让农村孩子爱上阅读经典散文欣赏50篇

让农村孩子爱上阅读经典散文欣赏50篇

让农村孩子爱上阅读【经典散文欣赏50篇】

书籍是人类进步的阶梯；书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神......从古至今，有多少文人为书而倾倒，为书而痴狂。由此可见，阅读是多么的重要，书籍充满着无穷的魅力。然而在农村小学生中，由于受办学条、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少导致作文能力低，极大影响了教学效果。其主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效：首先，

学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也意识不到课外阅读的重要性，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子，很少督促孩子去博览群书。其次，老师不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，老师忙着去应付应试教育，加上学生起点较低，在实际的教学中我们农村教师往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。

忙着学习课文，忙着做习题，忙着提高分数，而没有真正意识到增大阅读量才是提高语文之根本。只是简单地从分数上提高，走捷径，从而使学生认为学习语文就是背书和做题，更不会

去浪费时间去阅读。很多教师平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率，这也在一定程度上影响着学生阅读兴趣的培养和激发。

针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下几方面入手：

一、创设阅读氛围

1、更新老师教育观念，创设阅读氛围

要想改变学生，先改变老师。打破以分数为重的教育理念，让老师意识到学习语文最根本是从阅读抓起。阅读量大不大，理解能力好不好才是衡量一个孩子语文水平的标准。

教师要带好头。教师自己不读书，去一个劲儿督促学生读书，这样也太没有说服力了。因此，要求学生有空就读书的同时，我们教师也要以身作则，随身带书，与学生一起读书。学生看到老师也这么投入，自然就乐意效仿。再者，我们教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，指导学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，我们教师要站在学生的角度和他们一起阅读，在选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。

2、班级营造阅读氛围

在新学年的第一天，我会让家里条好的孩子将自己家中的图书带到学校来，在班级中建立了图书角。交换阅读，大大提高书

籍的使用率。同时，为了更好的激发每个学生的参与度，我也会从自己家中带几本精心挑选的孩子们可能特别感兴趣的图书。当作奖励，奖给那些在每个星期阅读方面表现出色的孩子，让他们优先阅读。如果阅读量特别突出，老师也会偶尔送上一本，作为礼物奖励于他。这样孩子们就会为了去看老师带来的图书，或者得到它而去抢着阅读。从而班级里阅读的氛围就会起来越浓。

二、激发兴趣，让孩子们爱上阅读。

1、树立榜样，让学生有所参照

榜样的力量是无穷的。我经常利用班会课和晨会课的时间向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，读读他们的故事，还有意识地树立一些典型，以此激励学生向他们学习，让他们积极地愉悦地迈向书的海洋。

2、名著故事引导，好书推荐。

五年级课文中会出现名著名篇，在开学不久，我就寻找合适的时机，向他们推荐《三国演义》。给他们讲讲刘备、关羽、张飞的《桃园三结义》，了解他们三人的情谊和生死之交；刘备的《三顾茅庐》，认识忠厚真诚的刘备；诸葛亮的《空诚计》，看到有胆识，足智多谋的诸葛亮；《三气周瑜》知道周瑜小肚鸡肠会制他于死地......就这样让孩子们沉迷于三国故事中，让他们都想看，回家都看，看谁能接着讲下去，表现出色者也有奖励。就这样不知不觉在班上掀起了三国热。

3、开展活动，让学生享受乐趣。

要想让我们的学生对阅读始终充满兴趣，必须得开展一系列的形式多样的读书活动，让学生在活动中得到乐趣，在活动中得到提高，让学生在活动中体验成功。我在班级建立了“课外阅读档案袋”，记录学生课外阅读的成果。档案袋中装着学生平时摘录的好词好句好篇，装着学生课外阅读的心得感受，装着他们的手抄报，也装着学生在课外阅读中取得的各项成绩......定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感和成就感，从而激发学生的阅读兴趣。另外，我还定期在班上开展一系列的读书活动，如读书故事会、美文欣赏会、心的交流会、古诗文诵读比赛、手抄报比赛等，定期评选“读书积极分子”、“记诵能手”、“朗读高手”、“故事大王”；颁发班级荣誉证书。

这些只是让孩子们爱上阅读的基础，真正的阅读还在于每天的日积月累。在天真可爱的孩子们的陪伴阅读下，我们一同爱上阅读吧！

农村绝大多数孩子课外阅读的兴趣不足，不想读书，不爱读书。那么，是什么原因造成我们农村孩子阅读兴趣不浓呢？究其原因，我认为可归为以下几条。

1.教师观念影响学生阅读兴趣的培养和激发。

在课标的倡导下，我们农村教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，也有努力创造条为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。但由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起

点较低，在实际的教学中我们农村教师往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了我们农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率，这也在一定程度上影响着学生阅读兴趣的培养和激发。

2.家长意识阻碍学生阅读兴趣的培养和激发。

不少家长并不重视孩子读课外书。在我们农村，很多家长认为孩子只要能够把课本学好、能自己完成作业，考出好成绩才是正事，至于课外书，能读更好，不读也无关紧要。这些家长，即便是为孩子买书，也是买一些习题集、复习指导，买回来后硬是逼着孩子学习，反而是孩子对书产生了厌倦。当教师告诉家长应该给孩子买些课外书时，有些家长甚至会说：“那些书也可以看？我以为只看语文、数学书就够了！”“语文书和数学书还没学好呢，还看什么课外书。”

我们农村绝大多数家庭缺乏课外阅读的氛围也影响着学生课外阅读兴趣的培养。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子阅读，但在为孩子选择图书时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择作文大