推荐巧用课前演讲三分钟

推荐巧用课前演讲三分钟

——浅谈高三作文教学教学大纲对高中阶段的作文教学要求做了明确规定：“高中阶段,能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想健康，内容充实，中心突出，结构完整，语言通畅。” 这亦是高考对作文的要求。高三语文教学任务重、压力大，作文教学更是语文教学的重中之重。但由于作文教学并没有形成一个规范的系统，缺乏科学性、计划性等问题，造成作文教学效率低，且学生的个性和能力有所差异，更进一步增加了作文教学的难度。

如何帮助学生学习掌握作文知识，培养作文能力，掌握自主探究这种全新的学习方式；同时努力改进教学中存在的问题，把作文教学融入到课堂教学中，从而使作文教学更具科学性、实效性，成为笔者在高三教学中思考的重要命题。为了解决这一难题，笔者从高二下半学期开始便有意识地利用课前三分钟的演讲时间对学生进行作文尤其是议论文的训练，这个训练一直持续到高考前夕，并取得了令人满意的效果。训练主要分三大步骤进行：

一、审题立意的训练，贯穿整个作文教学的始终。

无论是话题作文、命题作文或是材料作文，学会审题立意都是作文的第一步，也是最关键的一步。一旦审错题或是未能找到文题的最佳立意，都会对作文的评分产生重大的影响。如06 年的高考作文题《雕琢心中的天使》，许多考生只注意文题中的“天使”二字，通篇只写“天使如何如

何” ，却忽略了“雕琢”二字，忽略了文题是一个动宾短语而非偏正短语。大意失荆州的结局让许多考生懊悔终生。

笔者从学生反馈的信息来看，许多学生是一拿到题目就动笔，没有仔细地审题，或写走题，或未能抓住文题的最佳立意，归结原因如下：一是考试时间紧，没有时间仔细思考；二是平时没有养成审题的好习惯，拿到题目也无从下手。为了解决这一问题，笔者利用课前三分钟的演讲在不同的阶段对各种类型的作文进行了审题立意的训练，让学生学会如何在短时间内审题并确定最佳立意。

第一阶段（高二下学期）：分析话题作文和命题作文文题的各种类型，明确它们的异同。话题作文和命题作文的相同点在于命题者都给出一定的范围让学生去思索，区别只在于前者范围较广而后者较窄而已。两者都有一个明确的文题，学会区别作文文题的各种类型，对学生的审题立意非常有帮助。具体作法如下：

1、学生收集各种类型的作文文题，选择其中两个题目进行比较分析，明确不同类型的文题的异同。

2、写提纲，进一步明确不同的文题的不同的写作重点。（成果在课前演讲展示）

3、归纳整合（师生共同完成）

例：“坚持”与“学会坚持” （高三9 班周颖妍）分析：

同：文章内容必须围绕“坚持”展开，明确坚持的内容和意义。异：前者是一个动词，写作的重点可以是“坚持”的内容和意义；而后者是一个动宾短语，重心不仅落在“坚持”上，更重要的是体现一种行动，不能单纯地写“坚持”的内容和意义，而要重在写“为什么要学会坚持” ，“怎样才能学会坚持” 。

提纲：

题目坚持学会坚持

第一部分世界上值得我们坚持的东西很多，坚持对金钱名利的追求，坚持理想，坚持传统美德……不同的坚持造就不同的人生，做为新一代的年轻人，我们应该“坚持“什么呢？

坚持是一种美德，学会坚持我们才能勇敢地面对人生的挑战，才能在诱惑和困难面前不轻言放弃，才能实现自己心中的理想。

第二部分

论点1：坚持对理想的追求，方可实现我们的人生价值。

论点2：在困境中永不言弃，才能走出困境，迎来生命中的阳光。

论点3：生活中少了坚持，将一事无成。论点1：学会坚持才能勇敢地面对人生的挑战。

论点2：学会坚持才能不轻易言败，才能实现人生的理想。

论点3：在绝望时多给自己一份信心，就能多一分坚持。

第三部分

生命中少不了坚持，我们要坚持对自己有用的，而放弃对自己无用的。生命的旅程中我们必须学会坚持，这样才能更好地面对人生的风风雨雨。

这一阶段的演讲结束后，师生共同整理归纳出话题作文和命题作文文题的各种类型，明确它们各自的写作重点。

1、按文题的长短分类。

词：诚信（名词）、选择（动词）短语：心灵的选择（偏正）、雕琢心中的天使（动宾）、人与路（并列）、雨燕减肥（主谓）

句子：我想握住你的手、生无所息（整体把握）

2、明确他们各自的写作重点。词：写作时必须注意词的词性和含义；为了内容的丰富，确定一个写作重点，可把词扩展为短语或句子，如“选择道德”等。

短语：不同的短语写作的侧重点不同。偏正短语要注意中心词与修饰语的关系，如“心

灵的选择”，这种选择必须是来自心灵的，而不是来自其它方面的。动宾短语不能只围绕宾语去写，要注意动词，它在一定程度上决定了写作的重点与方向。并列短语，两部分的内容都要在文中有所体现，注意两者之间的关系，看清楚是交互关系或是正反关系等。主谓短语，要注意动作的发出者是谁，这种行为导致什么样的结果。

第二阶段（高三一学年）：对材料作文进行审题立意，把握其最佳立意。

话题作文和命题作文给出一定的写作范围，学生只要把握各种类型的文题的区别，在审题立意方面并不会出现太多的问题。但近几年出现的材料作文，它只给出一则材料，可从多个角度来给文章立意，对学生审题立意的能力要求更高。大部分学生反映，要把握符合题意的立意不算太难，

可是要找到最佳立意则有一定的困难，拿到题目无从下手，存在畏难情绪。。

针对这一问题，结合第一阶段的作法，笔者展开了以下的教学活动：

1、教师示范，归纳整合新型材料作文审题立意的方法。笔者抽出一定的课堂时间，结合具体的例子，针对新型材料作文的各种类型进行审题立意的方法指导，让学生明确遇到问题该从何解决。

方法归纳：

例：以果溯因法。这种方法一般针对故事性的材料作文题，首先要分析材料写了什么故事，故事的主要人物有哪些；其次是故事的结局是什么，什么原因导致这个结局的发生；最后根据原因可从多角度地找到材料的最佳立意。

例：枭逢鸠。鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。”

审题方法：以果溯因法。

结果：枭搬到东边村里人照样讨厌

原因：没有从根本上解决问题

立意：与其改变环境，不如改变自己治标不如治本认识到自己的不足，还要找到

完善自我的恰当的方法赢得社会认同，在于完善自己

2、学生根据老师归纳整合的方法，尝试对一些材料作文进行多角度的审题立意训练，

可找高考题也可另行找相关的材料。然后就其中的一些立意进行编写提纲的训练，生明

从而让学白何为材料的最佳立意。

通过两个阶段的训练，大部分学生掌握了作文审题的基本方法，降低了作文离题的机率，为作文水平的提高打下了一定的基础。

二、收集素材，提练观点，进一步巩固审题立意的训练。