优质课高中语文必修四《莎士比亚戏剧》教学反思
优质课一等奖高中语文必修四《莎士比亚的戏剧语言》
法兰西王 最美丽的科迪莉亚！你因为贫穷，所以是最富有的；你因为被遗弃，
李 尔 王
所以是最可宝贵的；你因为遭人轻视，所以最蒙我的怜爱；我现在把你和你 的美德一起攫在我的手里；人弃我取是法理上所许可的。天啊天！想不到他 们的冷酷的蔑视，却会激起我热烈的敬爱。”
• 语言富于变化： 典雅、粗俗、幽默、讽刺、急促、缓 慢、明朗、暧昧等都含有丰富的思想 的意义。
罗密欧（向朱丽叶）要是我这俗手上的尘污，亵
渎了你的神圣的庙宇，这两片嘴唇，含羞的信徒，
愿意用一吻乞求你宥恕。
朱丽叶 信徒，莫把你的手儿侮辱，这样才是最
虔诚的礼敬；神明的手本许信徒接触，掌心的密
合远胜如亲吻。
请使用“悖论”修辞做一次戏剧创作
法兰西王 最美丽的科迪莉亚！你因为贫穷，所 以是最 （ ） 的；你因为被遗弃，所以是最 （ ）的；你因为遭人轻视，所以最蒙我的 （ ）；我现在把你和你的美德一起攫在我 的手里；人（ ）我取是法理上所许可的。天 啊天！想不到他们的（ ）的蔑视，却会激 起我热烈的敬爱。”
丽 让我收回吧。
叶
弄人 （向肯特）喂，让我教你一段话。
李尔 你说吧。
弄人 听着，老伯伯；——
多积财，少摆阔；耳多听，话少说；少放款，多借债；走路不如骑马快；
三言之中信一语，多掷骰子少下注；莫饮酒，莫嫖妓；呆在家中把门闭；
会打算的占便宜，不会打算的叹口气。
肯特 傻瓜，这些话一点意思也没有。
弄人 那么正像拿不到讼费的律师一样，我的话都白说了。老伯伯，你
莎翁戏剧之语言美
—浅析莎士比亚戏剧语言的特点
莎士比亚是英国文学史上 最伟—郑振铎
• 剧本是最难运用的一种文学模式，其 所以难，是因为剧本要求每个剧中人 物用自己的语言和行动来表现自己的 特征，而不用作者提示。 —高尔基
人教版高中语文必修4《著导读 莎士比亚戏剧》公开课教案_8
名著导读《莎士比亚戏剧》教学设计教学目标1.知识与能力——了解莎士比亚和他的作品；了解莎士比亚作品的主要内容；了解莎士比亚戏剧特点；赏析莎士比亚的戏剧语言。
2.过程与方法——通过台词品读莎剧语言特色、莎剧深邃思想、莎剧艺术形象3.情感态度与价值观——感受莎士比亚的伟大人格魅力；培养学生阅读文学名著的兴趣，培养学生的学习探究能力教学重点1. 了解莎士比亚作品的主要内容；2. 通过台词品读莎剧语言特色、深邃思想3. 分析戏剧中的艺术形象。
教学难点1. 了解莎士比亚戏剧特点；2. 通过语言揣摩人物的内心活动；3. 通过时代背景探究戏剧的主题。
教学准备1.莎士比亚的图文和影像资料2.PPT课件教学安排：三课时教学过程第一课时一．激情导入。
一柄气贯长虹的利刃划破了中世纪的阴霾，听，那是封存在公元十六世纪至十七世纪里的岁月回声。
屠戮、野心、谎言、嫉妒，潘多拉魔盒现已开启。
他的作品是永远高悬于世纪之上的达摩克利斯之剑，嘲笑着谎言与瞒骗，鞭挞着邪恶与背叛......烈火足以使丑陋与罪恶战栗，燃烧！燃烧！连同一个黑暗的世纪焚尽，而光明必将在新世纪的晨曦中破茧重生！长风万里吹不断那惊世的爱与恨，红尘沧海仍眷念那泪眼中的一抹娇红！37部伟大的作品，一座文艺复兴时代无法逾越的高峰！那波诡云谲的世事变幻，那苦难深重的布衣百姓，还有那永远让人琢磨不透的复杂人性，都镌刻在波澜壮阔的莎氏剧目中！也许时间的障壁重重，阻隔了我们对文艺复兴的记忆，那就请记住一个仅次于上帝的名字——莎士比亚。
他的脚下暴风咆哮；他的头顶光明显耀！二．走进莎士比亚：1. 代表作品：威廉·莎士比亚，英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴时期最重要、最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。
代表作有四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》；四大悲剧《哈姆雷特》——优柔寡断导致的悲剧，《奥赛罗》——妒忌猜疑导致的悲剧，《李尔王》——世态炎凉中真情的悲剧，《麦克白》——没有节制的野心导致的悲剧。
人教部审版高中语文必修4《著导读 莎士比亚戏剧》优质课教案_25
设计课题：名著导读《莎士比亚戏剧》设计依据：一、课程目标：1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
二、教材分析：《名著导读：莎士比亚戏剧》是人教版必修四的名著导读的内容，编者分别从背景介绍与作品导读对莎士比亚戏剧做了介绍，讲述了莎士比亚的生平，重点介绍了《哈姆雷特》、《亨利四世》等作品中的主要人物，概述了莎士比亚的台词特色。
三、学情分析：高一的学生对戏剧有着浓厚的兴趣，他们关注戏剧情节的发展、人物的命运，戏剧的冲突等，这一特点易于调动学生阅读的积极性、主动性。
但是由于东西方文化的差异，学生对外国戏剧存在陌生感。
可以说是第一次接触到外国戏剧文学的作品，理解起来有些难度。
设计课时：40分钟设计材料：人教版高中语文必修四，U盘------------------------------教学目标：1．了解莎士比亚生平事迹、历史地位、代表作品，激发学生阅读莎士比亚戏剧的兴趣。
2．引导学生阅读莎士比亚戏剧中的经典作品。
教学内容：1、莎士比亚的生平事迹及创作；2、莎士比亚经典作品的鉴赏分析；3、莎士比亚作品中的经典台词。
教学方法：1、朗诵法2、教师引领法3、小组合作表演教学过程：一、导入同学们，今天我们来学习莎士比亚戏剧，那么首先，请问一下大家，你了解莎士比亚吗？你对莎士比亚的了解有多少？或者简单地来说莎士比亚他是谁？家住何方？可曾做过什么大事？（请学生回答）二、展开好的，老师发现大家对莎士比亚不是很了解，很大的一个原因是大家接触外国文学的作品不多，涉猎不深。
《莎士比亚戏剧》 说课稿
《莎士比亚戏剧》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《莎士比亚戏剧》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《莎士比亚戏剧》是世界文学宝库中的璀璨明珠，具有极高的艺术价值和文化内涵。
所选的作品涵盖了多种戏剧类型，包括悲剧、喜剧和历史剧等，展现了莎士比亚丰富的创作风格和深刻的思想内涵。
这些作品不仅在文学史上占据重要地位，对于培养学生的文学素养、审美能力和人文精神也具有不可替代的作用。
通过学习莎士比亚戏剧，学生能够领略到经典文学的魅力，提高对人性、社会和人生的理解与感悟。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一定的文学作品，具备了初步的文学鉴赏能力。
但对于莎士比亚戏剧这种经典文学作品，可能会感到陌生和有一定的难度。
学生在阅读和理解上可能会遇到语言障碍、文化背景差异以及复杂的人物关系等问题。
然而，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的求知欲和探索精神，只要能够激发他们的兴趣，引导他们正确的阅读方法和思考角度，他们能够在学习中获得丰富的体验和收获。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生了解莎士比亚的生平及其在文学史上的地位。
（2）掌握莎士比亚戏剧的基本特点和艺术风格。
（3）能够分析和鉴赏莎士比亚戏剧中的典型人物形象和情节。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论和表演等活动，培养学生的阅读理解能力、合作交流能力和创新思维能力。
（2）引导学生学会运用比较、分析、归纳等方法来研究文学作品。
3、情感态度与价值观目标（1）感受莎士比亚戏剧所传达的人文精神和价值观，培养学生对真、善、美的追求。
（2）激发学生对经典文学的兴趣，提高学生的文化素养和审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎士比亚戏剧的主题思想和艺术特色。
鲁人版《莎士比亚戏剧选读《哈姆莱特》教案及教学反思
鲁人版《莎士比亚戏剧选读《哈姆莱特》教案及教学反思教案设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.了解《哈姆莱特》的传统和文化背景；2.熟悉剧本的主要人物和剧情；3.学会分析和评价戏剧元素和戏剧技巧。
二、教学重点本节课的教学重点是：1.了解《哈姆莱特》的文化背景和传统，以及它在戏剧史上的地位；2.熟练掌握《哈姆莱特》的主要人物和剧情，并能够发挥出自己的分析能力；3.学会分析和评价戏剧元素和戏剧技巧，如情节、人物性格、场面、对白、舞台语言等方面。
三、教学步骤1.介绍《哈姆莱特》的文化背景和传统，探讨它在戏剧史上的地位；2.简要介绍剧本的主要人物和剧情；3.小组讨论和分析剧本的情节、人物性格、场面、对白、舞台语言等戏剧元素和技巧；4.整合小组讨论的内容，共同回答剧本中存在的问题和困惑；5.演示和评价学生分析和演绎的情景和场面；6.总结课程内容，强调《哈姆莱特》的重要性和价值，鼓励学生深入掌握戏剧技能和表现能力。
教学反思本节课的教学目标是帮助学生了解《哈姆莱特》的文化背景和传统，熟悉剧本的主要人物和剧情，并学习分析和评价戏剧元素和戏剧技巧。
这些目标都是十分重要的，有利于学生提高戏剧表演和分析能力，增强学生的文化阅读素养和人文修养。
在授课过程中，我采用了教师引导和学生自主探究相结合的方法。
首先，我介绍了《哈姆莱特》的文化背景和传统，以及它在戏剧史上的地位。
这让学生了解到了戏剧的历史和发展，有利于学生更好地了解剧本内容。
其次，我简要介绍了剧本的主要人物和剧情，让学生对剧本有一个基本的了解。
接下来，我将学生分成小组，让他们讨论和分析剧本的情节、人物性格、场面、对白、舞台语言等戏剧元素和技巧。
通过小组讨论的过程，学生能够发挥出自己的思考和分析能力，更好地理解和掌握剧本内容。
在整个授课过程中，我非常注重学生的互动和表现。
我鼓励学生自由发挥和表达自己的看法，让他们在表演、分析和评价方面能够尽情发挥。
通过演示和评价学生的表演和分析情景，我能够更好地发现他们的缺点和需要改进的地方，并能够针对性地进行指导和批评。
【语文】人教版高中语文必修四名著导读《莎士比亚戏剧》教学设计 (1)
名著导读《莎士比亚戏剧》教学设计【教学目标】1、了解莎士比亚和他的作品。
2、了解莎士比亚作品的主要内容3、了解莎士比亚戏剧特点。
4、赏析莎士比亚的戏剧语言。
【教学重点】了解莎士比亚作品的主要内容，赏析莎士比亚的戏剧语言。
【教学难点】了解莎士比亚戏剧特点。
【教学过程】一、作者及作品：莎士比亚1564年4月23 日生于斯特拉福镇Stratford 。
父亲是一个商人。
18岁时与比他大八岁的安妮Anne Hathaway 结婚，婚后6 个月即生下一个孩子。
21岁时来到伦敦，逐步走上戏剧创作的道路，最终成为著名剧作家，享受国王供俸。
1616年4月23日逝世。
莎士比亚一生创作了两部长诗、一部十四行诗集、37部剧作。
他的创作可以分为三个时期。
1、早期（1590——1600）：长诗《维纳斯与阿多尼斯》Venus and Adonis 、《鲁克丽丝受辱记》The Rape of Lucrece 、《十四行诗集》The Sonnets 九部历史剧——《亨利六世》Henry 6th （上中下）、《理查三世》、《理查二世》、《亨利四世》（上下代表作）、《亨利五世》、《约翰王》喜剧代表作是《威尼斯商人》Merchant of Venice 吝啬鬼夏洛克 Shylock悲剧代表作是《罗密欧与朱丽叶》(Romeo and Juliet)，这是一部带有喜剧色彩的悲剧。
2、中期（1601——1607）：七部悲剧、四部喜剧“四大悲剧”——《哈姆莱特》(Hamlet)（1601 代表作）、《奥赛罗》(Othello)（1604）、《李尔王》(King Lear)（1604）、《麦克白》(Macbeth)（1606）《雅典的泰门》 Timan of Athens 也很著名。
3、后期（1608——1612）：传奇剧《辛白林》Cymbeline （1609）、《冬天的故事》Winter’s Tale （1610）暴风雨》The Tempest （1611 代表作）二、评价：威廉·莎士比亚（William Shakespeare 1564 4 23—1616 4 23）文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的作家，也是世界四大著名诗人之一。
人教版高中语文必修4《著导读 莎士比亚戏剧》公开课教案_2
莎士比亚：四大悲剧、四大喜剧 四大悲剧包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。莎士比亚的悲剧主要是理想与现实的矛盾 和理想的破灭。人文主义理想和现实社会恶势之间的矛盾构成戏剧冲突。剧中塑造了一批具有人文主义理想下 面的人物，描写他们与恶势力进行的悲剧斗争、毁灭及其道义力量。 四大喜剧包括《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》《第十二夜》（一说：《威尼斯商人》《皆大欢 喜》《仲夏夜之梦》《第十二夜》），主要描写的是青年男女为追求爱情自由，与封建意识、封建顽固势力和 各种自私欺骗行为所进行的斗争。作者无情地批判了封建门阀观念、家长专制，赞美了爱情自由和个性解放。 二、预习提示 （一）借助注释及背景知识介绍阅读课文，了解剧情。 （二）完成《世纪金榜》P1-11 的字词填空，加强识记。 （三）找出你认为矛盾冲突最激烈的地方，想一想这样写在塑造人物形象方面有何作用。 （四）勾画出你最喜欢的唱词或台词，在旁边简单地写下你喜欢的理由。 我的疑问
2018 学年高二语文必修四导学案 编号：：
教师评价：
装 订 线
编制人：
戏剧单元导学案
审核： 领导签字：
【学习目标】 1、抓住戏剧的矛盾冲突，体会其艺术表现力。 2、赏析话剧台词的艺术魅力，体会人物语言的丰富内涵。 3、把握戏剧人物的复杂性格，理解作者是如何通过戏剧冲突等来凸显人物性格的。 【学习方法】 1、提倡诵读体味，可选择一些唱词、说白或矛盾冲突紧张的段落，引导学生深入鉴赏分析。 2、提倡学生进行课本剧演出，可适当辅以话剧演出等视频资料。 【课时安排】 8 课时
探究案
1.分别找出三篇文章中矛盾冲突最激烈的地方，说一说这样的矛盾冲突设置得合理吗？有何艺术效果？ 《窦娥冤》： 窦娥与昏庸的审判官的矛盾（其实代表了是贫苦无辜百姓与昏庸官吏、黑暗官府之间的矛盾）； 合理（或不合理，说明理由即可）；首先借由这组矛盾突出表现了窦娥的美好与无辜；窦娥无辜受刑，她
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“莎士比亚戏剧”名著导读教学反思
“莎士比亚戏剧”名著导读出现在高中语文教材必修四（人教版）的“梳理探究”模块中。
该册教材在第一单元包含《哈姆莱特（第五幕第二场）》的教学文本（自读课），因此从教材的设计意图来看，编写者力求通过莎士比亚戏剧导读帮助学生进一步了解莎翁作品、知晓鉴赏方法进而挖掘其内在文学内涵。
在文学界自古就有“说不尽的莎士比亚”的说法，如何在一堂课内做到点面结合地引领学生走进文学大师，关键在一个“导”，我在教学设计上主要关注了几个“结合”。
一、在教学环节设计上，人物面和戏剧点相结合
本堂课在“莎士比亚戏剧”这样一个“话题”的要求之下，将教学的落脚点定为“莎士比亚和他的戏剧”。
作为名家，莎士比亚在世界文学中的作用至高无上；作为戏剧，他的作品推动了整个世界戏剧的发展。
因此，在我的教学设计中以“导人”“导言”作为对莎士比亚这个文学巨匠初步了解的教学面，将“导剧”作为整堂课重点的教学点，最后借助“导魂”帮助学生领悟莎翁及其作品的精神内涵。
力求做到目标明确、重点突出。
二、在教与学的方法上，教师导与学生思相结合
教学设计中“导人——导言——导剧——导魂”四个环节逐步深入、重点突出。
其中“导剧”为学生小组合作、自主活动的环节。
通过分析经典台词和故事梗概概括“心目中的哈姆莱特”。
学生不仅训练了阅读文本、提炼表达的能力，而且能借助经典台词感受经典戏剧的魅力。
三、在教学资料的选用上，补充学案和教材文本相结合
“导读”的目的是唤起学生阅读的兴趣，让他们在了解中认识、在认识中思考、在思考中提升。
为此，我制作了导学学案，补充了莎士比亚四大悲剧的故事梗概、《哈姆莱特》的经典台词等相关内容，协助教材P96-100页的介绍，帮助学生有层次地、有重点地走进莎士比亚和他的戏剧。
学案中不仅有对于教材阅读过程的检验、充满悬念的梗概介绍，还包含了课堂重点环节的台词片段。
力求通过窥“一斑”而能见全貌。
四、在教学目标的达成上，短期效率和长期收益相结合
叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”。
在名著导读这种课型的探究过程中，我认为不仅要通过一节课走进一个作家或一部名著，更重要的是要为学生阅读名著提供专业指导，这种专业指导就是如何去阅读经典，如何能从一节课的阅读延伸到一辈子的阅读，由着眼短期的一节课的效率到放眼长期的一辈子的收益。
在课堂最后的环节，我为学生提供了阅读经典的几种方法，在课堂中我借助莎士比亚作品的不同版本及相关评论书籍为学生打开阅读视野。
学生下课很有兴致地到前面翻看，说明这样的“导”很符合他们的想法。
不足之处：由于教学环节较多导致学生活动不够充分，对于人文精神的挖掘部分显得有些仓促，如能结合当下进而将“人文精神”具体化，更有现世价值；“导剧”部分侧重了莎翁探索悲剧的巨大贡献和突破常规的艺术特色，对于如何鉴赏戏剧似乎引导不够。
莎士比亚是一部百科全书。
通过一节课让学生了解并喜欢进而想要阅读，这就是名著导读课的成功。
很高兴自己有机会为这种课型做个性化的解读和尝试！。