天火之谜第一课时教学设计.docx

《天火之谜》教学设计（第一课时）

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发牛时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火芍旨什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容

二、初读课文，整体感知

1、自由地朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）把课文读正确、读流利。

过渡：老师看到同学们刚才读得很认真，有信心接受老师的检查吗？

2、是谁揭开了天火之谜呢？（板书：富兰克林）

你了解富兰克林吗？（师简介：富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家，他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯二）

3、检查生字词

（1）天火上帝的怒火雷神雷暴

指名读，齐读，说说这几个词有什么关系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火=中国人则把它称为“雷神J科学上叫做雷暴。）指导写“暴"

（2）击倒劈成两半爆炸毙伤

①指名学生读这组词。（相机指导书写“劈”、“毙"）

②读着这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看岀雷暴很可怕？（它能把人击倒，将高大的树林劈成两半）正因为如此，所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

③齐读第一小节。

（3）不足为奇难以置信混为一谈无稽之谈冷嘲热讽

①指名学生读这组词。说说自己不理解的词。

②理解“不足为奇二说说文中说什么是不足为奇的？富兰克林是怎样来看待雷暴的？他说雷暴就是人们熟知的放电现象，他推测的依据是什么？（用“因为…… 所以……"把这段话连接起来说一说）并试着造句

③但这种推论在当时却是令人难以置信的，为什么呢？所以富兰克林的推论在当时的人们看来不过是（无稽之谈）。

④不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他（冷嘲热讽）。（理解“冷嘲热讽S用分词法理解，冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热讽:

辛辣难忍的讽刺话）想想人们会说些什么？

⑤面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？沉默了吗？他毅然决然地相信——雷暴就是人们熟知的放电现象。为了证实自己的观点，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

过渡：课文哪一小节写了富兰克林的实验？下面请同学们读一读课文的第四小节。（4）学生自由读，这一小节写了什么？这是一只怎样的风筝？

①出示词语风筝拴上系着结上钥匙（指名读这些词，师相机正音。系ji：打结、扣xi：绑、拴）

②用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处）

③出示词语雷电交加颠簸摇晁怒发冲冠安然无恙欣喜若狂

④读了这些词语，指名说脑海屮想到的画面。

⑤理解“欣喜若狂”、“怒发冲冠”、“安然无恙”并用“欣喜若狂”造句。

⑥下面就让我们回到257年前，去看看富兰克林的实验过程。指名学生朗读第4 自然段。

⑦以上就是震惊世界的（“风筝实验T ,它向世人宣告：____________________ 。

4、然而，富兰克林研究、探索的脚步没有就此停止，后來，他_______________ 。这样，________________ o

5、势女牛赛读第4自然段。

三、概括主要内容

（1）、读词语并回顾富兰克林的故事:

天火上帝的怒火雷神雷暴

爆炸击倒劈成两半毙伤

混为一谈难以置信冷嘲热讽无稽之谈不足为奇

风筝拴上系着结上钥匙

雷电交加颠簸摇晃怒发冲冠安然无恙欣喜若狂

(2)、下面请同学们再次默读课文，一边读一边完成课后习题

(3)、能不能根据这三段内容概括课文的主要内容？

小结：小结:刚才我们将课文每一段的内容归并起來，稍作整理，就是课文的主要内容了,这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以经常运用。

(4)那么，富克兰林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密，在这个实验中我们乂会感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们将继续学习。