师爱的智慧

随机 应 变 ”是 一种 智 慧 ，我 打 破 处 罚违 规学 生 的常 规 思 时 时感 受 到教 师 的慈爱 。在教 室板 报 栏 中我专 门请学 生 留 了一栏 活 动 。 “ 路 ，略施 小计 ，竟 然转 变 了我班 的调 皮大 王 。 教 师 寄语 ： 因为喜 欢 你们 ，所 以严格 要 求你 们 。学 生每 天走 进教
社会 。
慧 的沟 通 协调 ，拉近 家 长教 师 的爱 生之 心 ，达 成 学校 教育 与家庭
第 三 ， 班 主 任 要 善 于 保 持 一颗 “ 心 ” 。我 们 得 不 到 孩 子 教 育 的和谐 统一 。 童 班 主任 工 作 是一 门 艺术 ，不 仅具 有 时代 性 ，更具 有挑 战 性 。 的理 解 ，我 们 与他 们之 间存 在难 以沟通 的隔膜 ，他们 对 我们 的话 漠然 置 之 ……那 是 因 为我们 没有 一 颗不 泯 的童 心 。著 名特 级 教师 要 想 做 好 新 时 期 的 班 主 任 ， 除 了 要 付 出 真心 、 爱 心 、 时 问 、精 随 教育 无 ＿永 正 说 ： “ 蹲 下来 看孩 子 。 ”也 就是 说班 主 任要 让 自己学会 力 ，还 要 与 时俱 进 ，有 “ 风潜 入 夜 ，润 物 细无 声 ” 的 “ ｒ 要 用 学生 的眼 光 去判 断 ，用 学生 的情 感 去体 验 ，用 学生 的 头脑 去 思 痕 ” 的智 慧。 从 事班 主 任 工作 多年 ，我喜 欢在 工 作之 余 记 录下 自己工 作 的 考 ，俯 下身 子跟 学 生交 朋 友 ，抓 住 一切 可 利用 的 机会 、 形式 ，拉 近 与学 生 的心灵 距 离 。教师 要 了解 他 们 的思想 、 心理 、 学 习、生 得 失成 败 ，我 喜 欢独 自回味 与学 生 一起 走过 的 日子 ，每 当看 到 学 活状 况 ，处 处维 护 学生 自尊 ，不厌 其烦 、不厌 其 细 。陶行 知 先生 生 的 点滴进 步 ，每 当运用 自 己的小 小智 慧 与 学生 融洽 沟通 ，我心 曾经 说 过 ： “ 教 育是 心心 相 印 的活动 。唯独 从心 里 发 出来 的 ， 真 中总是 一 阵欣 喜 ，无 以言表 的喜 悦漾 在 心 头 。尽 管班 主任 工 作 酸 才 能打 动心 的深 处 。 ”只有 拥 有 了心灵 对 心灵 的 尊重 ，才 会 具备 甜 苫辣 涩 ，但 有 爱的 伴 随使 我感 受 更多 的还 是快 乐 ，我愿 在 这平 凡 的 岗位 上 不断 探索 ，孜 孜追 求 ，与学 生 同成 长 ，共 同进步 。 运 用 自如 的教 育智 慧 。 第 四 ，用平 等 的态 度对 待 每一 位 学生 ，这 是 营造 师 生 问心 灵
给 教 师 上 课 带 来 了 很 大 的难 度 。
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大 表 情 漠 然 ， 一副 不 服 气 、 不 在 乎 初 中后 ，更 是肆 无忌 惮 ， 号称班 中 “ 王 ”，人 人 畏之 ， 而且 他 学 的样 子 。这 难 免 让 我 有 点 失 去 了 的 “ 生情 况登 记 ” 中的 家庭住 址 、 联系 电话都 是 虚假 情况 。于
一
关爱 每 一位 学生 的 成长 。 让每 一 只小 鸟唱 歌 ， 让每 一 朵花 儿都 开
新接 手 的 班级 ， 总 免 不 了有 放 ，这是 教育 的 目标 ，也是 教育 的使 命 。 第 五 ，善于 发现 学 生 的 闪光 点，特 别 是 教师 应 发现 调 皮学 生 些 调 皮 ，不 遵 守 纪 律 的 学 生 ， 身上 的 闪光 之处 ，并及 时给 予 鼓励 ， 为他 们 创造 良好 的契机 ，让 于 是 ， 我 下 了 一 番 工 夫 摸 清 状 他 们 施展 才华 ，获 得 自信 ，获取 成功 。 我班 有 个 叫东 东 的学 生 ，小 学时 就是 出名 的 “ 孙悟 空 ”，进 况 。 而后 找 他 们 谈 话 ， 他 们 显 得
耐心。
是 ，我准 备 先从 东 东 的转变 入手 。我 设法 与 东 东 的家长 取 得 了联
沮丧 之 余 ，我 不禁 感慨 ：很 系 ，电 话中 了解 到 东东 的 一些 情况 ，我委 婉 地 告诉 了家 长 东东 在 多 时候 ，人 们 常 说 “ 怜 天 下父 学校 的表 现 ，诚 恳地 与 家长 交 流 了看法 ，请 家长 配 合我 的 计划 ， 可 母 心 ”， 可 有 些 时候 ， 学 生面 对 老 师 的 良苦 用 心 却 总 是无 动 于 希 望 家长 跟孩 子 心平 气 和地 交流 ， 了解 孩 子 的学 习 、思 想情 况 。 衷 ，这 岂不 是 “ 怜天 下 老师 心 ”吗 ？ 为什 么面 对老 师 倾注 的满 前 提 是 家 长 千 万 不 要 告 诉 孩 子 老 师 打 过 电 话 ， 以免 学 生 产 生 敌 可 腔 热忱 ，学生 却一 点 也不 领情 呢 ？面 对 如此 现状 ，我 不 禁 思索 ， 这 是否 需要 我们 师爱 的智 慧呢 ？ 对 情 绪 。此 后 的～星 期 ， 东东 有 了明 显 的变 化 ，对 东 东上课 减 少 说 话 ， 能完 成作 业 的情 况 ，我 适 时进 行 了表 扬 ，令 我意 想 不到 的
教 的影片 ，引导 学 生尊 重父 母 ，理解 父 母 ，给 父母 洗一 次 头 ，洗 一 说： “ 育 的效 果取 决 于学 校 家庭 的 一致 性 ，如 果 没有 这种 一 致 性 ，学 校 的教 学 、 教 育 就 会 像 纸 做 的 房 子 一 样 倒 塌 下 来 。 ” 然 次脚 ，记住 父 母 的生 日等 感恩 行 为 。并且 举 办 了 “ 恩 父母 ，感 感 恩老 师 ， 回报社 会 ” 的师 生 、家长 联 谊会 ， 以增 加学 生 的社 会责 而 ，大 多 数 学生 家长 教 育方 法简 单粗 暴 ， 使 得家 庭教 育 与学 校 教 任感 和 爱社 会 、爱 祖 国 的情 感 ， 从而 使学 生 立志 努力 学 习 ，报效 育 不协 调 ， 导致 家庭 教 育与 学校 教 育两 败俱 伤 。这 需要班 主 任 智
就 是一 种教 育 ，这 种 教育 最大 的 功能 就是 激 发和 教育 。为 了实施 了他 的进 步 ，然 后通 过 短信 的 方式 给家 长 发 了孩 子进 步 的喜 报 ， 请 家 长对 孩 子的 进步 予 以表 扬 。此后 ，我 惊 喜地 发现 ，东东 不 仅 施 爱计划 ，我 颇 费 了一番心 思 。 首 先 ，我调 整 了 自己的情 绪 ，每 天微 笑着 面 对学 生 ，让 学生 上 课 能遵 守纪 律 ，学 习 也有 了主动 性 ，而 且积 极 参加 班级 的各项
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俗 话 说 得 好 ， “ 孩 子 是 夸 出 来 的 ”， 表扬 学 生 微 小 的进 是东 东主 动 找我 承认 了学 生情 况填 写 的虚 假 ， 当然 ，我 也没 告 诉 好 步 ，要 比嘲笑 其显 著 的 的恶迹 高 明得 多 。的 确如 此 ， “ ”其 实 他 ，我 与他 家长 已经 取 得联 系 的情 况 。我 表 扬 了他 的诚 实 ， 肯定 夸
室 ，看 到 教师 的 寄语 ，就 能体 会 教师 的 爱 ，理解 教师 的爱 。冰心
教育 是 一个 漫 长的 过程 ，调皮 学 生的 转 变成 长会 出现 不断 的
老 人 曾说 ： “ 了爱就 有 了 一切 。 ”爱 是一 种强 大无 比的教 育力 反 复 ，面 对 学生 重新 出现 的错误 ，我 总是 反 复思 考 ，寻 找 问题 的 有 量 ，只 有教 师真 心 爱 学生 ，学 生才 能 亲其 师 而信 其道 ，教师 的教 突 破 口， 以激 励 为主 的 教育 ，含 蓄委 婉 的 批 评 ，动之 以情 的启 发 学工 作才 能得 心 应手 ，灵活 自如 。 其 次 ，教育 学 生从 “ 恩 ”开 始 。感 恩 是一 种生 活 的智 慧 ， 感 更 是教 育 的智 慧 。因此 ，教 师 要 引导 学 生感 恩父母 、感 恩老 师 、 感 恩社 会 。我利 用 班会 组 织学 生观 看 了 “ 爱生 命 ，学会 感 恩 ” 热 学 生 。这 样 ，较 之直 来 直去 的批 评 ，教 师温 暖 的话语 往往 会 打动 学 生 ，甚 至会 令 学生 流 下悔 恨 的泪 水 ，逐 步 使他 们从 他律 走 向 自 律 ，走 向成 功 。 东 东 的转 变 使 我 深 受 鼓 舞 ，前 苏 联 教 育 家 苏 霍姆 林第４ － 期 Ｏ０
师爱的智慧
申晓 林 （ 河南 省林 州 市第九 中学 ４ ６０ ） ５５０
今 年 暑 期 过后 ， 我 接 手 了七 和谐 的 重要 基础 。班 主 任 要尊 重 每一 位学 生 ， 善待 每 一位 学生 ， 年 级 二班 的班 主任 工作 。