天火之谜第一课时教学设计.docx
最新整理小学五年级语文《天火之谜》教学设计一.docx
最新整理五年级语文教案《天火之谜》教学设计一《天火之谜》教学设计一第一课时教学目标：1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学过程：一、揭题导入。
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之谜4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1、出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节1、指名读课文。
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4、齐读第一节。
四、指导写字。
《天火之谜》第一课时教学设计_教案教学设计
《天火之谜》第一课时教学设计教学目标：1．学习本课生字新词，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，从对人物言行的描写中感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
3．能有感情地朗读课文。
教学重点、难点：了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林勇于探索、用于实践的精神。
教学过程：（一）解读雷暴同学们，这节课我们来学习19课。
齐读课题。
懂得这里的“之”的意思吗？看到这个“谜”，我们不由想到了另一个“迷”。
知道“迷”的意思吗？（引导学生从字形上推测）知道“谜”在课题中的意思吗？预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（板书：雷暴，提示“暴”的字形）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。
用黑板出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。
古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。
长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
指名读，指导读通读顺。
从这一段介绍中你知道了什么？小结。
正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，一直带给人们的是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。
但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、电母这样的天神。
齐读第一节。
（二）整体感知雷暴到底是什么？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
（板书：富兰克林）知道富兰克林吗？教师朗读富兰克林生平事迹的资料摘要，要求学生注意倾听，思考：从老师的介绍中知道了什么？（读《富兰克林简介》）讨论。
下面我们就让我带着对富兰克林的印象走进课文，了解富兰克林是如何揭开天火之谜的。
1．检查读书，指名读3~5节。
读第四小节时，提示“风筝”的“筝”读轻声。
“钥匙”这个词读轻声。
提示“颠簸”的读音及字意，提示“划”的字音。
齐读这一节。
2．富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段。
海安精编小语《天火之谜》第一课时课案
3. 搜集富兰克林的故事读一读，并准备在小组内讲一讲。
附板书设计：
天火之谜
雷暴？？
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
1根据自学指导自读课文，初步感知课文。
还学习的主动权给学生，让学生主动学习，整体感知课文。
通过检查，了解学生自学情况，初步理解相关词语，为深入理解课文作基础。
总结理解词语的方法，以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为以后的自主学习、理解生字词铺路搭桥。
教学目标
1.初读课文，学会生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。
3.学习课文第一部分，体会雷暴的可怕，为富兰克林的勇于探索作感情和认识上的铺垫。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，大致了解课文内容。
教学难点
练习用简短的语句概括段意，尝试给课文分段。
课前准备
多媒体课件
《天火之谜》第一课时课案
课型
新授
课时
第一课时
执教
理论支持
情境教育理论。根据教育教学的远期目标和近期目标，针对儿童的目标，运用图画、音乐、表演、多媒体等艺术的直观，或运用典型的生活场景，直接诉诸儿童的感官。从而激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到教学活动中来。
建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“联系生活，引入课题—整体感知，学习分段——探究阅读，感知雷暴——规范书写，练习描红”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。教师也成为学生建构意义的帮助者，努力激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；并通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，从而充分发挥教师的指导作用。
《天火之谜》第一课时教学设计
（起因+经过+结果）
自主阅读
Hale Waihona Puke 展示交流：按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2-5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
课文主要讲了：美国科学家富兰克林为了解开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行了“风筝实验”，证明雷电其实是放电现象。
4、精选课文一部分，品读感悟。
（1）品读第一自然段
1.了解起因，指读第一段
2.你对雷暴有什么深刻的印象吗？
预设：把人击倒，把树劈成两半。
评价：西方人把雷暴看作 ，中国人则把它称为。
3.出示图片
学习要求：
想一想：课文哪一段介绍了他观察、推测？
写一些：默读这一段，从中你感受到了什么？在句子旁写写批注。
交流提纲：我找到这句话：，从中我看出富兰克林是一个 的人。
交流：
（1）富兰克林善于观察、勤于思考
直击文本1：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”，说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——
选字填空：（爆）炸 （暴）风雨 （爆）破
雷（暴） （暴）躁
2.区分“壁”“劈”“毙”
区分方法：根据字形记字义。
击（毙） 雷（劈） 绝（壁） （劈）头盖脸
《天火之谜》课时教学设计
《天火之谜》课时教学设计《天火之谜》是一本充满悬疑、冒险与探索的小说，非常适合用于课时教学。
下面是一份以《天火之谜》为主题的课时教学设计，旨在培养学生的阅读理解、创造力和团队合作能力。
以下是具体设计：课时一：导入与预习1. 制作一个海报，上面写上《天火之谜》的书名，并附上一张封面图片和一段引人入胜的摘要。
通过展示这个海报，引起学生对这本书的兴趣，并带领他们猜测故事的发展。
2. 给学生分发书本，并请他们阅读第一章节。
鼓励他们在读完之后写下自己的感受和猜测，为讨论做准备。
课时二：人物介绍1. 遴选几个学生扮演不同的角色，比如主角、反派、助手等。
让他们通过扮演角色的方式加深对人物性格的理解，展示给全班同学。
2. 画像册设计活动：要求学生在小组内创造人物画像册。
他们可以使用文字和图片来描述每个角色的外貌、性格和重要的事件。
鼓励他们用自己的话来描绘人物的特点，增强创造力。
课时三：故事情节分析1. 将全班分为小组，并要求他们一起回顾阅读的章节，共同分析故事情节发展的关键点，以及其中的悬念和冒险元素。
2. 每个小组选出一名代表，为全班同学分享他们分析的结果。
学生可以使用PPT、海报或其他形式来展示他们的分析结果。
课时四：猜测续集1. 鼓励学生在小组内讨论书中未解开的谜团和悬疑，以及角色的发展空间。
然后要求他们共同创作一个续集的故事大纲。
2. 每个小组可以选择一个创意最吸引人的续集故事，进行全班分享。
最后，学生可以通过投票方式选出最吸引人的续集故事。
课时五：角色转换1. 将全班分成小组，每个小组选择一个角色，研究该角色在故事中的经历、行为和性格特点。
2. 每个小组成员轮流选择一个角色，用第一人称来讲述该角色的故事。
学生可以通过表演、演讲或者写作方式来展示。
课时六：解谜活动1. 设计一个解谜活动，根据书中的情节和线索，让学生一起解决一个谜题。
可以设置几个谜题难度不同的关卡。
2. 每个小组可以派出一名代表，共同解决谜题。
天火之谜第一课时教学设计
教学内容
课时目标
导学流程
天火之谜 1、正确流利朗读，了解文章的主要内容，理清脉络，给课文分段。 2、学会本课的生字，两条绿线内的字只需要认识不要求会书写。理解由生 字组成地词语。 3、初步感受富兰克林的科学精神。 揭示课题，激发情趣----初读指导，自学字词----精读故事，感悟道理 通用设计 解读、修改
读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可 怕？（它能把人击倒，将高大的树林劈成两半）正因 为如此， 所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东 西。 出示第一小节：地球上空每年都要发生几十亿次雷 暴，他能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候 西方人把雷暴看作是“上帝的怒火” ，中国人则把它 称为“雷神” 。长期以来，雷暴在人们的心中一直是 种可怕的东西。 ③齐读第一小节。 出示： （3）推测 推论 混为一谈 无稽之谈 不足为奇 难以置信 冷嘲热讽 （推测：对于事物的一种理论判断分析。 推论：经推理所得出的结论。 混为一谈： 把不同的事物混在一起， 当作同样的事物 谈论。无稽之谈：稽：查考。没有根据的说法。 不足为奇：足：值得。不值得奇怪。指某种事物或现 象很平常，没有什么奇怪的。 难以置信：置：使得、让。信，相信。事情发生得出 乎意料，让人难以置信。 冷嘲热讽：冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热 讽： 辛辣难忍的讽刺话。 用尖酸刻薄的语言进行讥笑 及讽刺。 ） ①指名学生读第一组词。 说说自己的理解。 富兰克林 是怎样来看待雷暴的？他说雷暴就是人们熟知的放 电现象， 他推测的依据是什么？文中已告诉我们， 谁 能找到？ 出示： 它们都会发光， 光的颜色相同， 光的方向相似， 都伴随着爆炸声， 都能毙伤动物……由此他大胆的推 测，雷暴就是人们熟知的放电现象。 指读这一段话（谁能用“因为……所以……”把这段 话连接起来说一说）并试着造句 ②联系上下文理解“混为一谈、无稽之谈” 。 ③这种推论在我们今天“不足为奇”的（说说对词语 的理解）？但这种推论在当时却是令人难以置信的， 不仅一般人不相信他的推论， 就连许多自称有学问的 人也对他（冷嘲热讽） 。 （理解“冷嘲热讽” 。用分词 法理解， （冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热
《天火之谜》第一课时教案（范文模版）
《天火之谜》第一课时教案（范文模版）第一篇：《天火之谜》第一课时教案（范文模版）《天火之谜》第一课时教学教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读准“暴”“拴”“颠簸”“钥匙”等字音，能联系上下文理解“不足为奇”“怒发冲冠”“安然无恙”“无稽之谈”“冷嘲热讽”等词语的意思。
3、能理清课文脉络，用文中的关键语句来概括段意，并根据段意练说课文主要内容。
一、揭题导入：1、什么是天火？自由说。
2、出示第一小节，指名读。
3、你发现没？天火还有其他的名称出示天火上帝的怒火雷神雷暴（学生教写“暴”，关注最下部分，然后全班一齐描红）4、你能用上这一小节中的关键句概括这一自然段的段意吗？为什么选用这一句？（预设：第一句中的把人击倒，把树劈两半和第二句中人们对于雷暴的称呼中，充分看出它是一种可怕的东西。
）找对的同学举手！抓住关键句读好课文第一自然段二、初读课文，理清文脉要求：富兰克林是如何解开天火之谜的？让我们一起走进文本。
请同学们自由轻声地朗读课文，读准字音，读通课文，并思考一下课文哪几小节具体介绍富兰克林解开谜团的？1、学生自读。
2、检查朗读：课文哪个自然段比较难读？请同学们轮读文章第4自然段。
预设1：结丝带系钥匙拴铁丝查字典，根据字义选择正确的读音，教师总结方法出示描写风筝的句子，全班齐读。
预设2：出示典故“怒发冲冠”，蔺相如与秦王的故事，在课文中，怒发冲冠表示什么意思？所以这个词语中的引号表示什么意思？3、找一找课文哪几个自然段，交代了解谜的过程。
预设：学生分段时会把第二自然段遗漏。
师引导：把第二然段省略，读一读，说说感受。
学生读过之后交流：前一句话顺承前文内容，后一句话很自然地引起下文，这一段起到了承上启下的作用。
出示富兰克林的介绍。
4、学生默读课文，选用文章的语句概括段意。
抓住文中的关键词句来概括第二部分的段意。
学生可先用第二自然的句子，也可选用第5自然段的句子。
或者选择第3自然段的最后一句。
学生概括之后，请大家来评一评，哪个段意最恰当。
19天火之谜教案
19天火之谜教学目标：1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3.感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。
教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学过程：第一课时一、板书课题，理解课题。
1.板书“谜”。
认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。
）板书“天火”。
你知道什么是天火吗？（雷暴）天火就是我们夏天常见的雷电，它常常伴随着轰鸣的声音、耀眼的闪光来到世间，这不，它来了。
（播放图片），看了这些图片，“天火之谜”到底是怎样的谜，这个谜又是怎样解开的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。
二、初读课文。
1.自读课文要求:读通课文，读准字音。
2.检查生字词PPT出示生字：雷暴劈开爆炸毙伤揭示钥匙颠簸栓上冷嘲热讽无稽之谈混为一谈欣喜若狂安然无恙怒发冲冠不足为奇3.分自然段指名读课文，教师相机指导。
三、默读课文，了解大意，给课文分段。
1.默读课文，思考：本文重点写了一件什么事？指名说引导学生讲清事情的起因、经过、结果。
课文主要讲美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行"风筝试验"，结果他破解了“天火之谜”，发明了避雷针。
2.按照课后第4题分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一节1.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）3. 从这句话中的哪个词语，你感受到了想揭开雷暴秘密的艰难？（我从“一直”这个词语感受到，因为“一直”说明雷暴是种可怕的东西在人们的心目中已经根深蒂固了，想改变人们的观念是很不容易的。
《天火之谜》第一课时教学设计
《天火之谜》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《天火之谜》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
设计理念：按照‘阅读教学的模式”，重视学生课前的预习，充分利用“预习导航”检查学生的预习情况，精简教学环节，在第一课时整体感知课文内容，体会雷暴的可怕以及富兰克林毫不畏惧、勇于探索的精神。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解部分成语的意思。
3、根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。
4、学习课文第一部分感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。
教学重点：能正确流利地朗读课文，理解部分成语的意思。
教学难点：根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次；通过学习第三自然段感受富兰克林的善于观察，勇于探索。
教学准备：1、学生课前预习。
2、教学课件。
教学过程：一、揭题导入，解读雷暴同学们，这节课我们来学习19课。
齐读课题。
读了课题你有什么要问的吗？生质疑。
通过预习解决了哪些问题？预设：（1）“天火”是指什么？（板书：雷暴，提示“暴”的字形与“爆炸”的“爆”区分）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。
出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。
古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。
长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
指名读，指导读通读顺。
从这一段介绍中你知道了什么？从哪些词语感受到雷暴的可怕。
小结。
正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。
但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、电母这样的天神。
《天火之谜》第一课时教学设计(优秀模板13套)
《天火之谜》第一课时教学设计（优秀模板13套）《天火之谜》第一课时教学设计1《天火之谜》(国标本苏教版五年级上册)报告的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只要通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。
课文虽然未有曲折的情节，未有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，颇有研读价值。
针对课文特点，从高年级语文训练的三维目标出发，我精心备好课，积极组织课堂教学，现将本堂课的教学思想及不足总结如下。
一、巧用多媒体课文第一自然段紧扣“可怕”来写，是本文的一处采用烘托的手法。
用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而绝不畏惧的精神。
在第二课时的教学开始，我就利用多媒体课件，展示一段雷电交加的录象，逼真再现了文体的情境，接着问学生：你看到听到的是什么样的情景？感觉怎么样？有了多媒体将课文第一自然段的文字变成为了具体可感的情境，学生在观察、表达过程中，不知不禁地身临其境了，对雷暴的“可怕”体会得比较轻松深刻。
二、善磨关键词《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5～6年级）中要求，应“联系上下文和自己的积累，推测课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
”在本课的教学过程中，我注重对学生重心字词的推敲。
在体会雷暴的可怕后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
”让学生细细读读这个过渡段，从中体会到什么？开始学生不能体会到深层次上。
我再利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出，再让学生从这重心词“才”上体会，通过引导，学生终于能体会到从中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解开雷暴之谜是不容易，其三富兰克林的了不起。
第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林终究获得的成功来之不容易，也是弥足珍贵的。
《天火之谜》第一课时教学预案
天火之谜第一课时教学预案课程背景天火是一种可怕的自然灾害，全球范围内每年都有上万起天火等自然灾害发生，带来的人员伤亡和财产损失都非常巨大。
因此，了解和研究天火就显得尤为重要。
本课程旨在探究天火产生的原因和预防措施，使学生能够更好地应对天火等自然灾害的发生。
教学目标1.知道天火的产生原因和特点。
2.了解防火安全的基本知识。
3.掌握预防天火的方法和措施。
4.培养学生的自我防火意识。
教学内容1. 天火的意义和特点天火是一种自然灾害，对人类社会造成了巨大的威胁。
天火燃烧的能量非常大，火势猛烈，容易引发山体滑坡、泥石流等次生灾害。
因此，了解天火的意义和特点对于预防和应对灾害有着非常重要的作用。
2. 天火的产生原因天火产生的原因是多种多样的。
比如，气象因素、土地利用方式、人为因素等都可能成为天火发生的原因。
具体的产生原因需要学生在后续的学习中进行深入探讨。
3. 火灾防护和灭火措施对于火灾防护和灭火措施，我们可以采取多种方法。
在本课程中，我们将重点探究以下方法：1)安装火警报警器；2)定期检查电器线路；3)常备灭火器；4)教育学生常备防火用品，如口罩等；4. 预防天火的措施预防天火的措施可以从多个角度进行探讨。
学生可以从以下几个角度进行学习：1)山林防火管理；2)垃圾和废弃物的处理；3)预防电器火灾；4)常备水源和工具。
在本课程中，我们将选择重点发布第一个措施的内容。
5. 山林防火管理天火在山区很容易引发山体滑坡和崩塌，给人民的生命和财产带来极大的危害。
因此，为了预防天火的发生，我们需要采取一些有力的措施。
下面是一些措施的列表：1)整治火源乱点点燃；2)建立防火带；3)发现火情及时上报；4)建立灭火队伍和制度。
教学方法1.创设情境在教学中引入情境，让学生能够更好地理解和记忆相关内容。
2.多媒体展示利用投影仪等教学设备，展示图片和视频，帮助学生更好地理解相关内容。
3.社团活动让学生通过互动、合作等方式，吸取第一手防火经验，更好地了解防火知识和技能。
《天火之谜》教学设计
《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计《天火之谜》教学设计1【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“缺乏为奇”、“欣喜假设狂”造句。
3、借助详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究、敢于理论的精神。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探究，敢于理论的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
【教学具准备及辅助活动】多媒体课件，生字词语卡片。
【主要板书方案】〔起因〕雷暴是个谜大胆推测勇于坚持自己的观点19、天火之谜〔经过〕解开“雷暴之谜” 风筝实验震惊世界毫无畏惧、勇于实验〔结果〕创造避雷针【作业设计、安排】课内：1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。
2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
课外：1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、抄写生词。
第一课时【教学目的】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
学习文章第一段。
【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。
【教学过程】一、揭题导入。
1、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭题。
〔板书课题：天火之谜〕3、学生质疑：“天火”指什么？“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求：〔1〕借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。
〔2〕读读生字词，或联络上下文想想它们的意思。
〔3〕边读边想：课文主要写了一件什么事？2、检查自读情况。
〔1〕抽读生字词语，注意读准字音。
雷暴劈成两半 **** 毙伤冷嘲热讽拴住钥匙颠簸风筝雷电交加缺乏为奇混为一谈怒发冲冠欣喜假设狂无稽之谈安然无恙〔2〕结合语言环境理解词语。
五年级语文《天火之谜》第一课时教学设计
欣喜若狂：形容非常高兴的样子。
安然无恙：经过变故，没有遭到损害。
（让学生尝试用所学词语造句，教师及时点评）
4.引导学生认识富兰克林，并初步认识“风筝实验”。
三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ再读课文。
1.活动导学单：
（1）默读课文，想想文章主要写了一件什么事？
（2）根据课后第4题划分的段落，尝试选用课文中的语句概括段意。
4．齐读第一部分。
五、作业布置。
1．认真抄写本课的词语。
2．熟读课文，搜集富兰克林的相关故事。
板书设计
（起因） 雷暴是个谜
天火之谜（经过） 解开“雷暴之谜”
（结果） 发明避雷针
教学思路
教学反思
2．相机出示段意：
（1）雷暴在人们心目中一直是可怕的东西。
（2—5）富兰克林解开了雷暴之谜。
（6）富兰克林发明了避雷针。
3．总结相关的段意概括法。
四、学习第一部分。
1．指名读课文。（引导学生从正确、流利去评价。）
2．这一部分的主要内容可以用哪些词句来概括？
3．你觉得雷暴为什么可怕？（板书：把人击倒把树木劈成两半）
19天火之谜
年级
五年级
主备人单位、姓名
单元
第六单元
修改人单位、姓名
课题名称
天火之谜
授课时数
第1课时
教学目标
1.学会本课的生字新词，尝试理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解文章的主要内容，理清脉络，给课文分段。
3.初步感受富兰克林的科学精神。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
2.初步感受富兰克林的科学精神。
《天火之谜》的教案
《天火之谜》的教案第一章：引言1.1 活动目的引起学生对《天火之谜》的兴趣介绍教案结构和内容安排1.2 活动内容播放《天火之谜》的预告片或相关视频片段引导学生讨论预告片中的关键信息和疑问概述教案的主要目标和的学习内容1.3 活动步骤播放预告片或视频片段邀请学生分享对预告片或视频片段的观察和感受引导学生提出关于《天火之谜》的问题总结教案的主要目标和的学习内容第二章：背景知识2.1 活动目的提供关于《天火之谜》的背景知识帮助学生建立对故事情节和相关人物的理解2.2 活动内容提供关于《天火之谜》的背景信息，如作者、出版时间、故事背景等介绍故事情节和主要人物的特点和关系2.3 活动步骤提供背景知识的文本或图片资料邀请学生阅读和理解背景信息引导学生讨论故事情节和人物特点总结故事背景和人物关系第三章：文本分析3.1 活动目的分析《天火之谜》的文本内容和语言特点帮助学生理解和解读故事情节和人物性格3.2 活动内容分发《天火之谜》的文本片段引导学生关注文本的语言特点，如描述、对话、情节发展等3.3 活动步骤分发文本片段给每个学生邀请学生阅读并注意文本的语言特点引导学生分析和讨论文本中的关键信息和情节发展总结文本分析和语言特点的观察结果第四章：角色扮演4.1 活动目的增强学生对《天火之谜》故事情节的理解培养学生的表演能力和创造力4.2 活动内容学生分组，每组选择一个角色进行扮演学生根据文本内容进行角色扮演，展示故事情节4.3 活动步骤学生分组并选择角色学生根据文本内容进行角色扮演邀请学生分享他们的角色扮演体验和理解总结角色扮演的结果和对故事情节的理解第五章：讨论与反思5.1 活动目的引导学生深入思考《天火之谜》的主题和意义培养学生的批判思维和反思能力5.2 活动内容提供关于《天火之谜》主题和意义的讨论问题引导学生进行小组讨论或个人反思5.3 活动步骤提供讨论问题或反思任务引导学生进行小组讨论或个人反思邀请学生分享他们的讨论或反思结果总结对《天火之谜》主题和意义的理解和反思第六章：文学元素分析6.1 活动目的培养学生对文学元素的认识和分析能力理解《天火之谜》中使用的文学手法和元素分析《天火之谜》中的文学元素，如人物、情节、环境、对话等引导学生关注文本中的象征、隐喻等修辞手法6.3 活动步骤分析文本中的文学元素和修辞手法引导学生讨论文本中的象征和隐喻含义学生进行小组合作，分析并展示文学元素的分析结果总结文学元素分析和修辞手法的运用第七章：创意写作7.1 活动目的培养学生的创意思维和写作能力学生通过创意写作深化对《天火之谜》的理解7.2 活动内容学生根据《天火之谜》的情节或人物进行创意写作，如续写故事、写人物内心独白等学生通过写作表达自己的观点和情感7.3 活动步骤学生选择一个情节或人物进行创意写作学生进行写作，鼓励表达自己的观点和情感学生互相分享写作成果，提供反馈和建议教师指导并进行评价，总结写作成果第八章：文化背景探究帮助学生了解《天火之谜》的文化背景培养学生对文化差异的认识和理解能力8.2 活动内容探讨《天火之谜》中的文化元素和背景学生进行文化背景的调查和研究8.3 活动步骤引导学生关注《天火之谜》中的文化元素和背景学生进行文化背景的调查和研究学生进行小组合作，展示文化背景探究的结果总结文化背景的重要性和对故事的理解第九章：批判性思维训练9.1 活动目的培养学生的批判性思维能力引导学生对《天火之谜》的主题和情节进行批判性分析9.2 活动内容提供关于《天火之谜》主题和情节的批判性思考问题引导学生进行小组讨论和个人反思9.3 活动步骤提供批判性思考问题和任务引导学生进行小组讨论和个人反思学生分享批判性思考的结果总结批判性思维的重要性和对故事的理解第十章：总结与评价10.1 活动目的总结整个教案的学习内容和成果评价学生的学习表现和理解能力10.2 活动内容学生回顾整个教案的学习过程和内容学生进行自我评价和同伴评价10.3 活动步骤学生回顾学习过程和内容学生进行自我评价和同伴评价教师总结学生的学习成果和评价结果提出对学生的鼓励和建议，结束整个教案第十一章：扩展阅读11.1 活动目的拓展学生的阅读视野推荐与《天火之谜》相关的阅读材料11.2 活动内容推荐与《天火之谜》主题相关的其他书籍、文章或文学作品引导学生进行扩展阅读11.3 活动步骤推荐扩展阅读材料学生进行自主阅读学生分享扩展阅读的收获和感悟总结扩展阅读的重要性第十二章：项目式学习12.1 活动目的培养学生的团队合作能力让学生通过项目式学习深入探究《天火之谜》的主题12.2 活动内容学生分组，每组选择一个与《天火之谜》相关的项目主题学生进行项目策划、实施和展示12.3 活动步骤学生分组并选择项目主题学生进行项目策划和实施学生进行项目展示，分享学习成果教师进行评价，总结项目式学习的成果第十三章：跨学科13.1 活动目的帮助学生建立《天火之谜》与其他学科之间的联系培养学生跨学科综合分析问题的能力13.2 活动内容探讨《天火之谜》中的科学、历史、艺术等学科元素引导学生运用其他学科知识分析《天火之谜》13.3 活动步骤引导学生关注《天火之谜》中的跨学科元素学生进行跨学科分析，如科学实验、历史研究、艺术创作等学生分享跨学科分析的成果总结跨学科学习的重要性第十四章：课堂互动游戏14.1 活动目的增强课堂的趣味性巩固学生对《天火之谜》的理解14.2 活动内容设计关于《天火之谜》的互动游戏，如问答、角色扮演、接龙等引导学生参与游戏，巩固学习内容14.3 活动步骤设计并准备互动游戏学生参与游戏，互动交流教师观察学生表现，及时给予反馈总结游戏活动的成果，巩固学习内容第十五章：家庭作业与延伸活动15.1 活动目的巩固课堂学习成果鼓励学生在家进行自主学习15.2 活动内容布置与《天火之谜》相关的家庭作业，如阅读、写作、分析等推荐延伸活动，如参观、观影、讨论等15.3 活动步骤布置家庭作业，明确作业要求和提交时间推荐延伸活动，鼓励学生积极参与教师收集并批改作业，及时给予反馈总结家庭作业和延伸活动的成果，结束本节课的教学重点和难点解析重点：1. 文本分析和解读：学生需要通过仔细阅读和分析《天火之谜》的文本内容，理解故事情节和人物性格。
五年级上册语文教案天火之谜苏教版.doc
苏教版语文五年级上1课时教学设计课题天火之谜单元第六单元学科语文年级五年级学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，会用“不足为奇”和“欣喜若狂”造句。
3.会复数课文，能概括段意。
4.培养学生勇于探索、勇于实验的精神。
重点了解富兰克林实验的全过程。
难点培养学生勇于探索，敢于实验的精神。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，图片上是什么现象？（雷鸣闪电或雷暴）相信大家都知道，可是在以前，由于人们知识的缺乏，他们把雷暴叫做天火，今天就让我们一起走进《天火之谜》吧。
学生看图片，回答问题学生听讲激发兴趣，讲授新课一、整体感知。
1.简介富兰克林。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求：画出不认识的生字.、词语，想想这篇课文讲了一件什么事？教师巡视。
教师弓导学生说，展示自己总结的答案。
（这篇课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行“风筝试验”的故事。
）3.展示生字、词语，词语解释。
引导学生学习。
（1）学会会写的七个生字：暴劈炸毙揭拴钥匙颠一、学生了解富兰克林读课文”画出不认识的生字、词语，思考问题。
举手回答问题。
学习生字，对不会的字.重点学习。
让学生初步了解富兰克林。
对课文有初步认识加深学生对基础知识的掌握。
（2）教弗订正读错的。
展示字、音，学生自己组词，教师订正。
（3）学习重点词语。
（4）学习词语藉释。
教。
币引导学生自己理解，展示正确解释。
二、新课讲解。
1.快速浏览课文，看看课文能够分为几部分？每一部分分别写了什么？第一部分：（第1自认段）写雷暴在人心中是个可怕的东西。
第二部分：（2~5）写富兰克林解开雷暴之谜。
第三部分：（第6自认段）.写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了避雷针。
2.学习第一部分。
（1）默读课文第一自然段，说说为什么说雷暴是一种可怕的东西？（它能把人击倒，将高大的树木劈成”两半。
）从哪些词句可以体现出人们对雷暴的害怕？“帝的怒火”、“雷神”3.学习第二部分。
天火之谜小学语文公开课教案
天火之谜小学语文公开课优秀教案第一章：导入1.1 课程背景在本节课之前，学生已经学习了关于自然科学和物理现象的相关知识。
通过本节课的学习，学生将了解到“天火之谜”的科学解释，培养学生的科学思维和探索精神。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）学生能够理解“天火之谜”的定义和特点；（2）学生能够掌握有关“天火之谜”的科学原理；1.2.2 过程与方法（1）学生通过观察、分析、讨论等方式，探讨“天火之谜”的成因；（2）学生能够运用科学方法，对“天火之谜”进行探究和实践。
1.2.3 情感态度价值观（1）学生培养对自然科学的兴趣和好奇心；（2）学生树立正确的科学观，敢于质疑，勇于探索。
第二章：探究“天火之谜”的成因2.1 课前准备（1）教师准备相关的图片、视频等教学资源；（2）学生预习相关知识，了解“天火之谜”的定义和特点。
2.2 教学过程（1）教师引导学生观察图片和视频，引发学生对“天火之谜”的好奇心；（2）学生分享预习成果，共同探讨“天火之谜”的成因；第三章：实验探究“天火之谜”3.1 课前准备（1）教师准备实验器材和实验药品；（2）学生分组，讨论实验方案。
3.2 教学过程（1）教师提出实验任务，引导学生设计实验方案；（2）学生分组进行实验，观察实验现象；（3）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，探讨“天火之谜”的成因。
第四章：课堂小结与拓展4.1 课堂小结4.2 拓展活动（1）学生分组讨论：“天火之谜”在现实生活中有哪些应用？（2）学生展示讨论成果，教师给予评价和指导。
第五章：作业布置与反馈5.1 作业布置教师布置作业，要求学生巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力。
5.2 作业反馈教师及时批改学生作业，给予评价和指导，帮助学生提高学习效果。
第六章：课堂互动与讨论6.1 教学目标让学生通过课堂互动和讨论，提高自己的表达能力和思维能力，培养团队合作精神。
6.2 教学过程（1）教师提出与“天火之谜”相关的问题，引导学生进行思考和讨论；（2）学生分成小组，进行互动讨论，分享自己的观点和看法；（3）每个小组选代表进行汇报，教师进行点评和指导。
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《天火之谜》教学设计（第一课时）
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发牛时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你知道这个雷暴是怎样发生的？
3、揭题天火之谜
4、学生质疑：“天火芍旨什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容
二、初读课文，整体感知
1、自由地朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）把课文读正确、读流利。
过渡：老师看到同学们刚才读得很认真，有信心接受老师的检查吗？
2、是谁揭开了天火之谜呢？（板书：富兰克林）
你了解富兰克林吗？（师简介：富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家，他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯二）
3、检查生字词
（1）天火上帝的怒火雷神雷暴
指名读，齐读，说说这几个词有什么关系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火=中国人则把它称为“雷神J科学上叫做雷暴。
）指导写“暴"
（2）击倒劈成两半爆炸毙伤
①指名学生读这组词。
（相机指导书写“劈”、“毙"）
②读着这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。
你从课文中哪些地方可以看岀雷暴很可怕？（它能把人击倒，将高大的树林劈成两半）正因为如此，所以雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
③齐读第一小节。
（3）不足为奇难以置信混为一谈无稽之谈冷嘲热讽
①指名学生读这组词。
说说自己不理解的词。
②理解“不足为奇二说说文中说什么是不足为奇的？富兰克林是怎样来看待雷暴的？他说雷暴就是人们熟知的放电现象，他推测的依据是什么？（用“因为…… 所以……"把这段话连接起来说一说）并试着造句
③但这种推论在当时却是令人难以置信的，为什么呢？所以富兰克林的推论在当时的人们看来不过是（无稽之谈）。
④不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他（冷嘲热讽）。
（理解“冷嘲热讽S用分词法理解，冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热讽:
辛辣难忍的讽刺话）想想人们会说些什么？
⑤面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？沉默了吗？他毅然决然地相信——雷暴就是人们熟知的放电现象。
为了证实自己的观点，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
过渡：课文哪一小节写了富兰克林的实验？下面请同学们读一读课文的第四小节。
（4）学生自由读，这一小节写了什么？这是一只怎样的风筝？
①出示词语风筝拴上系着结上钥匙（指名读这些词，师相机正音。
系ji：打结、扣xi：绑、拴）
②用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处）
③出示词语雷电交加颠簸摇晁怒发冲冠安然无恙欣喜若狂
④读了这些词语，指名说脑海屮想到的画面。
⑤理解“欣喜若狂”、“怒发冲冠”、“安然无恙”并用“欣喜若狂”造句。
⑥下面就让我们回到257年前，去看看富兰克林的实验过程。
指名学生朗读第4 自然段。
⑦以上就是震惊世界的（“风筝实验T ,它向世人宣告：____________________ 。
4、然而，富兰克林研究、探索的脚步没有就此停止，后來，他_______________ 。
这样，________________ o
5、势女牛赛读第4自然段。
三、概括主要内容
（1）、读词语并回顾富兰克林的故事:
天火上帝的怒火雷神雷暴
爆炸击倒劈成两半毙伤
混为一谈难以置信冷嘲热讽无稽之谈不足为奇
风筝拴上系着结上钥匙
雷电交加颠簸摇晃怒发冲冠安然无恙欣喜若狂
(2)、下面请同学们再次默读课文，一边读一边完成课后习题
(3)、能不能根据这三段内容概括课文的主要内容？
小结：小结:刚才我们将课文每一段的内容归并起來，稍作整理，就是课文的主要内容了,这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以经常运用。
(4)那么，富克兰林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密，在这个实验中我们乂会感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们将继续学习。