人教部编版小学四年级语文上册第11课《去年的树》教案及反思
人教版四年级语文上册 11去年的树(教学反思优质参考)去年的树 教案
（教学反思参考2）去年的树这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
小鸟和树、树根、大门、小女孩，这四组对话告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。
诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。
小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》是侧重于人文性的课文。
因此，为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。
因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。
但“了解课文内容”这一块的设计不到位。
刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。
课后，杨老师提出，是否能将这块内容放到文章理解后在出示,这样一来会简单一些,要考虑学生能力，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。
在实际教学中，教师要有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
人教版四年级语文上册第11课《去年的树》教学反思
《去年的树》教学反思《去年的树》这篇课文意蕴深长，是一篇感人的童话故事，带有些许伤感色彩，教学已毕，主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中，久久挥之不去。
本节课的教学重点是品读重点词句，体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。
我抓住这一重点，让学生直接从对话练习、分角色朗读中，深刻地体验他们之间情感的波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。
此时，学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。
带着这样的感情基调，再来精读课文，学生就很容易找到重点词句，老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话，串讲课文就理所当然地事半功倍了。
那么，如何引导四年级学生体悟这种执著与信念，感受其间的动人情感呢？1.以情导读，以读促悟，以悟激情。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。
如：我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍；我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。
渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友当中，把握了读的感情基调，学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。
看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。
2.珍视学生独特的感受。
文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。
我在教学中引导学生想象，进行了补白。
既然是想象，就没有标准答案。
我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。
如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。
学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。
在本节课的教学中，也有些许遗憾：1.我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。
如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好！”时，我的引导只有单一的“好在哪里？”如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选9篇）
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选9篇）《去年的树》的以及评估和反思篇1教学目标：1、学会本课4个生字。
能正确读写下列词语：歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。
2、有感情地朗读课文。
3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程，使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。
4、品味鸟儿的语言和动作，揣摩其内心的思想感情，理解友谊和承诺的内涵。
教学准备：1、教师准备森林被砍伐，以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。
2、学生课前学习生字词，通读课文。
课时安排：2课时。
教学过程和步骤：第一课时一、展示资料，情感铺垫：1、请大家观看一些森林被砍伐的图片，阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。
然后，把你的想法面对大家简单地谈一谈。
（先看、读图和资料，再指名“七嘴八舌”谈感受。
）2、导入：同学们都谈得很好！看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用，我们今天即将学习的这篇课文，也是有关树木的——《去年的树》（板题）。
二、初读课文，整体感知：1、同学们课前都自觉地预习了课文吧？好！下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词？（找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。
）看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确、读流利。
开始！2、读完了吗？好，谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗？（指名朗读。
）根据你现在的理解，谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢？（指名回答，学生可以片面、粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。
）3、请大家默读课文，思考一下，如果是你，你应该怎样来给别人讲一下这个故事？（指名讲故事，教师给予鼓励。
）三、质疑解疑，精读领悟：1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的、精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。
小学四年级语文 去年的树教学设计及反思
去年的树教学设计及反思四年级语文教案教学目标:1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理教学课时：2课时教学用具：小黑板，课件，录音机，友情卡。
教学过程：第一课时一、激情导入出示课件：师:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的树枝……这是一幅多美的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生：去年的树二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地和课文交流、对话。
看看待会儿你会有哪些收获。
开始！(学生自由朗读,教师巡视。
) 汇报阅读收获：生1:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟生2:我觉得大树和鸟儿真是一对好朋友。
鸟儿从南方回来后,发现大树不见了,就千里迢迢来寻找他，通过各种方法,最后找到了树, 树却变成了火柴,最后火柴也被点燃了。
生3：这个伐木人真可恶！生4：这篇课文是告诉我们要保护好环境，不要随意砍伐树木。
生5：课文告诉我们对待朋友要真诚。
生6：我从文中感受到说话做事要信守诺言，答应人家的事要说到做到。
……… 2、个体质疑→组内探讨→集体释疑师：读了这篇课文，你遇到哪些不懂的问题？生1:为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢？而不叫《树》，或《小鸟和树》呢？生2：课文写了哪些内容？生3:为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首歌? 生4：鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?…… 师小结:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密接触,就有这么大的收获了。
去年的树教学设计及反思
去年的树教学设计及反思教学目标：1. 理解《去年的树》这篇课文的主要内容和主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
4. 通过教学活动，激发学生的想象力和创造力。
教学重点：1. 课文内容的理解。
2. 主题思想的把握。
教学难点：1. 文章深层次含义的领悟。
2. 环保意识的培养。
教学准备：1. 课文《去年的树》的文本。
2. 相关的PPT课件。
3. 环保主题的图片或视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一些树木的图片，引起学生对树木的兴趣。
2. 简单介绍树木在自然界中的作用，引出课题《去年的树》。
二、新课呈现1. 朗读课文，让学生感受文章的语言美。
2. 引导学生概括课文的主要内容。
3. 讨论课文的主题思想，引导学生思考人与自然的关系。
三、深入理解1. 分析课文中的关键词汇和句子，帮助学生深入理解文本。
2. 通过小组讨论，让学生分享对课文主题的理解。
四、拓展延伸1. 展示一些环保主题的图片或视频，引导学生思考环保的重要性。
2. 让学生列举生活中可以实践的环保行为。
五、课堂小结1. 总结课文的主要内容和主题思想。
2. 强调环保意识的重要性，鼓励学生在日常生活中实践环保。
六、作业布置1. 写一篇读后感，表达对《去年的树》的理解和感受。
2. 设计一个环保主题的海报或宣传册，提高学生的实践能力。
教学反思：1. 教学效果：本次教学活动基本达到了预期的教学目标，学生能够理解课文内容，并对环保有了更深的认识。
2. 教学方法：通过图片、视频等多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣。
小组讨论的方式也促进了学生之间的交流和思考。
3. 学生反应：大部分学生能够积极参与到课堂活动中，但也有少数学生在讨论环节中显得较为被动，需要在今后的教学中进一步激发这部分学生的学习热情。
4. 教学改进：在今后的教学中，可以尝试更多的互动式教学方法，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和学习效果。
部编人教版小学语文四年级上册第11课《去年的树》教学设计和精品教案
11、去年的树教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程：师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。
还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）
《去年的树》教学设计及反思《去年的树》教学设计及反思（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《去年的树》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《去年的树》教学设计及反思篇1教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一．媒体激趣，导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2．交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）……3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
《去年的树》教学反思12篇
《去年的树》教学反思12篇(去年的树课后反思反思)《去年的树》教学反思1本课讲的是鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求――还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要经过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及之后鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
在设计本课时，我以新颖的课件导入吸引了学生的兴趣，同时出示大树的日记，让学生了解最基本的资料。
在深入讲解中我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生经过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
所以，我觉得语文教师要把握好侧重点。
而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。
为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情，但同样语文的最基础的知识点不应当丢掉，在教学中我设计了让学生在读中体会下换词语使句子意思不变，学生理解不错。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。
所以，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
因为方法到位，大胆放手，课堂基本到达了自我想要的那种境界。
“珍视学生独特的感受。
”在最终3个自然段的学习中，我设计得让学生自主学习，学生问学生答，从而对理解课文、感情思想有一提高的体会。
有的学生问：“小鸟找到大树后，为什么要盯着大树看两次？”还有的学生问：“小鸟为什么还要唱去年的歌给大树听？他可能会唱什么？”“小鸟对着大树可能会说什么？”。
四年级语文《去年的树》教学反思优秀18篇
四年级语文《去年的树》教学反思优秀18篇《去年的树》教学反思1《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：１、正确有感情地朗读课文。
２、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。
我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。
而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。
因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。
这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的'感情基调。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。
这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。
这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。
最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。
学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面，反思如下：１、重视整体把握和时间的安排：对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。
这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
２、重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况。
３、注重评价语的丰富和激励作用。
《去年的树》教学设计及反思
《去年的树》教学设计及反思导言《去年的树》是一篇经典的中学教材中的课文，它以朴实的语言、深刻的思想为读者展现了大自然的魅力和人与自然的关系。
本文将针对《去年的树》的教学设计进行详细介绍，并结合实际教学经验对教学效果进行反思。
教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 了解《去年的树》的作者及其作品背景； 2. 理解课文内容，分析课文结构和主题； 3. 掌握课文中的核心词汇和句型； 4. 能够通过阅读和写作来表达对大自然的热爱和敬畏之情。
教学准备1.课文《去年的树》的复印件；2.课堂展示设备（投影仪、电视等）；3.教学辅助工具（黑板、彩笔等）；4.学生的个人笔记本或纸张。
教学过程导入（5分钟）用一段引入的话语引导学生对大自然的印象和思考。
例如：“同学们，你们对大自然有什么特别的印象？大自然对我们人类有着重要的意义，它既给予我们良好的生活环境，又给我们带来了许多美好的事物和体验。
今天我们将一起来探讨一篇描绘大自然的经典课文《去年的树》。
”预习（10分钟）让学生快速翻阅一遍课文，了解课文大意。
然后，学生小组内互相讨论课文标题《去年的树》的涵义，以及他们对这个标题的理解和想法。
阅读理解（20分钟）1.教师使用投影仪或电视播放课文，全班一起阅读课文。
课文的语速和语调需要适当地激发学生的阅读兴趣。
2.全班共同讨论以下问题：–课文的主要内容是什么？有哪些细节支持主题？–课文作者表达的思想和情感是什么？–课文的结构是怎样的？有哪些修辞手法被使用？3.导师引导学生分组讨论，然后报告他们的发现。
词汇学习（15分钟）1.教师和学生共同分析课文中的核心词汇，并解释其含义。
2.学生使用词汇创建自己的句子，以巩固词汇的理解和应用。
写作任务（25分钟）要求学生写一篇作文，题目为《我的家乡树》。
作文要求学生结合《去年的树》的主题，以描述自己家乡树的变化及对大自然的感悟为主。
总结与反思（5分钟）教师引导学生总结今天的学习收获，学生进行自我评价和互评。
《去年的树》教学设计及反思
《去年的树》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“融、伐”等6个生字，会写“冷、离”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟和树之间的深厚情谊。
3.培养学生的环保意识和珍惜友情的品质。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情谊。
2.教学难点：培养环保意识和品质。
三、教学过程
1.导入
（1）展示树和鸟的图片，引出课题。
（2）提问学生树和鸟之间会发生什么故事。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析小鸟寻找树的过程，体会它们之间的感情。
（3）有感情地朗读，感受故事的情感。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己和好朋友之间的故事。
（2）引导学生珍惜友情，爱护环境。
5.书写指导
（1）观察“冷、离”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入激发了学生的想象力，但在引导学生体会环保意识时，可以结合现实生活中的例子，让学生更加深刻地认识到保护环境的重要性。
在拓展环节，可以让学生制作友情卡片，送给自己的好朋友。
去年的树教案及教学反思
一、去年的树教案及教学反思二、学科领域：语文三、年级：一年级四、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜环境的意识。
3. 学生能够在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，培养对大自然的热爱。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，提高口语表达能力和思维能力。
六、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或卡片。
3. 教学反思表格。
七、教学过程：1. 导入：教师通过与学生互动，引入课文主题，激发学生对大自然的兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3. 课文理解：教师提问，引导学生思考并对课文内容进行讨论，帮助学生理解课文。
4. 口语表达：教师引导学生口头表达自己对课文的理解和感受，提高学生的口语表达能力。
5. 教学反思：教师与学生一起填写教学反思表格，总结课堂教学效果。
八、作业布置：1. 学生回家后，家长协助学生复习课文，并引导孩子表达对课文的感受。
2. 学生写一篇关于“我心中的大自然”的短文，培养对大自然的热爱。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
十、教学反思：1. 教师在课后对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
一、去年的树教案及教学反思二、学科领域：语文三、年级：一年级四、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜环境的意识。
3. 学生能够在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，培养对大自然的热爱。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，提高口语表达能力和思维能力。
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案
语文《去年的树》优质课教案设计及教后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.理解课文内容，感受小鸟与树之间的真挚友情。
c.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：a.通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
b.培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：a.培养学生关爱自然、关爱生命的情感。
b.培养学生珍惜友情、传递温暖的价值观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.朗读课文，理解课文内容。
b.学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：a.理解小鸟与树之间的真挚友情。
b.体会课文中所表达的关爱自然、关爱生命的情感。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片或视频引导学生关注“树”和“鸟”这两个元素，激发学生兴趣。
b.邀请学生分享他们对树和鸟的印象和感受。
2.朗读课文a.学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
b.教师示范朗读，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
3.理解课文a.学生分小组讨论，分享对课文内容的理解。
b.教师提问，引导学生深入理解课文内容，如小鸟与树之间的友情、树的生长变化等。
4.学习生字词a.学生自学生字词，组内交流。
b.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.情感体验a.学生分角色朗读课文，体会小鸟与树之间的真挚友情。
b.学生谈谈自己对友情、关爱自然、关爱生命的理解和感悟。
6.课堂小结b.学生分享自己的收获和感受。
四、教后反思1.教学效果a.学生对课文内容的理解程度较高，能感受到小鸟与树之间的真挚友情。
b.学生在朗读、讨论、表达等方面的能力得到了锻炼。
2.教学改进a.在朗读环节，可以增加更多形式的朗读，如分组朗读、接龙朗读等，以提高学生的朗读兴趣和水平。
b.在讨论环节，可以引导学生从更多角度去思考问题，如从环保、人文关怀等方面进行探讨。
3.教学感悟a.通过本节课的教学，我认识到，在教学过程中，要注重培养学生的阅读理解能力、观察思考能力和表达能力。
去年的树教案及反思
去年的树教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过学习《去年的树》这篇课文，理解课文内容，体会主人公对树的深厚感情。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生的朗读、表达和思考能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会主人公对树的深厚感情。
2. 学会珍惜大自然，保护环境。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生对环境问题的思考能力。
四、教学准备：1. 课文《去年的树》全文。
2. 相关环保资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文《去年的树》的作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，体会主人公对树的深厚感情。
3. 课堂讨论：教师引导学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 环保教育：教师结合课文内容，引导学生思考环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
6. 实践作业：学生分组调查身边的环保问题，并提出解决方案，准备课堂分享。
8. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
9. 作业布置：学生回家后，写一篇关于环保的作文。
10. 教学评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和作文质量，对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课外阅读，推荐与环保主题相关的书籍，如《小王子》、《环保之友》等。
2. 邀请环保专家或志愿者来校进行讲座，增强学生的环保意识。
3. 开展校园环保主题活动，如植树节、世界环境日等，让学生积极参与环保实践。
七、教学评价：1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、分享等。
2. 评价学生在作业和作文中的表现，检查对课文内容的理解和环保意识的体现。
3. 观察学生在校园环保活动中的表现，评估其环保行为的实践效果。
八、教学反思：1. 反思教学内容的设计是否符合学生的认知水平，是否有助于培养环保意识。
《去年的树》教学反思(15篇)_1
《去年的树》教学反思(15篇)《去年的树》教学反思1__是一则感人的童话故事，故事讲述了鸟儿答应树朋友明年回来给它唱歌，可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，最后鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。
__虽然篇幅较短，但感情至深。
对于这样一篇感情丰富的__，学生在第一课时的时候感悟得很好，鸟儿与树告别时的难舍难分，鸟儿寻找大树时的焦急心情学生都能够通过朗读表现出来。
所以我将高潮设计在鸟儿面对火柴燃烧的灯火唱起去年的歌。
最后的三个自然段文字较少，却给了学生们丰富的想象空间。
我在这个环节上请学生说说，读了这三个自然段你有什么感受或疑惑吗？学生们各抒己见，问题主要集中在1、鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？2、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？3、鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？针对学生的这些问题，我让学生自己来说说原因，由于这些问题需要学生发挥合理的想象，所以给了学生很大的想象与说话的空间。
在此我适时地在这个环节上安排了一个想象说话的环节，“我想对_________说：“（）。
’”有学生说：“我想对大树说树啊，树啊，虽然你已经化成灰烬，但是我们的友谊不会消失，让我们下辈子再做一对好朋友，我再唱歌给你听！”有的同学说：“我想对小鸟说，你那为了信守自己的诺言而永不放弃的精神深深地打却了我，虽然你失去了树朋友，但是我愿和你成为好朋友。
”有同学说道：“我想对伐木人说，你不要再砍伐大树了，大树能够帮助我们抵挡洪水，阻止沙尘暴的来临，给我们带来新鲜的空气，他是我们的好朋友。
如果你们继续这样破坏大自然，最终将受到大自然的惩罚。
”听着学生们的回答，我感觉真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一篇课文，给学生们的感受可能是多方位的，孩子们的感受虽然不同，但都说得那么精彩，处处动人。
所以，在课堂中，我尊重学生们的个人体验，不求学生只感受到“小鸟的信守诺言与它的珍惜友情”。
2023年《去年的树》教案(15篇)
2023年《去年的树》教案(15篇)《去年的树》教案1【教学内容】人教版四年级上册第三单元第１１课。
（需２课时。
）【教材分析】这是日本作家新美南吉的作品。
者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【学情分析】通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
【教学理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学难点】帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
人教版四年级上册《去年的树》教学设计附教学反思
人教版四年级上册《去年的树》教学设计附教学反思《去年的树》教学设计之一《去年的树》教学设计之二设计意图：这是一个优美动人的童话故事。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话。
121234第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
因为它——————————————。
三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘着。
”4123412312教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。
生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
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第11课《去年的树》
第一课时
学习目标
1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备
1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法
教学过程：
一谈话激趣，导入新课
1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2.围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文
1.自读课文，注意生字的读音。
2.认读生字词。
3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4.再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1.这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2.画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1.过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?读一读。
2.生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3.组内练习朗读，注意读出感情来。
4.指名朗读。
注意读出自己的个性。
板书设计：
去年的树
信守诺言珍惜友情
第二课时
学习目标
1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备
1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法
教学过程：
一、读2～4组对话
1.学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2.指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3.扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。
你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。
(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象，体悟主题
1.同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。
村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2.引导想象。
亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。
我们来把作者没说的话说出来，行吗?
3.教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。
但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。
大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
四、学生自由写，教师指导
1.读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2.总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。
但愿这个世界“诚信与友情同在。
”
板书设计：略
教学反思
本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演故事的情节进一步体会思想感情，就是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验尚浅，同时课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾！如在学生对角色的感悟方面，我是觉得部分学生还不够深刻，原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，如果我不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。
其二，在小练笔得过程中，如果我能提示一些童话的写作特点，可能就会引导出一部分尖子生能用童话式的语言丰富故事内容，为学会童话奠定基础。