《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》读后感
《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》读后感
《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》读后感《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》读后感只是一本讲演录，却深深地惊动和惊醒了我既为人师又为人母的心，留给我深深的震憾，让我体会到了阅读的韵味，体会到了阅读的意义，体会到了阅读对孩子的深远影响。
虽然没有亲临现场去感受，但我却了解到，当时薛老师讲座一开始，整个会场佛陀之音缠绕，刹那间“热闹”的会场就那般神奇地安静下来，每一个人都沉下心来走进了薛老师的故事、儿歌。
她的声音委婉轻柔，使人需要凝神静听，听着听着才觉得这样说话让听者是那么的舒服而投入。
这时我才真正明白她是如何能《心平气和的一年级》的，那是有多么深的人文底蕴支撑，难怪我在学以用之时总是那么的牵强而不得其效。
薛老师强调孩子每周的学习要从阅读开始，每节课都要给孩子阅读的时间和机会。
儿童在阅读材料中的地位，就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。
一定是让孩子们在其中能够读到自己，看到自己的。
薛老师不仅仅提到了阅读的意义，更分析了诵读对于孩子的重要影响。
例如，诵读可以使孩子有一个快乐的童年，可以提升孩子自身的素养。
这些潜移默化的东西，都可以使得孩子慢慢形成自己的内涵。
通过读书，自己对于儿童阅读的含义又有了一个深层的理解。
阅读对于孩子来说，并不仅仅是一个单纯的兴趣，更是对于将来的一个深远的影响。
而在教学当中，更要把握好课文学习和课外阅读的关系，将两者好好的结合，给孩子创造一个良好的阅读环境。
薛老师说：“书香班级少事非，书香家庭幸福多；一个爱读书的孩子，就算是考不上大学，擦皮鞋也能擦出连锁店。
”这是因为阅读增长知识，开拓了视野；这更是因为阅读净化启迪了心灵，激励人奋进，促进家庭、社会的和谐。
所以，我们的教育不仅是让孩子获得知识，更重要的要让孩子心中有爱，学会爱。
阅读把真、善、美带给孩子。
对人的教育首先是人性的教育，这是育人之本。
其次，才是知识的教育，能力的培养。
开展阅读就是最好育人的途径之一。
不是说“一本好书可以影响人的一生”吗，它肯定了阅读对孩子的道德素质的建立和思想意识的提高有着重大影响。
薛瑞苹读后感
读后感“一片森林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
”其实我从未曾想过成为一名教师，甚至是排斥，你想：四岁开始就呆在学校里的我，如果选择教师职业，那一生都将在学校度过；那简直就是一个悲剧。
然而，人生就像是开始一场漫无目的的旅行，逢岔口便右转，不用也无法进行太多思考，于是我成为了教师。
相对于事业，我更愿意把这一工作当作是谋生；我并不热爱它，只是需要它。
既然只是谋生，我对它得心应手；然而一切却从我站上讲台后改变了。
讲台上我站着，讲台下50个人坐着；我可以看见50张不同的面孔，50双有着相似期待、无知的眼睛：期待我指引他们，却又无知我指引他们往哪个方向去。
我看见了我自己，20年前的自己。
课依旧按照我的备课、模课一般完美的完成了。
我松了口气，却又开始恐惧：他们的人生会不会因为我的这节课，因为我无心说的某一句话，做的某个动作而改变？答案无从知晓，当然结果也不会我想的那么严重。
只是我开始意识到，教师不该只是我的谋生手段，为了20年前的自己，为了讲台下期待又无知的眼睛，它该是我的事业。
如何做一个好的教师？如何做一个满足学校、家长、学生三方面的需要的教师？我思考，偶有所得，却仍是不得其门而入。
有幸的是，新教师培训和薛瑞萍老师的书让我有了一定的收获。
一、爱“此亦人子也，可善遇之。
”——陶渊明新教师培训中，刘永宽局长在谈到“教师的必备素养”时，提出教师要具备“三心”——爱心、同情心、责任心。
最首要的是爱心，即父母之心。
教师要以父母之心爱孩子，才会同样得到孩子们的爱和尊重，才会真正设身处地、深思熟虑地为孩子们的生活、人生做打算；只有以父母之心爱学生，才会赢得家长们的信任，才能与家长携手，帮助孩子们健康、快乐、全面地成长。
刘永宽老师的话如同当头棒喝，我深有感悟，并深以为然，下定决心要以父母之心爱我的学生。
然而，在看了薛瑞萍老师的书之后，我又有了其他想法。
薛老师在《薛瑞萍班级日志》一系列书中记录了她第三次将学生从一年级带到六年级的教育故事和体会。
把世界带进教室
《把世界带进教室》很早就看过薛瑞平老师一些著述，字里行间充满了真诚、理性和豁达，对现实世界中复杂问题的乐观理解，对教育生涯中充满了爱的字眼。
而今天，因为《把世界带进教室》这本书，让我更深得走进了薛瑞萍这个让很多老师都佩服不已的“草根”名人，对这个出身普通、工作普通却有着不平凡、不简单的泥泞经历的她充满了爱的敬仰。
《把世界带进教室》一书浓缩了薛老师成长中的精华，收集了薛老师经历中的汗水。
把世界带进教室，可以理解成将世界的各种元素都融入到课堂之上，也就是说让孩子在教室就能够更多了解到教室以外的五彩斑斓的世界，教室是孩子们的世界，世界又是孩子们的未来，书名的妙意堪称经典。
与其说它是一本好书，倒不如说它是一尊唤醒教师迷茫的金钟、一把点燃教师激情的烈火，它去掉了教师身上无谓的浮躁，多了一份宁静中的祥和。
而此书的内容又汇聚了各式各样的精彩片段，唯有慢慢品味，方能消化吸收。
薛老师在书中用大量的篇幅向我们推广儿童阅读，诵读。
从中我可以感受到她对母语的真挚情怀，对儿童的热爱、理解和尊重，对阅读的加之判断及运用，也让我感受到了坚持经典阅读的内在动力。
我也很想像薛老师那样，做一名实实在在的儿童阅读推广人，引得我们班的孩子能真正走进阅读的世界，让他们爱上阅读，在阅读中成长。
书中薛老师强调孩子每周的学习要从阅读开始，每节课都要给孩子阅读的时间和机会。
儿童在阅读材料中的地位，就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。
一定是让孩子们在其中能够读到自己，看到自己的。
阅读对于孩子来说，并不仅仅是一个单纯的兴趣，更是对于将来的一个深远的影响。
而身为一名语文教师，在教学当中，我们就更要把握好课文学习和课外阅读的关系，将两者好好的结合，给孩子创造一个良好的阅读环境。
今天我阐述的观点是：(出示幻灯片)朗读：让思维起舞的篝火薛老师说：真正的作家无不热爱朗读，真正的读者无不热爱朗读。
莎士比亚朗读剧本给伊丽莎白女王听。
莫里哀习惯将剧本朗读给女佣听。
教师读书随笔 与学生分享的都有什么？—读《把世界带进教室》有感
教师读书随笔与学生分享的都有什么？—读《把世界带进教室》有感在得知自己将继续教原来的五一班时，我竟然没有太多的惊喜，也没有太多的难过。
这一班学生只是我生命中的过客，而我也只不过是他们生命中的一位过客而已。
他们有缘能做我的学生，是他们的大幸运。
我有缘能继续做他们的老师，也是我的大幸运。
“君子之交淡如水”“上善若水”这样的语句很适合我此时的心境。
有缘又能在一起共度一年的好时光，是我和学生心灵上最为惬意的事情了，幸福之感不言而喻。
所以，我对自己说，爱他们，就努力爱自己，让学生因你的优秀而优秀，让学生因你的努力而努力。
因为薛瑞萍老师在她的《把世界带进教室》一书中说：优秀者的一切都是优秀的。
所以，今年，我给自己定下一个目标，成为一名优秀的母亲，一名优秀的老师，一名优秀的女儿，一名优秀的公民。
学会与人分享我人生中最璀璨的星辰，最温暖的阳光，最沁人心脾的甘露。
所以，朝着这个目标，我开启了六年级的快乐之旅。
在开学前一周，我已精心制作了课程纲要分享课的课件，下午不到5点钟，老师们都很自觉地下班了，我还是依了心的指引继续工作着。
6点钟工作结束，我高兴地关掉电脑，开车离开了学校。
是的，我在学校工作，我是一名老师，我可以随遇而安，也可以斗志昂扬地去追求自己认为的高品质生活。
张晓风在《生命生命》一文中写道：这就是我的生命，单单属于我的，我可以白白地浪费它，也可以白白地糟蹋它；我可以使它度过有意义的一生，也可以任它荒废庸碌一生。
而我就想让我的生命活出最真、最静、最美的一面。
反思自己过去17年的教学生活，虽有梦想，但却有些平庸；虽有激情，但却有些盲从；虽也尽力而为地读书、讲课、写作，但还没有形成自己特有的一套知识和思想体系。
结合上一学期的课程纲要分享课，我制作了本学期的课程纲要分享课课件。
上一学期的课程纲要分享课的核心思想就是：语文的精彩在于——本学期课程纲要分享课的核心思想是：目前，我们唯一需要做的就是——多了一层知识的递进，多了一层深度的思考。
把世界带进教室
《把世界带进教室》读后感云南省大理州永平县龙街镇上村完小马文仙薛瑞平老师这样说道:“我们需要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后走开。
”我想这不仅是老师的伟大，更告诉我们我们作为老师应该给孩子什么。
是的，我们应该把世界带进教室，带给孩子们广阔的视野，开阔的胸襟那么我们怎样才能把世界带进教室呢？我们应该培养孩子从小阅读的习惯，在孩子的每一个成长阶段注入阅读的精华。
让孩子有阅读的意识和兴趣，成为终身的阅读者。
苏霍姆林斯基说过：无限信仰书籍的力量——一定会影响到孩子。
“把世界带进教室”我想我是把书中的精彩世界带进了教室，我们如贪吃的毛毛虫一样，不断从书的世界汲取营养，慢慢长大，化茧成蝶，飞入精彩的世界。
阅读，贵在持之以恒。
圣人曾云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”书——开启智慧之门的金钥匙，持一本好书，如乘一叶扁舟弄潮于知识的浪巅，搏击浪花，击起智慧的水珠，映出七彩的霞光。
在薛老师的生命中，读书如吃饭睡觉不可或缺，古今中外、天文地理，无不涉猎，更重要的是，薛老师的坚持令人折服！在当下，已经有许多学校、老师开始阅读，但能坚持下来的寥寥无几。
我也常听到有的老师说“这个问题，我自己也不太清楚”、“语文老师真是天文地理都得懂一点，难啊！”之类的闲聊。
的确，没有广泛的阅读，没有广博的专业素养，怎能给孩子们“一桶水”? “用阅读，温暖儿童的心灵，也温暖我们自己。
”薛老师在《把世界带进教室》中如是说。
因此，老师们，向薛老师学习，先做读书人，持之以恒地阅读吧！不仅如此，推进学生阅读更要持之以恒！薛老师坚持从一年级开始带领孩子进行高品质的阅读，从日有所诵开始，六年如一日地培养她的学生们大量的、高品质的阅读。
每节课，她都给孩子充足的阅读时间和机会，让他们在阅读中读到自己，看到自己。
书中，薛老师不仅仅提到了阅读的意义，更分析了诵读对于孩子的重要影响。
让阅读温暖儿童的心灵
用阅读温暖儿童的心灵——《把世界带进教室》读后感炎炎夏日，手捧着薛瑞萍老师的《把世界带进教室》一书，却如谷谷清泉沁透心脾。
薛老师说：“书香班级少事非，书香家庭幸福多；一个爱读书的孩子，就算是考不上大学，擦皮鞋也能擦出连锁店。
”阅读能增长知识，开拓了视野；阅读能净化心灵，启迪智慧。
阅读还能促进家庭和谐，社会进步。
从一定意义说,一个民族的发展史就是它的阅读史,一个人亦如此。
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”在当前如火如荼的生本课程改革中，教师必须树立大语文教育观，培养学生阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的阅读中汲取营养，使语文课堂充满生机和活力，为学生的一生发展奠基。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣生活中，越来越多的学生对读书毫无兴趣，大部分课余时间都沉浸在看电视、玩游戏、打电玩上。
这些学生外表看起来聪明伶俐，能说会道，但知识虽多却流于肤浅，做人做事缺乏深入思考的耐心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”要让学生喜欢读书，爱好读书，把阅读作为学习、生活的内在需要，感受阅读的意义和乐趣，自愿远离电视、游戏、网吧，从而树立正确的人生目标和追求。
1、推荐优秀书目根据学生的年龄特点，指导学生挑选并推荐优秀的适合学生阅读的书目。
比如，小学低年级的学生识字能力有限，思维方式主要是以视觉形象思考为主，在帮他们选书的时候尽量以图文并茂的读物为主；小学中段的学生有了一定的阅读基础，爱幻想，想象力丰富，适合阅读《格林童话》、《伊索寓言》等童话作品；小学高段的学生进入了青春期、独立意识强、有了一定的思维能力、鉴赏能力，对人物传记、各类名著更感兴趣。
2、营造读书氛围。
我们常说，环境造人。
的确，有什么样的环境，就可能造就什么样的人才，因此，要努力营造读书的大环境。
首先，要让学校、班级每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。
读《把世界带到教室》有感
读《把世界带到教室》有感《把世界带到教室》一书给我带来了很多感悟和启发。
这本书主要讲述了如何将全球化的思维和跨文化的教育带入课堂中，以培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
阅读这本书，我深刻认识到全球化时代下，培养学生的全球视野和跨文化交流能力的重要性。
首先，全球化已经成为当今世界的大趋势。
经济、政治、文化的全球一体化正在加速发展，国家与国家之间的联系越来越紧密。
因此，培养学生的全球视野已经成为教育的必要要求。
这不仅可以帮助学生了解全球事务，还可以培养学生的开放思维、多元文化意识和跨文化交流能力，使他们能够在全球化的时代中融入并发展自己。
其次，跨文化交流能力已经成为现代社会中不可或缺的能力。
随着全球化的推进，不同国家、不同文化之间的交流和合作日益频繁。
因此，学生必须具备跨文化交流的能力，才能更好地适应这种国际化的环境。
通过开展跨文化交流的教育活动，学生能够更好地了解并尊重不同文化的差异，加深对其他国家和民族的了解，从而更好地与其他国家和民族进行合作和交流。
另外，把世界带到教室的理念也提醒了我作为一名教师的责任和使命。
作为教育工作者，我们应当正视全球化和跨文化交流的挑战，积极引导学生走向世界，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
这不仅需要我们不断提升自己的教育素质和专业能力，还需要我们创造积极的教育环境和氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
总的来说，读完《把世界带到教室》，我深刻认识到培养学生的全球视野和跨文化交流能力的必要性和重要性。
作为教育工作者，我们应当积极拥抱全球化的时代，以开放的心态和全球的视野引领学生，帮助他们在全球化的时代中取得成功。
同时，我们也应当不断提升自己的教育能力，以更好地适应全球化和跨文化交流的需求。
《把世界带进教室》读后感——教师读书随笔
《把世界带进教室》读后感——教师读书随笔“我们要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后走开。
”这句话摘自薛瑞萍老师的《把世界带进教室》，这本书是她的一本教育教学演讲录，主要围绕儿童诵读、儿童母语学习、儿童阅读的主题，展开对学校教育的讨论，探讨儿童自我教育能力的培养。
; 对于薛瑞萍老师，我想语文老师们应该不会陌生。
薛瑞萍，网名：看云。
安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，曾获合肥市优质课评比一等奖，合肥市优秀教师。
刚开始读薛瑞萍老师的书是从她的《心平气和一年级》《书声琅琅三年级》《破茧而出四年级》的班级日志系列，以及《给我一个班，我就心满意足》。
淡淡的语调，朴素的文字，没有什么高深的大道理，但书中记录的那些故事就仿佛发生在自己身边一样，有种如沐春风的感觉。
再后来就是《全营养阅读》和《日有所诵》系列，从她的文字中，我也开始了解她所推崇的教育理想，开展有效的班级阅读，探究她的阅读思想，学习她的阅读方法，试着让自己成为一个弥漫着书香气散发出语文味儿的语文老师。
暑假，我又读到薛瑞萍的《把世界带进教室》这本书，在书中她从不同角度阐述了阅读和朗读对于孩子学习和成长的重要性。
; 读书的重要性，我想很多老师都明白，但是真正能够坚持读书的老师却如过江之鲫，少之又少。
我们经常会抱怨工作太忙，没有时间读书。
而薛老师却在繁忙的工作之余挤出时间来读书。
除了自己爱读书之外，薛老师坚持从一年级开始带领孩子进行高品质的阅读，从《日有所诵》开始，6年如一日地培养她的学生们大量的、高品质的阅读。
薛老师强调孩子每周的学习要从阅读开始，每节课都要给孩子阅读的时间和机会。
她说儿童在阅读材料中的地位，就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。
一定是让孩子们在其中能够读到自己，看到自己。
;;;在这本书中薛老师不仅仅提到了阅读的意义，更分析了诵读对于孩子的重要影响。
例如，诵读可以使孩子有一个快乐的童年，可以提升孩子自身的素养。
《把世界带到教室》读后感
《把世界带到教室》读后感《把世界带到教室》读后感《把世界带到教室》读后感1当今纷繁复杂的社会，眼花缭乱的娱乐，使得我们迷失了自己，更丢失了书香。
书香浸润的雅致，已不再常见。
无论于个人与社会，不读书的弊端都是显而易见的，但是读书得所得却又显得漫长而微小，故而真正热爱阅读的人是越来越少。
薛瑞萍致力于带领学生阅读，是我敬佩的偶像。
但这本书，对我而言并不能称之为一本好书。
无论是关于“母语”概念的解读还是对于心理学范畴的涉足，薛老师都显得有些牵强，似乎这些理念并被经过嚼碎了消化了后儿发酵成为自己的心得，看上去拼凑的痕迹略重。
然而这书却印着薛老师成长的痕迹。
从08年到现在，每次演讲的内容都有新理念的充盈，不似某些名师，回回讲演，永远都只用一个范本。
薛老师对于阅读的研究，不过几年而已，其实她的成就，于她自己而言，应该不是所谓的“成功”，所谓的“理念的传授”，而是她自己醉心于阅读的感受，她和学生一起享受着阅读带来快乐的感受。
这不是我凭空的想象，因为从薛老师的书中，看不到她完整有序的理论，看不到她到处推广的模式，看不到她经典课例的代表，这都不能算作“成功”。
没有这些薛瑞萍一线老师的印记难以磨灭。
虽然她已经全国到处讲学，出书，成名，但是，一位一线老师热爱学生的难以言说的情绪，时刻出现在字里行间。
她愿意花费大量的篇幅，向我们描绘一次次阅读课学生带给她的`欣喜，用一篇篇文章向我们传达阅读带给学生的神奇火种，无非是想让我们懂得阅读的重要性。
更重要的是，阅读，醉心于阅读的时候，阅读带给我们的快乐，是幸福的，是终生的。
我也爱阅读。
上学的时候爱，上班的时候，一度丢弃。
后来又重新培养读书习惯的时候，我知道很难熬。
每天固定时间一定要打开书，一定要看到一定的时间才可停止。
幸得我看的是好书，越看越有滋味。
然而最近，我的阅读进入了瓶颈期，因为心理学、家庭教育和儿童文学类的书读的不少了，有些书读起来觉得浅显无趣了，更深层次的书籍还不敢涉足。
读李强
读《把世界带进教室》有感《把世界带进教室》是薛瑞萍老师的一本教育教学演讲录。
全书大概分为薛瑞萍教育历程、阅读、朗读、教学案例、与家长交流案例几方面的内容。
读完全书，在内心里对薛老师已是无比崇敬。
因为，薛老师是用毕生的精力来呵护童心的老师，是真正用一颗纯洁、善良的心来感染、教育孩子，把美好的世界给予孩子的伟大的灵魂工程师。
因为，她自身就是美的象征，像一朵无暇的莲花。
很感激薛老师在各地讲座之余，还这样系统，这样深刻而生动地传授她的教育理念、实践与教育成果。
让还懵懂无知的我，捧起书就觉得相见恨晚，捧起书就觉得，教育可以这样温暖。
庆幸的是，我读了此书，作为一名语文教师，作为一位6岁孩子的母亲。
但愿读完此书，我也能像薛老师那样，博览群书，用丰富的知识吸引孩子，引领孩子；把诗意带入课堂，在他们的心里播下纯净、善良、美好的种子。
在读到《母语及儿童对于母语的学习》一章时，文中“母语应当是滋养健康的生命之树的沃土。
”使我内心感到巨大的震撼。
书中谈到现实中问题多多的母语环境，令人忧心却不得不承认的是，在此刻，在今天，从报纸到杂志到影视到网络到街头巷尾的张长李短，包围着我们的那些文字和话语里，多是垃圾。
包括今天的教材、演讲、作文，空话、假话、套话仍旧不同程度地存在于我们的教育生活里。
它们还是母语，是孩子的家园吗？我的心灵与作者产生强烈共鸣，“母语是泥土，母语应当是滋养健康的生命之树的广袤丰沃的泥土。
每一个民族的母语的泥土都会长出污秽的恶草，有毒的植物，当恶草、毒花多到一定的程度的时候，说明这个民族的精神不够清新强健。
如果孩子是呼吸着这种有毒的气体长大的，那么我们如何对孩子，对社会的未来抱有信心？”“一个问题:除了民族性之外，母语是否还有更深或者更高的境界？当国情和传统确实含着污染成分的时候，是否应当打开窗户，吹进清新的风？除了教师，我们是否应当在适应之外，为自己的工作、自己的生活赋予更多的价值和意义？”所以我们应当用真诚、善良、美好重识母语的温暖和力量，还母语的纯净。
还语文一片阅读的晴空
还语文一片阅读的晴空----《把世界带进教室》有感李丽霞《把世界带进教室》只是一本薛瑞萍老师的讲演录，却带给我深深的震憾，让我更加深刻的体会到了阅读的韵味，阅读的意义，阅读对孩子的深远影响。
初识薛瑞萍老师是《心平气和一年级》，是她的教育故事带领毫无低年级教学经验的我走出教学困境，之后的日子里，又拜读了《我们二年级啦》、《我们班的阅读日志》，淡淡的语调，朴素的文字，没有什么高深的大道理，却有那些故事就像发生在自己身边一样的亲切之感。
从她的文字中，我也开始亲近她所推崇的教育理想——阅读，探究她的阅读思想，学习她的阅读方法，试着让自己成为一个真正的语文老师。
一、豁然开朗全书大概分为薛瑞萍教育历程、阅读、朗读、教学案例、与家长交流案例几方面的内容。
系统理论的阐述了朗读和阅读的重要性。
这和我校一直推行的新教育理论是一脉相承的，更我欣喜的是书中还对老师们日常教学中遇到的一些困惑提出了她个人的观点，也给我们的教学指明了方向。
比如我们晨诵课上选的诗歌，含义比较深刻的诗歌，老师们有时既怕孩子们对诗歌含义理解肤浅，又想让孩子们读出美的意境，于是很多老师把晨诵课上成了诗歌赏析课。
在这本书中，薛老师是这样说：朦胧也是成长的需要。
我们的朗读和诵读，随年级的升高有意疏远表达直白，意思唯一的文本。
不问能懂好懂，只求朦胧喜悦。
引导孩子拥抱朦胧，走向多义和无限，这样做是冒险也未尝不是突围和创新。
不是为了培养一推文学少年，而是为了让他们永远保有唯朦胧可以包孕涵养的幸福和能力。
（p71）这样看来，老师们大可不必对诗歌的内在含义挖掘的那么深，引导孩子们用心朗读才是最重要的。
还有一段话让我印象也非常深刻，在“坚守朗读品味，恭敬美好事物”这部分内容中，薛老师针对班里有一部分孩子最终不参与的情况，如是说：世界上没有一件事情是所有人都必须参加。
决不要拿课堂教学时间和学生和自己过不去。
不要让教室成为赛马场，不要成为弱者丢脸蒙羞教师沮丧恼怒的地方。
把世界带进教室有感
把世界带进教室----听薛瑞萍老师讲座有感。
作者：黄江 11月26号上午，我聆听了薛瑞萍老师的讲座——把世界带进教室。
场面非常壮观，在场的所有家长和老师，都认认真真的听讲，仔仔细细的做着记录，会场上，朗朗的读书声不断、欢乐的笑声不断、热烈的掌声不断。
真是受益匪浅哪！这次薛老师讲座——“把世界带进教室”给我留下了深刻的印象就是：每个人每天的学习应该从“读”开始，更应该从《日有所诵》开始！她认为：如果，孩子把《日有所诵》都读会了，上课老师、孩子都省事了，老师不会在费劲讲课了，孩子不会吃力的去学习了。
薛瑞萍老师还认为：无论是家长还是老师都应该为孩子营造一个良好的阅读氛围，一个良好的环境，首先家长、老师做表率，养成个读书的良好的习惯！不要让孩子围着麻将桌、围着电脑桌、电视机去读书，要知道：“书香班级事非少，书香家庭幸福多！”另外，“你的声音要有节奏，你的教学要有节奏。
”这是薛老师的一句话。
在这个讲座里，薛老师从《十朵小云》开始，一边拍手，一边数天上的小云，还一遍遍的讲解里面的含义，全场的“听众”也一遍一遍的拍着手、数着数、像个孩子似的完全被陶醉了！这事太有趣了！这就是：有节奏的课堂是有趣的、有规律的。
只有这样，才是孩子们更喜欢的！当然，听这次讲座，收获的不止这些，比如：薛老师提倡班级储存丰富的课外读物、他们班级的早读习惯、读书氛围、换书的习惯，还有对书的保管制度、阅读，从一首童谣开始，从大声朗读开始、家长会的做法等等。
都是我要学习的……因此，作为一名教师，我感知在课外阅读方面做的还不到位孩子们读得太少，阅读能力有待于大力提高、孩子的阅读习惯有待养成！最后，让阅读成为一种习惯，让阅读成为我们的良师益友、让生活充满灿烂的阳光！。
世界上最重要的事情——读《把世界带进教室》
世界上最重要的事情——读《把世界带进教室》
对于一个从来不爱读书的人来说，能这么专心投入地一口气把一本书读完，并且在书上做了许多笔记，足见此书的吸引力了。
读《把世界带进教室》就是享受一场心灵的盛宴，从薛瑞萍老师十七年的教师生涯回顾，到三说儿童诵读，再到写给孩子们的信，最后以在家长会上的发言结束。
充满思想性的文字，高品位的见解，读此书就是一场心灵的救赎。
也曾听说“一日不读书，则语言无味，面目可憎”，也曾以此激励自己每天读一点书，可是心里总会难免像书中的“有人”一样被刺痛过：“面目可憎？不至于吧？”在这里，薛老师坚定地给出了答案：“此语过分吗？对于一般人来说，是苛刻了点。
但是我们是干什么的？我们是教人读书的人啊，自己先就不读书，怎么得了！谁以为不能接受，谁就尤其需要牢牢记取。
”不仅此处，书里的每句话都是毋容置疑的。
我喜欢这样的语言，因为这些文字带给我的不是震撼，而是一种绝对自然的醒悟：非如此不可，再正常不过。
……
“作者字斟句酌，静心锤炼的文字，哪里是教师的讲述可以比拟？”薛瑞萍老师如是说。
书中的每一个文字，每一句话，又哪里是我这磕磕绊绊的粗知浅解所能描述？唯有再去读啊，读啊，读到心里去，读到灵魂里去，读到课堂里去，读到每一个共处的生命里去。
借用书里的文字做题目，世界上最重要的事情，就是读书，永远是读书。
就这样捧着书上路了，感谢《把世界带进教室》，感谢薛瑞萍老师。
一路之上，希望有书同行。
把世界带进教室 让阅读走进心灵
把世界带进教室让阅读走进心灵韩春霞书香班级少是非，书香家庭幸福多，一个爱读书的孩子，就算考不起大学，擦皮鞋也能擦出连锁店。
薛瑞萍老师的《把世界带进教室》，这本书中确实融汇了许多的内容，唯有慢慢品味，方能消化吸收。
薛老师在书中用大量的篇幅向我们推广儿童阅读，诵读。
从中你可以感受到她对母语的真挚情怀，对儿童的热爱、理解和尊重，对阅读的加之判断及运用，也让我们感受到了坚持经典阅读的内在动力。
书本一说“朗朗书声朗朗乾坤”；二说“缓坡引我们慢慢上行”；三说“我们班的日有所诵”。
说得我心动不已。
我也很想像薛老师那样，做一名实实在在的儿童阅读推广人，引得我们班的孩子能真正走进阅读的世界，让他们爱上阅读，在阅读中成长。
书中薛老师强调孩子每周的学习要从阅读开始，每节课都要给孩子阅读的时间和机会。
儿童在阅读材料中的地位，就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。
一定是让孩子们在其中能够读到自己，看到自己的。
薛老师不仅仅提到了阅读的意义，更分析了诵读对于孩子的重要影响。
例如，诵读可以使孩子有一个快乐的童年，可以提升孩子自身的素养。
这些潜移默化的东西，都可以使得孩子慢慢形成自己的内涵。
我也相信：阅读对于孩子来说，并不仅仅是一个单纯的兴趣，更是对于将来的一个深远的影响。
而身为一名语文教师，在教学当中，我们就更要把握好课文学习和课外阅读的关系，将两者好好的结合，给孩子创造一个良好的阅读环境。
书中的薛老师展现在我眼前的是她“将世界带进教室”的胸怀、激情、执着的韧性，是她一路走来对阅读推广的坚定与坚持；是她对中国传统的情愫，对宗教的信仰，在阅读中长久沉醉濡染而成的阅读品位，以天下为己任的士子气质，也让我明白到了阅读推广所必须的文化底蕴。
这一切的品质都是成功推广阅读的关键保证。
这个学期，我们班的孩子都买了《日有所诵》，目的就是希望能带领孩子走进诵读的美妙世界，只是我很惭愧，我没有把这项工作很好的坚持下来，诵读总是断断续续在进行着。
读《薛瑞萍教育教学问答》的心得体会
读《薛瑞萍教育教学问答》的心得体会《薛瑞萍教育教学问答》是由薛瑞萍所著的一本教育教学方面的问答集，集结了作者多年来在教育领域的经验与见解。
通过阅读这本书，我深深地感受到了作者对于教育的热爱和责任感，同时也从中汲取了许多有价值的教育思考。
在此次读书的过程中，我主要得到了以下几点启示与体会。
首先，教育的核心在于培养学生的独立思考能力。
薛瑞萍在书中提到，教育的最终目的是培养学生成为具有自主选择和判断能力的人。
这让我深思，传统的教育模式往往注重灌输知识，而忽略了培养学生的独立思考能力。
而真正的教育应该是引导学生自主地思考和解决问题，在培养学生创造力和创新精神的同时，也要培养他们的批判思维能力，培养他们成为独立、有思想的个体。
其次，在教育中注重个体差异和因材施教。
每个学生都是独特的，拥有不同的兴趣、天赋和学习风格。
薛瑞萍在书中提到了教育中的“个体差异论”，强调了教师应该在教学中注重个体差异，并根据每个学生的特点来进行因材施教。
这一点让我深受启发，作为教育工作者，我们应该以学生的需求为出发点，关注每一个学生的个体差异，并根据他们的特点和需求来进行教学设计，从而提高教学效果。
再次，教育应该关注学生的内心世界和情感需求。
薛瑞萍在书中多次强调了对学生的情感关怀和支持的重要性。
她强调了教育不能只是一味地追求知识和成绩，而应该关注学生的内心世界和情感需求。
只有让学生感受到教师的关心和爱护，他们才会更加积极地参与学习。
这给我留下了深刻的印象，作为教师，我们应该在教学中注重培养学生的情感能力和情商，关注他们的内心世界，与他们建立起信任和良好的师生关系。
最后，教育的过程应该是积极、愉快和有效的。
教育不应该是一种单向的灌输，而应该是一种互动的、有意义的过程。
在书中，薛瑞萍提到了“让学生快乐的教育”这一概念，强调了教育应该是积极、愉快和有效的。
这让我想起了自己在学生时代的经历，那些充满趣味和情感的教学过程对我产生了深远的影响。
《把世界带进教室》书摘
薛瑞萍老师在一次家长会上为家长讲述了图画书《小黑鱼》的故事，然后在恩雅的《可能》这首音乐声里，她告诉在座的家长们：
各位，作为普通工人、普通农民，如果不是在这里，在孩子的课堂、孩子的家长会上，我们一生能有几次这样的经历——64人同在一室、同听一首歌、同看一本书的经历？教师是爱音乐的、爱书籍的，然而独自享受的快乐，无论如何也不能与师生同听一首歌、同看一本书、同诵一首诗的幸福相提并论。
因为一班人一起沉静于同一美好事物的感觉，就是一群小鱼游成一条海洋里最大的大鱼的感觉。
对于儿童来说，这种感觉如果足够充沛，足够有力，如果这种感觉是他日常生活的一部分，那么儿童今天在教室里听到、看到、享受到的一切，都将作为饱满的种子，作为优质的煤炭埋藏在儿童生命的深处。
将来，当机遇来临，种子会生根、发芽、长叶、开花；将来，当他们身处黑暗寒冷的时候，煤炭自会燃起熊熊的火焰——他们将靠自己的光明和热力，驱赶黑暗和寒冷，战胜黑暗和寒冷。
（上面这段文字摘自《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》）。
读薛瑞萍教育日志有感（共5则范文）
读薛瑞萍教育日志有感（共5则范文）第一篇：读薛瑞萍教育日志有感（共）“她是有“文字般若”的，有光辉，有穿透力，你读她的文字会被点燃，被唤醒，明白真正的语言之美。
在教育文字牛，好看好读的文字实在不多。
她的几本书广为流传。
并不是商业推广的成功、而是文字本身的力量。
”一开始读这本书的时候感觉有些琐碎，可读着读着就感觉不一样了。
首先有感于她的真实，上课、改作业、做测验……尤其她能大胆地把对学生的惩罚毫无顾忌地写在她的书中。
其次有感于她的朴实，书中没有大量的理论说教，也没有任何游离于教育之外的走秀，有的只是自己真实的一言一行。
再次有感于她的真实，她能给孩子们展示那么多优秀的儿童文学，真正把孩子引领进广阔的阅读天地间。
最后有感于她的从容，能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
在二年级，她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。
日有所诵、童话之路、图画书讲述、引导家长与孩子一起读书……这部书记如实地记录了薛瑞萍一步步引导孩子们走入儿童阅读的美好世界的温馨历程，读后感触颇深。
她每天都要大声朗读一小时，或在旷野，或在空屋子，或在自己的学生面前，尽管他们不一定能懂，但这也是一种熏陶，熏陶得这群小学生都成为爱读书，甚至爱大声读书的人。
读书是一辈子的事情。
“只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如加入了热水的盐块，自会融化的。
”她语重心长的告诫让人警醒：“先做读书人，然后谈教育。
”从书中，我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。
她在书中写道：我带孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。
播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。
就因为她有如此的教育观念，所以她能在沉重的考试压力下，毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
正因为她的坚持不懈，她的与众不同，她就成了一代名师，一位教育家。
薛瑞萍讲座之感悟
薛瑞萍讲座之感悟
唐丽君在周六上午听过薛瑞萍老师的读书讲座之后,我感悟特别深, 薛瑞萍老师的语言之生动和朴实感动了在座的每一味老师和家长。
《小黑鱼》中的图片是那么富有寓意，小黑鱼经历了许多的画面才最终凝聚了其他小鱼形成了巨大的力量，这不仅说明力量的伟大，更显现了知识与见识的关系，往往见识更重要。
还有许许多多的图书介绍，如〈火鞋与风鞋〉〈日有所诵〉〈我不想生气〉等等。
一本好书可以影响人的一生,就如薛瑞萍老师说的,闭上眼睛,默默地对自己说: “我尚且活着,我已经很幸福了.”在有生之年能够读上好书，作为教育工作者能够推荐给孩子好书,与他们一起分享书中的快乐和寓意,是多么美好的事!
有的同学可能会说：功课那么多，作业要完成，那有时间看书？其实只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。
就像大文学家鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。
”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。
最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。
我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。
每天一小时，积少成多，积沙成塔。
好书能够在孩子的心灵深处播下像煤矿一样的种子.如果有一天,孩子遇到了黑暗,相信这些煤矿会燃烧,从而照亮孩子前进的道路!。
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《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》读后感
只是一本讲演录，却深深地惊动和惊醒了我既为人师又为人母的心，留给我深深的震憾，让我体会到了阅读的韵味，体会到了阅读的意义，体会到了阅读对孩子的深远影响。
虽然没有亲临现场去感受，但我却了解到，当时薛老师讲座一开始，整个会场佛陀之音缠绕，刹那间“热闹”的会场就那般神奇地安静下来，每一个人都沉下心来走进了薛老师的故事、儿歌。
她的声音委婉轻柔，使人需要凝神静听，听着听着才觉得这样说话让听者是那么的舒服而投入。
这时我才真正明白她是如何能《心平气和的一年级》的，那是有多么深的人文底蕴支撑，难怪我在学以用之时总是那么的牵强而不得其效。
薛老师强调孩子每周的学习要从阅读开始，每节课都要给孩子阅读的时间和机会。
儿童在阅读材料中的地位，就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。
一定是让孩子们在其中能够读到自己，看到自己的。
薛老师不仅仅提到了阅读的意义，更分析了诵读对于孩子的重要影响。
例如，诵读可以使孩子有一个快乐的童年，可以提升孩子自身的素养。
这些潜移默化的东西，都可以使得孩子慢慢形成自己的内涵。
通过读书，自己对于儿童阅读的含义又有了一个深层的理解。
阅读对于孩子来说，并不仅仅是一个单纯的兴趣，更是对于将来的一个深远的影响。
而在教学当中，更要把握好课文学习和课外阅读的关系，将两者好好的结合，给孩子创造一个良好的阅读环境。
薛老师说：“书香班级少事非，书香家庭幸福多；一个爱读书的
孩子，就算是考不上大学，擦皮鞋也能擦出连锁店。
”这是因为阅读增长知识，开拓了视野；这更是因为阅读净化启迪了心灵，激励人奋进，促进家庭、社会的和谐。
所以，我们的教育不仅是让孩子获得知识，更重要的要让孩子心中有爱，学会爱。
阅读把真、善、美带给孩子。
对人的教育首先是人性的教育，这是育人之本。
其次，才是知识的教育，能力的培养。
开展阅读就是最好育人的途径之一。
不是说“一本好书可以影响人的一生”吗，它肯定了阅读对孩子的道德素质的建立和思想意识的提高有着重大影响。
因为孩子在阅读中，不仅感受了古今中外文学的不同风格，也认识了民族英雄的精忠报国；革命先烈的坚贞不屈、视死如归；雷锋的助人为乐等等。
孩子们从这些光辉的人物身上感受了真、善、美，对他们内心有无比崇拜和敬仰；所以潜意识地也会将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的启迪，心灵也得到净化。
阅读把社会百科带给孩子。
鲁迅说过“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”然学校的教育毕竟有限，而开展阅读可以让学生通过博览群书，对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解，让学生不出门，便知天下事。
总之，开展阅读受益无穷，那谁是推进儿童阅读的“点灯人”？我想：只要你愿意，我们任何一个人都可以是孩子开展阅读的“点灯人”。
薛老师的书让我从内心爱上了阅读，我要向她学习，多阅读，做睿智的教育者。
一个内心丰富的人就不会感觉生活的无味，不会埋怨日子的平庸，我要把更多优秀的书本带给我的孩子们，和孩子们一起阅读，照亮孩子们心中的真善美。