浙江省慈溪中学语文学科课程方案

慈溪中学语文学科课程方案

根据语文学科的基本特点，围绕学校“培养自主合作的创新拔尖人才”的育人目标，结合本校语文教学的悠久传统，特制定以下课程方案。

一、语文课程体系的基本内涵

1.课程目标：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

2.课程思想：旨在将学校培养自主合作的创新拔尖人才的办学目标与语文课程的自身使命有机结合起来，努力将“知识结构、能力结构、品质结构”融为一体，在语文教学中着力培养现代社会需要的创新拔尖人才必备的自学能力、表达能力、创新能力、实践能力，进而促成学生“全面而卓越”地成长。

3.课程内涵：基于本校“自主合作的创新拔尖人才”这一人才培养总目标和“四大特色课程”的课程结构，我们语文课程开发的基本内涵是：“自学能力课程”重点培养学生语文自主学习、自觉发展的能力；“表达能力课程”重在养成学生热爱生活、乐观自信、善于表达沟通的品质，具有良好的语言表达能力，包括口头语言及书面语言能力是拔尖人才的重要特征；“创新能力课程”重点是在语文教学的读写实践中，培养学生提出问题、解决问题的能力；“实践能力课程”旨在让学生在掌握语文学科知识的基础上，采用活动教学的方式，以“生活中心、学生中心、活动中心”为基本原则，全面培养学生在当前和今后学习、生活、工作必须的语文实践能力。

4．课程设置特点

（1）基础广博。除了为学生打下扎实的语文知识基础同时，还要培养学生的道德素养、科学素养、人文素养等，培养学生思维素质和自主学习能力，养成积极的心理和健康的体魄。（2）多层拓展。根据学生认知水平、情感需求和价值取向，我们语文科设置了多层次的特色课程，进行分层的差异化教学，促进学生个性特长得到和谐的发展。（3）多元开放。语文课程实施形态体现多途径，课程教学方式和学习方式体现多样化，课程评价方式多元化。力争保证对学生兴趣爱好、潜能特长的个性化指导，尊重学生的自主选择。

二、语文课程的总体设置及安排

1.自学能力类课程

【课程目标】

（1）充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，学会学习和掌握科学方法，达到掌握知识、培养能力的目的，为学生终生学习和工作奠定基础。

（2）促进学生的学习兴趣和学习能力的开发，经常保持良好的心态，并为以后的高层次竞争创造优势。

（3）学生能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效的自我评价。

【课程结构】

语文“自学能力类课程”共10门，包括学法指导、网校学习二大板块，总体指向自主学习、自觉发展。

【课程内容】

学法指导类：深度阅读——文学文本解读。

网校学习类：先秦诸子精华、现代诗歌、鲁迅与现代中国、犯罪小说、骑士与少女、美国文学、海明威、菲茨杰拉德和福克纳、塞万提斯的堂吉诃德等等。

2.表达能力类课程

【课程目标】

（1）使学生用词准确，语意明白，结构妥帖，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体。

（2）让学生正确认识人际交往和社会适应障碍的成因，充分认识自己的地位与价值，理解和谐人际关系的意义，努力成为具有领导能力的人。

（3）以能言善辩的演讲家、雄辩家为榜样，学会运用冷静的头脑、敏捷的思维、渊博的知识及一定的文化修养形成新的思想和见解，在别人面前很好地表达出来，用自己的语言去感染别人、说服别人。

【课程结构】

“表达能力类课程”共8门，包括口头表达能力和书面表达能力两大板块，总体指向善于表达沟通、能言善辩的“人”的发展。

【课程内容】

口头表达能力类：生活中的语言表达、诗词吟诵、民俗小讲堂等等。