己在哪些方面需要改进。
同时，教师也可以根据评估结果调整教学方法和内容，以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
小学英语教师教学困惑与培训需求总结
小学英语教师教学困惑与培训需求总结1. 前言随着国际化步伐的不断加快，英语作为世界通用语言已经成为重要的语言技能之一。
作为小学英语教师，有必要不断学习和进修，提高自己的英语教学水平，从而更好地满足学生和家长的需求。
然而，在教学过程中，英语教师还是会遇到一些困惑。
因此，本文总结了小学英语教师教学困惑，并提出了相应的培训需求，希望能够为小学英语教师的进一步学习提供一些参考。
2. 小学英语教师教学困惑2.1 缺乏教学实践经验许多小学英语教师刚刚参加工作，缺乏一定的教学实践经验。
教学过程中，很多教师往往无从下手，不知如何安排课堂教学内容，更不会引导学生深入思考与奉献。
这种情况下，教师需要更多的实践机会和交流机会，加强自己的实践能力与教学能力，逐渐掌握更多有效的教学方法。
2.2 语音、语法、阅读等综合能力不足小学英语教师大多要承担语音、语法、阅读等多方面的任务，尤其是在语音方面，因为缺乏应有的语言环境，跟不上地道英语教学的标准。
这就要求教师对于语音语态嗓音等方面的教学要有充分的理解和掌握，同时保持不断学习和探究。
而在语法和阅读方面，教师其实在语文方面就应该有丰富的知识存储，非常有利于辅助英语教学，教师应该多学习多探究，在教彻底懂通各个方面，才能够让学生掌握英语的知识和技能。
2.3 知识传授效果不够理想英语教学是一种双向的学习传递过程，需要教师耐心和热情，也需要学生积极进取，但很多时候教师传授知识的效果不够理想，学生的学习欲望和兴趣也比较低。
因此，教师需要更好地平衡课程设置，灵活运用不同的教学方式和工具，激发学生的学习兴趣，增强学生的动手和自主性，加强师生间的互动和沟通。
3. 培训需求3.1 实践、交流、讨论英语教师需要建立更多的交流机会，提升自己的实践能力和教学能力。
例如，可以互相组织教学组员，进行实践和小组讨论，互相学习教学经验，在实践中不断总结提高。
3.2 有效的培训形式和方式英语教师可以参加各种形式的培训，例如，参加英语学习班、查阅书籍、阅读海外的教学文章等等。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学存在着许多困惑，主要有以下几个方面：教育资源不足、教学模式单一、教材与实际生活脱节、学生学习动力不足等。
针对这些问题，我们可以采取一些解决措施来改善教学质量。
教育资源不足是导致中小学英语教学困惑的一个重要原因。
学生在学习过程中需要有足够的教材、参考书以及多媒体设备等，但现实情况是，许多学校的教学资源存在不足的问题。
我们可以通过以下几个方面来解决这个问题。
一是加大对教育的投入，增加师资力量和教学设备，为学生提供更好的学习环境。
二是鼓励学生利用网络资源进行学习，比如可以推广使用电子课本和在线学习平台，为学生提供更多选择和学习资源。
三是建立教育资源共享平台，让各个学校之间共享教材和教学资源，提高资源利用率。
中小学英语教学模式单一也是一个困扰教学质量提高的问题。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几个策略。
一是培养学生的主动学习能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生参与到学习当中，培养学生的思考能力和创新意识。
二是采用多媒体教学和互动教学方式，利用现代科技手段来增加教学的趣味性和实用性。
三是鼓励学生进行英语口语表达，创造一个自由、开放的课堂氛围，让学生有更多的机会进行实际语言运用。
教材与实际生活脱节也是中小学英语教学困惑的一个方面。
目前许多教材还停留在传统的语法和词汇教学上，没有与实际生活场景相结合，导致学生对学习英语的兴趣不高。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
一是引入更多真实的生活场景和情境，让学生能够在学习中感受到英语的实际应用价值。
二是增加与学生生活相关的话题和教材，让学生在学习过程中能够有更多的共鸣和兴趣。
三是鼓励学生参加英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，提高学生的英语实践能力。
学生学习动力不足也是一个影响中小学英语教学质量的问题。
学习英语需要长期坚持和努力，但是很多学生在学习过程中缺乏动力和毅力，导致学习效果不佳。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界关注的热点话题，随着经济全球化和国际交流的加强，学好英语已经成为儿童必备的技能。
然而，近年来在中小学英语教学中却存在一些困惑和问题，如学生缺乏英语学习热情，语言能力和思维能力不足，教师英语素质参差不齐等。
为此，本文将结合实际情况探讨中小学英语教学存在的困惑并提出解决措施。
一、学习热情不高学习是双方面的，对于中小学生来说，他们的主体性需要被充分尊重，激发他们的学习热情是英语教学的重要前提。
然而，当前学生的兴趣被机械追求成绩挤占，学习热情不高的现象比较普遍。
在这一情况下，教师应该针对学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，运用游戏、音乐等趣味化的教学形式来吸引学生的注意力，提高教学的趣味性；通过课堂讨论和小组互动，让学生自己发言，提高他们的参与度和主动性；在教学中注重对学生特长的挖掘和培养，使每个学生都感到受到了关注和重视。
二、语言能力和思维能力不足中小学生大多数年龄较小，阅读能力、口语表达等方面还有待提高，因此在英语学习中出现语言能力和思维能力不足的情况也很普遍。
针对这种情况，教师应该贯彻问题导向的原则，灵活运用多种形式的练习来提高学生的语言能力和思维能力。
例如，让学生用英语讲述自己的一天，让他们在口头表达和语言交流中迅速提高自己的英语水平；让学生思考一个问题，鼓励他们启发自己的思维能力；同时，教师要关注学生的个性发展，让每个学生在课堂上得到更多的机会，充分发挥他们的潜能。
三、教师英语素质参差不齐教师是课堂教学的主体，而当前中小学英语教师用人标准还未得到足够的提高，导致教师英语素质参差不齐，这也是当前英语教学中存在的困惑之一。
解决这一问题，教育部门应优化教师的招聘标准和培训措施，加强对新教师的培训和指导，加强对老教师的续期培训。
同时，教师也要不断提升自己的教育水平和英语语言水平，参加各种培训班、英语考试及专业论坛，提高自己的教育敏感性和专业素养。
英语教学困惑
1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。
如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？3、农村英语教师工作量繁重,课时量不足,班级中两极分化十分严重，后进生随着年级的增大而增多。
课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应怎样保持学生对英语学习的兴趣？9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？课堂检测方面1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？课后检测方面1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？2、英语除了写，读、听也是十分重要的。
农村小学英语现状及几点思考
农村小学英语现状及几点思考1. 农村小学英语教学存在的问题观念问题。
长期以来，小学都是“语·数科把关，其他课程在一定程度上属于点缀。
英语也不过如此。
英语教师工作量过重现象十分普遍，70%的英语教师课时多于15节以上，更多于其他学科科任教师。
学生状况。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础都不及城市学生。
同时，农村学生因从小受周围特定环境与家庭教育影响，他们往往不善言谈，缺少自信，害怕说错而被老师批评，因此不太敢讲英语。
教学方法。
农村小学教学方法，手段落后于城市小学，在农村小学中海存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯，英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
课时不足。
小学英语应遵循长短课结合，高频率的原则，教育部规定低年级每周最好不少于四次教学活动。
现在每周每班只开设三节英语课（有的学校甚至更少）。
尤其是五、六年级教材语言点多，跨度大，教师普遍感到在规定时间内完成教学任务有一定的难度。
有些学生跟不上教学进度，学生发展部均衡，提前出现两极分化的现象。
教师英语教龄短，素质有待提高。
小学英语教师多数英语教龄短，语言表达差，缺乏教学经验，90%的教师只有1——4年英语教学经验，个人直接经验不足，需要靠学习他人的经验来弥补，教师整体素质有待提高。
家庭教育以及环境的负面影响。
很多家长对孩子小学英语学习的重视程度不够，认为学习英语是初中的事，小学只要学习好语文数学最基本的科目就足够了。
而有些家长自身文化水平较低，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
由于以上原因，小学英语教学给学生带来了直接影响，形式严峻。
学生害怕学英语，教师投入不够，教师队伍不稳定以及教学设备有问题，在一定程度上影响小学英语教学质量的提高。
2. 改变小学英语教学现状的思考重视小学英语教育高度重视英语教育，基础教育的小学阶段是人才的摇篮，更是语言学习的最佳时期。
小学英语课堂教学中的问题与思考
＿Ｊ 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 的 问 题 ， ． 、
＿
Ｅ Ｅ ｌ
考
张 芳 芳
（ 阜 宁 县 经 济 开 发 区实 验 小 学 ， 江苏 阜 宁 摘 要： 随 着课 程 改 革 的 推 进 。 小 学 英 语 课 堂 教 学 中的 教 学方 法 和 教 学设 计 等 有 了很 大 改进 ， 但 是 也 存 在 诸 多 问题 ， 如 在 教 学 过 程 中 对 教 材 理 解 不 透 彻 、 只 单 纯 地 注 重 教 学 成 果、 对 学 生 的 评 价 不 到 位 等 问题 ， 文 章 针 对 这 些 问 题 提 出相
一
、
英 语 教 学 。 在课 堂 上 积 极 地 开 展 一 些 有 助 于 提 高 英 语 教 学 能 力 的活 动 ． 开 展 课 堂 活 动 时 应 以 教 学标 准为 中心 展 开 。 教 师 在 进行英语教学的过程 中， 引 导学 生把 相 近 、 同义 的 词 进 行 比较 并 对 其 进 行 详 细 的讲 解 。 同时 ， 教 师 要 在 英 语 教学 中 以提 高 学 生英语学习兴趣为基准 ． 开 展积 极 有 趣 的英 语 活动 ， 避 免 活 动 的形 式 化 ， 并 以此 提 高 学 生 的 英 语 学 习 能力 和动 手 实 践 能 力 。 三 没有 明确 的教 学 目标 在 小 学 英 语 的课 堂 教 学 中 ，教 师 在 进 行 简 单 的单 词 讲 解 时 ，会 让 学 生 做 相 关 的动 作 或 学 相 关 的声 音 。 由 于学 生 年 龄 小． 就 会 导致 课 堂 纪 律 很 乱 ． 甚 至 影 响 学 习效 率 ． 课 堂也会 因 此变得混乱 。 某些 教 师 无 法 按 照 明 确 的 教 学 目标 进 行 教 学 ， 导 致教学效果不佳 。 小 学 英 语 教 师 应 该 在 英 语 课 堂上 明 确教 学 目标 ．分 别 从 知识 目标 、 能 力 目标 和文 化 意 识 等 方 面 制 定 英语 学 习 目标 。 例 如 在对 单 词 进 行 讲 解 的 时候 。应 该 让 学 生进 行 一 定 的 听说 读 练习 。 并 灵 活 运 用 单 词 和 句 型 进 行 一 定 量 的 口语 练 习 ， 在小 学 英 语 教学 的课 程 中要Байду номын сангаас同样 重视 培养 学 生 的学 习兴 趣 。 制定 的 教 学 目标 不 能过 低 或 过 高 ， 否则会造成教学时间的浪费。 正 确 的 做 法应 是 把 教 学 活 动 的 针 对 性 和 实效 性放 在 首 位 ，只 有 这 样 才 能使 英 语 教 育 的课 堂 活 动 不 再 形式 化 。 四、 不 合 理 的 评 价 影 响 了教 学质 量 在 进行 英语 教 学 的 过 程 中 ，教 师 注 视 对 成 绩 优 异 学 生 作 出评价而容易忽略成绩一般的学生。这就很难达到英语学习 中所 提 到 的 公平 公 正 的 评 价 原 则 。 教 师 忽 略 部 分 学 生 的 心 理 感受 ． 使学生产生负面情绪 ． 导 致 英 语 教 学效 率 大 大 降 低 。 教师应该对 学生进行科 学合理 的分组并组织小 组活动 ， 使 每 一 位 学 生 都 参 加 到 最 后 的 小 组 评 价 中 。 教 师 应 该 鼓 励 学 生 积 极 地 参 加 小 组 活 动 ．不 能 把 小 组 中个 人 的 表 现 作 为 整 体 成员的合作表现。 教 师 应 该 抓住 评 价 的时 机 ， 让 学 生 在 学 习 英 语 的 同 时 提 高 自身 素 质 和综 合 实 践 能 力 。
小学英语精美论文-浅谈当前英语公开教学中存在的几点困惑_通用版
小学英语精美论文-浅谈当前英语公开教学中存在的几点困惑_通用版公开教学作为一种示范性教学，展示给广大听课老师的应该是优质的，实用性强的一种教学模式，但参加过多次听课活动以后，我始终有这样一个感受：外出所听的课想要回来移植运用到随堂课中，总是有一定难度。
下面，我把我的困惑与大家共同来探讨。
一．一定要用课件吗当前,多媒体课件.作为一种先进的教学手段在公开教学中被广泛地运用。
毋庸置疑，课件生动活泼极具童趣，能最大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使整个授课过程中学生的大脑始终保持高度的兴奋，从而提高了学习效率。
但是据笔者在农村小学工作多年的经历来说，农村小学的教师由于受客观条件的限制，教室内既没有电脑也没有视频转换台。
另外，农村小学的老师都担负着较重的教学任务，我们学校就是跨年级教三个班，每个班学生数都在五十以上。
在完成正常的备课上课，批作业，找学生个别交流这些常规教学任务以后，老师很难有多余的时间和精力来精心准备一个完美的课件用于每节课的教学。
另外，课件的运用导致上课老师的板书变成了鼠标一点的教学行为。
而板书往往是一节课精华的浓缩，同时也是老师在学生面前示范性书写的一个展示过程。
学生的书写往往是从模仿老师开始的，没有了一个可供仿效的蓝本，我不知道长此以往学生的书写会不会自由散漫，不规范不认真，培养良好的书写习惯从何谈起？二．新授单词该不该出示音标？在译林版的教材中，六年级下学期会对音标有一个系统的学习。
而牛津版教材是在每个单元安排了一个语音板块，课本上没有出现音标，只是让学生意味单词中红色部分的读音。
在长期以来的教学中，我一直在思考：既然教材上没有出现音标，是不是编者认为没有必要把具体的音标符号让学生来识记。
那作为老师，我在上课的时候该不该把音标补充给学生呢？补充的话是不是要强迫学生记住音标的读音呢？这样会不会加大学习难度，从而让学生对学习英语产生畏难情绪呢？因此，在外出听课的时候，我就特别关注这个问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学中的几点困惑与思考
【摘要】：自从 2007 年开始从事英语教学工作以来，我一直在不断地探索总结，如何使小学英语
的作用进一步发挥到最好？如何激发学生学习的兴
趣？我们在英语教学中总会碰到过或者至今还困扰着
的一些难题。
在此，我试图从自身实践经验出发浅谈
关于英语教学中的困惑与思考的鄙薄见解，抛砖引
玉，希有益于推进对该问题的解决，有益于英语教学
质量的提高。
【关键词】：小学英语困惑思考课堂
在英语教学中，老师不但要善于专业知识的培养，学生口语的教导，更要充分的总结和思考在教学中存在的一些教学漏洞和困惑，在几年的英语教学中，我发现小学英语教师普遍存在以下两个困惑：
困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？
任教 5 年以来，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语
怀有非常强烈的抵触情绪。
为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？
困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？
在中段英语的教学中，笔者发现了这样一个现象：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。
虽然有心想学好，但在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。
针对以上两个问题我把我的一些体会和想法跟大家一起分享一下，其实以上两个问题可以简单的概括为：学习兴趣。
那我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者从以下几个方面阐释了自身的一些感悟。
一、创造轻松、愉快的学习氛围
课堂氛围如何，直接影响学生的学习兴趣，轻松愉快的课堂氛围，将会直接或者间接地激发学生学习动力和兴趣，这就要求上课教师精神必须饱满，全身心投入到教学中，要充分运用，“情景教学”、“游戏教
学”“讲故事”；“师生配合”等教学方法。
例如可根据
教学内容，在上课前和班级学生进行 2 分钟左右的生活用语对话，或者利用多媒体教全班同学一起唱一首英文歌曲，从而激发课堂气氛，完成课前教学热身。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（a good beginning is half done），在课堂教学中总
是和情景连在一起，有了情景教学，学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。
一堂课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾，教师应该把结尾设置得耐人寻味，比如以一个问题结束？比如一个启发式的故事结尾。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、因材施教，教学方法应灵活多样
教学方法并无好坏之分，关键在于是否适应相应
的教学模式，而且教学方法不宜单一，单一的教学方
法会让学生感到乏味。
既使是再优秀的教学方法，我
们把它滥用也会失去它的魅力，所以我们在教学中应
该因材施教，灵活多样。
三、开展赏识教育，让学生体验成功的喜悦
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
适当的赏识能够让孩子在“我能行”的心态中成长，能够增强孩子们的自信心。
洛克说过“少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高，心
理想做的时候”。
因此我们应善于发现学生的每一点进
步，并给予肯定和鼓励，让学生自己相信“我能行”。
教师的微笑，教师的一句表扬会让学生志高气昂，让
学生感到：老师时常在关心我，关注我。
老师很喜欢我，我要更加努力学习。
（一）以爱促情，在情感上关爱后进生
苏霍姆林斯基说：“教育的顶峰就是师生之间心
灵交往的和谐的境界，教育的前提是与学生心与心的
沟通。
”现代教育理论认为，情感是一条联系师生关
系的精神纽带，教育内容能否被他们接受，很大程度
上取决于师生之间关系的融洽程度。
只有师生之间搭
起一座感情的桥梁，经常保持着一种愉快、融洽、和
谐的气氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的
内容才能在情感的传输带上顺利通行。
特别是后进
生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周
围的人产生敌意。
因此，他们更需要爱的滋润。
（二）科学引导，在课堂上关注后进生
美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是最好的老师。
”心理学认为：兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理，而带来情感色彩的意向性活动。
在教育中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最
直接因素，当一个学生某种学生趣，他是极主，
而且心情愉快地学，在种状下常常把所学的知掌握
得迅速而牢固。
夸美斯曾：“在学方面，大群的伴可以生效用，而且可以生愉快。
⋯⋯；因他相互鼓励，相互帮助⋯⋯一个人的心理可以激励另一个人
的心理，一个人的可以激励另一个人。
”因此，少、所教班多的情况，我成
秀的学生主帮助后生学，明，是提高后生成的
一非常有效的措施。
之，然我每位老的做法会不一，但是我的目
只有一个，那就是学生以后的英学打下的基。