初中生 心理健康辅导教案 教学设计：我和绰号面对面

我和绰号面对面

[辅导年级]

初二年级

[选题背景]

经调查发现，绰号现象在初二学生中几乎俯首可拾，甚至有些学生还给老师取叫绰号。大多数学生是出于好玩的心理，也有的学生是出于亲昵的心理取叫同学绰号。真正出于恶意或报复心理叫同学绰号的学生不多。但大多数的学生可能缺乏移情，不认为取叫绰号是伤害别人自尊的行为，体会不到取叫绰号给同学带来的痛苦及不良情绪，也找不到合适的方法应对取叫绰号问题。这在某种程度上也影响了同学感情，班级风气及校园和谐。因此，引导学生能觉察和体验被取叫绰号者的痛苦情绪，并能用合适的方法应对绰号事件带来的烦恼和伤害，以此促成同学关系、班级氛围及校园的和谐。

[辅导理念]

中学生一般都已接受十年左右的教育，相对而言文化程度达到了一定的水平，有相当的文字和语言积累。受文化程度和心理发育程度的影响，中学生既喜欢用取绰号来减轻学习压力，又难以做出高水平和深度蕴涵的文字雕琢，他们所起的绰号便具有独特的风味。对中学生绰号的分析，能揭示他们的文化、价值观和心理状态。

经调查发现，绰号现象在中学校园中比比皆是。虽然如此，并不代表同学们都喜欢被别人取叫绰号。调查表明有相当一部分同学饱受被同学取叫绰号的困扰。有些同学陷入了矛盾的状态，一方面对被人取叫绰号他们无法装作不在乎；另一方面他们又不能采取可行有效的办法去解决被取叫绰号问题；所以，他们只能承受着痛苦和煎熬。面对这些问题急需老师对学生取叫绰号的现象进行教育和引导，以此来构建同学关系、班级氛围及校园的和谐。

[辅导时间]

40分钟

[辅导目标]

1.了解与理解：①让学生了解、理解褒义绰号、贬义绰号；②让学生了解绰号带给人的不同的感受；③让学生了解同学间取叫绰号的心理。

2.尝试与学会：①学会恰当应对被取叫贬义绰号带给自己的烦恼；②不随意取叫别人的绰号。

3.体验与感悟：引导学生能觉察和体验被取叫贬义绰号者的痛苦情绪。

[辅导重难点]

重点：学会恰当应对被取叫贬义绰号带给自己的烦恼。

难点：引导学生能觉察和体验被取叫贬义绰号者的痛苦情绪。

[辅导方式]

视频播放、小组讨论、课堂分享等

[活动材料及准备]

视频资料、幻灯片、办法清单

[作业设计]

请找一到三个朋友，彼此给对方起褒义绰号。

[辅导过程与内容]

活动

环节

活动内容活动意图

热身

（导入）

通过热身活动——万物有其名导入。从植物名、动物名，

人名的角度开始谈论，再引出绰号。

以小组竞赛的方

式，让学生参与活动，

充分激发学生的兴

趣，也为激发团体动

力预热。

绰号大

给学生做绰号大搜索的活动。

老师说出一些人物，请大家猜猜TA的绰号是什么。

游戏采用分组抢答的形式。

活动结束后，老师引导学生：“刚才让大家猜的人

物绰号听着舒服吗？这样的绰号你们喜欢吗？这样的绰号带有什么

特点呢？由此引出褒义绰号和贬义绰号。

褒义绰号：多因个人的善行、特长、出人的才

本课遵从“起—承

—转—合”四阶段法。绰号

大搜索是“起”，从让学生

猜人物绰号开始，引导学生

从这些绰号中发现共同点，

引出褒义绰号，然后再引出

贬义绰号。在提问学生对褒

义绰号、贬义绰号的感受中

完成了关于绰号带给人不同

搜索华而得，带有明显褒奖意味，如：学霸、淡定哥等；

贬义绰号：以别人的缺陷或恶行为绰号，带有

贬义和讽刺意味，如：臭狐狸、人妖等。

的感受的认知。同时具有暖

场的效果，进一步激发团体

动力。

我诉我心

过渡语：那么，大家对褒义绰号和贬义绰号不

同感受的背后是出于什么心理呢？下面，请看校园

小采访。

校园小采访：

情景一：校园小记者：请问你是怎么看待绰号

的呢？甲同学：特别好玩呀！我特别喜欢绰号。特

别是给别人取。因为嘛，你看嘛，我给别人取绰号，

然后，特别喜欢看别人被逗的样子。

校园小记者：那么，请问你，你给别人取绰号

的时候，是带有怎样的心理呢？

甲同学：我觉得特别好玩，所以我比较喜欢取

绰号。我喜欢给别人取，别人给我取我也不介意，

挺喜欢绰号的。然后，并且有些时候，同学们还会

夸奖我，有取绰号的才能。挺好的。

校园小记者：好，谢谢！

我诉我心是“承“。

这里担当起了承接上文、引

出下文的作用。目标聚焦于

如何激发学生内心的共鸣。

先通过播放校园小采访视

频，以有趣、贴近学生生活

的对话吸引学生的注意力，

同时降低学生的焦虑感，也

让学生们开始凝神思考应不

应该取叫绰号，对待取叫绰

号的看法和态度等问题。然

后再鼓励学生分享自己的看

法。

师引出虽然出于

好玩的心理给别人取

叫绰号却也会给别人

带来困扰。以便自然

过渡到下一环节给学

情景二：校园小记者：同学，你好！我是校园电视台的。请问对于别人叫你绰号，你会介意吗？

丙同学：肯定会介意啊！假如说，别人叫我难听的绰号，我可是会……想着办法收拾他的！啊，不过嘛！假如说，别人给我说了这些……比如说：好听的呀，又文艺范的呀！我就会非常地喜欢的！

情景三：校园小记者：同学，打扰一下，我是校园电视台的。我想做个采访。请问，你觉得应该给别人取绰号吗？

丁同学：不应该！因为这样会伤害别人的自尊。就因为我们班的有几个人给别人取绰号，打起来了。太伤人了！我们需要和谐！和谐啊！

然后采访班上同学：别人叫你绰号，你会接纳还是排斥呢？你对取叫绰号是怎样的看法？你有给别人取叫过绰号吗？给别人取叫绰号的时候是什么样的心理？

采访完归纳学生取叫绰号心理。生分析一个被同学取叫贬义绰号的学生的案例。

情

过渡语：下面就请大家一起来看一个饱受绰号

事件困扰的同学的例子，请大家帮帮他吧。请看案

例《乐乐不“乐”》。

情景再现是“转”。

案例《乐乐不“乐”》再现

的是一个被绰号烦扰的同伴